电教手段优化体育教学

电教手段优化体育教学

电教手段优化体育教学 篇1

在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。

在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教

学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我从四个方面谈谈自己对于运用电教手段优化体育教学的看法。

一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。

体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。

在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。

四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

电教手段优化体育教学 篇2

一、利用电教手段, 欣赏佳作, 积累材料

常听常读好文章, 可以帮助学生吸取人类语言精华, 积累佳词佳句、精彩的语段, 开拓视野, 发展思维, 确切地表达自己的真情实感。正如郭沫若先生所说:“胸藏万汇凭吞吐, 笔下千均任歙张。”可见佳作欣赏对于学生作文能力的提高起着重要作用。然而许多家长反映给孩子买的作文书不可谓不多, 却常常被速之高阁, 满面尘灰却无人问津。这一现象固然与某些学校课业负担过重学生业余时间太少有关, 但更主要的是他们缺乏阅读兴趣, 为此我校从三年级起普遍开展了作文欣赏课, 利用录音播放好的文章, 利用电视或幻灯配以内容相符、多姿多彩的画面, 这些新颖、多变、直观、生动、有趣的事物极大地激发了学生的读书兴趣。他们不再满足课堂上这些有限的文章, 终于掸去了书架上的灰尘。

二、利用电教手段, 创设情境, 激发写作兴趣

俄国著名教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 被迫进行学习, 会扼杀学生掌握知识的意向。”可见兴趣是指导学生写作的最好老师, 有兴趣就有作文的动力;有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣, 他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。小学生因其年龄小和阅历浅的关系, 兴趣既易激发, 又消失得快, 如果运用电教手段, 情况就大不一样了。由于电教手段具有静为动、形声兼备的功能, 通过投影、幻灯、录音、电视等教学媒体, 可以恰到好处地创造学习情境, 让学生产生身临其境之感。这样为他们深化生活感受、开拓观察视野、增加生活阅历、丰富写作素材, 成功地闯过写作难关创造了有利条件, 他们就会逐渐由怕作文发展到爱作文。

三、利用电教手段, 培养学生观察力和想像力

观察是人们认识客观世界的重要方法, 培养学生的观察能力, 养成观察周围事物的习惯是小学语文教学的重要任务。作文的内容多来源于作者对生活的观察。为了解决学生无事可写的情况, 教师常常组织学生搞活动, 引导他们进行实地观察, 带他们参观访问。然而往往是活动搞了, 学生还是没写出好的文章来。原因是多方面的, 但主要一条是没有引导学生进行细致的观察或受条件的限制达不到观察的目的, 因而学生也就感到没什么可写了。此时如果利用电教媒体来帮忙, 可就大不一样了。不同的电教媒体既可以把学生引入情境, 激发学生的写作热情提高作文能力, 又可以弥补学生认知与实际的焦距, 把五彩缤纷的社会生活融入于五彩斑斓的画面中, 使学生在短时间里能对某些事物有较详细的了解, 也使头脑中原本模糊的印象逐渐清晰、鲜明。

另外巧用电教手段, 还可以培养学生的想像力。想像力是写好作文的关键, 没有想像力的作文是没有生气的。虽然小学生的作文源泉在于生活, 但他们的生理和心理特点决定了他们对周围的生活往往注意不够, 更不要说能抓住生活中的本质了。因此可以先利用电教媒体创设问题情境诱发学生的想像。如在写作之前播放一些取自生活经过编辑加工的录像片, 创造一个情境通过丰富的色彩、栩栩如生的画面, 用优美的音乐来有效地烘托气氛, 反应生活再现生活。学生边听边看边想, 开拓他们的作文思路, 引发他们的联想, 一步步深入地想像事物的来龙去脉, 人物语言、神态、心理等, 写作也就水到渠成了。

运用电教手段 优化教学结构 篇3

【关键词】教育；研究学法；改进教法；优化结构

【中图分类号】 G43 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0021-01

随着科学的发展，现代电教媒体的种类日趋繁多，给教育者创设了一个传授方式的新天地，老师可以根据教材的特点，充分考虑到培养学生自主创新性学习，选择最合适的电教媒体，设计出高效的教育方案，引导学生学会学习。

众所周知，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，因此我们在教学中应不断地研究学法，改进教法运用电教媒体来培养学生自主创新性学习的能力，以夯实学生“终身学习”的基础。 为此，我们在教学中不能只停留在形式上出奇翻新，必须做到以下几点措施：

