教学公平理念探析

教学公平理念探析（精选13篇）

教学公平理念探析 篇1

徐平***

“教学公平”模式在城郊学校语文课堂教学中应用探析

江苏南通市通州区金北学校

徐平

“人人都享有平等的受教育的权利，人人都拥有平等的自我发展机会”和课堂“以生为本”的教育理念业已成为大家的共识，可以说，语文课引进了活水，迎来了“春天”。平等地分享课堂时空，平等地参与学习，平等地获得最大程度的发展是每个学习者不可剥夺的基本学习权利。笔者从以下三个角度来看语文教学公平问题，以将公平的精神植根于课堂，具体化为实践，以让每个学生真切地领受到教师对他们的平等关怀。

（一）调动学生主体参与语文学习的积极性 1．设法激趣

初中语文学习是一项高强度的脑力劳动，特别是课堂需要学生各种感官共同参与，长时间从事脑力劳动容易导致精神紧张、身心疲倦，注意力分散。在平常教学中，我很注意观察学生的学习状态，语文课如果安排在下午，我一般提前几分钟进教室给同学们讲一些同学们感兴趣的话题或者播放一些轻音乐，给他们提提神，鼓鼓劲，这样接下来的课就好上多了。由此可见，在教学过程中适当添加一点“味精”，既可消除学生的疲劳，又可拓宽学生的视野，也有效地激活了课堂的氛围。

2．巧于设疑

设疑在教学中有着启动、活跃、保持思维，最终达到解决问题的重要作用。它是思之始，学之端。为此，初中语文教学要不断设疑，吸引学生注意力，活跃气氛。如在教阿累《一面》中，因为鲁迅的文章以及他的形象，已在同学们心中产生了定式，为避免产生疲劳感，笔者是这样设疑导入的：同学们，我们了解一个人可以通过和她接触了解他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？可以通过他的亲人、朋友、同事对他的评价中去了解。以前我们了解了在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？在萧红眼中是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那在一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起看看阿累眼中的鲁迅。这样一来就使

学生产生进一步全面了解鲁迅的愿望，很快使学生带着一种高兴的心情从事学习。

3．活动激活

活动是施展学生才华的舞台，是促进学生发展的阵地，是人才脱颖而出的契机。老师在使用教材的过程中，把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不拘泥于教材，而是根据具体的教学目的和实际情况需要，广闻博采，及时引进时代“活水”。如每堂课拿出三到五分钟，开设“课前演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，自习课时的佳作欣赏、读书心得交流以及课本剧表演和分角色朗读等活动的开展，全方位激活语文课堂教学。同时指导学生阅读课外书，每周拿出一堂课展开交流。通过这些活动出能力，挖潜力，教师在活动中引导，学生在活动中锻炼，通过师生互动，学生互动，让学生成为语文教学中的主角，使语文教学呈现勃勃生机。

(二)正确对待语文课堂中学生的差异发展。

我们倡导教学公平是建立于差异发展上的公平，是让每个学生的潜力得到充分自由发展的公平。语文课堂要体现出学生是一个有主观能动性的、活生生的人，他们有自己的愿望，有自己的乐趣，有自己的选择，他们是独特的“那一个”。在阅读教学中，我就特别注意尊重学生自己的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。例如，笔者在上一堂语文课时，对中国老式民居建筑是否留存、现代人的“忍”在今天能否继续作为我们的座右铭进行探讨时，学生就见仁见智地展开了争论。有的说老式民居建筑应该保留，它体现了一些古老城市独有的民俗特点，有的说我们应该走向国际化，摒弃小我的思维。对于现代人是否保留“忍”的特性，有的说“忍”是窝囊、无能的表现，现代人应该敢说、敢做，敢爱、敢恨，不应内敛自忍，应外显张扬。随着激烈的争论，同学们的见解越来越深刻。平静的课堂充满了活跃的气氛，学生在主动参与中求知、思维、发展和创造。

（三）不同群体的学生要差别对待。

教学公平不仅意味着让学生在学习条件上的公平，发展上的公平，更寄托着对学生发展起点的关怀。人的遗传素质、生活条件、社会环境不同导致了教学面对的学生在许多方面呈现出差异性。因此，在语文教学中，我们将学生的学习大

体可分为两种：独立学习－－解决现有发展区的问题，即学生通过自己努力能够独立加以解决的问题；合作学习－－解决最近发展区的问题，即学生经过个人努力，无法独立解决的问题。例如：在阅读教学中，我常常是让学生自己来做老师，除了那些在教师的引导下，学生运用已有知识通过读书、思考、讨论自己能解决的问题外，不能解决的问题则可以是“你一言、我一语”全班同学群策群力，当然，也可以让学生形成学习小组，自由选择解疑办法，如：读书解疑、实验解疑、讨论解疑、图示解疑、联系实际解疑等，学生爱用哪种，自由选择不加限制，之后让学生自由发表对有关问题的理解和独特的创造性的见解，从而使学生的解疑能力得到提高，创新能力得到培养。

高中课堂教学公平问题的原因探析 篇2

一、课堂教学中师生角色扮演关系方面

在课堂教学师生扮演的角色关系中，教师在学生心目中的地位进一步降低。受教育所处的社会大环境的影响，课堂上学生不再将教师看成绝对的权威，而是更注重理智地看待教师在课堂教学中的作用，把教师看作获得知识和技能的辅助力量，如果教师对他们的奖惩和激励不公平，有时可能会起反作用。韩愈曾经说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”有的学生，因为他们接触面广，对社会、对知识的了解就广度上而言，比教师的面还广，有了广阔的互联网为基础，难解的问题都能自我解答，教师过分看重自己的课堂教学的地位或过分放弃自己的地位，对学生来说都是不公平的。同时，教师在教学的过程中，单纯地就课本讲课本，课堂势必会如一潭死水，但是，如果在讲解知识的同时，间接插上一些技能的东西，或者补充一些与授课内容相关的资料，那么学生学起来才有兴趣。

