高校思想政治课堂教学中存在的问题及对策研究

【摘要】时事政治的考查在高中思想政治会考和高考思想政治科目中占据很大比例，是学生对学习思想政治这门课程进行知识建构的基础，更是对青少年形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的影响。随着互联网高速发展、信息全球化以及短视频App的兴起与发展，时事政治不仅是政治学家、“政治人”的政治，而是不断地传播向每一个人。但是，时事政治由于其自身的时效性，无法在高中思想政治教材中及时更新。而在教学过程中不仅所占内容比例低且其受重视程度也不高，这一现状迫切需要将时事政治教育与高中思想政治教育紧密结合，培养高中学生积极关注时事政治，主动参与时事政治的能力。为此，本文基于高中思想政治课堂中时事政治教育的重要性，研究高中思想政治课堂中时事政治教育中存在的问题并提出对策。

【关键词】时事政治教育;高中思想政治课堂;立德树人;政治素养

习近平总书记强调，“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊、自信、自立、自强”。高中思想政治作为基础教育课程中的重要组成部分，在立德树人中发挥着至为关键的作用。高中思想政治课程与社会实践紧密结合，加强时事政治教育是学校实现育人目标的主渠道。高中思想政治课是一门理论性和社会性有机统一的人文社会科学，具有很强的时政色彩和鲜明的德育功能。时事政治教育作为高中会考、高考的重要考查内容也必然体现政治学科特色。同时也对高中学生三观的形成与发展有着重要影响。随着时代的发展，人们获取时事政治资源的渠道越来越多，这给高中思想政治教学带来了新的载体和新的机遇。高中思想政治课教学必须紧紧跟随时代的脚步，将时事政治资源融合于高中思想政治课堂的教学中，使抽象的理论知识变得更加生动、有趣。在高中思想政治课教学中，引入时事政治资源，能开阔学生思想政治知识的眼界，提高学生学习思想政治课的兴趣和政治素养，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，培养高中学生形成正确的世界观、人生观和价值观。本文首先分析了高中思想政治课教学中时事政治教育的重要性，分析了当前高中思想政治课堂时事政治教育中存在的问题，并针对存在的问题提出对策。

一、高中思想政治课堂中时事政治教育的重要性

(一)有利于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观

高中学生由于正处于身体及心理逐渐走向成熟的时期，是世界观、人生观与价值观形成与发展的重要时期，所以不能用理性的、正确的态度去了解和参与时事政治。我们正是可以利用这一点通过教师讲授对时事政治的正确解读以及积极引导高中学生主动参与时事政治，使高中学生通过对时事政治的了解及参与形成正确、积极向上的世界观、人生观与价值观。相反，倘若我们没有在高中学生自己了解、参与时事政治的过程中加以正确引导，高中学生由于其生理、心理发育还没有完全成熟，极容易出现对时事政治的理解偏差、对参与时事政治产生偏激行为。而出现这种现象极为重要的原因便是学生没有正确地解读时事政治，没有得到积极、正确的引导就直接参与到政治事件中，造成了不可挽回的局面。

(二)弥补教材滞后，加强理论与实践之间的联系

高中政治教材不能及时更新内容，改革周期较长，不能够保证学生对政治内容形成稳定的、正确的认知。与此同时，高中思想政治教材内容滞后，不能及时与时事政治相挂钩。学生也不能准确、全面地理解时事政治，这就需要教师在政治教材之外能够及时地将时事政治传递给学生，而学生也应该培养对时事政治的兴趣，积极主动关注、参与时事政治。同时将时事政治与政治教材相结合，将教材中的理论运用到时事政治实践中去，灵活运用学习到的方法论去解读、参与时事政治。培养学生理论与实践相结合、具体问题具体分析的能力，建立思想政治知识与社会实际之间的联系。学生运用高中思想政治理论知识分析、解决时事政治，能够提高学生分析问题的能力，锻炼学生运用理性、辩证的思维方式解决问题。

(三)国内外时事政治学习有利于开阔高中学生眼界、提高学生政治素养

时事政治与学生日常生活息息相关，在学生中具有强大的渗透力、感召力和影响力。应试教育下，高中学生学习压力大，学习时间紧张，思想政治教育主要以考试内容为主，时事政治的学习所占比例低，对国内外的政治了解被局限于考试范围之内，高中学生对时事政治的学习、了解和参与被极大限制。重视时事政治与思想政治课堂中的运用，有利于高中学生更全面地了解国内外形势，能够更好地运用国内外时事政治加深对教材知识点的理解，同时拓宽学生在课本之外的眼界，提高了高中学生的政治素养。