一、创设情境，激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力 现代教育模式理论认为，一种良好的教学模式最重要的是能够创造出激动高昂、活泼有趣的教学环境，使教与学始终处于“活化”状态，只有这样才能有助于强化知识信息的相互传递。

钱学森指出，直观教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的感情色彩，在老师的主导作用下，运用电教媒体特有的感染力和表现力，将直观生动地对学生心理“催化”起到“一石激起千层浪”的效果。在教学过程中，临时恰当的激化教与学双方的各种矛盾，诱发学生独立、深入、灵活、由浅入深地去思维，驱动信息思维活动不断地向高层次递进，从而维持学生的学习动机。计算机辅助教学，创设思维情境，燃起了学生学习兴趣的火花，使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣，从而引发出强烈的自主创新性学习动机。

二、加强思维训练，使学生学会思考问题、分析问题

发展学生的思维能力，是小学教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径，教学应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。根据学生思维发展的特点，学生思维能力的发展需要通过恰当的媒介，以形象的手段将新知识与旧知识点或各知识点合乎逻辑地联系起来。

在教学过程中，我们把教师的语言描述和利用电教手段所呈现出来的直观形象和感性材料紧密结合起来，再现知识发生和发展的过程，培养学生的思维能力，具体表现在以下三个发展阶段：激活学生思维。显露思维过程。优化思维策略。

（一）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

优化课堂教学结构，强化学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，这是我们在教学中的突破口，从培养学生自主创新性学习能力的角度出发，认真研究了电教媒体的特点和优势，应用电教媒体这种手段，综合运用创新性学习过程的诸要素--语言、工具、价值人际关系，形象等，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革，在理论研究与教学实践基础上，初步探索出自主创新性学习课堂教学结构模式。

（二）强化教学过程的互动，使学生参与教学活动

教学过程是师生双边互动的过程，运用电教媒体辅助教学的功能，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互，还能体现教师与学生和学生之间的人际互动，充分发挥了“人际关系”作为学习要素的独特功能。在教学过程中，运用多媒体教学网络功能，先用恰当的CAI软件，使整个教学过程成为学生探索知识的过程。网络教学中提供了丰富的共享教育资源，学生在学习时，可以根据自身的学习善有针对性地选择适合自己的教学内容，实现学生学习过程中的自我调控、自我创新；学生自始至终处于学习的主体地位。对学生而言，能使他们参与学习过程，并获自己的学习情况，不断受到学习效果的激励，以更大的热情投入学习；对教师而言，能迅速准确地获得学生的反馈信息，也可以及时调整自己的教学内容和教学节奏。

电教手段优化体育教学 篇4

摘要：信息时代在，电化教育手段在中学化学课堂教学中的应用越来越广泛，它不仅颠覆了传统化学课堂教学模式，还在教学理念上有所突破。在一定程度上，合理运用现代电教手段还可以激发学生的自主学习意识。本文在查阅大量相关文献的基础上，结合自身工作经验，就如何运用现代教育技术优化中学化学课堂教学进行阐述，为中学化学课堂教学改革提供参考建议。关键词:电教手段 中学化学 优化改革 1前言

电化教育技术是指在传统的教学模式下，选择性运用现代教育资源如：投影仪、幻灯、网络课程、微视频以及电视和计算机等，在教学过程中对教育信息进行更直接、更有效、更有针对性的传播技术。现代教育技术综合运用多种电教手段，它对计算机技术和网络技术的依赖性非常高。在实际教学中，学生的观测环境得到了改善，教学理念及教学手段均发生了巨大转变。因此在这样的背景下，中学化学课堂教学如何及时转变教学观念，吸纳先进的教育理念，有的放矢的选择电教手段等问题都是一线教学工作者需要思考的问题。以下是笔者就现代教育技术与中学化学课堂教学整合一点经验之谈，希望对中学化学课堂教学改革有所启示。

2电教手段在中学化学课堂教学中的重要性 2.1视觉距离优势

利用幻灯、投影的方式去揭示事物发展的规律问题，不仅可以有效代替传统板书教学，还可以最大限度的使学生与化学反应过程实现近距离接触，并开拓思路。在课堂实际教学中，选择投影演示，可以使实验可见度成倍放大，体现视觉的距离优势。例如：在电解CuCl2 溶液的实验中，如果实验过程选择为投影演示，那么实验过程中阴极的碳棒出现红色的铜，以及阳极的碳棒上出现气泡的实验现象，就会非常清晰地呈现在学生们的眼前，相反如果按照传统教学法演示，班级后排同学对实验过程和具体实验现象都很难看清。2.2视觉效果优势