教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不断地趋于完美。“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。“依照自然的法则，发展儿童的道德智慧和分析各方面的能力”是卢梭和裴斯泰洛对教育本质的定义。“为圆满生活做准备”是斯宾塞的教育本质观。而通过“格物”“致知”而至“诚意”“正心”（树立正确的道德观），最终达到“修身”的目的（形成完善的人格），则是孔孟一脉相承的教育思想。回想一下这些，既然学生已有独立人格，课堂上学生不再将教师看成绝对的权威也就不难理解了。

二、课堂教学中学生的主体地位方面

在学生课堂教学的主体地位上，每一个学生都要求有更多的独立和自尊，同时期望关心和抚慰。以前在中小学阶段得到的那种妈媽似的“苦口婆心”的课堂教学已经不再受到他们的青睐，过去的以学习成绩待人的成见也都受到他们的鄙弃。新时代给高中的每一个教学一线的教师提出更高的要求，作为教师，不得不具备新式教法。这就要求教师在平常的课堂教学中，大胆地放手让学生自己思考，自己动手，自己探究，以积极参与的激情来调动学生的学习兴趣，从而活跃课堂的氛围。让师生互动起来，使课堂由原来的“一言堂”转变为“群言堂”，让学生人人能够大胆地发表个人见解，而教师则当细心的听众。之后，再稍加整理、归纳，指出其不足点，并加以点拨。这样的课堂，不仅使学生体现其独立思考的品质，同时，又让他们感觉到教师是关心他们的，与他们的距离并不远，从而达到更好的教学效果，融洽师生关系。

三、课堂教学中师生情感关系方面

在课堂教学的师生情感关系上，高中学生和教师的亲密联系比以往具有选择性，学生对教师的情感依赖普遍开始降低，课堂教学中做到公平、公正就更为困难。

古人说“一日为师，终身为父”，“亲其师，信其道”，极言教师对于学生的重要性。而今，这些话，也渐行渐远。因为新时代的学生有新的思想，他们由于自我学习能力的加强，对教师的依赖减小。因此，在这种形势下，教师要多给学生一点自由，让他们在一个宽松的环境中自由成长。

四、课堂教学中学生对教师的期待方面

在课堂教学中，高中阶段学生对教师的要求和期望更高、更全、更深，要公平公正地照顾到每一个学生的要求和期望在客观上是不可能的。

从调查结果来看，高中学生在心目中对教师已形成明确而苛刻的标准，包括了智慧、人格、品德等众多因素。他们常常用这种理想的标准来比较和评价现实中所接触的教师及其教学，并产生积极和消极的态度体验。诚然，教师在课堂教学的过程中，既要教书，更应该育人。怎么育人·以教师自身的智慧、人格、品德来进行言传身教。因为现在受欢迎的教师，并不尽是知识渊博之人，也有人格、道德高尚的人。毕竟，教书是其次，育人才是首要。

因此，在教学中教师要充分发挥“罗森塔尔效应”，即产生“教师期望效应”，让学生在教师的期望中突破自己的局限，表现得与教师所期望的一样棒；同时，教师也能产生“学生期望效用”，让教师在学生的期望中突破自己的局限，表现得与学生所期望的一样棒。

五、教师的教学习惯与学生的学习习惯方面

教学公平理念探析 篇3

一、选取研究对象

为了更好地进行实验对比，本研究选择两位经验丰富，但是教学类型不同的高中数学教师刘老师和王老师(化姓)作为研究对象。这两位老师的相似之处为:二位老师年龄、教龄相仿，教学背景相似，均为科班出身。不同之处在于:刘老师的教学较符合建构主义，更加注重师生共构式教学;王老师的教学则偏向传统，以讲述为主。

二、研究情境说明

研究的个案教师所任教学校为省城的一所重点中学，该校历史悠久，是当地的一所名校，该校一个年级有30多个班，一个班50个学生左右，全校6000多学生，校园规划合理齐整，各种设备齐全。学校较重视升学质量和升学率，且一直保持较高水平。

三、资料收集及分析

资料收集的内容集中在老师对教学过程的各项内容的看法与行动。资料的收集方法包括:观察，座谈，访谈(对象包括领导、教师本人、学生及教师亲属)，教室观察，问卷。资料收集时候要做笔记和录音。资料分析主要是将收集到的材料进行整合分析，向相关专家请教探讨，与相关文献做对比，并将分析结果做分类分析。

四、调查结果与分析

1.刘老师的数学教育理念与价值观

(1)乐观的理念

经过调查，刘老师乐观的理念的形成主要取决于他的成长经历和教学经验。日常教学中，刘老师觉得学校替学生想的太多了，由于升学压力，学生的平时作业很多，有时候到了高年级还要补课，造成学生的痛苦，依照该老师的看法，学生应该有自由和空间，而不是为了升学和成绩牺牲自己的时间和兴趣，不能奢望每个学生都能考上重点大学，上好专业。刘老师自己的高中生活是轻松愉快的，读书是她自己想做的.事情。以前的生活虽条件不如现在，但没什么压力，学习起来也比较自由。而现代社会，信息通常，网络发达，诱惑较多，竞争愈发激烈，升学率又是学生的生命线，学生是一种被动的学习，感到很痛苦，所以在目前的环境中，让学生能感觉到快乐是很重要的。

(2)追求成就感

刘老师重视成就感与自己的一次高中经历有关。高一时候，班上有一位同学父亲早逝，母亲身体也不好，家庭条件很差，坐在班级的角落里，自卑，成绩很差，尤其是数学。刘老师想帮助这位同学，于是刘老师就发奋学习数学，学会后给该同学辅导，在提高了同学的数学成绩的同时，自己也获得了对问题的深入理解。后来，他就专门教班上的数学很差的同学，并获到了很大的成就感，因为刘老师认为:“只有你做出来，成就感会油然而生”，也为他将来从事教师职业埋下了种子。换个角度，追求成就感与父母和社会的期许有很大关系。虽然父母当年没有什么要求，但是刘老师希望达成父母的期望，这种不服输的人格特质，应该是造成她追求成就感的一个重要因素。

