构建小学语文生本课堂的合作学习策略

摘要：小学语文是小学课程体系中最为重要的一门课程，也是最为基础的一门课程。是一门提高学生社会认知能力和文化素养的课程。小学语文课程强调自身发展的同时还要强调社会关爱和家国情怀，具有文化基础自主发展的同时也要有社会参与。基于合作学习构建小学语文生本课堂是十分有必要的，因此需要老师做详尽的科学教学预案，积极履行生本教育，努力去构建好生本课堂，从而能够进一步推进小学语文教学改革的步伐，目的是将家国情怀深深地根植于学生的内心深处，由此构建语文高效课堂。

关键词：合作学习;小学语文;生本课堂;

从身边的日常教学情况来看，随着新课改的不断深入，一种新的教学形态——生本课堂逐渐映入人们的眼帘。生本课堂等同于新课程改革的教学观里面的教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”,着重强调突出学生的主体地位，区别于传统的以老师讲授为主的课堂。教学从“教会学生知识”到“教会学生学习”,从“关注学科到关注人”,无一不是在为生本课堂的顺利实施和长期发展打下坚实的基础。小学语文老师在构建生本课堂时应该与学生建立平等、和谐相处的关系，走近学生去感知学生的内心深处最“炙热”的想法。

一、 合作学习构建小学语文生本课堂的意义

随着时代的发展，生本课堂对班级教学与管理的辅助性作用越来越突显。要合理地实施生本课堂，最大限度地发挥其优势，帮助学生走进课堂，通过这种方式来调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，提升小学语文教学的效果，对学生的综合发展起到了不可或缺的意义和价值。有效利用生本课堂，帮助学生形成正确的人生观与价值观。在教学中，要善于以学生为出发点进行教学，能够搭建起与学生心灵沟通的桥梁，让学生的学习环境变得更加积极良好，包括在班级管理中不断地丰富管理模式，积极创新管理策略，切实提升班级生本课堂践行的效率。

身为新时代教学老师，应该不断地探索新的教学模式，能够在新理念中研究出有效的教学方法，对学生开展科学合理的教学，从而构建生本课堂，实现小学语文高效教学。语文是我国教育的重要内容，从最简单的拼音到汉字，再到语句的学习，让学生能够感知到语文的魅力。随着社会经济的进步，在经济发展领域越来越多地涉及和外国其他国家进行经济文化交流，我国逐渐地在由中国制造向中国智造转变。在这个转变过程中，中华文化的价值体现得淋漓尽致，推动社会向前发展。教师在教学过程中积极培养学生的核心素养，为祖国培养更多的高科技创新人才而不懈奋斗。

生本课堂就是以全体学生为主进行教学的课堂，教师成为学生上课的引导者，符合新课程改革的教学观中的教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。生本课堂教学过程中，尝试以多种教学方式进行开展教育教学，能够让学生加强对知识的学习，让学生能够掌握透过现象来查看本质，使学生之间的互动得到增强，促进学生的思想交流。每一个学生都有自己的个性特点，每一个学生都是独立存在的，生本课堂在语文教学中的落实能够让学生的个性品质得到完善，促进学生的社会能力。

生本课堂的顺利实施，将学生和老师的共同转换表现得恰到好处，有益于让学生对生本课堂有正确的理解和认识，切实贯彻好自己的主体地位。面向全体学生，让他们在接触新知识时充分利用自己的主体地。在当今这个时代下，生本课堂在小学语文教学中势在必行。

二、 合作学习构建小学语文生本课堂过程中存在的问题

在小学语文教学中，很多学生都会被其他事物所吸引，导致学习注意力不集中，学习效果差。学生没有跟着教师的步伐前进，那就意味着不信任教师，这是一种不好的现象，更是一种不良的学习习惯、学习态度。为此，将生本课堂落实在语文教学中，能够让学生参与到知识的讲解中，在积极的参与中，提高学生的知识学习能力，帮助学生理解语文知识。但是毕竟在实际教育中，一个班级中学生人数众多，班级规模大，上课时间有限，所以教师没有办法关注到每个学生，这就导致教学过程中依旧存在一些不可避免的问题。

从教育者的方面来看，对生本课堂的认识还不够全面，很多教师知道生本课堂这一教学模式，也知道需要以学生为主体开展教育教学，但是在实际的教学过程中，很容易被传统教学模式所影响，导致出现教师在台上讲的津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡的现象，这种教师讲学生听的方法与生本课堂完全相反。很多教师对学生的理解不够，所以在教学过程中琢磨不透学生的思想，导致学生在学习中只能被动地接受教师所给予的知识，出现老师讲多少，学生学多少的现象。教师没有结合学生之间的学习差异和学习需求进行开展，导致学生的学习效果不佳，学习能力下降，上课的教学效率也不高。所以教师要科学认识生本课堂，同时在生本课堂教学的过程中加深对语文知识的认识。

