初中思想政治课教学现状及对策探究

初中思想政治课教学现状及对策探究（精选10篇）

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇1

摘 要：在初中的思想政治教学过程中，教学体系一直在改变，这为初中思想政治的教育方式提供了很多教学方法。其中，合作分析学习法是当代最适用的一种思想政治教学教学方法之一。本文从合作分析学习法在现代初中教育的作用以及影响做了一定的探究和简单的评价，对合作分析学习法思想政治教学的推行作了深一步地探究。合作分析学习法对于当代思想政治教学有着重大的意义，是初中思想政治教育课程值得提倡的一种教学方式。

关键词：合作学习；思想政治课；初中教育

一、引言

时代在变迁，教育在发展。教育改革过后教育体系更新换代，现在合作分析学习法已经被引入到思想政治课程的教育当中。合作分析学习法逐渐被引入到了初中的思想政治教育体系当中，尤其是在思想政治教学课堂合作分析学习法的应用最为广泛。合作分析学习法教学在不断的应用过程中变得成熟，现在的合作分析学习法教学已经能够很好地适用于学生学习。探究分析，本来就是学习思想政治的主要方式，老师作为一个引导者，使学生们自己去研究思想政治、探究思想政治，更加适合当代初级中学教育思想政治课程的教学体系。通过合作分析学习法教学思想政治，学生自主学习的能力也得到了大大地提高。

二、当前初级中学教育当中思想政治教学当中存在的问题

（一）教学方式较为落后，对教学改革不够重视

在很多的初中教育过程当中，学校的管理层对教学改革不够重视，很多的教师对教学改革认识不够充分，还沉浸在传统的教学方式当中。教师对教学方式难以做到很快的改变，尤其是对于思想政治这样注重思想教育灌输的学科。在传统的教学过程中，学生和老师的关系还仅仅局限在信息接受者和信息灌输者的层面上。

（二）轻视学生的能力，对学生的自学能力不够重视

在新一代的年轻人当中，学生拥有更加强大的学习能力。现代的年轻人学习成长环境较为良好，很多能力在进入初中以前就已经具备。但是，部分老师还没有意识到这些，潜意识还是认为学生需要更多的思想灌输和基础能力培养，对学生的学习过程造成了些许耽误。

（三）课程内容乏味，难以激起学生兴趣

随着现代教育的不断改革更新，传统的思想政治课堂难以再适用于今天的教学体系。在传统的思想政治课程教学中，课堂上老师和学生的互动较少，在课堂上学生的注意力容易不集中，难以对毫无趣味性可言的思想政治知识发生兴趣。

在大部分的初中学校管理机制当中，教学环境较为封闭，学生对外界的接触不够多，难以把书本上的知识和现实联系结合起来，对课本的知识难以达到更深层度的理解。

三、当前初级中学教育当中思想政治教学当中问题的解决办法

（一）改变教学方式，树立正确的教学观念

在现代的初级中学教学过程中，压迫学生学习的情况越来越少见，老师更多的是去培养学生的学习积极主动性。自觉自愿地去学习更加有助于学生的成长，独立自主的学习方法更加有助于学习成绩的提高。

对学生思想政治学习兴趣的培养，关乎学生对知识获取的能力，对学生的终生学习都有着深刻的意义。老师对学生思想政治课程兴趣的培养，对教育的影响非常大。新时代的教育体系，需要老师有更多的教学创新，组建“兴趣培养小组”是现实教育当中效果最好的方法之一，类似的教学方法还有很多，需要老师们不断地去探索。

（二）培养学生合作分析的学习方式

在初中的学习过程中，初中生的学习能力是十分强的。但是，经常有的老师由于教学经验不足，对学生学习能力的预估有偏差，学生也因此对自己的能力不够自信，对于自己上课过后的所感所悟所得出的见解不敢表达。培养学生在学习上的自信心，对于学生的思想政治学习是非常有必要的。

（三）营造良好的教学氛围

自由、自学是学生自主学习的代名词。要想提高学生的自主学习能力，需要对学生的主体意识进行培养。学生在不断地探索中养成适合自己的一套思想政治课程学习的习惯和方法。老师需要以身作则，用自己的行动来感染学生，在思想政治过程中所学习到的知识做到学以致用，把学习应用到生活当中来。

四、合作分析学习法对初级中学教育的意义

在初中的教育进展飞速的情况下，思想政治的学习课程难度越来越大，不再只局限于老师的教学，更多的是需要学生自己去探索知识的奥秘。在新一代初中的教育当中，需要不断地改革创新，对学生的能力不断加强。鼓励学生学习，教给他们最好的合作分析学习法，长时间下去，这将会是他们最宝贵的学习财富。

五、结束语

在初中思想政治课程的学习过程中，学生由于成长环境的原因，思维比较理性，形象思维能力不够强，很多政治知识不能理解，在思想政治的认知过程中适应得比较困难。在老??对学生的思想政治启蒙过程中，需要对学生的思维进行转化。综合以上的论述，合作分析学习法思想政治教学模式对于现代初中教育影响度非常深远，是对初中教育发展的一种推进。合作分析学习法思想政治教育，不但为学生的思想政治的自主探究能力的提高做出了很大的贡献，还培养了学生学习思想政治的积极主动性，使学生对思想政治的学习兴趣得到了很大的提高，对学生的学习成长过程中有着重大影响。

参考文献：

[1]李明群.合作学习在初中思想政治课教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（08）：20.[2]赵文静.奥苏贝尔学习动机理论对初中思想政治课教学的启示[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：272-273.[3]孙丹凤.实行开卷考试后的初中思想政治课教学该怎么办[J].基础教育论坛，2016（30）：28-30+44.作者简介：

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇2

一高中生的特点

目前高中生的政治思想教育不注重从情感的角度来提升其对知识的认知度, 从而使这项工作在高中的开展有些脱离实际, 与高中生的现实情况颇不相符。高中生正处于青春期, 有以下特点: (1) 思想困惑且情绪不稳:高中生属于在青春发育的阶段, 无论是在心理上还是在生理上, 都有很大的变化, 尤其是认知能力的改变, 使一些高中生在思想上出现了困惑和不适应。 (2) 渴望获得新知识:高中生非常渴望获得新知识, 他们对新鲜的事物有着强烈的探知欲望, 其接受新事物的能力较强, 爱标新立异, 对人或事容易理想化并盲从。 (3) 渴望尊重与理解:尊重与理解的需要也是高中生这一年龄段追求的。这是他们的心理发展到一定程度, 社会适应能力提高的表现。

二高中思想政治课存在的问题

学生普遍觉得思想政治教学可有可无, 这主要受意识问题与高考的影响很大, 由于理科在进行高考时没有这门课, 所以他们平时以敷衍的态度来学习这门课, 老师最好采用标识重点的方法来进行这门课的教学, 并完成好课程, 避免出现教师讲条条, 学生记条条的现象, 解决学生思想政治课程的一系列问题。

三提高高中政治课教学效率的建议

1. 全面提升思想政治教师的综合素质

政治课老师要具有广博的知识面。因为这门课涉及政治思想、社会学、哲学等方面, 和人民生活、社会有关规范、国内外时事有很大的关系, 同时在教学改革下, 还含有不同学科之间的渗透。这就要求政治老师在业余时间不断充实自己的知识, 提升职业修养, 规范自己的行为, 提高自己的道德素质。

2. 改进教学方法, 调动学生的主动性和积极性

教学方法是老师教学风格的展现, 其运用的是否得当, 关乎学生的学习效果, 因此老师须按照规定的教学原则改进原来不适合的教学方法。在实际教学中, 高中政治老师不能只对学生进行单一的说教, 而应将分组教学法、情感教学法、分析教学法等多种方法结合在一起运用。要推广活动教学、体验教学、行动学习等教学方式, 组织学生进行社会调查、走访、参观等, 让学生真正地体会社会、生活, 将学过的理论应用于实践, 让学生在实践中学习, 深化和修正自己的知识体系, 积极培养学生参与研究、探索和创新的意识。重视教学中教师的引导作用。