(3)逻辑思考，知识衔接，反复训练

刘老师本身对数学强调要了解公式的原理，能推导，切忌死记硬背。刘老师强调如果新课与学生的经验没有连接，学生会无法接受。刘老师还认为反复练习有助于概念的形成与熟练，重视练习的价值。

2.王老师的数学教育理念与价值观

(1)注重权威

王老师重视权威价值的因素主要有学习经验和初为教师的教学管理经验。王老师是在传统教育环境中学习的数学老师，其父亲也是一名数学老教师，其认为数学绝对的真理。他非常严厉，在班上有绝对的权威。王老师大学毕业任教之初，第一班级就是一个程度一般的高三毕业班。采取权威的管理方式大概也是王教师唯一的方法。结果效果不错，他肯定了如此的做法，自然也就延续了下来。

(2)注重考试与成绩

从中小学择校现象中探析教育公平 篇4

从中小学择校现象中探析教育公平

择校是社会发展到一定阶段的产物,择校现象的`出现有其主客观原因.择校表面看起来有与教育公平相违背的一面,但事实上,择校并不妨碍教育公平.择校是教育资源配置不均的结果,政府部门应该加大教育资源均衡化的力度,从根本上解决“择校风”问题,同时规范择校费的收支运作情况.

作 者：尚艳梅 作者单位：江西师范大学研究生院,江西・南昌,330022刊 名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS年，卷(期)：“”(12)分类号：G40关键词：择校 原因 教育公平

教学公平理念探析 篇5

市场公平探析--建立市场经济秩序的伦理基点

公平首先是一种社会规范,一种侧重调解人们交往关系的行为准则.市场公平是指市场基本制度安排和秩序的公正合理.由于人与人存在着天生的不平等,或者是天生的机会不平等,所以说,仅仅凭借市场经济制度或经济机制本身,并不能确保整个社会制度的`公平安排.社会基本制度的公平还必须诉诸于其他非市场化的社会政策或是文化道德的调节方式来实现,公平先于效率,公平是效率的保证.

作 者：李嘉庆 作者单位：东南大学,哲学与科学系,江苏,南京,210096刊 名：辽宁大学学报(哲学社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY (PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：30(6)分类号：B82-02关键词：公平市场公平效率

高职教师教学理念探析 篇6

[摘要]高职教师的教学理念是教学改革的先导，是提高教学质量的基础。不同的教学理念会导致产生不同的教学方法和教学行为。高职教师正确表述教学理念对教学实践具有极其重要的指导意义。

[关键词]高职教师教学理念表述

高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职教学自身发展的客观需要。高职院校提高教学质量的基点在教师，高职教师树立正确的教学理念是提高教学质量的关键。

一、对教学理念的认识

根据《辞海》，“理念”一词是一个哲学术语，源于古希腊哲学家柏拉图和德国哲学家黑格尔哲学体系里的一个哲学术语。“理念”和“观念”没有严格的区分，在很多情况下是可以相互借用的。“理念”是人们对某种事物的看法、认识、观点和解释，是经过思考和推理后得出的精彩而简明的概念。教学理念是教师对教学活动理性认识、价值判断和理想追求，具有很强的实践指导性。

根据一般教学规律和高职教学的特点。高职教师的教学理念分为三个层面：宏观层面的教学理念、操作层面的教学理念和课程层面教学理念。宏观层面的教学理念是高职教师对教学目标、教学对象、教学过程等总的认识、理解与概括，具有原则性、规范性和指导性。高职教育的“以服务为宗旨，以就业为导向。走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献”，为高职教育指明了办学方向、确定了人才培养目标、明确了肩负的使命，是高职教育的办学宗旨、指导思想，也是高职教师宏观层面的教学理念。操作层面的教学理念是教师在具体的教学情景中运用教育学、心理学或课程理论，将宏观层面的教学理念转成操作层面的教学理念，使其具体化、实践化，从而指导自己的教学行为。高职教师如何贯彻党的教育方针，如何将培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的重任落到实处，融入到整个教学过程中。将宏观层面的教学理念转换成具体的、有方法、有措施、能够指导自己教学行为的、具有操作性的教学理念行为尤为重要。课程层面的教学理念包含了教师对学生、知识、素质与能力的认识和总的看法，也包含了教师对所教学科的认识，因为对课程的认识会深深地影响教师的教学行为和教学目标。每一位教师对自己所教的课程都有自己的看法和理解，会自觉与不自觉地将这些看法和理解贯穿到自己的教学活动中。尽管不同的教师对同一课程有不同的理解和认识，但都必须树立育人为本，德育为先，培养学生的社会适应能力，提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创新能力的教学理念。

作为一名高职教师，只有具备了宏观层面的教学理念，才能使自己不迷失方向；只有拥有了操作层面的教学理念，才能使自己实施有效的教学行为；只有明确了课程层面的教学理念，才能使自己重视学生智力的全面发展。

二、高职教师的教学理念

高职教师的教学理念是教学改革的先导，是提高教学质量的基础，是实现人才培养目标的保障。高职教师的教学理念应坚持党的教育方针，明确人才培养目标，重视教学质量，重视培养学生的人文素养、职业技能、创业能力和创新能力。

首先，高职教师应树立“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教学理念。应将职业岗位所看重的知识、技能、工作方法、工作能力和职业道德融入到教学过程当中，融教、学、做一体，突出职业技能和职业素质培养。强化高职教育以就业为导向的内涵和高素质应用性人才培养的特色和优势。