在化学试验中，合理地运用电教手段可以弥补传统实验中的不足，大大增强演示效果，提高学习效率。例如在“氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”的章节中，在课堂教学内容讲解后，就“非金属间的置换反应”进行实验教学，通过投影演示进一步得出结论，即：活动性较强的非金属原子可以置换出化合物中非金属活动性较弱的离子，具体顺序为：F>Cl>Br>I，这一章节的内容其实相对枯燥过于抽象，但是在现代教育技术的帮助下，学生就拜托了对知识的死记硬背。2.3教学实验反复性优势

实验视频是现如今化学课堂教学的重要补充，由于化学课堂教学具有时间和空间的一致性，一般学生在课后很难实现对课堂教学的“复盘”，复习仅凭记忆回顾，效果欠佳。利用电教手段对已做过的实验进行采集，并上传网络教学平台，这不仅对于没有条件进行实验“演示”的基层教学单位是一种极大的帮助，对于看过实验过程还想再看的学生也提供了平台。

3电教手段在优化中学化学课堂教学中的实际应用 3.1 摄像机可变焦距的实际运用

摄像机由于镜头具有可变焦功能，因此一些化学反应不明显、现象不清晰的实验过程需要运用摄像机进行微距录制。在摄像机微距的视角下，教师的具体操作流程以及实验现象都会相对清晰地呈现在屏幕前。例如：在 “质量守恒定律”这一知识点的讲授中，巧妙的运用摄像机微距技术可以解决由于托盘天平的指针太小影响可见度的问题。3.2微视频的实际运用

化学是研究微观粒子变化的课程，由于缺少直观表象，因此内容相对枯燥。微观粒子肉眼看不见，身体又感知不到，所以仅凭假想来认知的过程，时而久之一些学生会感到乏味，产生厌学情绪。微视频的出现可以极大地缓解这一问题，例如教师在介绍“分子”的概念时，首先通过一段微视频的演示，可以有效地激发学生的兴趣，视频演示为“画面出现一只蜜蜂，它奔向花丛去采花蜜„„”。这时教师可以提出问题，“为什么蜜蜂要奔向花丛呢？”伴随着这样的问题，教师可以较为轻松的导入新课，学生的学习积极性有所增加，课堂氛围也随之活跃。3.3计算机三维技术的具体应用

计算机具有三维图形处理能力，它可以把一些相对抽象的知识或危险系数较高，不便于操作的实验内容，通过计算机三维技术进行制作，最终以3D动态视频的形式在大屏幕或投影终端输出。其中使抽象的理论具体化，静态变为动态，微观过程宏观化等都是3D技术的极大体现。例如，在“离子键与共价键”的知识点中，如果运用传统教授法，则讲授过程抽象、枯燥、概念模糊，学生理解难度大，但是如果运用3D技术模拟核外电子运动和化学键的形成就会相对直观，形成离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力的平衡等都有清楚的表示，学习过程不再抽象、乏味。3.4网络信息技术的具体应用

在电教手段中，网络课程已经不再是陌生的话题，网络课程对于需要借助实验演示以及动作模拟的课程非常有效。化学网络课程包括：课程演示、实验演示、习题以及拓展资源四部分。其中课程演示是课堂教学环节的重点摘要演示；实验演示是实验课全貌的重现；习题是本章节的重点内容考察，通过网络习题学生完成自我检测，最后拓展资源是与本章节相关联的理论知识与实验知识的补充，是现有知识体系外的内容拓展。网络课程在帮助学生提高学习效率，拓展知识面上都有不错的表现。4.结束语

在中学化学课堂教学中，运用电教手段的重要意义在于合理而恰当地选择电教资源，切忌一刀切。中学化学课程一线教师，必须深入研究现代教育技术，拓展教育资源，让教育技术更好的地为课堂教学服务，最大限度地提高课堂效率。

参考文献

优化电教手段,打造高效语文课堂 篇5

甘肃省张掖市甘州区第二农业中学 李艳

[摘要] 传统的教学手段教学效率底下，现代电话教学诸手段技术的介入给语文课堂教学注入了新的活力，巧妙利用现代电化手段，创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣；有效的实施审美教育；启发学生的想象力；加大课堂容量；对提高教学效率起到了一定的作用。

[关键词]多媒体 兴趣 审美 想像力 信息量 高效

传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。这样的教学效果，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

