初中语文教学中渗透德育的措施

摘要：初中时期是学生身心发展的关键时期，将德育教育渗透到初中语文教学中，不仅可以培养学生的道德品质，同时还可以让学生养成正确的三观观念。将德育教育渗透到初中语文教学中，能够让学生脱离传统形式的教学模式，并且能让学生在相对舒适的环境下学习。对此，就需要语文教师在进行实际的课堂教学时，落实好德育教育的教学理念，结合课堂教学内容与教学大纲要求，增强德育教育意识，唯有这样，才能有效提升学生的内在情感与对待生活的热情。

关键词：初中;语文教学;德育教育;

德育顾名思义就是思想品德教育。语文是一门能够传达情意且具有一定人文内涵的学科。在进行语文教学时，教师一定要起到课堂引导作用，让学生自主发现与体会学习内容中的情感美、意境美，同时还要注重培养学生的智、体、美、劳等方面的能力。

一、初中语文教学中渗透德育教育的现状

(一)教育培养模式存在一定的缺陷

受升学率与教学需求的影响，大多数学校只注重传授学生文化知识，从而忽略了对学生的德育教育，更有甚者，完全不顾及学生的发展规律，在教学任务的布置方面具有一定的盲目性，其目的就是为了提升自己学校的升学率，这也是造成新时代的中学生德育素质偏低的主要原因。

(二)缺乏相应的德育观念

在当下的初中语文教学中，存在一个较为普遍的问题，即语文教师只注重对学生知识技能的培养，却没有将语文教学中的德育元素落到实处，甚至有一部分中学尚未开展德育教育课程，即使开设德育教育的学校，其教学模式也并不符合课程标准，只是将德育学习当作知识的学习，却完全忽略了对学生德育思想与德育行为的培养。德育教育其实是一门以教师为指导来提升学生综合能力的课程，但在初中教学的过程中，很多教师都是照本宣科进行相关知识的讲解，这种教学方式对德育教育的顺利开展带来了诸多不利的影响。

(三)学生缺乏对道德观念的认知

初中阶段的学生，大多数年龄都在十几岁，正好处于比较叛逆的青春期，对外界所有事物都表现出较强的好奇心与新鲜感，但也正是这一特点，使得中学生具有较强的可塑性与对新鲜事物的接受能力。近几年，随着国内科学技术水平的不断攀升，网络正积极地影响并改变着我们的生活，特别是对于十几岁的初中生来讲，更是容易受到不良网络信息的影响，进而使他们产生一定的不良心理与不良习惯。很明显的就是，当代的初中生具有较强的攀比心理、享乐心理，甚至有些学生出现了拜金心理，这样的不良心理对语文教学产生了一定的负面影响。再加上，初中阶段的学生对德育观念的认识还尚未完善，在学习过程中只注重自身的学习成绩，而忽略了自身道德品质的建设与提升，这样对初中德育的渗透与学生综合素质的提升产生了一定的阻碍作用，

二、初中语文教学中渗透德育的具体措施

(一)深入挖掘教材内容，精准找出德育渗透点

要想将德育知识高效地渗透到语文课堂教学中，就需要语文教师精准地找出德育教育的渗透点，简单地讲，就是要清楚该从哪里开始着手，并且以润物无声的方式将德育内容渗透到语文教学中来。另外，还需要语文教师在课前进行教学内容的深入挖掘，明确课堂教学中德育教育的渗透点，然后紧扣渗透点，来进行学生的德育教育。

例如，在进行《在山的那边》这首诗歌的教学时，首先需要语文教师在课前对此首诗歌的具体内体进行深入挖掘，不难发现，本首诗歌的德育渗透点正是让学生通过诗歌的品读，来感悟其内在的思想感情;在明确此诗歌的德育渗透点时，语文教师就可以通过品读的形式来培养学生为实现自己人生目标而坚持不懈的精神。这样不仅能够帮助学生更加容易地了解和掌握诗歌的中心思想与情感，同时还能够有效地提升德育渗透的实效性。

(二)结合作者简介与背景介绍，进行德育渗透

随着素质教育的不断提升，目前初中阶段的语文教材中选择的都是质量相对较高的文章，并且文章中还凝聚了作者的一些个人情感。对此，在进行实际的语文课堂教学时，教师一定要注重对文章中的作者简介的讲解，在此过程中，就可以将一些高质量的思想教育渗透到文章作者的简介中来。

例如，在进行鲁迅先生的《故乡》这一文章的教学时，语文教师可以通过提问的方式进行点题，“我们都知道，鲁迅先生年轻时是学医的，那么为什么后来就放弃医学选择文学了呢?”这样学生就会回忆起之前学习的文章，然后，教师在给予一定的内容补充，让学生明白，鲁迅先生选择文学的原因就是正是为了拯救自己的国家、唤醒当时沉迷不悟的人民，在本节课的最后，语文教师还可以对学生进行一定的引导：作为一名21世纪的中学生，你们一定要向鲁迅先生学习，要心怀远大的抱负，要成为对祖国、对社会、对人民有用的人才，长大之后一定要为祖国的发展贡献自己的力量。其实，初中阶段的语文教材中，绝大多数的课文都介绍了文章的写作背景，对此，语文教师可以有针对性地利用起来，将德育教育落到实处，发挥德育渗透的价值，进而从根本上提升学生的德育素养。