其次，高职教师应树立有效学习的教学理念。有效学习通常包括两个基本含义：一是获得知识、技能的效率，二是获得知识、技能的效用。高职教育更重视学生获得知识和技能的效用。提高学习效用，应根据高素质技能型专业人才培养目标，按照职业岗位(群)标准，设计课程体系、整合教学内容、改革教学方法、完善考评体系、强化职业技能和职业道德的培养，促进学生全面发展。

再次，高职教师应树立终身学习的教学理念。终身学习是我国构建社会主义和谐社会对高职教师提出的专业要求。教学的基本任务就是使学生掌握必备的基础知识，具备过硬的职业技能，树立正确的价值观。这就要求高职教师在教学活动中，针对高职教育学生的特点，培养学生的诚实守信品质、遵纪守法意识、团结协作精神、社会适应能力、交流沟通能力、就业创业能力和开拓创新能力。

最后，高职教师应树立“以人为本”的教学理念。“以人为本”就是要让每一个学生在学习的过程中始终充满信心。教师的责任就是把每个学生的潜能发挥出来，利用他们的长处克服他们的短处，使学生在学的过程中有信心，有成就感。

三、高职教师教学理念的表述

高职教师教学理念的表述可以是观念性的，也可以是操作性的；可以分开表述，也可以综合起来表述。在高职高专院校人才培养工作评估(新方案)时，专家组进校后有一项评估检查内容是“课程说课”。“课程说课”必然要表述所教课程的教学理念，此时教学理念的表述大多是综合性的，既有原则性，又有方向性；既有观念性，又有可操作性；既有学科性，又有全面性。一般而言，教学理念的表述要简洁、有条理、有针对、有重点、有特色。除此以外，在高职学历教育的课程体系中，教师所授课程一般分为文化素质课、专业基础课、专业课三种课位。不同的课位，其课程功能与教学目标不同，教学理念也不同，这就要求高职教师对自己所教课程的作用应有一个准确的认识和定位，在此基础上，才能科学开展课程设计，合理组织课程教学，正确表述教学理念。一般而言，高职院校学历教育课程体系中三种不同课位的作用大致如下：

(一)高职文化素质课的作用。一是提高学生的人文素质，提高学生的认知水平、理解能力、自学能力、应变能力，开拓学生的视野，发展学生智力、个性和特长，培养学生良好的思想品德、健康体魄和高尚的审美情趣。二是为学生学习专业基础知识和形成职业技能打好基础。三是为学生接受继续教育、转换职业、职业生涯可持续发展提供必要的知识基础。高职文化素质课具有人文性和工具性双重功效。

(二)离职专业基础课的作用。一是激发学生学习专业的兴趣，使学生了解专业范围、作业内容、能力要求，明确将要从事的职业岗位(群)，培养学生良好的职业道德。二是使学生通晓本专业的一般原理、作业内容及相关标准。初步形成对专业感性认识与理性认知。三是为学生学习专业课程提供必要的基础支撑，使学生初步具备运用专业基础理论与方法，分析和解决实际问题的能力。高职专业基础课具有为专业人才培养目标服务、承前启后的桥梁作用。

(三)高职专业课的作用。一是培养学生的职业位素质与职业技能，提高学生的职业能力、就业能力和创业能力。二是使学生掌握职业岗位技能、工作流程、工艺方法，获得职业岗位资格证书。三是使学生了解本专业的最新科技成果，重视学生在本专业领域创新能力的启迪与开发，使学生具备一定的职业拓展能力。高职专业课具有提升学生就业能力的重要作用。

总之，高职教师教学理念的表述应根据高职专业人才培养目标、课程的定位、课程目标、课程特点以及授课对象，重点围绕教学内容、教学目标、教学组织、教学方法、教学技术、考核评价方法的设计等进行教学理念的表述。应该说，每位教师表述的教学理念都不尽相同，教学理念应该是个性化的，可长可短、可具体可综合。高职教师是教学的设计者、指导者、合作者、参与者。提高课程教学质量、人才培养质量，需要高职教师站在课程改革的前沿，树立正确的高职教育教学理念，为全面提高高职课程教学质量作出贡献。

医院管理理念创新实践探析论文 篇7

在医院实际发展期间，管理理念的创新较为重要，医院管理部门需要予以足够重视，确保提高管理工作水平。具体重要性表现为以下几点：第一，创新管理理念，有利于满足新时期发展需求。在医院创新管理理念之后，可以对资金与医疗服务工作进行全面的创新，成立投资财团，保证在国际竞争中占有一席之地，以此适应新时期国际化的发展需求，使其向着更好的方向发展。第二，创新医院管理理念，有利于适应社会发展。在我国社会实际发展期间，社会发展模式已经从原来的实验医学转变成为生物医学模式，可以促进生物学、心理学与社会医学模式的良好进步。在此期间，医院需要对单纯的诊疗进行全面的改善，使其可以转变成为预防、保健、诊疗与康复模式，适应现代社会发展的变化，对服务结构模式进行全面的调整，以此提高医院资源的利用效率，形成重点倾斜的趋势[1]。第三，对医院管理理念进行创新期间，可以适应医院的长远发展需求，主要因为政府部门在对医院进行管理的过程中，可以有效提高行业管理成效，由传统的经验型与粗放型管理方式，转变成为科学性与质量性管理，根据医院的实际发展需求，制定针对性的管理方案，逐渐提高医院管理工作可靠性[2]。第四，医院管理理念的创新，有利于满足其生存发展需求。在医院发展中，传统的营利性与非营利性的划分，需要利用医疗保障与服务网络的经营方式，对药品进行分级核算处理，在分级管理的情况下，且医院的补偿机制尚未健全，这就导致医院的生存受到严重的抑制性影响。在创新管理理念之后，可以制定统一管理机制，应用网络信息技术开展各类管理活动，在建立健全医院补偿机制的情况下，满足其实际发展需求，达到预期的管理目的[3]。