3. 要注重师生之间的平等合作

思想教育更多的是内心之间的交流。教师要多鼓励学生, “说说你自己的感觉”“提出你的见解”“你再想一想”, 要让学生敢于发表富有个性的独特见解。当教师把自己的权威藏起来, 把课堂表现机会让给学生, 与学生像伙伴一样共同对问题进行探究、对资源加以分享时, 将创造最适合学生成长的轻松愉快的学习环境。和谐共融的师生关系是学校努力的目标, 也是对学生进行思想教育的必要前提。如果师生关系紧张, 教育的效果会下降, 政治课效率尤其如此。

4. 增强学生的自主学习性

学生既是素质教育的对象, 也是学习的主人。为增强学生的自主学习性, 老师要注重培养学生的自主学习能力, 促使学生在教学活动中自主去探索、去思考, 达到最佳的教学效果。为此, 教师在教学中应该从以下几个方面着手培养学生的自学能力: (1) 营造情境, 形成问题, 使学生愿意学。学生愿意学, 就能主动地探索新知识, 学习的积极性自然就高了。 (2) 改善师生关系。通常来讲, 学生与老师的关系越密切, 则越爱听这位教师所教的课程, 他们会积极主动地探索这门学科的知识, 这也能促进学生自主学习意识的形成。

5. 适时进行教学评价

评价是提升教学效果的有效手段。在政治课堂教学中进行评价是达到理想课堂效果的重要保障。教师应及时评价学生的课堂活动, 恰当的评价可以使学生深受鼓舞, 使他们可从教师的反馈中获取信息, 并反思自己的学习状况, 提高学习热情, 从而更加激发他们的学习兴趣, 形成一个良性循环。

综上, 我们必须清晰地认识到造成当前思想政治教学现状的原因, 不断探究解决的方法, 提高学生对思想政治课的认识, 必须以高度的责任感和使命感, 加强思想政治课教学改革工作, 发挥出这门课在德育方面的作用, 使其在目前的教学实践中能够提升每名学生的道德素质。

参考文献

[1]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊:B, 2011 (10)

[2]余乔卉.高中思想政治课教学有效性研究[D].华中师范大学, 2008

探究初中思想品德教学现状及对策 篇3

关键词：初中；思想品德；教育事业；新课改

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0276-01

随着新课改的不断推进，我国教育观念一直在发生不断的转变，全新的教学模式强调在教学中实现师生互动和生生互动，有效调动学生学习的积极性和主动性，充分体现出学生在课堂中的主体地位，并采用多媒体教学手段，引导学生理解教材观点，使学生全身心投入到学习中，有效提高教学效果。但是，新课改下的初中思想品德教学中仍然存在不少问题，严重阻碍了新课改的推进，本文就初中思想品德教学现状及对策进行了简要分析。

一、初中思想品德教学现状

1.对课程本质理解不透彻。

目前我国初中思想政治将加强学生的思想品德教育作为首要任务，重视对学生综合素质的提升，促进学生身心健康全面发展，增强学生的社会责任感，提高学生的社会能力，让初中生在遵守基本行为准则的基础上，树立良好的思想品德目标，使其在学习的过程中逐步形成良好的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展，这是新课标对初中思想品德教学目标的定位。但在初中思想品德实际教学中，许多教师在形式主义和功利主义的影响下，为了完成教学任务，应付性的强调初中思想品德课堂的“热闹”氛围，没有重视对学生的心理健康状况进行了解和分析，在教学的过程中严重忽视了对学生情感、态度和价值观的教育。

2.理论教学和实践教学分配不合理。

教育的主要目的是让学生学会学以致用，在教育教学活动中只有给学生提供较多的实践机会，才能让学生在社会实践中提升自身的思维能力和动手能力，促进学生全面健康成长，这是社会发展对人才提出的基本要求。学生只有将课堂上学到的知识运用到实际生活中，将理论知识和社会实践有效的联系在一起，才能提高课堂教学效率。新课改下的初中思想品德教育包含了心理健康教育、法制教育、基本国情教育等，这些教学内容都和人们的实际生活紧密联系在一起，但是在初中思想政治教学过程中，教师们对理论教学和实践教学的分配不合理，就会导致教学内容偏离生活实际，让学生感觉到思想品德学习的枯燥和单调，严重影响了初中生创新精神和实践能力的培养。

3.没有将多媒体运用到教学中。

初中思想政治教师在教学的过程中，多采用传统教学的模式，使用一根粉笔、一本书进行思想政治教学，这种教学模式使得教学氛围沉闷乏味，无法激发学生学习思想品德的兴趣，这就导致学生学习的积极性和主动性低下。虽然目前已有大部分教师意识到采用多媒体进行思想政治教学的重要性，但是仅仅投影课本上的内容，不能从根本上实现思想政治教学结构的优化。

4.教学观念落后，教学方法简单。

长期以来，由于是兼职或兼课，大部分思想品德课教师习惯于运用省事的“教师—语言—学生”的传统教学模式，思想较为守旧、对于改革创新意识不强，缺乏探索与创新的主动性和积极性。在思想品德课教学过程中教学方法比较单一，有些思想品德课教师仍然采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式，上课过程只是些不间断的“听”和“记”、“勾”和“背”的机械重复，使学生对思想品德课深感“枯燥无味”，逐渐地失去了兴趣和信心，形成了死记硬背，为考试服务的现象。

二、有效改善初中思想品德教学现状的对策

1.更新教育观念加深教师对课程本质的理解。

在新课改的实施下，校方应该更新教育观念，对初中思想政治课程本质和标准进行仔细研究，制定出科学合理的教学任务，对学科的性质进行细致分析，对学科教学建议进行准确研读，使得初中思想品德教学内容、情感、态度和教学方法等更加合理，教师在初中思想品德教学的过程中，还要明确自己的职责，根据当前社会发展现状，对教学内容进行细致的筛选，使得教学内容符合学生身心健康发展需求。

2.合理分配理论教学和实践教学。

教师在初中思想政治教学中，不仅要对相关知识进行讲解，还要为学生提供更多自主探索的机会，对理论教学和实践教学进行合理分配，并在课堂上向学生提供最新的时政素材，鼓励学生善于质疑，培养学生的思维能力和动手能力，引导学生自主参加社会实践活动，在实践中出真知，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的思想政治学科知识，学生通过参加参加社会实践活动，能提高自身的道德品质和综合素养。

3.合理运用多媒体教学手段。

在初中思想品德教学中，教师要对多媒体辅助教学手段进行深入的研究，学校也应该努力改善多媒体教学资源不足的问题，彻底根除影响初中思想品德教学的不利因素。教师在初中思想品德教学中，应该不断积累经验，提高自身的多媒体教学水平和理论素养，使得初中思想品德多媒体教学更合理，为学生营造出适合学生身心健康发展的教育环境，实现真正意义上的初中思想品德课程改革，有效提高思想品德教学效果。

4.切实转变观念，改进教学方式。

教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等、合作的课堂教学模式，创设融洽和谐的学习氛围。教学中应采取灵活多变的教学方式，让学生有更多参与教学的时间，让学生动脑、动手、动口、多思考，使其主动性、能动性得以充分发挥，从而培养学生的创新精神和实践能力。

总结：初中思想品德课程教学内容繁琐而又，在初中课程中占有十分重要的位置，但是很多同学意识不到思想品德学习的重要性，新课改下，教师只有认识到初中思想品德教学中存在的问题，才能针对性的采取有效措施，为初中思想品德教学献计献策。

参考文献：

[1]金鸥飞，董仁军.思想品德课教学中渗透“三生教育”刍议[J].教学月刊（中学版），2009，（12）.

[2]陈晓丽.浅谈初中思想品德课教学中情感因素的发挥[J].中学教学参考，2009，（18）.