一、创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。比如在《背影》教学时，我制作了一组有关背景的幻灯片：一是背井离乡的电影画面；二是出示书中的朱自清画像，三是出示父亲买橘子背影的画面，并配以二胡独奏《牵手》。这样的几幅画面依次展示，让学生进一步的体会到朱自清写作这篇文章的背景，激起学生深切的情感。

二、运用多媒体可以有效的实施审美教育。

语文教材中有情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷：爱慕虚荣，贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情；父亲那蹒珊地走着，又艰难地爬上月台的背影使人感动；还有那朦胧幽静的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人无限神往。但这些却在千里万里之遥，不可能让学生随时身临其境，亲自领略其中的美妙。而电视媒体声像并茂，视听结合，且图像活动变化，能展示情节，能以境传情，展现课文景物，让学生感到美景就在眼前，并进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境界，受到美的熏陶，产生情感共鸣。风光秀丽，民风淳朴，人与人之间真诚相待、相互友爱的湘西，薄雾、清风、荷花飘香、秀美清丽的白洋淀，青荇油油、金柳依依的康河柔波都能在电视媒体的帮助下，再现在学生眼前。教学《雄关赋》，学生未到过山海关，对课文体验不深。在学生阅读了课文后，我放映了有关长城的录像，映入学生眼帘的是“天下第一关”的雄姿；随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，在学生的内心引起一阵阵的颤动。

三、运用电化技术启迪了学生的想象力，达到了有效理解语文知识的目的。如教学《望庐山瀑布》这首诗时，在学生理解第一行诗句的意思后，可以利用课件的展示，让学生在看的同时，边听边想“如果你来到瀑布边，看到眼前这般景象，会有什么样的感受？”这样学生就会用心体会，之后也会踊跃发表各自不同的见解和感受。在学习后两句诗前，可以让学生观看壮丽的瀑布的景色，并且激发学生展开丰富的想象“你觉得眼前的瀑布像什么？”学生也能积极发言，各抒己见„„这样利用电教手段在教学中展示美的景象，学生从中体验美，并积极地发现美、思考美，表达美，真正做到了发挥学生的主体作用，培养了学生的创新意识，激活了学生思维。

四、电化教学有效突破时空限制，加大了课堂信息量，为提高课堂效率插上了翅膀。

在教学中凭借多媒体无比强大的功能，跨越时空，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、体验大自然，从从而是语文教学突破了传统教学和时空限制，极大的扩充了语文教学的容量和密度。运用多媒体还可以可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言，使学生在对比中学习，在实际中体验。所有这些都为高效语文课堂插上了腾飞的翅膀。

总之，运用电化教学手段参与语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体学习的主体地位，打造出了高效的语文课堂。

[参考文献] 1.张华《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版

电教手段在地理教学的作用论文 篇6

１．丰富而复杂的板书和图画，局限于一块小小的黑板，难以充分展现地理教学内容的多样性。

２．对于多数青年地理教师来说，要在地理课中完成丰富的板书板画内容要花费较多时间，而且由于教学经验欠缺，并不能准确恰当地表达出来。这对教学任务的完成有一定的影响。

３．地理挂图虽然具有很好的效果，但其繁杂的信息量和分不清主次加上能见度不高等因素，并不能很好地帮助学生由浅入深阶梯式学习与提高。

４．地理学科的名词概念甚多，加上规律原理也不少，因此需要更多的图文转换、对比推理和归纳总结，这在短短的四十五分钟内是很难完成的。

５．地理教学研究的是自然世界发展变化的规律，同时兼顾各地的社会关系、民族特征及文化发展等多方面的问题。中学生要熟练掌握这些内容，必须从现象深入本质，从外貌形态特征到客观发展本身，一般的教学方式很难达到这样的目标。如果在地理课堂中有效运用电教手段，可以解决一般地理教学过程中遇到的问题，实现教学效率的提高。

一、生动展示地理知识，实现学生认知发展

在成熟的教育体系理论中，认知领域的教育目标可分为六个层次，分别是识记、理解、应用、分析、综合和评价。所以，电教化的地理教学需要围绕实现以上六个目标来开展。所谓电教化教学，就是根据地理课程的内容，去选择合适的电教媒体形式如电影、视频、图片集等，引导学生主动去学习知识和提升能力。通过直观的教具可以将地理知识生动形象饶有趣味地展现给学生，为其识记和理解添砖加瓦。相应的，这些也能够逐渐激发起学生的求知欲望和学习兴趣，进而引发学习热情，主动开展学习，学习积极性骤然提升。具体的讲课流程是这样的，教师以教材为基础，通过电教媒体向学生抛出一些启示性的问题，然后引导学生进行探索，通过观察、思考、讨论、反馈等一系列过程保证学生的认知朝着正确的轨道发展，这对学生注意力、观察力、想象力和思考能力的发展是很有帮助的。对于学生最后的反馈，正确的要加以肯定，错误的要引导修正。最后，把教材重点、教学难点和关键内容等串联起来，更进一步培养学生概括分析和归纳总结能力。