在学生方面来讲，小学生本身就处于一个身心发展不成熟的年纪，在该阶段中学生的注意力无法长时间集中，面对新鲜事物的吸引力比较大，很容易被外界的事物所吸引，在语文教学中，时常走神，导致语文学习能力一般般。语文知识从本身来说就是比较枯燥的，再加上教师教学方法的不合理，让学生对语文的学习动力降低，更无法积极主动地加入到语文教学中。学生时常处于被动的学习地位，只能听从教师的指导，在面对语文学习时，没有主体地位的学生学习状态更是不积极，所以学习的效果也不理想。小学生的好奇心和想象力是旺盛的，但是在教学中这一优势却被教师所忽略，导致学生的优势被埋没，这样的环境状态下，学生对待语文的学习也就变得不积极。

三、 合作学习构建小学语文生本课堂的策略

(一)转变从教师传统单一的教学观念，促进学生全面成长

教师要学会在教学中不断地鼓励学生，能够让学生的学习自信得到强化，走进学生的世界中进行学习，更好地捕捉到学生的优势，挖掘学生的潜能。教师的一句激励也许会成为学生的学习动力，使学生跟上前进队伍的步伐，增强学习能力。从身边的实际情况出发，教师充分地考虑到每一位学生的个性与差异，能够更多地帮助她们去适应生本课堂的教学方法。比如在二年级语文部编版最开始的学习过程中，可以进行几次随堂测验来充分掌握学生们的语文的核心素养，考察她们的知识掌握水平，随后教师把检测结果应用到生本课堂的教学中，总结整理，收集归纳。从以往的教师根据教材勾画知识点到现在的学生反馈认为的知识重点，生本课堂是在基础教学上的升级转化，在教师授课之前，教师先让学生介绍在他们认知里的语文是个什么样的概念?对语文先有一个整体的认识，理解记忆，在之后教师的细节化讲解的过程中能够查漏补缺，解除疑惑。

比如在部编版二年级语文的两本书中，每本书有七个课文，每个课文有三到四篇文章，随着课文的不断深入，课文内容增加，难度也会随之增加。教师可以在开始教学之前进行课堂导入，问学生：“在正式开始语文教学之前，我们来思考为什么语文知识在我们的生活中无处不在?”以这样的提问，来吸引学生的学习兴趣和求知欲，进而逐步进入课堂教学，“那么语言文化的发展历程是怎样的呢?我们刷新了什么样的认知?”再通过这样的问题，引导学生一步步思考、总结，培养学生动脑思考、概括总结的能力，慢慢引导学生成为课堂的主体。

(二)组织学生做好课前准备，完善课堂实施

小学阶段是同学们获取知识和身心成长的关键时期，课堂内容丰富、老师教学严谨能让学生们对知识点掌握印象深刻。在当今社会，生本课堂围绕在我们周围的方方面面，能够更好地提升学生的学习。小学年龄段的学生们最有活力，所以他们很难静下心来去专注做一件事情，需要教师的正确引导，从而形成正确的世界观和价值观，以促进小学生全面发展。有的时候教师在课前做好了充足的准备，课上讲解知识淋漓尽致，但是课堂的效率并不是很高，主要原因就是他们容易走神。生本课堂的其中一个特点就是让学生变为课堂的主体，但是如果课堂主体的心思都不在课堂上，那么这节课的教学很难顺利进行，生本课堂也就只是形式而已。因此，语文教师可以组织学生进行课前预习，做好充足的课前准备。课前预习不仅可以让学生为课上学习奠定基础，让学生提前接触课文，还能让学生们提现了解到自己的疑惑点，这样在教师课堂教学中就可以化解疑难困惑，还能让学生们在课堂上更加认真地去听讲。

例如，在学习二年级上册《植物妈妈有办法》一文中，教师就可以让同学们做好课前预习，教师可以提出几个问题让学生来完成，进而能够提高预习的效率。同时教师在上课的时候可以对学生们预习的成果进行检查，来调动全体学生的积极性。教师可以提出几个问题让学生来主动地回答，比如植物旅行靠什么办法?课文中介绍了哪几种会传播种子的植物?植物是怎么传播种子等。同时教室还可以布置作业让学生们有感情地朗读课文并背诵课文。学生们在课前预习的过程中通过查资料获得了教材之外的知识点，进而提升了语文素养，让生本课堂更加顺利地进行。要想方设法来让学生动起来，不止要身体动起来，还要思维动起来，更好地围绕课堂教学来进行开展，强化学生的语文学习能力，让学生在小组合作中实现互助学习，找到学习的快乐，从而提升学习综合素质。