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇4

——以苏州市平江区平江路街道社区为例

张慧彦①

（苏州大学 政治与公共管理学院 江苏 苏州 215123）

摘要：随着现代化建设的发展和城市化进程的加快，社区作为社会管理的一个基本单位，在加强城市管理、服务市民生活、促进社会进步和保证社会稳定等方面起着越来越大的作用，并逐渐成为党联系群众的纽带，社区思想政治教育工作的重要性日益彰显。本文以苏州市平江区平江路街道为例，分析了该街道社区思想政治教育工作的现状及面临的主要问题，并对如何加强和改进社区思想政治教育工作提出了几点可供借鉴的对策。

关键词：社区；思想政治教育工作；现状；对策

城市社区是城市人口聚集、居住、生活在一起的最为基本的载体，是一种介于邻里和区域之间的社会实体，是城市人员在就业（单位）、受教育（学校）之外最为稳定和有着相对共同性的活动区域。长期以来，我们在注重以“单位”为对象的军队、企业、学校、机关进行思想政治教育的同时，对于以街道、居委会、生活小区为核心的社区思想政治教育工作却未引起足够的重视。随着社会的演变，“单位人”逐渐成为“社会人”，社区作为新时期思想政治教育工作的一块崭新阵地，其重要性已愈来愈凸现出来，探讨强化社区思想政治教育工作的新思路，以成为一项刻不容缓的工作。

一、强化社区思想政治教育工作的现实必要性

（一）强化社区思想政治教育工作，是社会转型时期解决社区矛盾、维护社会稳定的重要途径。

当前我们正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会生活发生了复杂而深刻的变化。传统的计划经济体制下企事业单位承担的大量社会职能，诸如单位办社会、单位包揽人们的生老病死、衣食住行、思想教育等只能正在逐步剥离，社区及其社区组织取代单位成了各种社区职能的主要承载者。社区的功能不断扩大，涵盖了从社区服务、再就业安置、社会福利与救济到环境治理、文化娱乐、张慧彦，1986年11月出生，苏州大学政治与公共管理学院思想政治教育专业2007级硕士研究生,研究方向：思想政治教育的理论与实践。①

医疗保健、社区共建等方面内容。此外，社区还是各种社会问题和社会矛盾的聚焦点。离退休老人、下岗职工、城市流动人口、非国有企业的职工、个体工商户、私营企业主以及一些社会团体都聚居在社区，活动在社区。他们在日趋成为社区主角的同时，也因为疏于对他们的教育和管理，成为思想政治教育工作的薄弱群体，引发了许多社会矛盾和问题。因此，通过社区思想政治教育，及时了解社区人群的思想情绪，切实承担起对他们疏导、教育和管理的责任，是十分必要的。

（二）强化社区思想政治教育工作，是新形势下加强和改进思想政治教育的需要。

在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，思想政治教育工作的环境、对象、任务、内容和渠道发生了很大变化，如果不能适应这种变化，只是局限于过去狭小的领域，简单的重复过去的老方式、老办法，就收不到好的效果，思想政治教育的任务就难以落到实处，改革开放和现代化建设也就失去了思想保证和精神动力。因此，认真研究新形势下思想政治教育的特点和规律，大胆开辟新的领域，使思想教育与社区建设和社区管理结合起来，积极探索社区思想教育的新途径、新方法，以新的经验丰富思想政治教育工作的理论和实践，显得十分迫切。

（三）强化社区思想政治教育工作，是用社会主义思想占领社区思想阵地，提高社区居民素质的需要。

对于思想阵地，社会主义思想不去占领，落后的、错误的思想就会去占领，不可能出现“真空”地带。现在城市社区人口构成复杂、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业形势多样化的影响，居民的价值取向也呈现多元化趋势。如果放松对社区居民的思想政治教育，各种反马克思主义的、唯心主义的、反科学的、资产阶级的、封建主义的东西就会卷土重来。因此，用社会主义思想占领社区思想阵地、提高社区居民的素质是非常必要的。

二、平江路街道社区思想政治教育工作现状分析

苏州市平江区平江路街道位于古城区东北隅，东到护城河，西至临顿河，南到干将河，北至护城河，辖区面积2.48平方公里，总人口52853人，其中常住人口43325人，流动人口9528人，下辖6个社区（分别是：钮家巷社区、大儒巷社区、北园社区、东园社区、拙政园社区和历史街区社区）。平江路街道非常重视社区教育，近年来也大力开展社区思想政治教育工作，将之纳入“古韵新风

平江路”品牌系列，并开办了6所市民学校（每个社区一所），通过开设内容丰富、形式多样的课程和一些教育活动，不断提高社区居民的思想道德素质和科学文化素质，大力提升了社区的文明程度。

（一）取得的成就

1、认识有所提高，社区思想政治教育工作得到进一步加强

这几年，平江路街道各社区的广大干部对思想政治教育的认识程度越来越高，阵地意识不断强化，观念不断增强，他们把群众的思想问题作为开展一切工作的第一信号，建立了各种强化思想政治教育的机构，有针对性地开展思想政治教育工作。例如“主动慰问小组”、“朝霞互助组”、“扶贫济困小组”的成立等，定期开展工作，解决了一系列居民群众大小疑难问题，赢得了广大居民的信赖和欢迎。

2、以解决社区居民生活实际问题为重点，开展有针对性的思想政治教育工作

平江路街道各社区的工作者把帮扶解困作为社区切入点和落脚点的工作，从群众利益无小事的原则出发，克服重重困难，用自己辛勤的工作，将党和政府的温暖送到千家万户，解决了许多事关居民切身利益的矛盾和问题。

3、通过社区居民喜闻乐见的教育形式，丰富了居民的文化生活

“百家讲坛”、“京剧沙龙”、“晚晴评弹沙龙”、“彩霞合唱队”、“摄影书法展”等已经成为该街道社区开展思想政治教育工作的有效形式，伸手广大群众欢迎。还充分发挥该街道特有的历史文化资源，如苏州园林、苏州博物馆、各名人故居等组织广大居民参观学习。此外还通过图书室、活动室、墙报等形式对社区居民进行形式内容都十分丰富的思想教育，收到了较好的效果。

4、运用“共建舞台”，开展各种思想教育活动

发挥驻街单位作用，利用资源共享优势开展思想政治教育工作是平江路街道社区日常思想政治工作的又一特点。该街道先后在六六视觉股份有限公司设立科普教育基地，定期祖师社区职工和居民进基地接受培训和参观；为了使社区单位的党政干部在预防职务犯罪上做到警钟长鸣，该街道社区有效利用辖区内苏州鉴于的教育优势，举办了很多教育活动，为拒腐防变教育的开展提供了平台。

（二）面临的主要问题

在平江路街道各社区领导干部、社区工作者和广大社区居民的共同努力下，该街道社区的思想政治教育工作取得了显著的成绩，但是另一方面也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、社区思想政治教育工作的难度不断加大

我国现在正处于社会转型时期，新的体制尚未完全建立，旧的体制有未完全退出历史舞台，传统的思维模式和现代观念相互冲突，东西文化相互激荡，心就利益正在调整，社区居民的思想观念、价值取向、评判标准都发生了深刻变化。这一变化在全国很多社区都是有普适性的，平江路街道社区也不例外。由于该街道各社区外来人口比较多，人口结构比较复杂，加上单亲家庭增多、失业问题、信仰问题以及腐败问题等，使得社区的思想政治教育工作面临的问题更多、难度更大。特别是随着改革的深化，少数人的利益受到较大冲击，生活出现暂时困难的群众心理上会出现失衡现象，由此对改革产生对立情绪，对党和政府的方针政策产生怀疑。不解决他们的实际困难和思想疙瘩，就会影响社会稳定。

2、社区思想政治教育工作者的力量薄弱

该街道社区思想政治教育工作者的力量薄弱，一是表现在思想政治教育的队伍人数不足。辖区内52853人，而专职的社区教育人员只有41人，通过教育者与受教育者的比例可以明显看出师资力量薄弱；二是表现在辖区内思想政治教育工作者的理论水平普遍不高，很难为群众解惑释疑。对群众弄不懂、看不清的问题、现象，他们在思想上也存在困惑。对一些热点、难点问题在基层如何正确解释和引导，他们往往感到棘手。在实际工作中，有时群众提出的问题会很尖锐，如果他们在思想上不能做到客观公正地把道理讲清，把形势讲透，另群众心服口服，思想政治教育工作就很难收到实效。