二、有效利用地理图形材料，图文并茂生动开展地

理教学地理图形是地理课堂教学不可分割的部分，作为地理学科独有的有形材料，地图可以称得上是地理的骨架，尤其是其中蕴含的地理现象和地理知识，几乎撑起了所有的地理智慧。如何有效发挥地图在地理教学中的作用，是地理教学成败的关键。如果只是通过一般的教学手段进行图形展示，难免会有较大的局限性，而电教化方式则可以有许多不同。比如，在用投影仪时可以灵活变换文字和图片的输入量，根据实际需要自由变换图形大小虚实，由无到有，由虚入实，由近到远，以及图的亮度清晰度变化。这些对学生识图、辨图和图文切换都至关重要，能让他们在更短的时间内掌握更多的知识。尤其针对某些看上去无图又需要枯燥乏味背记的内容，如果通过图形的方式来强化理解，往往能够达到事半功倍的效果。在讲到《城市环境问题》这部分内容时，如果教学过程只是沿着教材文本按部就班讲下来，学生听了就会打瞌睡，但是当教师在幻灯片上展现出一幅彩色画面时，那些城市中的工厂污水、汽车尾气、酸雨及城市绿化等地理环境便栩栩如生地呈现在眼前，这时候再引导学生结合图形观察、思考、分析、归纳、总结，最后得出结论，巩固知识。

三、通过电教化教学方式，培养智能开拓型人才

电教手段优化体育教学 篇7

古诗词是中华文化之瑰宝。意境优美、内涵丰富、思想深刻, 语言含蓄、凝练。可长期以来, 传统的“灌输式”古诗词教学, 侧重于学生的机械记忆。反正考试也只考默写, 学生成了背诵的机器。谈何欣赏诗词的意境美?谈何情感熏陶?灵活、恰当地运用常规电教手段, 能够帮助学生建立良好的形象, 给学生的想象和联想一定的支撑, 利于激发学生的诗歌阅读兴趣, 从而提高古诗词课堂教学的效果。

一、确立目标, 明确学习方法

凡上古诗课, 课前教师都要做一番准备, 须自制好投影胶片, 导语引入新课后, 便揭示出学习古诗的方法, 让学生依据目标, 拓展学习路子, 完成教学任务;同时也为接下来的教学引起启示和牵引作用。多年的实践告诉笔者, 学生在这种教法上, 学起来都比较轻松, 师生配合也比较协调, 课堂气氛比较浓, 比起只用口头粗略带过, 学生脑子一闪便消失, 的确有着事半功倍的效果。

二、激趣导学

良好的开端是成功的一半, 在导知时精心创设情境, 就能激起学生浓厚的学习兴趣, 催生出学生强烈的求知欲望, 使他们的思维处于异常活跃的状态。

例如, 在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时, 教师可以利用VCD先让学生欣赏王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》这首歌曲。音乐, 富有优美的旋律, 很容易打动学生的心灵, 将他们的情感带入某种境界之中。在古诗词教学中借助音乐形象, 烘托、渲染教学内容, 使学生的听觉与视觉相互渗透、相互补充。随着歌声响起, 学生一下子被具有诗情画意的歌词和画面吸引住了, 慢慢地哼起了曲子, 当音乐结束时, 同学们脸上都带着意犹未尽的神情。此时教师趁势提问:“这是谁写的歌词?”大家欣喜中带着自豪:“苏轼。”从而激发了学生了解苏轼的欲望, 也激发了学生急于想理解词意的兴趣, 并主动且急迫地想记住这歌词。学生兴趣盎然, 沉浸在诗情画意之中, 此时教师把握时机, 导入新课。

三、创设情景, 激发学生积极思维

据现代心理学研究表明:对一个生理健康的人来说, 在所有的感官中, 视觉感官的感受能力最强, 人们的学习有83%左右是通过视觉进入大脑的, 其次是听觉, 占11%。所以即使在计算机、多媒体技术飞速发展、日益普及的今天, 投影幻灯等视觉媒体仍将以其独特的优势活跃在课堂教学中, 投影的内容是多方面的, 既可以是文字材料, 也可以是图表、图画等。