《游戏公平》教学反思 篇8

通过这节课的教学，我有以下几点感受：

1、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

本节课，以游戏为链条，把数学知识内容融入到游戏之中。通过掷骰子活动验证猜想、公平选“生”做游戏、摸球游戏找“公平”等活动环节，让学生认识到游戏要有规则才能进行，游戏规则要公平才能使大家接受。这样层层深入，把学生带入到兴趣盎然的探索知识内涵的情境当中，让学生在不知不觉中对数学知识产生了兴趣。

2、以活动为主线，重视学生的体验和感悟

本课的内容具有活动性、过程性、体验性的特点，整节课教学将活动贯穿于全课中。从创设情境——提出问题——合作实验——探究新知——学以致用——解决问题，始终把学生放在主体地位，为学生提供了“做数学”的机会，学生在民主、和谐的氛围中亲身经历了“猜想——验证——分析——应用”等一系列活动，使学生的认识由感性上升为理性。突出了学生的认知特点，使学生对游戏的公平性有了直观的认识学生在活动中亲身经历了数据的搜集、整理、分析、应用的过程。由浅入深，加深了学生对游戏规则公平性的理解，真切地体验、感受到事情发生的等可能性。

总体上，整个教学过程思路较清晰、各个环节能够一环紧扣一环，活动组织较好。但本节课教学中还存在着不足之处：

首先，要加强信息技术操作方面的学习，以便灵活处理课件出现的突发问题。

其次，要多锤炼语言（过渡语、引导语、评价语等），加强自己的语言功底。

初中二年级数学教学理念探析 篇9

关键词：承上启下；数学能力；复习策略

一、承上启下，足够重视

在初中的三年时间中，二年级处在过渡阶段，在学生适应了第一年的学习之后，开始大量学习新知识的阶段。所以总体来说，二年级是承上启下的关键时期，对于学生来说也要引起足够的重视。在升入初二之前，学生应充分利用好假期时间复习初一学过的知识，尤其是重点知识，在进行了复习之后再去学习新的知识，便可以充满信心。哪怕是没有时间或没有复习的主动性，也可选择阅读新学期的数学教材，提前熟悉，做到心中有数。在升入二年级之后，学生也要重视新知识的学习，制定相应的学习计划，为自己设定新学期的目标。教师也应该以新的标准要求学生。首先，讲课的速度要有所提升。上文已经提及，初二与初一数学学习的最大区别在于知识的数量与难度的增加。因此，初二年级学生需要学习更多内容，教师不可能再像初一阶段讲得那么慢，否则进度就会减慢。那么，对于比较难的内容，老师讲解过后，还需要学生发挥主动性，去做大量练习，方能扎实记忆。第二，注重课堂效率。由于知识量的增加，教师会倾向于在课堂上尽可能地向学生传授更多的知识，相对于初一年级来说，教师更加注重学生在课堂上对知识的记忆与理解。学生也要配合好老师，注重提高课堂效率，而不是上课的时候自行学习其他内容，课后再去补老师上课讲过的内容，本末倒置，这样是非常不明智的。

二、注重培养学生能力

在数学这门学科中，能力的培养是非常重要的。老师在初中二年级教学的过程中，要着手培养学生的各项能力。在学生进行了一年的学习之后，知识量有所增加，也为能力的培养奠定了最初的基础。教师应该培养学生的如下几种能力。第一，逻辑思维能力。数学是一门充满逻辑链条与关系的学科，因而对于逻辑思维的要求也异常高。初中数学学习不同于小学数学学习，小学数学学习基本上是简单的逻辑运算，对能力的要求还比较低。而初中阶段的数学学习则经常需要学生调动逻辑思维能力，而且也有专门的思考题来帮助学生提升这一能力，因此，在初二阶段，教师要着手做好计划来逐渐引导并提升学生的逻辑思维能力。第二，运算准确的能力。严格来讲运算不能算作是一种能力，因为在数学的代数中绝大多数都是四则运算，而学生从小学开始就在学习四则运算，似乎对于初中的学生来说并不是难事。但是运算准确就毫无疑问是一种能力了。这不仅仅是简单运算的问题，而是反映出了学生对知识的驾驭能力以及细心仔细的程度，这是无法在短时间内培养成的，而是需要大量的训练，缺少训练或不认真对待练习则无法有效构建这种能力，所以在日常计算的过程中，学生应该重视计算能力的培养，不要单纯为了计算而计算，而是要以培养计算能力为目的去认真计算。

三、引导学生的复习策略

在初中阶段，一般在初三年级开始就进行系统性复习，而初二阶段需要学习的内容非常多，掌握得不扎实，那么，在初三总复习的时候就会比较吃力。所以教师应该引导学生，在初二阶段就着手进行适当复习，考虑到学生平日的任务量也比较重，所以建议教师每天或每两天带领学生一起回顾一个重要的知识点，而且针对该知识点进行适当练习，如此这般，到了初三学生进行总复习的时候便会有一定印象，再进行一轮复习、二轮复习的时候就可以牢牢记住，并且灵活地运用。最重要的是，利用初中二年级的比较短的一段时间内，引导学生根据自己的学习情况进而自行制定复习的策略。当然，在初三复习之前，学生制定复习计划都是有益的尝试，可以提高学生学习的自主性，还可以促进学生复习知识点。对知识的复习，越早越好，越系统越好，早进行系统性复习的最大好处就是提前熟悉，比别人早一步，不要小看这一步，在日后的继续复习中如果可以一如既往坚持则可以帮助学生遥遥领先与其他同学。

四、结论

总之，初中二年级数学教学应该在教师的正确理念下引导进行。要让学生认识到这个阶段的特殊性和承上启下的重要作用，以引起学生的高度重视。另外，还要注重学生各种数学能力的培养，这不仅对学生学习数学有益，对于学生日后的继续深入学习甚至是生活、工作都有重大意义。最后，还要在该时期及早引导学生去复习，以便于学生日后制定相应的复习计划，提前复习，赢在新的“起跑线”上。

参考文献：

[1]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]张楚廷.数学教育心理学[M].警官教育出版社，1998.

