优化课堂教学培养学生的英语学习能力

1 体现学生的主体地位, 突出语言的实践性

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 发展自主学习的能力, 形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能, 建立初步的语感, 获得初步运用英语的能力, 为真实交际打下基础;开发智力, 培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。由此可见, 与其说我们应该教学生“英语”, 倒不如说我们应该教他们“能力”, 即运用知识的能力, 而这种能力只有经过反复训练, 实际运用才能真正获得。这就确定了英语教学要突出它的实践性。实践中, 我们应体现学生的主体地位, 老师的主导地位, 充分调动学生的积极性, 让他们在课堂上尽可能多地听说英语。

对于英语初学者, 从一开始就尽可能全都用英语教学, 目的是从第一步起就培养学生努力去听懂英语的习惯和用英语会话的能力。每节课我都抽出几分钟时间进行口语训练。可以师生对话, 生生对话, 采取轮流的方式, 保证每一个学生都有用英语表达自己思想的机会。到一定阶段的时候, 就可以要求学生结合当堂课学习的内容和自己的实际, 轮流在课堂上做值日报告, 讲讲“我的家庭”“我喜欢的一个人”“我的爱好”等内容。随着教学内容的增加, 学生可谈的话题也增加了, 这时候就要鼓励他们灵活运用所学过的知识进行口头语言表达。这样, 说的同学达到了练习“说”的目的, 而别的同学也进行了“听”的练习。

2 强化基础知识的掌握, 发展学生的智能

1) 听说能力的培养。对于新入学的初一新生, 利用图片或实物进行直观教学无疑是最有效的教学方式。比如在学习“what’s this?It’s a…””what’s that?It’s a…”句型时, 我就取出钢笔、铅笔、橡皮擦、直尺等物品, 一边展示物品一边自问自答, 反复几次之后, 学生就基本能明白这几个句子的意思, 然后再让他们自己展示实物操练, 老师再从旁指导, 经过几次反复操练, 学生不仅知道了这几个句子的意思, 而且能运用这几个句型。这样, 不用讲汉语学生就能成功地掌握所学内容, 学生从一开始学会的就是能表达实际意义的句子, 久而久之, 他们就会达到不愁听, 不怕说, 语音语调比较自然的境界, 几个月之后用英语较为流利地表达自己的思想也就不是那么难了, 更重要的是, 听说能力的提高使学生能见情景, 即生话题, 较灵活地运用所学英语来叙述事物, 这于无形中使他们的读写能力也得到了相应的提高。

2) 记忆单词能力的培养。有很多学生觉得他们每天费心费力地去记单词, 而过不了两天所记的单词就已经遗忘殆尽, 于是他们就再也不愿去记单词了, 久而久之, 形成了恶性循环, 严重影响了他们学习英语的积极性。这时我就教他们采用科学的记忆方法, 学会灵活地记单词, 比如利用同根词和同缀词来记忆单词, un加在单词的前缀, 表示“做出相反的动作”, 它的意思与原来单词的意思刚刚相反, 并教他们记住其他的前缀后缀。如dis- (相反, 否定) , re (-再, 回) , -able (能…的, 可…的) , -ful (充满…的) , 让他们在学习过程中不断地总结, 学会灵活地记单词。或者利用元音字母之间的组合与辅音字母之间的组合的读音规则来记住一些单词。

3 激发学生学习兴趣, 提高学生学习的积极性

1) 让他们明白英语学习的重要性。随着北京奥运会的举办, 上海世博的成功, 越来越多的外国人来到中国, 英语学习的重要性已经不言而喻。

2) 实施情景教学法把课堂教学搞得生动活泼。我们要自创情景或充分利用教材中设置的情景问题, 做到活学活用, 充分调动学生的情感因素和智力因素, 让学生在愉快气氛中把智力活动引到高潮, 激发他们的求知欲。如在学习“Let’s go shopping”这一单元时, 就可以让学生自己充当顾客和售货员的角色, 把他们自己设置的情景表演出来, 这种寓教于乐的方式很容易挖掘学生的潜能, 增强他们学习英语的兴趣。

3) 运用直观教具, 进行情境会话。中学生活泼好学, 模仿力强, 容易接受具体形象的内容, 但他们自制力差, 容易“走神”, 运用一些直观教具, 创设情景氛围, 设置悬念, 激发学生的强烈求知欲, 有利于帮助学生建立清晰、明确的概念, 理解词意、句意, 加速学习过程。如在教学介词in、on、under、behind时, 我随手拿起粉笔盒和一支粉笔, 借助手势进行自问自答:“Where`s the chalk?”“It`s in/on/under/behind the box.”重复几遍, 然后走到学生面前, 拿起学生的尺子放在文具盒的不同位置, 问:“Where`s your ruler?”被问的同学都很兴奋, 很流利地回答:“It`s in/on/behind/under my desk.”这样利用直观教具, 进行听说训练, 活跃了课堂气氛, 使学生由“不敢说”变为“我要说”, 达到良好的教学效果。

4) 灵活机动, 把游戏引入课堂教学。游戏表演是最直接、最迅速、最生动的教学方式, 它能加深学生对英语的理解, 引发学生去说这种语言的冲动, 能有效地激发学生学习兴趣。比如在学七年级上册Looking different中的各体器官时, 就教学生唱“Head, Shoulders, Hands And Feet”, 唱过几遍后让学生起立跟着歌词边唱边做。听到head时, 就摸摸头, 听到eyes时就眨眨眼, 总之是听到什么就摸什么, 这样一来学生的学习兴趣高涨, 都积极地又唱又跳。学生不仅很快记住了这几个器官名词, 还训练了听力和表演能力。另外还可以用“单词接龙”的游戏来检测学生记忆单词的状况。这种方法因为要注意到各个单词的首尾衔接, 极大地调动了学生的思维运转, 同时也在一定程度上提高了他们学习英语的兴趣。

5) 不要吝啬鼓励的语言, 培养学生学习自信心。在课堂教学中, 一方面要遵循严格要求、学以致用的原则, 针对学生的实际能力和水平循序渐进地提高要求, 使他们既感到只有努力才能成功, 又感到自己在不断进步有所成就;另一方面, 他们, 特别是差生, 哪怕取得了很小的一点进步, 也要适时地加以鼓励, 让他们体会受到表扬的乐趣, 从而提高他们学习英语的积极性。