民间美术作品在小学美术教学中的作用

摘要：在实施素质教育的背景下，小学美术教育作为美育的重要途径，在受到人们广泛关注的同时，也肩负着传授美术知识技能、培养学生审美意识及增强学生传统文化传承意识的重要责任。因此，在小学美术教学中，为达成预期的教育目标，教师应积极拓展多元化美术教育资源，通过在教学中融入民间美术作品，以及挖掘和发挥民间美术作品的教育功能，来实现小学美术教学形式的优化及课堂教学有效性的提高。

关键词：小学美术;民间美术作品;教育功能;教学策略;

中华民族传统文化博大精深、源远流长，美术领域的民间美术作品不仅形式多样、种类繁多，更体现着劳动人民的审美视角和精神文化内涵。由此可见，民间美术作品在培养学生文化意识、审美能力及帮助学生树立正确的人生观、价值观方面发挥着其他教育资源无法比拟的优势。因此，在小学美术教学中，教师应积极融合民间美术作品，使民间美术作品的教育功能得到充分发挥，进而激发学生的美术学习兴趣，培养学生的审美意识和创新思维，促进小学美术教学有效性的提高。

一、民间美术作品的美术教育功能分析

(一)艺术认知功能

民间美术作品作为传统文化中美术艺术的重要载体，不仅有优美的外在形式，也有非常深刻的内涵。在小学美术教学中，教师可以引导学生认识和理解民间美术作品的外在形象及内在形式，以便发挥其艺术认知功能。比如，民间美术作品中常见的纹饰——万字纹，教师不仅要引导学生观察这一纹饰的形式美，也应使学生了解其蕴含的绵长不断、万福万寿不断头的美好寓意，以此加深学生对我国传统文化的认知与理解，并培养学生的艺术认知能力。

(二)德育教育功能

民间美术作品作为我国古代劳动人民的艺术文化结晶，不论内容还是题材，都体现着我国传统的道德意识和文化观念。教师在引导学生理解民间美术作品内涵的过程中，应使学生获得忠、孝、善、义等传统美德的熏陶，以充分发挥民间美术作品的德育教育功能。因此，在小学美术教学中，教师要充分挖掘民间美术作品中蕴含的故事、典故，在潜移默化的德育渗透中促进学生健全人格和高尚道德品质的形成[1]。

(三)审美熏陶功能

民间美术作品作为一种美术艺术形式，其蕴含的艺术美感是不言而喻的，而且民间美术作品的展示形式是多种多样的，与人们的现实生活紧密联系。因此，在小学美术教学中，教师可以通过古代建筑、古代服装纹饰及祭祀器物等众多民间美术载体的展示来引导学生感知和领悟艺术美，从而发挥民间美术作品的艺术熏陶功能，提高学生的艺术审美意识和能力。

二、小学美术教学中有效运用民间美术作品的策略

(一)加强对民间美术作品的鉴赏教学

民间美术作品作为一种重要的教学资源，不仅有独特的外在表现形式，也蕴含着深厚的文化内涵，同时具有较高的鉴赏价值。在小学美术教学中，培养学生的审美鉴赏能力是一个重要的教学目标，教师可以借助民间美术作品来开展鉴赏教学，使学生在欣赏和分析民间美术作品的过程中提高美术鉴赏能力[2]。

例如，剪纸是我国传统的民间美术形式之一，其以镂空的方式对纸进行艺术加工，在给人以艺术享受的同时，也体现着人们对生活的热爱。在小学美术教学中，教师可以结合教材中的“剪纸故事”，利用剪纸艺术作品开展鉴赏教学。首先，教师可以将自己搜集到的剪纸作品带到课堂上，让学生欣赏精美的剪纸作品，并引导学生分析剪纸作品中蕴含的情感。其次，教师可以通过微课或多媒体课件的形式向学生展示剪纸艺术的起源、相关习俗及具体的剪纸过程，使学生感受到民间美术作品的魅力，对剪纸艺术产生热爱之情。