三、加强和改进社区思想政治教育工作的对策

（一）加大社区思想政治教育干部队伍建设的力度

做好社区思想政治教育工作的关键是人。在互联网时代，新理论不断影响着人们的思维方式、交往方式和生活方式。社区干部是社区思想政治工作的主体，其自身的素质能否适应时代的要求，直接关系到社区思想政治教育工作的成败。因此，必须提高社区干部队伍的综合素质。随着改革的不断深化，街道、居委会的职能不断向综合性方向发展，那种以“老大爷、老大妈”为主的街道、居委会

干部状况已远远不能适应。针对这一问题，可以从高校毕业生（尤其是社会工作或思想政治教育专业）、机关干部、退伍军人等人中选招德才兼备、热心社区思想政治教育的人才充实街道班子，优化干部队伍结构。同时要对他们进行培训教育，以强化他们的工作事业心和责任感。

（二）构建科学文明规范的社区管理体制，寓思想政治教育工作于社区建设和教育管理之中

根据现代社区人员构成复杂的特点，一要要理顺管理渠道，统一管理机构，把街道、居委会和社区有机结合起来，形成合力，使各组织责、权、利统一。有了明确的权利和义务，就有利于思想政治教育工作的开展。二是要寓教育于管理寓服务之中，广大圈子是社区思想政治教育工作的主体力量，社区思想政治教育工作的成效，取决于广大群众的自觉参与程度。在管理和服务中满足群众要求，才能找准思想的“共振点”，从而吸引社区群众的自觉参与，形成群众自我教育、自我服务、自我管理的网络。只有这样那个才能充分发挥社区群众的精神文明建设的主体作用，社区的思想政治教育工作才能进入家庭、深入人心、落到实处、取得实效。

（三）优化社区文化环境，形成良好的社区文化氛围

形成良好的社区文化氛围也是社区思想政治教育工作的重要组成部分。加强社区文化建设，通过组织开展各种形式的群众文化、文艺活动和精神文明创建活动，改善文化设施等来丰富群众的精神文化生活，能使社区思想政治教育工作受到事半功倍的效果。社区文化市场和文化场所，如社区内文化馆、老干部活动中心、图书馆、网吧等，都是实施思想政治教育工作的阵地，如果管理得好，可以成为满足群众文化生活需要寓教于乐的场所；管理不好，则可能成为精神文化垃圾的传播地，甚至是丑恶现象的聚集地，会给思想政治教育工作带来极大的阻碍和负作用。因此，要注意优化社区现有文化环境，大力开发新的社区文化环境，以丰富社区思想政治教育工作的教育载体。

总之，社区思想政治教育工作不是哪个部门的事，是全党、全社会的事。要做好社区思想政治教育工作必须凝聚全方位力量、齐抓共管，形成社区思想政治教育工作的合力，才能开创社区思想政治教育工作的新格局。

参考文献

[1] 李清华.也谈强化社区思想政治工作[J].探求，2000(5)

[2] 厉忠教.试论社区思想政治工作的有效途径和方法[J].创造，2000(12)

[3] 董立人.社区思想政治工作要立足创新[J].特区理论与实践，2001(5)

[4] 王伦光.加强社区思想政治工作的思考[J].中国民政，2002（4）

作者简介：

张慧彦，女，1986年11月出生，汉族，河南濮阳人，现在是苏州大学政治与公共管理学院思想政治教育专业2007级硕士研究生，研究方向是思想政治教育的理论与实践。

详细地址：（邮编215123）苏州大学独墅湖校区二期公寓楼A04-416室联系人：张慧彦 ***

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇5

随着当今社会的不断发展，文化领域的不断繁荣，对艺术类人才综合素质的要求越来越高。艺术类大学生所表现出来的个性特征给当今高校思想政治教育工作带来了严峻的挑战。如今，艺术发展已经从专业化走向大众化，艺术类院校人才培养模式从单一化向多层次发展。当今社会的生活方式，也更多以艺术的生产和消费为重要组成部分。无论是大众还是艺术专业人才，都很容易将艺术的大众化理解为庸俗化，误解为迎合、迁就大众的品味。因此，在高等教育的不断发展过程中，思想政治教育对培养不随波逐流且高水平的艺术专业人才具有重要作用。

一、高校艺术类学生思想政治教育现状

1、高校艺术类学生思想倾向复杂，政治意识淡薄

高校艺术类大学生的思想政治素质总体状况是较好的，然而，由于艺术类大学生专业学习的特殊性、局限性以及教育引导的片面性，致使许多学生客观地存在着“实惠化、功利化、势利化、庸俗化”的倾向，享乐主义、拜金主义以及社会上的一些不良现象充斥着校园市场。艺术类学生是一个特殊的群体，他们由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏政治热情，政治理论素质较为欠缺，“为艺术而艺术”的职业观，对他们的世界观、人生观、价值观的形成都有着很深的影响。他们中大多数学生中都不关心政治，虽然思想较为活跃，但缺乏深度；虽然热爱专业学习，但很少关心时事政治；一味的重视专业技能的训练，轻视文化理论知识的学习，尤其是“两课”的理论学习。

2、高校艺术类学生思想活跃具有进取性，但理想信念相对淡薄，认识上带有片面性

艺术类高校学生大多在中小学时代就开始接受艺术教育，具有良好的艺术天赋和创作能力。其中很多学生参加过艺术比赛，获得较好的名次，故而积极进取奋发向上之心很强烈，然而其往往会陷入追求名利的实用主义，对人生的理想目标十分困惑。艺术类学生思想活跃，普遍有着较为浓厚的浪漫主义色彩，他们能够满足多种自我需要。在考虑问题时容易忽视现实情况，常常理想化，但思想深度不够，理想信念相对淡薄。高校艺术类专业学生参加社会实践的机会相对较多，对社会现实认识较为深刻，特别是高年级的学生在实习期间可以获得较高的报酬，甚至所学技能已经能打工挣钱，这并非坏事，但因此会更容易受到社会负面因素的影响，享乐主义、拜金主义容易侵蚀一些学生，使他们表现为思想偏激，遇事不冷静，情绪化较为突出，不能够辩证地认识和看待事物的发展。

当前艺术类大学生中存在的主要问题可以概括为：崇尚远大理想，缺乏理性思考；注重专业学习，缺乏持之以恒的毅力，忍受不了寂寞；认同纪律约束的必要性，但主观要求与行为放纵相矛盾，经常表现出不自觉地与纪律约束相对抗；自我意识突出，思想上依靠集体与言行上推崇个体相矛盾；文化基础薄弱，思考问题缺乏深度；思想活跃，敢说敢为，富有创造性，但过于理想化，易脱离现实；情感丰富，好恶分明，但遇事不冷静，情绪化行为突出；崇尚真知，追求个性，但在是非问题面前缺乏辨别力，易盲目模仿；社会活动能力强，参与活动机会多，但又是社会不良现象的“易感”人群，随意性和散漫现象时常在学习生活中发生。艺术类大学生群体中的这些特殊现象和现实问题，值得我们认真思考和正确对待。所以为了提高艺术类学生的思想政治素养，必须要对他们进行思想政治教育。

二、高校艺术类学生思想政治教育的对策

1、加强思想政治教育工作队伍建设，发挥思想政治理论课的主渠道

加强辅导员、学生党员、学生干部以及思政教师队伍建设是做好高校艺术类学生思想政治教育工作的前提。辅导员应该经常找学生谈心，引导他们往正确的方向走。做好学生干部和学生党员的工作，使其起到先锋模范带头作用。实施行之有效的师德建设工作，充分发挥思政课教师的作用，对学生进行德育教育，不能对他们放任自流。通过发挥思想政治理论课的主渠道作用，通过切实把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务等各个方面，贯穿到教育教学的全过程。坚持育人为本、德育为先，努力帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，教育和引导大学生牢固树立祖国观念、人民观念、党的观念和社会主义观念，从而确立在共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

2、提供个性舞台，增强个体信心和价值所在艺术类大学生都有很好的专业素养，他们大都多才多艺，专业优秀，但文化课成绩相比其他专业学生低很多，因此很多艺术类学生会有自卑感。学校应该提供更多的让他们可以展示自己的舞台，通过各类比赛或表演形式的平台，可以让艺术类学生提高自信心，找到自己的价值所在，从而更加肯定自己。作为教师，我们可以引导他们走向成熟，帮助他们完善性格。创造更多有利于他们展现自己才艺和思想的平台，让他们在充分表现自我个性和自我创造中树立正确的价值观。