维护社会公平教学案 篇10

班级_________姓名_________

一、学习目标：

情感态度与价值目标：

努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。知识与能力：

正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

二、教学过程

（一）、课前预习

1、___________是社会稳定的“天平”。

2、社会稳定和发展需要___________。

3、你是怎样理解公平的？

4、公平与社会的稳定和发展的关系是什么？

（二）、教师点拨

三、反馈练习：

（一）选择题

1、下列对公平理解正确的是（）A、公平是天平的平衡

B、公平就是一种“折中”或“中庸之道”

C、公平是存在于理想中，现实生活中没有公平可言。

D、公平体现着人们对自由的追求、对权力的尊重、对自身力量的肯定

2、下列关于公平含义说法理解正确的是（）A、公平是无拘无束，想怎样就怎样 B、公平是以自我为中心，个人利益至上 C、公平是指互惠互利，实行平均主义

D、公平是指处理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人

3、党和政府提出要“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。”这体现了党和政府（）

①实行平均分配

②维护社会公平

③坚持以人为本

④促进社会和谐

A、① ② ③

B、① ② ④

C、① ③ ④

D、② ③ ④

4、大四学生米雪被一家国有大公司录用后兴奋地说：虽然现在就业压力很大，但我学的是热门专业，且成绩优秀，不少单位都公开招聘，我是凭自己的实力去取得竞争优势的。这说明（）

①社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障

②我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西③才能满足人们的合理期望，调动自身的积极性④整个社会才能人人各司其职、各尽所能、各得其所，共同推动社会持续健康发展

A、① ② ③

B、① ② ③ ④

C、① ④

D、② ③ ④

5、下列选项中，体现公平的是（）

①法律面前人人平等②某市推行城乡全民医保制度③班干部选举中，根据选票多少来确定班长④某开发商通过贿赂领导，得到土地的开发权 A、① ② B、① ② ③ C、① ④ D、① ② ③ ④

（二）简答题

材料：海尔，中国家电业的骄子，其产品占国内家电市场份额的30%以上并出口美国、加拿大等国家。海尔成功的秘密之一是给每一个员工创造一个发挥才能的机会和公平竞争的环境，使员工的收入与工作业绩挂钩，从而调动了员工的积极性，员工平均每天开发一个新产品，申报两项专利，并保持80%的平均增长速度。请问：（1）海尔成功的原因是什么？

教学公平理念探析 篇11

近几年来，建筑行业也开始关注长远发展战略，众多的企业逐渐认识到可持续发展的重要性，因此众多企业开辟出建设绿色建筑的发展道路，首当其冲的便是要求建筑设计人员要将建筑工程设计合理，尽可能做到节约资源的效果，除此之外，还要求设计人员一定要将长久发展的理念融入到设计方案当中，一直坚持采用绿色环保的施工材料、施工技能，并且对于施工现场的管理也要求不能破坏到周边环境，一切的出发点都是人群，这样才能建设出绿色环保的项目。

1. 2注重建筑外环境的节能设计

教学公平理念探析 篇12

[关键词] 新课程理念；小学语文；阅读教学；探析

小学语文阅读教学可以提升学生语言感悟能力，加深学生对文章主旨的理解，具有诸多优点，如：工具性、人文性以及基础性等。因此，小学语文教师应当转变落后的教学方式，提升小学语文阅读教学的质量与效率。此外，应当致力于提升学生的感受、欣赏以及评价语文作品的能力，提升学生的科学素养与人文素养，培养学生的创造能力与思维能力，为社会的建设与发展输送大量综合素质高的优秀人才。

一、加强小学语文阅读教学的作用

1.提升学生的审美能力。小学语文阅读教学一方面可以传授学生大量的知识，提升学生的智力水平与综合素质。另一方面，可以对学生开展良好的思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观与审美观等。小学语文教材中明确提出，要在语文教学课堂中培养学生的爱国主义情感，提升学生的社会道德水平，提高学生的审美情趣与文化品位。

2.促进学生的健康成长。首先，小学生在进行阅读的过程中，不仅可以丰富自己的知识，感受到中国文化的博大精深，开阔文化视野，认识到文化形态的多样性，吸取更多的人类文化的营养；其次，小学生在进行语文阅读的过程中，可以增强对中国优秀的传统文化的热爱；最后，通过阅读教学，可以构建学生的精神构架，为其奠定今后发展的重要基础。

3.提升学生的综合素质。小学语文阅读教学在培养学生的想象力、理解力以及创造力等方面具有重要意义，可以进一步地丰富小学生的精神世界。小学阶段作为培养学生阅读能力的关键时期，可以培养学生独立思考的能力，促进学生的长远发展。所以，语文教师在开展语文阅读教学的过程中，应当合理地安排语文阅读教学，尊重学生的主体地位，转变自身角色，由教学的主导者转变为教学的引导者与促进者，给予学生更多的时间进行思考，让学生自由自在地展开想象力的翅膀，形成良好的读书的素养，培养其良好的人文精神帮助其更好地理解人生的价值与意义。

二、小学语文阅读教学的现状

1.教学模式落后。小学语文教师一直沿用传统的语文阅读教学模式，强调教师的主导地位，全程掌控小学语文阅读教学课堂，严重忽视学生的主体地位，注重对知识的灌输，采用“填鸭式”的教学方式，一方面，加大学生的负担，另一方面，则降低学生语文阅读学习兴趣，致使语文阅读教学课堂陷入沉闷的状态，无法调动学生的学习的积极性与主动性，语文阅读教学质量一直无法得到较高的提升。