四、提高学生古诗词朗读能力

朗读是学习古诗词的重要手段, 也是有效手段。只有通过反复读, 才能体会其中的意蕴。目前, 初中生在朗读方面普遍不重视, 读诗词就像和尚念经, 要改变这种现象, 就必须多听, 听教师示范、听录音。录音等听觉媒体, 常通过音响教育信息进行记录、存储和传播, 能突破时空限制, 扩大教育规格, 改革教育方法, 提高教育教学质量, 而且经济实用, 简便易行, 既适合课堂教学、远距离教学, 也适合个体学习, 应用非常广泛, 在语文古诗词教学中可经常使用录音媒体。

五、展示文本, 激活想象力

学生在明确目标, 再以录音感知诗意以后, 开始学习古诗内容。为加深学习古诗内容的理解, 提高观察、思维、想象能力, 教学时笔者很注意投影插图, 目的是让学生对着逼真的画面, 仔细观察, 然后积极引导, 启发学生想象, 去体味诗人的内心世界。

如曹操的《观沧海》, “东临碣石, 以观沧海……”学生通过反复诵读, 浮现出一幅这样的画面:以波涛汹涌的大海为背景, 曹操骑着马高高地站在碣石上, 头微昂, 目光望向远处。当学生的这种想象以作品形式被展示时, 学生的心里会有一种成就感, 大大激发了他们阅读古诗词的兴趣, 也从中更深地感悟到诗词的优美, 同时也培养了他们丰富的想象力。

六、练习巩固投影, 加强语言文字训练

为完善教学目标, 加强语言文字训练, 笔者在教学中总是抓住古诗中的某些词进行品析训练, 编拟好有针对性的具有梯度的练习题写在幻灯胶片上, 当堂投映给学生进行练习, 以便师生间、学生间交流, 这会极大地增大课堂容量, 不致使优秀学生被抑制, 也不会使差生赶不上, 而且提高了教学速度, 做到教学同步、教学互补、师生迸进, 达到育人功能目的。

此外, 结合教材内容, 加强电教手段, 能较好地创设课堂气氛, 把学生引进艺术境界中去, 让学生去领会古诗的精华, 巧用它, 能为教学工作造血, 带来生机。但服务于教师与学生之间的电教应注意把投影放在最佳时机, 防止用幻灯全部代替教师板书。教学中应根据课文要点适时示读, 适时提醒学生加深理解, 同时一些主要内容, 课文主要脉络, 教师仍要尽量在黑板上板书, 以便让学生日后学习。

综上所述, 在古诗词教学过程中, 学生切忌一味地死记硬背。否则, 唐诗、宋词将会失去它的魅力和意义, 诗情画意变成了枯燥乏味。古诗词教学需要教师精心创设教学情景, 让学生在良好的氛围中潜移默化地受到情感熏陶, 掌握知识, 形成能力。教师要大胆进行教学改革, 利用各种电教媒体组织教学, 激发学生阅读古诗词的兴趣, 使我们的传统文化源远流长。

摘要：唐诗、宋词是我们五千年文明古国民族文化的宝藏, 凝聚了一代代大文豪的思想、情感和智慧, 古诗词的音韵和意境美更是现代文所无法比拟的。本文就如何在古诗词课堂教学中运用电教媒体探讨一二。

巧用电教手段优化课堂教学 篇8

关键词：电教手段；学习兴趣；课堂教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，要通过现代信息技术改变学生的学习方式，让学生在数学活动中有更多的精力，并愿意在数学的世界里探究问题，探究现实的数学问题。小学信息技术能让学生的主体作用得到发展，能让学生在课堂上的地位得以真正确立，能为小学数学教学提供良好的学习环境，并最终实现新课改要求的自主学习、探究学习、合作学习，使整个基础教育得到优化。下面就自己日常教学中的一些经验谈谈如何应用电教手段优化教学课堂。

一、巧用电教手段，激发学习兴趣

导入新课，是课堂教学的重要一环。课堂是学生学习的主阵地，如何能在一开始就能将学生的注意力、思绪带入学习中对整节课起着至关重要的作用。借助电教媒体丰富的图像资源能巧妙地创设情境，激发学生想象力，开启学生思维，激发学生兴趣和探究的欲望，成为导入新课的重要手段。

