中职教育主要是职业能力的教育。这个职业能力不仅仅是指职业方面的知识与技能,还包括学生应该具有的良好的世界观、人生观、集体主义、职业道德,以及继续学习的、适应社会的、良好品格和习惯的、具有创新精神和坚韧精神的以及具有健康心理等方面的非智力因素能力。也就是所谓的“EQ”或“情商”。
达尔文曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的坚持,加上对事业的勤奋。”显而易见,人的才能的发展与发挥,与个性品质、毅力、勤奋等非智力因素的首先培养紧密相连。
中职学生除了学习能力较弱以外,更多的是良好习惯、学习动力、吃苦耐劳和合作、协调、控制、抗挫能力以及社会适应能力等方面的不足。但对于即将成年或已经成年的他们来说,个性、品性、思想已经基本形成,这就增加了非智力能力在中职教育中培养的难度。
现根据中职教育中非智力因素培养的现状,提出如下对策。
中职教育管理机构应转变思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念,引导中职学校对非智力能力培养的重视,创造条件并加大投入力度。
学校上下一心,重视非智力能力的培养并加大投入。
1)改变校级、班级奖励方案,从激励机制上引导学生和教师重视非智力能力的培养。
2)每学年制定出较为详细的非智力培训方案,并监督落实与督导。比如:邀请相关教育专家举办非智力能力方面的演讲或讲座;组织全校师生观看相关视频、影像并组织探讨等;利用学校展示栏、黑板报等宣传引导相关内容;对每班级开展非智力方向的引导与培养提出具体要求;分班级进行非智力因素方面的锻炼和实践:比如帮扶自闭症儿童、留守儿童、去福利院、敬老院、走进社区宣传保健知识或体检等方式来唤醒学生的善良,激发学生的正能量、提高学生的团队协作、吃苦耐劳、抗挫能力等
心理健康是健康的内容之一,而积极乐观、自信自强的心理状态是学生非智力能力方面的重要根基。
1)肯定优点、找问题。在教育教学过程中,及时发现学生的优点与进步、问题与不足。对于学生的优点与进步,要及时予以肯定与表扬。比如做事更认真了、能为别人着想了、做事情不再拈轻怕重了、面对困难不再逃避了、性格越来越开朗活泼了等等。对于问题与不足,需要与学生一道共同分析和共同拟定方案进行改进与引导,并树立信心,从小事做起、从细节做起。
2)恰当运用竞赛方法,发挥特长,促进自信。有预谋的设计团体活动,突出学生某方面的优势和特长,促进其自信,提高成就感,引导学生树立积极进取的心态,促进自信。
3)增加团队活动。在团队合作中,调动学生的积极性、主动性和主人翁精神,做到人人有事做、人人有责任到位,增强学生团队意识、合作意识和协作奉献精神。
孟子曰:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”我国著名的数学家张广厚也曾说过:“搞数学不需太聪明,中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。”所以在教学管理中引导学生,灌输“吃苦是收获的种子,控制力是成功的基石,坚持是胜利的路径”的理念。
1)锻炼胆识、提高表达沟通能力。在教学中采用抽问或与学生互动的形式,鼓励学生发言;在班级管理中,可以利用每天晨读或上自习课等时间,提前安排学生有准备的有目的的发言或组织班级活动等。
2)培养控制力、磨练意志[2]。孔子说:“学须立志”,才能“乐在其中矣”。对于中职学生来说,应指导学生明确行为的目的,了解行为过程,坚持和控制并注重改善改进,让学生先有达成目的的志向。在学生完成任务中,要多引导、鼓励或者帮助。同时,应在教学过程中适当增加学习压力或指定活动任务,让学生有事可做。逐渐让学生抵制惰性、排除诱惑,提高其控制能力和毅力。
3)培养学生的抗挫能力。由于学生多为独生子女,抗挫能力较弱,在教学中,应多贯穿相应的内容引导学生正确认识和面对不足与失败。比如开展主题班会:“珍爱生命”“感恩”“活出精彩来”“轻生跳楼为哪般?”“我的优点与缺点”“我最失败的一件事”等。
1)根据学生特点,选择合适的教学方法,培养学生学习兴趣和主动学习能力。教师在教学中应改变传统教师教—学生学的模式,应想方设法激发学生学习的兴趣或动力,比如创设情境,诱发学生去主动思考;以问题或任务为导向,激发学生主动学习和自主探究;以图表、口诀、歌咏等形式简洁而生动的展示学习内容;以微视频、微博、微信等将学习贯穿生活,真正将教、学、做合一[3]。
2)培养学生良好的习惯。陶行知先生说:“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”中职学生的习惯已经基本形成,要改变相对有难度,但不是不可能。教师可以从小事、点滴去引导和指导,以爱心去关注和理解学生、以情感去打动学生、与家长联手,必要时以理性分析来干预或纠正学生[4]。同时,“身正为范”,教师需从自身做起,树立榜样,引领团队建立良好的生活和学习习惯的氛围。
1)中职教育是与社会就业接轨的教育。学生从单纯的校园生活将大跨步的进入社会,适应性较差。在校时通过就业指导课、自习课、班会课、看电影视频、读报、写心得等方式引导学生对社会现象和就业问题等的正确认识。
2)在校时就与社会团体或企业单位合作,毕业前组织学生见习与实习,让学生有实践社会、锻炼于社会,熟悉社会的机会,让学生提前与社会接轨,增加学生就业时的适应能力和应变能力等。
综上所述,智力因素好比种子,非智力因素如同土壤、阳光和水分,培养就如同人工的辛勤培植[5]。加大对中职学生非智力因素的培养,就如同对一粒种子进行呵护培育,这样才能使其真正健康而茁壮的成长与发展,结出丰硕的果实。
摘要：我国学生从小接受的是应试教育,学校与家长更重视学生的学习成绩。同时,现在的学生多为独生子女,家人的宠爱、溺爱,学校的不敢放手管,让部分学生失去了宝贵的心理健康的引导与良好的社会适应能力等方面的培养与锻炼,部分学生在心理健康上和社会适应能力上存在缺失。而心理健康与良好的社会适应能力等是非智力因素的主要内容之一。本文从中职教育管理层、学校与教师教学工作中的三个层面展开,对中职学生非智力因素培养的对策进行浅析
关键词：中职教育,非智力因素,培养,对策,浅析
[1] 侯建平.非智力因素在职高教学中的培养[J].小作家选刊:教学交流.2011(5):144-144.
[2] 宋峥.浅谈我院高职生意志力教育及培养[J].教育学,2014,9(70).
[3] 臧丽丽.“微”教学:小学语文教学中的一朵奇葩[J].作文成功之路:教育教学研究(下),2014(4).
[4] 易绣霞.浅谈中学语文教学中非智力因素的培养[J].快乐学习报:信息教研周刊,2013(8):34-3.
[5] 徐湘萍.重视教学过程中非智力因素的培养[J].吉林教育:综合,2015(11X).
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