(三)结合课文与名句讲解，进行德育渗透

语文教材是进行德育渗透的重要载体，对此，语文教师一定要深入且全面地理解好教材内容，提取并掌握语文教材中有价值的教育元素，注重课文中思想内容与语文文字的结合，另外，还需要结合学生的实际特点与教学大纲的要求来进行德育教育的开展，进而提升德育的渗透效果。例如，在进行《木兰诗》这一课文的学习时，首先，要求学生先了解花木兰的人物特征，要学生明白，尽管花木兰是一名巾帼英雄，但在实际的生活中，她也是一名普通的女性，她热情、善良、勤劳，要让学生在日常的生活中学习花木兰的优良品质，让学生做一个德育综合素质较高的人。

(四)合理运用听说读写，进行德育渗透

在实际的语文教学中，不只是需要教师范读，更需要学生自己进行文章的朗读，只有通过自己的反复朗读，才能有效地理解好课文中潜在的关键信息，例如，中心句、关键词等，才能更好地理解课文中的中心思想。这样才能更好地提升自身素质，才能更好地落实德育渗透。

(五)结合课外活动，进行德育渗透

在进行语文教学时，语文教师可以利用课余时间为学生组织开展一些与语文相关的学习活动，例如，演讲比赛、古诗文朗读比赛、成语接龙等。开展这些活动不仅可以增长学生的见识，增加学生的知识量，提升学生的语文表达能力，通过课外活动来提升学生的语文核心素养，让学生在潜移默化中感受到德育知识的熏陶。

(六)结合名人事迹，进行德育渗透

在进行语文教学时，语文教师可以结合课堂内容，引入一些相对著名的名人事迹，例如，居里夫人、刘胡兰等。当完成课堂内容的讲解后，语文教师可以结合着文章中出现的人物，延伸出来一些其他的名人事迹。通过讲述的方式可以丰富人物形象，可以彰显人物本身的个性以及品质，进而加深学生对相关人物的性格特点以及道德品行的认知。在完成名人事迹的讲述后，语文教师还可以对事迹中所表达的含义及特点进行总结。其总结内容可以是名人的心路历程，还可以针对故事中的情节来分析与讲解出对故事人物的影响与意义，这样的方式，可以让学生在倾听的过程中来进行一定的自我反思与总结。另外，文学作品中也具有一定代表性的、经典的人物事迹，当然有积极正能量的人物事迹，也有相对错误的人物事迹，对此，语文教师可以为学生讲解一些反面教材，使其达到端正学生价值观与思想的目的。

例如，语文教师在讲解《范进中举》这一课文时，可以以范进为例来描述此类经典人物的性格特点与思想品质，另外，还可以先让学生了解此文章的时代背景与写作背景，在此基础上可以让学生充分地了解当时历史的人文情况，在较为扭曲的人物性格中有所感悟、有所体会，通过人物故事的讲解，能够顺利有效地实现德育教育在初中语文课堂教学中的渗透目的。

(七)创新作业形式，拓展德育渗透面

作业不仅是课堂教学内容的拓展，也是课堂教学内容的补充。对此，对学生布置合理的课下作业是非常重要的，也是不可缺少的。为学生布置作业的目的就是让学生对已学的知识进行很好的复习与巩固，对未学的知识进行扩展与延伸，通过作业的布置可以更好地塑造学生的思想品质，还可以陶冶学生的道德情操。对此，初中语文教师要紧密结合教学内容，在全面掌握学生实际情况的基础上，将提升与发展学生的语文核心素养作为主要目的，来进行作业形式的创新，并利用创新作业来扩宽对学生的德育渗透面。这样的操作，不仅巩固了已有的知识，还能让学生接受到良好的德育知识。

例如，在进行《我的母亲》这一课文的教学时，语文教师可以为学生创设出这样一种作业形式，即让学生结合此篇课文的写作手法以及课文的叙述结构，来写出一篇有关于自己亲人或者考试的作文。这样的作业形式可以帮助学生很好地掌握课文的写作方法与课文的布局结构，同时还能激发学生对自己亲人及老师的热爱之情。另外，语文教师还可以为学生布置一项口语形式的作业，即让学生在课下或者放学回到家后与自己的父母、老师进行一次推心置腹的交谈，以此来增进孩子与父母之间的感情。由此可以看出，创新作业的布置方式，也是落实德育渗透的一种有效方式。当然，最后收到的效果是怎样的，还完全取决于学生对作业的完成情况;如果有些学生对于教师布置的作业是一种应付的心态，那么，让作业推进德育渗透将没有任何作用。对此，为了有效确保课下作业在初中德育渗透方面的意义与作用，语文教师就必须要督促学生认真完成每一项作业。

三、结论

通过以上分析可以看出，在进行初中语文的课堂教学时，语文课堂与德育渗透两者是相辅相成、相互促进、相互作用的。俗话说得好：十年育树，百年育人。由此可见，初中阶段的德育渗透将是一项漫长且重要的工作，相关人员必须要给予充分的重视。另外，在开展德育渗透的过程中，语文教师一定要充分利用好语文教材，一定要掌握并了解作者所表达的中心思想，增强学生相互理解的意识，进而从根本上提升中学生的综合道德素养。

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