例如，在学习《循环小数》相关内容时，为了吸引学生注意力，激发学生思维，同时也为突破教学难点，我利用电教手段设计了“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”的情景。在这样一种情景下，我给学生边讲边出示图画，一座又一座的山出现，很形象，然后让学生接着讲，师问能讲完吗，让学生意识到是讲不完的，这时老师说：“像这样总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说山、庙、老和尚总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象，故事中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。”

这样的讲解，不但给学生耳目一新的感觉，而且激发了学生的兴趣，突破了概念学习过程的难点，让学生从形象具体的事物认识数字的排列规律，通过思维转化教学难点得以突破，教学效果显而易见。

二、巧用电教手段，轻松获取新知

在新旧知识的学习中，无论是教师的教，还是学生的学都有一定的难度，而电教媒体好似架起了新知和旧知的桥梁，让师生都能有序地展开，形成了完整的认识结构。

例如，在教授“分数的意义”这部分内容时，我利用电教手段设计了如下两组画面。第一组先设置如一个计量单位的几分之一、几分之几或一个数，让学生通过一些简单的教具如折折、摆摆、画画等进行实际操作，从而认识到单位“1”的概念，进而认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。

第二组我们就通过物体组成的部分认识其中之一的是整体的几分之一、几分之几等。如8个杯子组成的整体、10张图片组成的整体、7个毛绒玩具组成的整体等等。这些都可以通过电教的形式展示出来，在展示的同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师就有关“分数的意义”所提出的问题。

通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念都有了一个全面的感知，这样学生就可以从这些具体的事物中如一个苹果、一堆小旗、一队人马等概括出它们都可以看作单位“1”，其中的每个组成部分就是这个“1”中的几分之几。同时我们可以在画面上显示这个组成部分。这样分析诸多要素，“分数的意义”就自然而然地概括出来了。

三、巧用电教手段，解决实际问题

知识源于生活，又应用于生活。新课改的一个重要要求就是要让学生在实践中学习，联系实际生活，学以致用。数学教学同样脱离不了生活，很多问题联系实际生产生活就会迎刃而解。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

例如，在教学人教版二年级下册《找规律》时，为了让学生了解找规律的实际作用，把枯燥的知识生活化，我把课本中的两幅图案设计到小东家的房间里（一幅是地板，一幅是墙壁），当这个漂亮的房间一出示时，学生立刻会想到，原来在我们的家里就存在着有趣的数学问题，那么接下来的寻找规律就变得非常有实际意义了。

总之，电教媒体具有画面清晰、图像生动形象、展示效果直观等诸多优点。充分利用电教手段开展小学数学教学，不仅能激发学生兴趣，发展学生思维，也有利于优化教学，提高教学效率。值得注意的是，我们在利用电教媒体时，一定要根据教学内容和实际需要，根据学生的认知规律和心理特征，有选择性地开展利用，避免其存在的弊端。

参考文献：

[1]冯艳军.充分运用电教手段 优化小学数学课堂教学[J].中小学电教：下，2009（12）.

[2]陆娴静.有关电教媒体优化小学数学课堂教学的几点思考[J].中小学电教：下，2013（7）.

[3]贾玉玲.合理利用电教手段 优化小学数学课堂[J].大观周刊，2012（20）.

电教手段优化体育教学 篇9

21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。《数学课程标准》指出：‚数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。‛在数学教学中巧用电教手段,能开阔学生和老师的视野,优化数学课堂教学,营造学习氛围,突出教学重点,解决教学难点,发挥数学学科的功能,拓展学生创新思维,发挥学生的创造潜能,从而提高数学的课堂教学效率。

一、巧用电教，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。俗话说：‚良好的开端是成功的一半‛。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。例如：我在教学‚商不变的规律‛一课时，一上课我就说：‚同学们，今天老师给大家讲一个小故事，好不好？‛（学生齐答：好！）‚这个故事的名字叫‘小猴分桃’‛。一边说

一边简单地操作鼠标，大屏幕上出现了画面，学生一下子被屏幕上有趣的画面吸引了，老师继续讲故事：花果山风景秀丽，鸟语花香，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们在等待孙悟空分桃子。孙悟空吩咐一只小猴分桃子，孙悟空说：‚给你4个桃子，平均分给2只猴子吧。‛小猴听了，连连摇头说：‚太少了，太少了。‛孙悟空又说：‚好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴子，怎么样？‛小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‚大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？‛孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子说：‚那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？‛ 小猴子连忙说：‚好了，好了‛！这时，小猴子笑了，孙悟空也笑了。‚同学们，谁的笑是聪明的一笑，为什么？这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么孙悟空和小猴都笑了呢？（学生发表意见后，老师引导学生通过计算机得出每只小猴分到的桃子是一样多的）。那么，孙悟空是运用什么知识来分桃子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是刺激学生兴趣。激发兴趣，才能诱导学习动机，促使学生产生不可抑制的参与欲、求知欲、发展欲，把要学生参与逐渐变成为‚学生要参与‛。同时又为学生多种感官参与提供了必要充足的活动内容。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使他们积极主动地进入学习活动中