3、建立规章制度，思政法并行

建立完善的校园规章体制，合理的奖惩措施，对学生的某些不合理行为进行约束，这对规范艺术类学生的思想道德具有很大作用。在对艺术类学生实施教育管理的过程中，除采用制度进行教育管理外，还有管理者与被管理者之间思想情感的沟通与交流。用心去换位思考，更好的从根本解决学生的思想问题，从而达到更好的教育效果。此外，也需要家庭教育与社会教育的有机结合，只有建立完善的教育体制，才能真正达到教育目的。大学生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成并成熟发展的重要时期，对大学生进行潜移默化的教育引导，是实现大学生思想政治教育目标的基础工作和有效途径。加强对艺术专业大学生的教育引导，鼓励他们参加社会公益活动，观看、学习先进事迹影片、文章和其他资料。要将德育教育同专业课教育相结合，在学习和生活的各个层面加强大学生的思想政治教育，真正做到大学生思想政治教育组织有保障、工作有计划、教育有成效。

作为高校辅导员，我们要不断引导艺术类学生自我成长，要针对不同类型的学生，合理地运用实践经验和心理学的知识，加强校园信息安全工作，防止网上有害信息对学生产生负面影响，使青年学生始终保持积极向上的精神状态；及时有效的化解学生思想中矛盾。帮助他们加强自身约束力，转变思想观念，时刻提醒他们坚守道德准则，积极鼓励学生参加艺术实践活动，使学生在潜移默化中思想境界得到提升；让艺术类学生多听一些中国传统文化的讲座，丰富其文化生活，提高文化修养和人文素质。

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇6

【摘 要】当代大学生普遍使用了智能手机，这给高校思想政治理论课教学带来了巨大影响。目前，高校多采取没收、禁用等简单方式予以处理，但收效甚微。面对这样的形势，我们应当从简单的以“堵”为主，转到研究如何利用智能手机来辅助提高思想政治理论课教学实效性上来，这是思想政治理论课教师面对的一个新问题，也可以看做深化思想政治理论教学改革的一个机遇。

【关键词】智能手机；思想政治理论课；影响；改革；对策

一、大学生普遍使用手机对思想政治理论课的影响

（一）学生上课“玩”手机对思想政治理论课教学的消极影响

当前，课堂上很多大学生喜欢时不时拿出手机收发短信、刷朋友圈、微博、玩游戏、听歌等等。课堂上频频查看手机，无论是对学生自身还是教师的教学都会带来巨大的影响。首先课堂上“玩”手机显而易见会分散学生的注意力，使学生难以专心致志听讲，影响学生自身以及他人的学习质量，降低学习效率。其次，越来越多的低头族、刷屏族的出现无疑会使教师产生教学受挫感，教师会认为这是对自己工作的不尊重，影响他们的教学情绪和授课思路，从而影响知识传授的效率和质量。第三，在思想政治理论课这样的大课堂教学中，课堂管理和组织难度比较大，手机上网的随意性和隐蔽性使得教师的监管难度更大。最后，手机便捷的查询功能容易使得学生养成思考的惰性，不利于提升学生的学习能力和创新能力。

（二）学生上课“玩”手机对思想政治理论课教学的积极影响

传统的思想政治理论课教学是被固定在教室里，受到了时间和空间的极大限制。在教学方面，教学内容和课堂的信息量是有限的，教师完全可以借助手机上网的便捷性为教学服务，比如将一些教学案例、教学内容的重难点都可以放到网络平台上或是教师的微博、朋友圈里，以手机网络的开放性延展课堂教学的内容；在师生互动方面，传统教学中师生交流仅限于课堂之上的“面对面”，借助手机作为课堂互动教学平台，老师和学生可以通过微信、QQ等软件进行沟通，从而将思想政治理论课教学延伸到课堂之外，增加师生互动。这对于更新教师的教学理念、提升教学实效大有裨益。

二、思想政治理论课教学正确应对大学生普遍使用智能手机的基本原则

（一）辩证认识智能手机对思想政治理论课的正负效应

随着手机技术的迅猛发展，智能手机在大学生这个十分活跃、前卫的青年群体的流行趋势是毋庸置疑的。一方面，我们要认识到它的出现是对传统思想政治理论课教学带来的挑战。另一方面，我们也要看到，手机所带来的巨大冲击也助推了思想政治理论课的改革和创新，甚至我们可以尝试让它“走”进“思政课”课堂教学，成为教学的辅助工具。

（二）以消极应对为辅，以智能手机服务于提高教学实效性为主

我们发现，针对学生上课“玩”手机的现象，目前高校主要从制度层面来规范学生的课堂行为。我们可以看到，学生上课“玩”手机的现象依然没有得到缓解，并且类似措施会引发其他的问题。一方面，“严打、严抓”这样的现象可能会使学生产生逆反心理，引发师生矛盾，适得其反。另一方面，因为课堂时间有限，这样的规定可能会导致教学活动无法正常开展。由此可见，单方面通过“堵”的对策已经无法抵挡学生上课“玩”手机的“浪潮”。这就要求高校及思想政治教师转变管理理念、创新教学模式，积极探索手机与思想政治理论课教学的结合点，把手机转变为提高教学实效性、深化思想政治理论课改革的有效工具，积极应对学生在思想政治理论课上“玩”手机的现象，以适应信息时代思想政治理论课教学变革的新要求。

（三）实现思想政治理论课教学规律与智能手机特性的有机结合

当代手机具有便携性，它集文字、画面、声音等多媒体特性为一体，功能丰富强大。思想政治理论课教师应当在遵循思想政治理论课教学规律的基础之上，在教学内容和形式上，引入“手机”等新事物，紧密联系时代的发展，改善思政课对大学生缺乏吸引力的现状，增强教学内容的针对性和时效性。

三、思想政治理论课教学正确应对大学生普遍使用智能手机的具体对策

（一）关于遏制学生在思想政治理论课课堂上“玩”手机的对策

1.学校方面

（1）规章制度的管理和引导。学校可制定相关规章制度，增强管理力度，规范大学生对手机的使用，并通过张贴告示等方式做好宣传工作，引导大学生在课堂上自觉远离手机，集中精力学习。例如武昌理工学院就有明确规定：一旦发现学生在课堂中使用手机，则扣除平时成绩1分，直到扣完平时成绩为止。我们可以看到，课堂上禁止使用手机相关规定的出台是从制度层面上辅助消除手机对大学生课堂学习的负面影响，同时这也为教师、学生干部对此行为进行管理提供了制度依据。

（2）蔽技术控制。有条件的学校，可以在教学区安装屏蔽仪，在上课期间学生无法运用手机接打电话、上网等等，以此达到强制性禁用手机的目的。通过控制技术，可以减少在课堂上学生使用手机的可能，使他们把注意力转向了课堂学习与思考。但这个手段也存在着一些不足，一方面，学生依然可以通过手机或者其他娱乐工具听歌、看小说、玩游戏来打发上课时间。另一方面信号屏蔽可能引发学生焦躁不安的情绪，降低学习效率。

（3）课前收缴学生手机，创建“无手机”课堂。“无手机”课堂即是要求学生在课前将手机关闭或静音后上交到指定的“手机袋”、“手机盒”中，下课后再取回。目前国内多所高校已经在推行“无手机”课堂。2014年12月初，北京外国语大学就发起了“共建优良学风，让手机休息”的倡议，学生在课前上缴手机的同时学校团委定期抽查各班的落实情况，了解取得的初步成效。倡议推行以来，学生从不习惯到自觉上缴，学习氛围得到了明显的改善。当前看来，这样的措施确实能够杜绝学生上课“玩”手机的问题，但“让手机止步于课堂之外”却也是校方的无奈之举。除此之外，如何保证每一位学生都能自觉上交手机，不产生逆反心理，影响上课情绪等问题有还待深入研究。

2.教师方面

（1）以身作则。几乎所有的大学都有规定禁止教师在课上使用手机，但仍不可避免教师偶尔接打电话的现象。虽然次数鲜少，但这样的现象会对学生产生极不好的影响。因此，作为大学教师，首先应当以身作则，严守课堂纪律，不在课堂上使用手机，养成不带手机进课堂的良好习惯，即便带上手机，也是在进教室之前关机或调整为静音状态。教师唯有严守教学规范，才能给大学生树立典范。