2.教师手段落后。小学语文教师采用传统的讲授方式开展语文阅读教学，采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式。教师在讲台上辛苦地教学，学生则被动地听讲授课内容，将大量的时间用于记录，没有对阅读内容进行深入地体会，无法正确地理解语文阅读内容，降低了语文阅读的教学质量。

此外，教师为了完成教学进度，忽视对学生的实际状况的考虑，采用照本宣科的方式，讲授语文阅读教学内容时没有结合学生的兴趣爱好，选择合适的阅读材料，从而挫伤了学生的阅读兴趣，降低了语文阅读教学的效率。

三、推进小学语文阅读教学的措施

1.运用自主阅读的教学方式。在语文阅读的过程中，小学生内心会存在各种类型的阅读体验，促使其想要将内心的想法与其他的新同学进行密切的沟通与交流，进而分享自身的阅读感悟。因此，教师一方面应当加强师生间的沟通与交流，另一方面，则需要引导学生自主地选择过沟通方式与对象，使学生不仅可以与教师进行密切的沟通与交流，更能够与同学进行亲切的沟通与交流，增进师生间的情感交流。如：教师可以引导学生富有感情地朗读课文，或者采取画图等方式，加强彼此间的沟通与交流。

例如：教师在《詹天佑》的阅读教学过程中，先引导学生认真地通读全文，而后让学生自主地阅读最有吸引力的章节。与此同时，教师可以引导学生采用自己所擅长的方式，在全班同学以及教师面前展示阅读成果。其中，一部分学生会对克服困难的章节比较感兴趣；另一部分学生则对“中部凿井与两端同时凿井”的章节比较感兴趣。教师可以让学生富有感情地展示同学对阅读材料的感悟，教师可以采用画出示意图的方式，体现出学生对课文内容的领悟；最后，一部分的学生则会对詹天佑勇于接受任务这个部分的内容感兴趣，教师则可以采用资料介绍的方式，表现出学生对课文内容的感悟。

2.拓展课外阅读活动。教师在开展语文阅读课堂教学的同时，应当将学生带到课堂之外，一方面，可以开拓学生的视野，另一方面，则可以补充与印证课文的内容，帮助学生更好地吸收与巩固学习内容，提升学生的人文素养与语文素养。其中，文化的熏陶具有潜移默化的作用，教师可以将古往今来的名人、画像以及事迹等张贴在教师墙壁上，时刻提醒学生养成经常读书的良好习惯，让学生在日常生活中受到文化的熏陶。

3.尊重学生的主体地位。传统的阅读教学中，教师全程掌控着教学课堂，对学生进行知识的灌输，无法调动学生阅读的积极性与主动性，严重忽视学生的主体地位，制约学生的全面发展。因此，教师应转变传统落后的阅读教学观念，转变自身的角色，由教学的主导者转变为教学的引导者与促进者，给予学生更多的自主学习时间。此外，教师在阅读教学备课的过程中，应当加强对学生的理解，结合学生的兴趣、爱好、个性特点，设计新颖别致的教学方案，来集中学生的注意力，激发学生对语文阅读学习的兴趣，改变以往的沉闷的、呆板的、枯燥的、乏味的课堂氛围，加强师生的互动，营造出活泼生动、趣味性高的语文教学课堂，充分地发挥出学生的学习的主体作用，释放每一个学生的个性，促进学生综合素质的提升。

4.阅读教学与生活相结合。语文阅读的文本实质上来源于生活，因此，学生一方面在课堂中掌握语文知识，另一方面，学生可以在家庭、社会中获得更多的语文知识。教师在开展语文阅读的教学的过程中，应当将阅读教学与生活相互结合，在社会中学习更多的语文知识，提升学生在生活中发现美的能力，提升语文阅读的能力。

相反，如果学生仅仅面对文字，缺乏一定的情感体验，就不能够很好地理解作者文本的生活背景，无法品味出文章的深刻韵味。此时，教师应带领学生走出课堂，进入社会，为学生创设真实的情境，拉近学生与作者的心灵距离，逐步进入作者的内心世界，在不同的时空内探索人生的真谛，感受不同的人生滋味。语文阅读教学的人文性更加关注于学生对现实生活的体验，感受学生在阅读教学过程中获得的每一次的感动与快乐，将现实生活作为学生的基础，将语文教学融入学生的日常生活，提升语文阅读教学的价值。

四、结语

综上所述，随着新课堂改革的进程不断向前推进，教师应改变传统的阅读教学方式，采取有效的措施以提升小学语文教学的质量，激发学生的阅读兴趣，促进小学生的综合素质的提升，推动小学生的全面发展，奠定学生今后发展的重要基础。

参考文献

[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写（教育教学刊），2012，（05）：199.

[2]陈影.新课程理念下小学语文阅读教学探微[J].读与写（教育教学刊），2012，（09）：181.

[3]吴燕清.新课程理念下小学语文阅读教学初探[J].学周刊，2014，（10）：179.

[4]张春艳.新课程理念下小学语文教学的探索[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：223.

[5]孙伟霞，严增晓.新课程改革下小学语文阅读教学新探[J].读与写（教育教学刊），2009，（10）：99-100.

