摘要：因材施教理念在高校声乐专业的应用，可以帮助学生增强学习的自信心，切实体会到教学改革的积极影响，逐渐形成主动学习的意识，从根本上提升教学效率。高校声乐专业开展因材施教的原则包括：强调学生个性化特点、注重学生的整体状况、调整考评模式及优化教师评价。同时，因材施教理念在声乐教学改革的方式表现为：合理转换教学理念、调整声乐教学形式、注重声乐教材选用及合理设置教学目标四个方面。
关键词：因材施教;声乐教学;应用原则;改革方式
因材施教理念在高校声乐专业的应用，可以帮助学生增强学习的自信心，切实体会到教学改革的积极影响，逐渐形成主动学习的意识，从根本上提升教学效率。教师需结合每位学生的学习现状，帮助其弥补自身的不足，并发挥自身的优势。
1因材施教的应用原则
1.1强调学生的个性化特点
个人的生理构造存在差异，因而发出的声音及共鸣也有所差异，此种状况下，教师需根据学生的实际情况加以引导，以适应学生的生理特点。声乐教学属于一项内化模式，需要教师开展“量身定做”的针对性教学。
1.2注重学生的整体状况
教师在实际教学期间应关注班级整体，而非仅对表现较为优异的学生“特别关照”，应当借助此类学生带动整体的声乐能力，因而，教师需把握个体与集体之间的平衡。明确每位学生的特点后，需对其进行综合性的深度认识，并给予适宜的定位，以整合个体的力量，形成有机整体。若过于关注某一学生，便会打破整体的平衡，导致团体内各成员之间产生矛盾。
1.3调整考评模式
声乐教学期间，考评是其中较为重要的部分，但常规考评方式过于单调。实施个体考核方式，放大学生的特点，但此种模式下，最终形成的考评结果主观色彩明显，未能形成较为公平的声乐成绩。另外，考核的内容基本为既定曲目，造成学生为应对考试仅练习考试内容，形成固定化的模式，缺少个人特点，与声乐专业开放性的特点相悖。
1.4优化教师评价
声乐教学缺少有效的评价，是由于教师评价通常带有浓厚的主观色彩，未能将学生的个人特点发挥出来。学生的日常学习训练也完全根据考试清单开展，难以形成个人特色。
2基于因材施教高校声乐教学的改革方式
2.1合理转换教学理念
在开展声乐教学期间，教师应当注重素质教育，基于因材施教理念，合理优化声乐教学模式，秉承以人为本的原则，强调学生的主体价值，结合学生个体的身心状态，制定具有针对性的课程规划。以构建较为稳定的思想基石，强化声乐教学的规范化、高效性、个体性。为此，声乐教师需主动适应目前素质教育形势，合理制定教学目标，摒弃常规“填鸭式”的教学方式，教学方案的形成及制定都以学生为中心，强调学生的个性化特征，不可采取单一的教学方式实施整体教学。此外，教师需充分运用当前的先进技术，增加课堂容量，利用大屏幕，为学生展示所学音乐的相关背景资料，以构建良好的声乐学习环境。鼓励学生根据个人的理解及感受分析音乐作品，强化学生对声乐的感受，由此提升学生的音乐欣赏水平[1]。
2.2调整声乐教学形式
教学改革期间，教师基于因材施教理念，调整实际的教学形式，打破常规“师本位”的观念，发挥自身组织者、引领者、推动者的作用。在设计整体教学方案的基础上，结合学生的个性化特点，落实声乐教学方案。不仅有助于提升实际的教学效率及质量，还利于推动学生自身的综合性发展。近年来，声乐专业的学生存在哑音、鼻音等问题，教师可专门对此组织小组探讨，若存在此类问题的学生偏多，可分成多个小组。此时，教师应当适时参与到讨论中，给予适当的点拨及引导，确保小组讨论的基本进程。同时，各小组代表向同学分享讨论结果，教师则基于学生的讨论结果加以总结归纳，借此调动学生参与的热情，发现自身存在的不足，强化学生学习的自信心，形成集体意识及良性竞争意识。
2.3注重声乐教材选用
因材施教的基础是教材，声乐教材构建整体的教学流程，是整个教学规划的主体结构，因而，各高校需在选材方面投入较多的精力。具体而言，其一，保证教材的科学性，突出当代正确的价值理念，教材不仅承载着声乐知识，还推动学生素质方面的优化方向。其二，教材排版需合理，并具有较好的可传授特点。可使用普及范围较广的声乐教材，并以此为基础，结合本校的办学理念及学生特点，确定教材。换言之，教材可体现出高校整体的教学理念，同时也体现出实际的教学水平。因材施教的教学理念在此处表现为，选用与学生高度契合的教材。各年级学生声乐能力不尽相同，且不同高校学生的水平也存在差异。从个人偏好角度而言，部分学生偏爱摇滚，部分学生偏好流行唱法，也有学生擅长民族唱法等，因为学生个体差异性，对声乐教材内容也有差异。
为满足学生声乐学习的需要，合理选用教材是不容忽视的。教师可在选定综合性较强教材的基础上，拓展教学资料，并结合高校本身的办学侧重点，筛选教学资料。例如，部分高校强调培养学生的声乐技巧，便可选择高音训练和发音等方面的资料;部分高校注重培养学生歌剧、戏曲等方面，对此，需要配以对应的教学资料。
2.4合理设置教学目标
在因材施教理念下，教学目标的设定方式应突出多样化特点，保证整体统一的基础上，实现差异化的目标规划。实际教学期间，统一的教学目标是不可或缺的，是教学活动有序开展的保障，该目标可设定为学生经过长期学习及练习，可以全面掌握基础声乐理论及演唱技巧。通过奠定坚实的声乐基础，在达到统一目标的前提下，开展个性化培养。此阶段，需要制定差异化的教学目标，强调学生的个性化特点，结合学生本专业的需要、生理条件及后天学习情况等，从而制定具体的教学目标。
声乐教学包括多个专业，因而，不同唱法应用的声乐技巧也有所差异，难以根据同一标准开展教学，教师需结合学生个人特点及具体状况，制定多样性的教学目标。高校声乐专业今后职业发展通常为声乐表演及教师，对此，教师设计教学目标也应考量此方面的内容。对于声乐教育类的学生而言，教师需提高学生基础层面的能力，可以用基础性的乐器演奏音乐，并内化演唱技巧，此类声乐专业对学生的能力要求不高，掌握基本的声乐内容便可。声乐专业具有较强的开放性、综合性及个性化，学生自身的生理条件不同，个人偏好、接触的音乐类型、生活环境等多个方面都存在差异。因此，对音乐的理解及感受、音乐呈现效果等因素，都会影响学生的探究方向[2]。总之，教师需分析学生的特点，进行目标设定。
3结语
因材施教对教学改革有实际价值，该种理念适应声乐专业学生的学习规律。此理念指导下，教师应结合学生特质，合理调整教学形式，在基础教育的前提下，注重学生个性化发展，制定有效的教学规划，确保因材施教发挥出应有的价值。
参考文献：
[1]沈美光.高校声乐教学中因材施教理念的有效应用研究[J].北方音乐,2019,39(21):181-182.
[2]姚小兰.因材施教理念指导下的高校声乐教学改革研究[J].当代音乐,2019,(01):21-22.