（2）严格管理。很多教师在面临学生上课“玩”手机的问题时，多以“宽容”或“无视”态度应对。但这样的“心慈手软”实则是教师放弃了应尽的管理职责。当然，“思政”老师也有自己的无奈：第一，仅靠课堂上教师的制止、斥责，效果十分有限；第二，太多的管理班级会延误教学计划的正常实施。但是，教师必须意识到课堂“玩”手机是具有高度传染性的，一旦忍耐，无视一个学生，就有可能传染给其他同学。所以，“思政课”教师必须严格管理大学生课堂上“玩”手机的行为，承担起作为“思政课”课堂一线监管者的责任和义务。

3.学生方面

（1）提高自律意识。无论是在道德实践还是德性涵养中，自我教育、自我约束都起着极其重要的作用。因此，学生必须采取积极的行动，提高自律意识，加强自律，养成良好的手机使用习惯。还要充分运用主观能动性，清晰认识到上课“玩”手机的负面影响，自觉遵守课堂纪律。

（2）相互监督。一些自制力差与大学生意志力，还需要周围朋友和同学的监督和鼓励，共同抵御诱惑，逐步改正“玩”手机的坏习惯。对于一些有“手机依赖症”的大学生，更需要别人的监督，严重者还应寻求心理医生的帮助，自觉远离手机，逐步调整心态，摆脱手机的控制。

（二）关于利用智能手机有效辅助思想政治理论课教学的对策

1.运用智能手机拍照、录像、录音功能帮助学生课下复习

高校大课堂教学中，受到时间和人数的限制，不能保证每一位学生都能理解和吸收知识点。学生可以利用智能手机将课堂教学过程录下来，以便于在课下的复习和深入思考。

2.遇到疑难问题可以上网查阅相关资料

在课堂学习中，当学生遇到一些不了解的知识和老师的提问，借助手机的上网功能，可以即时得到相关资料。这对于学生理解知识，教学的顺利进行有很大帮助。但另一方面这也有可能造成学生的“思考惰性”，如何规避这种现象的产生，把握运用手机的“度”仍需要我们深思。

3.创建“思政课”微信公共平台，为学生提供学习资料、时政新闻等

以手机媒体为载体，可以设计制作以思想政治教育为主题内容的手机报、公众微信平台，将相关的学习资料发给学生，延伸思想政治理论课课堂。例如山东大学2009年就和济南联通共建了“山东大学校内手机网”，通过手机信息平台加强对学生的教育和管理。山东大学党委组织部也于2010年推出“山东大学党建手机报”，使手机媒体成为高校党建工作的载体。

智能手机走进高校思想政治理论课课堂是一个不可改变的趋势。一方面我们要多管齐下，共同消除手机对思想政治理论课教学的负面影响；另一方面，教师在教学过程中要善于思考，勇于创新，充分利用手机新媒体的强大功能、激发学生学习兴趣、促进师生课堂互动，才能变害为利，让手机更好的服务于大学生学习好思想政治理论课。

参考文献

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇7

1. 对写作重视程度不足

目前我国的中学英语教学中普遍对写作重视程度不足, 大多初中英语教师缺乏专门针对写作的授课。根据一份对长沙各区中学教师的调查显示, 有61%的教师认为写作课没有必要。由此可见, 写作在中学英语教学中没有受到重视。

2. 语法错误普遍, 抵触情绪严重

写作要求学生对整个句子进行编写, 很多学生在面对作时无从下笔, 不知道该如何组织语言, 对写作任务消极对待, 即使勉强完成也存在着较多语法错误, 长此以往便产生抵触情绪。根据对长沙市各中学的调查显示, 有46.2%的受访学生讨厌写作, 近一半学生只是为完成任务而写作。

3.“中式英语”现象普遍

所谓“中式英语”是指表述方式与英文习惯不符。受母语负迁移等影响, 中学生英语作文中“中式英语”现象普遍, 诸如“Good good study, day day up.”之类的语句经常在学生习作中出现。

二、基于现状, 分析原因

1. 英语教学“重语法轻写作”

对写作教学的重视程度不足与考试制度有关, 我国中学阶段的英语测验对语法及词汇的考核占比达到80%左右, 因此教师在教学过程中更加偏重于语法和词汇等基本知识, 而针对写作的教学较少。此外, 对语法和词汇的考核方式也大多是选择题, 不要求学生书写, 因此大多数学生只会做题而不能准确地按正确语法组织语句, 经常“下笔即错”。

2. 写作教学模式单一乏味, 难以提高学生兴趣

中学阶段针对英语写作的教学模式比较单一, 即学生根据老师布置的题目按照诸如“Firstly, …;Secondly, …”等固定框架进行写作, 之后交由老师批阅, 但大多教师仅针对语法和词汇方面进行批改。这种模式实际上将写作变成了一种语法和词汇的检验手段, 但由于大多学生的习作中不可避免地会出现语法或词汇错误, 其作文在批改后常常画满了红圈红叉, 长此以往会打击学生写作的积极性, 使其产生抵触心理。

3. 英语教学过程缺乏英语文化教育

初中的英语教学很少强调东西方文化差异, 使学生对英语文化的了解不够深入, 在写作过程中易受汉语思维方式的影响, 常常套用汉语的表达方式来组织语言, 出现“中式英语”现象。

三、改善初中英语写作教学的对策探讨

要改善写作教学, 笔者结合近几年的教学认为可以从以下方面着手:

1. 正确认识英语写作教学

写作是“听、说、读、写”四种基本交流方式之一, 在语言学习中与阅读能力同等重要。教师应该从写作思维、素材等方面着手, 使学生掌握正确的写作方法与技巧, 全面提高其英语写作能力。初中英语教材中有很多关于写作的内容, 且形式多种多样, 教师要对其认真讲解, 既是对知识点的巩固, 又锻炼了学生的写作能力。

学校可以针对英语写作教学建立科学的写作教学制度, 同时制定写作教学评价方案, 从制度上要求教师对写作的重视, 以保障写作教学能够保质保量地进行。

2. 重视学生写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师, 学生只要对写作产生了兴趣, 其写作水平自然会不断进步。教师在进行写作教学时可以灵活采用多种形式, 例如即兴的情景描述, 鼓励学生坚持写英文日记等。教师在布置写作题目时, 可以参考学生感兴趣的时事、电影电视或者明星等。

为避免打击学生积极性, 写作教学应由易到难、循序渐进。对于同一个题目, 可以要求学生从易到难进行多次写作。初次写作时, 仅要求学生尽量避免语法和词汇错误, 修改合格后再进一步要求语言的组织和构思等, 逐步引导学生写出高质量作文。

3. 全面提高词汇与语法熟练度

“用词准确、语法无误”是中学英语写作的最基本要求, 因此初中英语教学应该全方面提高学生对词汇和语法的熟练程度, 教学过程中除了要考虑对其本身的考核, 还应该考虑到其在写作中的应用, 这样既可以加强语法的学习, 又可以提高学生写作兴趣。

词汇教学, 应该对其语义、语境和例句等进行详细讲解, 使学生记忆更加准确牢固。例如“fight”和“beat”, 二者都有“打架”的意思, 但“fight”强调过程, “beat”强调结果。可以给出例句“I____the illness”让学生填空, 以加强印象。

对于语法, 教师在讲解时可以让学生进行句子仿写, 提高学生“造句”能力。同时, 要训练学生划分语句结构的能力, 清晰的句子结构是编写复杂句型的基础。

4. 强化英语文化教育

为减少汉语对英语写作的负迁移影响, 教师在教学过程要加强学生对英汉表达方式差异性的了解, 以增加学生对英式思维的运用能力。教师可以针对一些汉英差异明显的句子进行总结讲解, 让学生在以后的写作中避免类似问题。例如同样表达“我觉得我不行”, 正确的表达是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。

此外, 应提高学生对英美文化的兴趣, 引导其主动了解英语的特点和表达习惯。对教材中的讨论部分, 应要求学生小组讨论, 并发表观点等, 让学生自然而然地去了解英语文化。

四、总结

写作是语言学习的重要部分之一, 但目前我国初中英语写作教学却存在着种种问题。本文结合几年的教学实践, 通过对初中英语写作教学的现状及其原因进行分析, 并探究了相应对策, 希望对提高广大中学生的英语写作水平起到一定作用。

摘要：写作是初中英语教学的重要组成部分, 但目前广大中学生的英语写作水平却不容乐观。对此, 本文分析了初中英语写作教学现状, 并对其原因加以研究, 最后根据现状及其原因探究了相应的对策, 对改善初中英语写作教学具有一定意义。

关键词：初中,英语写作,现状,对策

参考文献

[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学, 2013.