游戏公平的教学设计 篇13

教学设计思想:

《游戏公平》这节课是在学生已经初步了解可能性知识的基础上，进一步学习可能性大小的认识。其属于概率的一个内容，是学生已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，有助于培养学生对数学的积极情感体验。通过这一系列的活动，让学生在活动中抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，游戏是否公平等，获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，从而升华做人也应做个公平，公正的人。

教学内容：北师大教材四年级下册,第七单元游戏公平（第一课时）P79-80。

教学目标：

知识与能力：通过游戏活动，使学生能判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。

过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

情感、态度、价值观：使学生能积极参与游戏活动，发展与他人的合作交流的意识和能力，培养学生科学的学习态度及严谨的学风。

教学重点：

能在具体的游戏中，理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

教学难点：

能设计并说明公平的游戏规则。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们,你们喜欢做游戏吗?（喜欢）这节课我们就来玩玩游戏（板书：游戏）

米奇乐园举办了一个摸奖游戏，让我们一起去看看吧。

课件出示：米奇乐园摸奖活动：

特等奖：卡通挂钟

一等奖：米奇玩具

二等奖：签字黑笔

三等奖：精品铅笔

优胜奖：笑脸贴图

鼓励奖：谢谢参与

男生女生谁来摸奖呢？（男生）（女生）到底谁来？怎样才能公平呢？

（抛硬币、掷骰子、转转盘…）

二、合作交流，探究新知

1.抛硬币

课件出示：抛硬币决定谁来摸奖公平吗？

小组合作，抛20次硬币，计算正反面出现的可能性

列表分析：从一个小组来看，出现的可能性是不同的，偶然性就大，抽取八个小组，计算抛160次，正反面出现的可能性是多少？

师：从上面可以看出抛硬币正、反面朝上的`次数差不多，很接近，而且抛得次数越多，正反面朝上的可能性就越接近。

师：大家觉的抛硬币决定谁来摸奖，这个方案公平吗？（公平）

抛硬币，选出一名同学参加摸奖

2.掷骰子

掷骰子决定谁先走，你认为公平吗？骰子每个面出现的可能性是多少？

课件出示：观察骰子，了解每个面的大小，体现掷骰子的公平

师：点数大于3，男生先行，若点数小于3，，女生先行

师：同学们觉得这个游戏规则公平吗？

生：不公平！

师：为什么？（大于3点的机会多，小于3点的机会少）

为什么会产生这样的结果呢？（生：因为点数大于3的只有1、2两种可能性。点数大于3的有4、5、6三种可能性。）

师：这个游戏规则是公平的吗？

生：不公平。

师：怎样制定才公平呢？（单数男生先行，双数女生先行）

师：大家同意吗？（同意）

掷骰子，选出一名同学参加摸奖

师：换这个骰子（长方体）你认为可以吗？

生：不可以，为什么

生：骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同。

而只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。

3. 转转盘

a. 师：看大家玩得这么开心，老师也想参加

课件出示：一个转盘，平均分成四份，男生、女生和老师各选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走，你想选择什么颜色？你认为这样的方案公平吗？

生：不公平，因为红色有两份，黄蓝只有一份，转到红色的可能性就大，所以不公平

b. 怎样设计这个转盘才公平？（动手实践，设计转盘）

c. 展示台展示：把一个转盘平均分成三份，老师，男生，女生各选一份，这样才公平；或把一个转盘平均分成四份，老师，男生，女生各选一

份，多余一份无效，只有这样游戏才公平

d. 可能性的计算（课件出示：一个转盘平均分成四份，各份不同的颜色）

(1)指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？

(2)如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域？

4.全课小结:

只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。

(板书：可能性相同，公平)

（补充课题：公平）做人也应该做个公平，公正的人。

三、巩固升华，应用拓展

1．你认为用“石头、剪子、布”决定谁先走棋公平吗？

一共有多少种可能的结果？

2．6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？

3．桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。如果摸到单数小明赢，如果摸到双数小芳赢。

（1）这个游戏公平吗？

（2）小芳一定会输吗？

（3）你能设计一个公平的规则吗？

4．宝盒解密：

此宝盒中共有100张卡片，其中特等奖1张，奖品卡通挂钟；一等奖2张，奖品米奇玩具；二等奖7张，奖品签字黑笔，三等奖10张：奖品精品铅笔，优胜奖30张，奖品笑脸贴图；鼓励奖50张，谢谢参与。

请计算各种奖品获得的可能性，对此，

你想对爱好摸奖的彩民朋友们说些什么？

5．学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动。现在有四个方案，请你替老板选择一个方案，并说说为什么。

方案一：抛骰子。抛到6即中奖；

方案二：抽签。从五十二张牌中抽取到红桃A即中奖；

方案三：摸球。任取一球，取到红球即中奖；

方案四：转转盘。指针指到红色区域即中奖。

四、全课总结，完善认知

谈谈这节课你有什么收获?

教学评析：

苏霍姆林斯基曾经说过，教育的艺术首先在于让学生产生求知的激情。本节课以米奇乐园的摸奖活动贯穿全课，充分利用了多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生产生一种学习需求！这样，学生因需求而产生动力，故而全身心投入到探索活动中来。每个学生充分发挥自己的聪明才智，成为自由自觉的研究者、探索者、发现者，在活动中体验成功的喜悦。

1、创设情境，激发兴趣。

本节课首先利用课件设计贴近学生生活、喜闻乐见的摸奖活动，引发学生的问题意识：男生女生谁来摸奖呢？有比较公平的解决办法吗？从而使学生产生强烈的求知欲望，也为学生创造了一种民主、和谐、愉快的学习氛围。

2、合作交流，探究新知

抛硬币，让学生动手操作，探究出硬币正反面出现的可能性是相同的，从而体验抛硬币的方法是比较公平的；掷骰子，学生已有抛硬币的知识，让学生分析判断每个面出现的可能性，使学生明确大于3点的有3种可能，小于3点的只有两种可能，得出这个办法是不公平的。再引导学生认识正方体的骰子和长方体的骰子每个面出现的可能性相同吗？从而认识要使游戏公平，首先选择的材料必须是公平的。

3、激活思维，升华感情。

转转盘的游戏，主要是对学生已有经验的基础上，让学生参与设计了一个公平的游戏方案，使学生在动手操作的过程中体验游戏公平的意义。教师为学生提供广阔的空间，让全体学生都学趣盎然的参与到活动中来，而且在活动中能综合运用所学，设计公平的游戏规则，让学生感受学有所得，学有所用。充分展现了自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中，并从实践中加强思想教育，做人也要做个公平，公正的人。

4、巩固升华，应用拓展