(二)创设民间美术教学情境

小学生好玩、好动，注意力集中的时间相对较短，面对自己感兴趣的内容时，才能开展积极、有效的学习。在小学美术教学中，为实现民间美术作品的有效运用，教师可以从激发学生的学习兴趣入手。具体来说，教师可以结合民间美术作品创设相应的教学情境，以此吸引学生的注意力，使其对民间美术作品产生积极的学习情感和动机，进而获得良好的教学效果。

例如，在教学“中国龙”这一内容时，教师应让学生了解龙是中华民族的象征与图腾，蕴含着深刻的寓意，然后结合我国古代关于龙的众多传说，如“鲤鱼跃龙门”“叶公好龙”等，创设具有趣味性的教学情境，并鼓励学生想象龙的形象。这样，学生就对龙的形象产生了强烈的好奇心。教师借助这一教学契机，向学生展示多种中国龙的形象，就能加深学生对龙文化的了解，提高其对民间美术中龙形象的认知。

(三)结合教学实际合理选择民间美术作品

小学生对民间美术作品的理解能力、认知水平会随着年龄的增长、审美意识的提高及生活环境的变化而表现出显著的差异。在小学美术教学中，教师应在因材施教原则的指导下，科学、合理地选择民间美术作品来开展教学活动，以此提高民间美术作品在小学美术教学中的应用价值[3]。

例如，在教学“风筝”这一内容时，教师可以结合学生的认知能力和实践能力，对风筝的发展历史及各地风筝的特色进行简要的介绍，然后将教学的重点放在引导学生制作风筝上，使学生不仅能掌握风筝制作技巧，也能了解不同地区的风筝在造型、扎制技巧及绘画等方面的特色。

(四)结合本地民间美术资源开展实践活动

我国幅员辽阔，各地的民间美术作品都有其本土特色。在小学美术教学中，为实现民间美术作品的有效运用，教师应结合当地实际，充分挖掘和运用本土民间美术资源，并通过具有实践性的教学活动，实现美术理论知识与实践活动的结合，以此培养学生的美术实践能力，促进当地传统文化的传承和发展。

例如，在小学美术教学中，教师可以组织学生开展关于本地民间美术艺术作品的调查活动。学生以小组为单位，通过自主观察、社会调研、咨询家长等多元化的实践活动，来收集和了解当地的民间美术艺术作品。通过这种实践活动，学生不仅能更全面地了解当地民间美术资源，也能从实践的角度学习美术知识，掌握相关的技能，同时培养了自主学习能力、合作意识及美术审美能力。

(五)积极拓展，鼓励学生创作民间美术作品

在小学美术教学中，鉴赏教学和理论教学是提升学生美术素养的重要途径，而且在不断的鉴赏与模仿中，学生会学到更多的美术技能，能为其今后独立开展美术创作奠定基础。因此，在小学美术教学中，教师应积极地搜集和整理多元化民间美术作品，鼓励学生将自己对民间美术作品的感悟表达出来，进行个性化的美术创作，以此促进学生美术综合素质及思维能力的提升。

结语

综上所述，民间美术作品具有丰富的美术教育资源，具有不可替代的艺术教育价值。因此，在小学美术教学中，教师应合理运用民间美术作品，通过开展鉴赏教学、创设教学情境、合理选择教学内容及挖掘和利用当地资源，来实现民间美术作品与小学美术教学的有效融合，以此促进学生美术创作能力、审美能力的提高。

参考文献

[1] 杨虹.充分发挥民间美术在小学美术教育中的功能[J].学周刊,2021(22):161-162.

[2] 朱小丽.探究民间美术在小学美术教育中的功能[J].求知导刊,2021(06):85-86.

[3] 张姬.民间美术在小学美术教育中的功能浅析[J].课程教育研究,2020(02):227.