二、高中思想政治课堂中时事政治教育中存在的问题

(一)高中思想政治教师对时事政治教育的研究不够

进行时事政治教育，对高中思想政治教师的有着很大考验。要求高中思想政治教师拥有丰厚的政治理论知识、对时事政治具有一定的敏感性以及将理论与实际相结合、具体问题具体分析的能力[1]。在实际教学中，很多年轻高中思想政治教师的理论知识还不扎实、思想政治教师对时事热点的关注度不够、理论联系实际的能力不强。在思想政治课堂中，部分老师只注重教材理论知识的讲解，课堂上对时事政治教育没有拓展，不能将发生的时事热点事件与教材很好地结合，学生与社会实际脱轨，还有部分思想政治教师只是将时事政治从新闻中截取出来，原封不动地灌输给学生，没有对时事政治新闻进行深度理解和分析，这就无法正确地引导高中学生学习、理解和分析时事政治。

(二)学生没有系统全面学习时事的政治条件

首先，思想政治作为一门副科，其地位低、分数占比小在学生脑海中已经根深蒂固。高中学生课程安排紧张、学习时间紧，对思想政治的重视程度低、分配学习时间少，很多学生根本没有时间关注时事政治新闻。这种应试教育模式成为高中学生时事政治学习阻碍的主要因素。其次，随着互联网的高速发展和信息全球化，时事政治新闻报道、时事政治事件解读、热评等信息铺天盖地，时事政治新闻报道方与内容质量良莠不齐，高中学生对五花八门的时事政治信息鉴别能力低，缺乏正确引导，容易受各种不良新闻的诱导，对时事政治产生理解偏差和错误认知。最后，高中学生知识储备不足，分析时事政治的能力较欠缺，不能都全面、深入地理解时事政治。

(三)时事政治教育方法有待改进

老师的教学方法与教学效果和质量有着很大关联，部分思想政治教师不注重教育方法，对时事政治教育的教学方法单一化，在高中思想政治课堂上只是让学生听一听时事政治新闻或是简单地让学生死记硬背某一时事政治新闻的时间、地点、事件。这样只会让思想政治课堂更加生硬、枯燥，学生死记硬背时事政治事件，并没有将理论知识与实践相结合，这种片面的灌输难以提高学生对时事政治的学习兴趣，不能培养学生思考、分析和解决问题的能力，不能达到学生的学习要求、促进学生思维的拓展，时事政治教育没有真正地达到教育目的，出现时事政治教育形式化。

三、对高中生思想政治课堂中时事政治的建议

(一)国家与社会方面

高中学生学习时事政治为国家从青少年阶段开始培养其政治素养奠定基础，随着青少年的成长发展，正确的时事政治学习能够提高整个国家人民的政治素养。国家要重视高中学生对时事政治的学习，鼓励高中学生了解时事政治，参与时事政治。并加大对教师时事政治的培训学习，使得教师作为高中学生的直接引导者，有着更加专业的、正确的政治讲授能力。教育部门也应对高中思想政治课中时事政治教育部分的内容进行积极改革，在教材的设计上可以专门开出时事政治学习板块或是在每一章后增加一项拓展练习，采取灵活多样的方法手段让学生将当前的时事政治事件与学习的章节内容相结合，进行时事政治的资料搜集、案例分析、小组讨论或是以辩论形式让学生结合当下所学知识对当前时事政治发表学生自己的观点和想法，这样可以有效地培养学生发现问题、理解问题、分析问题和解决问题的能力，能够让学生积极参与时事政治，主动表达自己的观点。同时，也能够将学生学习的理论知识与实际相结合，思想政治所学理论知识与实际生活相挂钩，将思想政治、时事政治不再成为政治学家、“政治人”的政治，培养学生关心国家大事、心系民族命运的意识，提高为国家排忧解难的能力。