(三)改善教学方法，采用多样化的教学方式

在教学过程中，要尝试改变教学方式，能够以多样化的教学为主进行开展语文生本课堂，挖掘语文教材中的各种素材，促进学生的知识学习。对知识进行升华，提升语文教学的开展，将生本课堂完整地落实在教学过程中。在传统的教学中，教学“以教育者为中心”,目的只是单纯的“教会学生知识”,学生没有课堂中的主动权，教师只是偶尔让学生回答问题。所以在构建生本课堂的时候教师可以让课堂内容丰富起来，在班级内组织演讲比赛辩论赛等，甚至可以让学生以小老师的身份为其他同学讲课，这样能锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。这会给学生不一样的学习体验，彻底激发出学生的学习热情，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，充分展现出学生的潜能。

比如在课文《红马的故事》中，因为二年级的学生已经有讲故事的逻辑思维能力，教师可以尝试让几个学生一起走上讲台为学生们讲讲这篇文章。几个学生成为一个学习小组，以小组的形式分工合作，目的为了更好地把自己理解的文章内容讲解给同学们听。倾听的同学可以提出问题让讲解的学生尝试解答“接下来我们让第二组的学生们来回答一下为什么作者觉得自己画的是两个怪物，老师却说很好呢?”学生们回答后在之后教师的细节化讲解的过程中查漏补缺，解除疑惑。通过这样的互动，进一步来提升学生的交际能力。

(四)引入信息技术，有效丰富语文生本课堂

随着时代的发展，各大信息技术都广泛进入到人们的生活和学习中，对学生的生活和学习造成很大的影响。信息技术在教育教学中的应用也比较丰富，给教学提供了新的生机，让教学变得更加先进，更加科学，将书面知识展示得更加多姿多彩。在语文生本课堂的构建中，有效引入信息技术，能够促进学生对语文的学习兴趣，让语文知识的展现更加丰富，让合作学习下的生本课堂构建变得更加完善。这不仅能够将课本上的知识展示得直观具体，还能够让学生的知识得到丰富，视野得到开拓，增强学生的语文核心素养，让学生在语文的学习中不断地成长，从而让语文教学变得更加精彩有效。

例如，在二年级语文课本中《狐假虎威》这一课，主要讲的是一只狐狸将一只老虎耍得团团转的故事，展现出狐狸的狡猾多端。在学习过程中，教师可以组织学生以合作学习为主进行观看视频内容，通过微课来组织学生进行自主学习，使学生跟着微课的步伐来阅读课文，了解课文知识，并且在相关问题中进行小组讨论学习，完成课程的自主学习。这一期间，教师负责观察和记录学生的学习过程，能够为学生解决学习上的困惑，并且能够记录学生学习过程中所遇到的问题。将学生小组之间无法解决的问题进行统计，在小组结束自主学习讨论后，全班一起解决。这样就可以实现自主互动学习，强化学生的合作意识和学习能力。在微课教学中学生还能够在动态视频的播放中了解课文内容，充分激发学习兴趣，让学生的自主性得到展示，开展一个不一样的语文课堂。

(五)结合实际生活，加强生活和语文知识的联系

小学语文课本上的课文都是经过千挑完全而选择出来的，在真情实感的流露中写出的文章大部分都是与生活相关联的。那么在教学过程中，可以借助学生的认知水平和生活经验开展语文教学，更好地促进语文学习的乐趣，让学生在合作学习中更好地构建生本课堂，让语文开展生活化教学，强化语文的教学质量，给学生一种良好的学习体验。

例如，在二年级课本中《黄山奇石》这一课的学习，相信很多小伙伴都喜欢在生活中去观看和收集一些有趣的石头，这与课文内容不谋而合。在学习过程中，教师可以组织学生以小组合作的方式去收集自己所喜欢的石头，让语文课从教室转换到大自然中，组织学生进行收集和动脑想象，发挥学生的想象力，更好地展示出学生的优势。在此基础上，既能够让学生对语文教学发生改变，还能够让学生更好地认识学习语文的乐趣，给学生举行不一样的语文学习，加强语文知识与生活的联系，提高学生主体地位，促进生本课堂的构建。

总而言之，构建生本课堂的重点是把课堂留给学生去展示。教师学会走下讲台，让学生成为课堂的主导者，教师起到督促和监督的作用，让学生转变“要我学习”到“我要学习”,帮助学生主动学习，进而提高学习效率，最终增强课堂教学效果，实现全面发展。

参考文献

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