[2]滕君.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中生优秀作文, 2015, 19:13.

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇8

关键词：技工学校；政治课；教学；现状；对策

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0129-01

一、技工学校政治课教学的现状

（一）学生对政治课的学习不重视。

初中时期的政治课实行开卷考试，使学生对政治课产生不重视。进入技校后，因为没有高考的压力，学生对开卷考试的政治课更加不重视，进入技工学校的学生的学习成绩较差，普遍表现出厌学情绪、学习主动性不高、自我约束力较弱，学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题也日益突出。而开卷考试的政治课成了技工学校学生中可有可无的课，甚至是“睡觉课”。

（二）教师在教学方面没有积极性。

面对学生难教，导致政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对技工学校生源质量的下降，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，更重要的是学生基础差、学习态度不太端正，导致教师无法按时按质地完成教学任务。每逢考试，尽管是开卷考试都有很多学生不会做或干脆不做，这样导致教师的教学信心丧失，影响上课的情绪，有的老师不讲或少讲教材内容，有的老师甚至完全脱离教材，讲一些学生感兴趣的故事。

（三）教师的责任感不强。

技工学校学生存在难教、难管的现实问题，但是我们的学生绝对不是一无是处，他们身上也有闪光点，不能带有偏见的眼光来看学生，要善于发现他们的优点，多鼓励和表扬。我们要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，通过教师的培养，让他们能依靠自己的技能、本领，自食其力，贡献社会。技工学校德育课教学的责任重大，我们不能轻视自己的价值，不能无视学生的成长成才，他们都是现代化建设中的一份子，不可忽视。

二、技工学校政治课教学的对策

（一）案例教学法。

当前，技工学校思想政治课教学改革要求改变传统的“填鸭式”教学模式，不断创新教学方法，通过创设宽松自由的学习氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，培养他们勤于思考、勤于总结的习惯，进而提高他们分析问题、解决问题的能力。在政治课教学中引入案例教学法，对于促进政治课改革和加强素质教育都有积极的意义。在政治课教学中采用案例教学会带动学生一起参与教学，达到师生互动的效果，充公发挥学生主体的作用，选择一些贴近学生生活的且感兴趣的案例，运用到教学中，才能体现案例教学法与其它教学法的区别，在选择教学案例时，具体遵循如下原则：

1.典型性原则。典型案例的选择和使用可以使教学取得事半功倍的效果，典型案例能集中反映同理问题共同本质和特点，有助于学生根据解答问题关键环节和应用技巧，在遇到同类问题时做到触类旁通，迎刃而解。

2.课堂分析讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，讲政治课案例的内容与相应政治理论联系起来，揭示案例与政治理论之间的联系，讨论其发展的变化规律。教师要引导学生尽快进入案例情景，了解掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考，通过研究分析获得一些见解后，组织学习进行讨论，富有创造性地进行探索实践。

3.及时对案例进行总结和评价。总结和评价是案例教学法必要环节，它能起到画龙点睛的作用。在这一阶段一般由教师来完成，重点评价案例讨论的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性等。对于学生提出的具有创新性但不完善的可行性方案要给予适当的鼓励和表扬，也可以指出学生在分析、讨论中的不足之处，在教师指导下进行归纳、总结，使学生在分析问题和解决问题方面得到更好的锻炼，还可提出一些发人深思的问题，促进学生开阔视野、调整视角进行深入而广泛的思考，可以让学生就案例写出自己的感悟。

（二）采用学生喜闻乐见的教学内容。

由于技工学校学生的年龄不大，生活经验匮乏，人生观与价值观尚不成熟，当今社会上一些错误的人生观如拜金主义人生观、享乐主义人生观、极端个人主义人生观，这些对学生纯洁心灵有一定负面影响。其次一些学生社会公德意识太淡薄。由于刚离开父母的管制，比较自由，没有高考压力，时间相对较多，学生容易迷恋于网吧，打架斗殴的现象时常发生，遵守社会公德意识差。还有不少学生上进心不强，认为自己笨，所以就干脆放弃努力学习，负面情绪日益积累，就会得过且过，遇到挫折，承受能力极差，情绪低落，灰心丧气。有些学生是城市的独生子女，追求前卫与时尚，无视学校校纪校规。针对学生现有的现状，要了解学生所关注和感兴趣的问题，现在的学生喜欢明星、歌星、球星，比如从姚明身上看到奋发进取的精神，给学生分析和解释，使政治课教学内容更能贴近生活，让学生感兴趣，明白道理，通过教学循序渐进地向学生渗透如何做人和做事的理念，帮助学生培养分析问题和解决问题的能力，提高辨别是非的能力。

（三）科学运用现代信息技术。

政治课教师要深刻认识信息技术高速发展对教育教学的影响，将建设和使用在线开放课程作为推进教育教学改革的重要举措，着力提升广大教师将信息技术与高等教育深度融合的意识、水平和能力，把在线开放课程作为课堂教学的重要补充，根据本校实际建立在线开放政治课教学与学习的管理、激励和评价机制，培育一批导向正确、影响力大的政治课网络教学名师。建立和实施课程建设、质量审查、课程运行保障和效果测评等制度，不断提高政治课课程质量。

运用现代教育技术组织思想政治课教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高。比如，利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画，以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前，即可一下子抓住学生的注意力，使课堂学习有了一个良好的开端，为以后的学习奠定了较好的基础。再如，思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇9

中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道，但是教学中普遍存在课堂教学难,教育实效不显著，达不到教学目的,常感到“黔驴技穷”,更没有成功感。主要原因有以下几点：中职学校生源质量整体偏低,他们几乎都是没有考上普高的落榜者,综合素质不高，普遍存在学习态度不认真,注意力不集中,学习动机缺失,学习态度不端正；他们思想松散、行为习惯不良，自信心不强,心理素质较差。由于学习成绩差,行为习惯不良,常受家长、老师批评，自尊心常受打击,心灵容易受创,自信心普遍不足，普遍具有失败心理,对前途感到悲观迷惘,常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理,由此强烈的抵触情绪,把读书当成“混”日子；中职学校的教学强调以技能训练为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变成可有可无，结果，学生道德无知，是非漠糊，行为失范，自卑疑惧，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围。针对中职学生的实际问题，对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。中职思想政治课要提高教学的实效性,对学生展开有效的德育，就要在教学方式上进行一定的转变。

（一）教学必须针对当前的社会现实和学生的终身发展。

当前社会变化对教学提出了严峻的挑战，如：市场经济中利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观等冲突，以及网络社会所带来的人际交往的变化，虚拟社会技术支持下的个性过分张扬等。面对这些问题，教师必须在教学活动中及时关注并引发思考，增强学生对多种意识形态、多种价值取向的辨别能力，使他们坚持正确的价值导向；思想政治课应给予学生一种信念、一种做人准则、一种强大精神动力，因而必须针对学生的终身发展的需要，多关心学生的学习、生活，着力解决普遍存在的诸如学习目标模糊、学习动力不足等问题，指导他们如何为人处事，克服人际交往的心理障碍，帮助他们建立平等友爱、互帮互助、忍让宽容、诚实守信的良好人际关系及合作精神；帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯和卫生习惯，指导他们勤俭节约、自尊自爱；同时教师还要注重培养学生的.创新精神和进取品质，如：勇敢、果断、坚强、自信等心理品质和主体意识、竞争意识、效率意识、风险意识、冒险精神等，树立终身教育观。