社会应当努力营造全民积极了解参与时事政治的氛围，积极鼓励高中学生主动了解时事政治，鼓励高中学生发表对时事政治的看法。增加更多渠道使高中学生学习时事政治，可以建立专门供学生学习的时事政治网站，也可以开设专家解读时事政治专栏或节目，社区的时事政治研讨、学习活动可以邀请高中生一同参加，一些相关的宣传活动也可以让高中学生积极参与进来。例如2020年人口普查活动，完全可以在休息日组织高中学生利用半天的时间想社区居民做人口普查宣传工作、信息登记工作等。一方面高中学生亲身参与活动能够深刻地了解、学习到相关的知识，培养高中学生的政治素养、提高学生政治生活参与感，还同时锻炼了高中学生的人际交往能力、活动组织能力，身体也得到了锻炼;另一方面高中生参与活动，为活动注入年轻的、新的活力，让高中学生能够拥有专门的、健康的、正确的时事政治学习途径，能够提高青少年的政治素养，从而提高整个社区乃至整个国家的政治素养。

(二)学校与家庭方面

学校要积极开展本校教师的时事政治学习活动，可以通过共同观看专家解读时事政治专栏或节目，由阅历丰富的老教师带领年轻教师将教材内容与时事政治结合，培养教师将教材知识运用到时事政治实践中的能力，提高思想政治教师的专业素养和能力，只有教师不断地进步才能更好地对学生展开教育工作。同时学校可以开设时事政治学习的课程或专题、开展高中学生对时事政治的讨论活动、组织时事政治专题讲座等，让学生能够系统、全面地对时事政治知识进行学习。一方面可以提高学生对时事政治的学习兴趣，增加学生对时事政治知识的学习：另一方面通过开展活动的方式缓解学生沉重的学习压力，更高效地学习时事政治与其他课程。学校也可以利用课余时间广播播放新华社“早知天下事”、人民日报“新闻早班车”等官方栏目，让教师和学生及时了解时事政治，提供教师与学生了解时事政治的正确渠道，培养学生积极主动关注时事政治的习惯。

家庭环境，尤其是家长的思想政治观念对高中学生的思想政治观点有着潜移默化的影响，甚至在一定程度上决定了高中学生的政治信仰。当代高中学生的父母成长于经济较为落后、物资匮乏的年代，社会问题非常尖锐。这就导致父母培养高中学生的政治素养方面有着两种态度：第一种是只关注科学文化知识的教育忽略对孩子的思想政治教育，其表现有满足学生的物质需求以及严格要求高中学生学习成绩，而忽视对高中学生志向、品德、行为的培养;另一种则是由于父母文化水平限制，家长自身不关注时事政治，或是敌视政治，故意让孩子回避政治问题，拒绝参与政治，对政治有着强烈的抵触和恐惧。所以家庭要为高中学生营造时事政治的学习氛围，家长自身首先要有一定的政治素养，能够主动关注了解时事政治，其次与高中学生讲解时事政治，发表自己对时事政治的正确观点，并与学生沟通，鼓励高中学生发表自己对时事政治的观点和看法，并加以正确引导。

(三)教师与学生方面

教师应提高自身对时事政治的专业知识能力，不断提高自身的专业技能。首先，教师应对时事政治有正确的判断力，以保证在引导高中生进行学习时事政治的过程中始终保持有正确的世界观、人生观和价值观。倘若教师自身的世界观、人生观和价值观与社会主流思想有偏差，那么教师对高中学生学习时事政治的引导自然也会有所偏差，这对青少年在成长过程中的三观的形成有着极大的影响。因此教师对时事政治要有正确的认识。其次，教师应当灵活运用多种教学方法，推动思想政治课堂改革创新，积极采用探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学等方法，避免教学方法单一。教师与学生之间增加良好的互动，真正做到以学生为主体，教师为主导，注重学生对时事政治学习的自主性。

高中学生首先要端正学习时事政治的态度。高中学生应当积极地投入到时事政治的学习中去，充分利用课余的时间通过互联网等各种形式关注时事新闻，了解国内外社会事件和热点新闻。其次，要转变对时事政治的学习方式。在高中思想政治课堂上不能要教师一味地灌输时事政治事件要点，学生要做积极参与者，主动关注社会热点问题，收集整理相关信息并运用所学知识分析信息。与同学进行合作交流，勇敢表达自己的观点与看法。最后要提高学生对时事政治学习的兴趣。高中学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”[2]。要让学生在学校学习的同时利用网络资源能够“走出校园”，积极主动地关注社会动态，保持对社会的关注度。

【参考文献】

[1]庄媛.高中时政教育存在的问题及改进对策[J].教学与管理，2017(15).

[2]岳坤峰.中学时事政治教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2017.