去了。而且学生的心也会一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率

二、巧用电教，有利于突破教学的重难点

运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用多媒体‚动‛的特长，有效的吸引学生注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。利用多媒体变静止的‚说‛为‚动‛的演，可有效地解决数学课堂教学的重点，突破难点。在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。例如：我在教学《圆的认识》时，本节课的教学重难点是：理解半径和直径的关系；理解圆心，半径与圆的位置、圆的大小的关系。在教学时，我是这样突破教学重难点的：同学们，我们来轻松一下，老师给大家猜个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子栓了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）先请同学们猜测一个字。（样）再请同学们猜两个字的水果名，学生在启发下猜出草莓。（草没的谐音）师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊栓紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到羊吃草的最大范围是一个圆）栓羊的绳子与这个圆有什么关系？（是这个圆的半径）钉在那的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果让这只羊吃草的范围更大一些可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方吃草，怎么办？（把木桩移动一个地方，也就是移动了圆心的位置）这说明了圆的半径与圆心有什么关系呢？（圆的半径决定圆的大小，而圆的圆心决定圆的位置）通过多媒体的演示，学生很轻松的

理解了本节课的教学重点，突破了难点。

三、巧用电教，有利于培养学生的思维能力

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。例如：我在教学‚求比一个数多几的应用题：有黄花5朵，红花8朵，红花比黄花多几朵？‛时，我采用复合片，先出示5朵黄花，8朵红花，再覆盖活动片，将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分‚和黄花同样多‛，另一部分是‚红花比黄花多的朵数‛，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求‚红花比黄花多几？‛，就要从8朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是‚红花比黄花多的‛，用减法计算，即8－5＝３（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。

又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生 这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和‚半‛(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生

了障碍，没考虑圆周 长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 ‚半圆周长是由哪几部分组成的‛这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

总之，现代教育手段在激发学生兴趣、减轻学习难度、训练学生思维等方面起着极其重要的作用，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教‚满堂灌‛。

电教手段优化体育教学 篇10

论文摘要：本篇论文主要从四方面阐述电教手段在小学语文教学中的作用：

一、运用电教，创设情境，激发兴趣。以《雷雨》教学过程为例，体现电教手段在形、色、声、动等方面的优势。

二、运用电教，再现历史，培养情感。以《难忘的泼水节》为例，体现电教手段的作用。

三、运用电教，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解。以《望庐山瀑布》进行阐述。

四、运用电教，提高口语交际能力，引导学生作文入门。以《小白兔搬南瓜》《可爱的小动物》阐明观点。

关键词：电教手段

激发兴趣

再现历史

培养想象力

提高写作能力。

在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式，减轻了教师的工作负担，提高了学生的语文素质，大大提高了课堂效率。现就电教手段在小学语文教学中的作用谈几点体会。

一、运用电教，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因

而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。

我在教学《雷雨》一课时，制作了多媒体课件。屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中……慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。

多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。

二、运用电教，再现历史，培养情感

《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。

在教学本课时，我还利用多媒体课件向学生介绍了傣族人民过泼水节的来历及意义，还在此基础上进行了拓展延伸，让学生搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国大家庭的情感。

三、运用电教，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。十几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，营造出一幅幅的景象。

实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体的传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。

四、运用电教，提高口语交际能力，引导学生作文入门 说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四．五岁到九．十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在十几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话“训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性．新颖性．直观性．趣味性．再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辩析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。

如<<小白兔搬南瓜>>是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程，脑子里想到的“滚动”这一形象.既然心中有所想，口中就有话说，纷纷举手发言，这说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地进行口语交际，为顺利地迈进作文的门槛做了铺垫。

又如在指导学生写《可爱的小动物》时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序。

当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家做一下介绍？” “想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，各个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍比一比谁是最佳解说员。”！鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。小学生害怕作文的原因就是无话可说，像这样坚持下去，相信他们不仅愿意写作文，而且一定能写好。

语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在课堂教学中，我们的教师只要注意因文而异，因人置宜，合理使用电教媒体，就一定能取得事半功倍的效果，培养出更多适应社会需要的高素质的人才。