（二）坚持教学方法的多样性

首先，坚持探究性学习。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现思想政治课德育功能。教师要注重因材施教,让学生进行自主学习,让学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主,讲授的弊端是以教师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式”方法,导致学生兴趣不高。针对实际,提高学生的学习兴趣非常重要,兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦。案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求,组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向活动,教与学变为合作关系,能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料,围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最佳的结论,教师对结论进行开放评价,使学生获得新知识,在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。 其次，构建“以学生为主体”的课堂教学模式，传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与，忽视感性知识的获得；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受,忽视学生在教学活动中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让学生成为学习的主体，发掘学生的学习需要，关注学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间，提供方便，从而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，让学生以自己的方式学习，推动学生的自主建构。教师应时刻关注学生的参与热情、参与程度，关注他们的态度和需求，及时激励、点拨和帮助学生，使他们在“真看、真做、敢想、敢说”的自主与互动的生命活动中学习、体验、感悟和发展，使课堂焕发勃勃生机。

初中思想政治课教学现状及对策探究 篇10

存在的问题及对策

【摘要】目前，中学思想政治在运用多媒体进行教学的过程中还存在不少问题，直接影响着教学效率，影响多媒体教学的健康发展。造成现存问题的原因有客观方面的，也有主观方面的。解决现存问题的思路有：要提高认识，正确定位。要注意教学的适用性、科学性。

【关键词】中学思想政治；多媒体课件教学；存在问题；对策

运用多媒体课件教学，集声音、图像、视频、动画等内容于一体，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。多媒体的运用，在激发学生的学习兴趣，加大课堂信息的容量，优化课堂教学，加快课堂教学节奏，帮助学生理解重点、难点等等方面都具有明显的优点，是现代教学的发展方向。然而，由于种种主客观因素，目前，中学思想政治在运用多媒体进行教学的过程中还存在不少问题，直接影响着教学效率，影响多媒体教学的健康发展。

一.存在的主要问题

1、滥用多媒体，忽略和政治学科的整合时下多媒体教学几乎成了各级各类学校的教学文化潮流，有的教师为了显示教学的多样性而不惜代价追求多媒体时尚，因此常陷入

误区。为了追赶多媒体潮流，认为用了多媒体，只忧寡而不患多，有的教师由于没有注重教学实际而使教学的实效性不强，虽然时尚化多

样化的多媒体给教学带来了活力，但是过犹不及。如果多媒体的使用

不适度，则会使其画蛇添足。

2、颠倒教与学的“主导”与“主体”关系

教学的对象是学生，所以教学应该以学生为主体。但教学中，有的教师用多媒体教学代替了其他重要的教学方法，主次颠倒，在“多

媒体教学是时髦”观念的影响下，容易使多媒体教学变成学生“看热

闹、开阔眼界”的游戏。思想政治课传授的不仅是道德知识和人文社

会科学知识，而且是价值知识、情境和情感性知识。思想政治课教育

具有一种特定功能：它培养人的感情方面的品质，尤其在人与人的关

系中的感情训练。学生是有情感有智慧的群体，他们有强烈的求知欲

望，有被尊重、被关注的内在需要，因此教学应该为满足这些需要服务。

3、多媒体课件制作成本大，师生关系淡化

传统思想政治课，教师用教材、参考书、备课本等工具就够了，而多媒体教学不仅需要这些材料，还需要利用其他许多教学工具。要制作一个质量高的、令人满意的好课件需要花费较长的时间，在实际教学中，教师制作课件需要用大量的时间输文字，收集、整理幻灯图片，处理课件素材与教学内容的关系。如果遇到技术上的困难，则要耗费大量时间与精力，由此看来，制作多媒体教学课件的成本比较大。另外，师生关系受到冲击，逐渐淡化。师生关系是教育过程中人际关系的一种表现，它是构建教育大厦的基础，师生关系的性质与水平对教育活动过程及效果有重要制约作用，对学生的身心健康发展也产生深刻影响。由此看来师生关系是教育教学中必须重视并处理好的基本关系之一，传统思想政治课教学中的师生关系主要是“人—人”关系模式，多媒体介入使师生关系变成“人—机—人”模式或“人—机”模式。

例如：有的教师在教学中，忙于展示课件内容，手忙脚乱地播放幻灯、动画，一会儿听音乐，一会儿看电影，教师很少与学生对话交流，教师成了多媒体的播放者，学生成了观赏者。思想政治课教学注重情感的体悟，注重师生思想的交流，注重对学生获取知识的过程与方法及情感态度价值观的培养，但是多媒体教学在这些方面却很缺乏。在教学中，教师和学生都是活生生的整体的人，认识活动并不是孤立地受影响而发生变化，因而学生不仅在情感、意志、兴趣方面，而且在性格、能力方面的优良品质，都需要教师在教学过程中培养。单靠多媒体教学方法很难达到思想政治课教学的目标，传统的教学方法仍然有它的优越性，在师生关系的建构方面是多媒体难以战胜的。在教学过程中，如果片面地迷恋多媒体的某个方面，这对师生关系的建设会带来危害。学校不是一个教学工厂，多媒体也不能代替教师。所以应该合理地处理好教学中师生的关系，以便促进师生关系和谐发展。

4、过分夸大多媒体的效果，抛弃传统的教学手段

在多媒体的使用中，有些教师把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。以往的传统教学手段也有其优越性的一面，在运用多媒 体手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被多媒体投影代替当前课堂教学是常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。

例如：在运用多媒体教 学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一 致的回答是“来不及”，因为多媒体的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用多媒体教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，上课时直 接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有 所长”作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，好的板书有提纲挚领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点 是为了提高教学效果，但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

二.解决问题的方法

1.思想政治课教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体教学的主体。

思想政治课教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握记算机基本操作技能的同时，还要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等课件制作软件，以便制作出科学合理的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，思想政治课教师才能真正成为多媒体教学的主体。

2.把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在 “精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点，突破难点之处，用在有利于学生消化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在思想政治课教学过程中，应用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体手段。思想政治课教师应当明确，多媒体仅仅是辅助课堂教学、优化教学的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。

3、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。

有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导、以学生为主体、以课本为依据的原则，教师应自如驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会论为实行“旧”教育的新式武器。

4、分工协作，为制作更多优质课件成为可能。

基于多媒体课件制作费时多的特点，科组老师应分工合作，交错完成，资源共享。即将要制作课件的任务，分到科组每个老师，每人完成其中的一部分，在个人完成的基础上，再集体备课讨论，加以修改，最后成为科组老师共享的课件。这样一方面可以减轻老师的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多质量较高的课件。

5.把握“和谐、交互”原则，制作科学合理的多媒体课件。

制作课件时，应把握“和谐”原则，课件设计内容一定要充分体现它作为辅助教学的一种手段，不能在教学中喧宾夺主，教师更不能形成以多媒体课件制作为主体，而把完成教学任务臵之其次的地位。

在课件设计中，还应注意课件内容一定要与教学内容紧密结合，对声音、图象不必一味求多，而应根据实际需要，只要能说明问题就可以，特别是动画不易过多，选择音乐尽可能用一些轻音乐，背景和颜色要柔和的，不能用刺激性太强的音乐和背景。要使我们的课件做的既能让学生产生浓厚的兴趣又能把学生的注意力始终吸引到课堂上来。制作课件时，还应把握“交互”原则，根据编写好的“脚本”，对不同的知识点及素材可以设计成几个相互连接的“层”，利用超链接，制成超文本形式，这样就不至于固定在一种程式下进行教学，可以根据学生学习的实际情况，调整教学内容，因材施教，从而更好的发挥多媒体的作用。

总之，教学是一门科学，也是一种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生许多的影响。思想政治课教师在运用多媒体教学时，应发挥它的优势，减少它的劣势产生的影响，正确定位教师自身的角色。理论联系实际，以学生为本，在教学中融合各种教学方法和技巧，防止教学被多媒体控制。在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教育教学的手段。

参考文献：

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[2] 陆可爱，《把多媒体技术引入思想政治课堂的喜与忧》http://

[3] 唐 斌，《政治课教学中的计算机辅助教学》

[4] 李 宏，《浅谈多媒体技术与政治教学》

[5] 李佩兰，《浅谈多媒体教学的利与弊》