简短民间故事小学生

简短民间故事小学生（共14篇）

简短民间故事小学生 篇1

上阳村有一姓柳的人家，他们有位公子叫柳文毅。柳家先前是甜水村最富裕的，但因他爹，使家道中落，不得不被迫离家，投奔到邻村。他知书识礼，满腹经纶，但天意弄人，他唯有与他母亲相依为命，过着一日一餐的生活。

石老爷将近大寿，准备在甜水村举行寿宴，并标出人人平等，无论是远方还是近邻，来者是客的牌子。

到了大寿的那天，石府门外张灯结彩，柳文毅路过此地，便想起昔日，不禁惭愧点头。当他走到山坡的一头，忽然听见有人喊救命，他立刻放下东西，随着声音寻找。

“这位公子，你救救我吧。我被毒蛇咬了。”石禹珠捂住脚，痛苦地呻吟。“只有小姐一人在山中此行。”柳文毅正在为石禹珠包扎。“我今天早上来山上寻苦灯花，今日乃是家父寿辰，家父最喜欢吃苦灯粥，唯有一人独自来寻，才有意义，不料……”石禹珠小声哭泣。

“小姐的伤不是毒蛇所咬，而是乌山蛇，它没有毒，并无大碍。”柳文毅扶起石禹珠。“家父不能吃到我做的苦灯粥，真是惭愧。”石禹珠拭泪。“你有心就好，父母的愿望乃是看见自己的儿女好，自己就好，你这么有孝心，一定会感动上天的。”文毅深情地说。

“我送你回家吧。”文毅背着禹珠来到石府。“你是这家的女儿?”文毅惊奇地说。“这是我家府邸，不知敢问公子大名?”禹珠叫喊了下人。“岂敢，久闻石老人慈悲，石老爷之女更是之女更是了得。今日一见，果不其然。在下姓柳，名文毅。”文毅鞠了一躬。“小女子石禹珠，得恩人相救，不知是否去府上一叙。”禹珠挥了挥手，但文毅拒绝了。“因为母亲在家，见自己还不归，会着急的。所以，在下告辞。”文毅离去时，石禹珠依依不舍。

从那以后，石禹珠对柳文毅产生了好感，柳文毅也对她有了好感。

眼见女儿一天比一天长大，到了谈婚论嫁的年龄，石老爷听说本村轩辕家有位公子叫轩辕风华，一表人才，早对石禹珠有了爱慕之意，两家从小订了娃娃亲，亲上加亲。

石禹珠对轩辕风华并没有任何有意，她心里只想着柳文毅，眼看大婚的日子来临，石禹珠不得不逃走到上阳村找柳文毅。柳文毅的母亲坚决反对，因为这会危害他的性命。

连夜里，柳文毅带着石禹珠逃走，逃到岭南(今温岭)，那是日出的地方，他俩都一同坐在山顶上，看到太阳的第一眼，是见证他俩爱情的时刻，第一缕阳光照射在他俩的脸颊上，他们紧紧抱在一起，开始他们新的生活。但柳文毅母亲去了石府，说明了一切，轩辕风华气惨了，连夜寻找他们。

他们男耕女织，过了短短的幸福的几天，当地人因知石禹珠之父，所以叫她石夫人，石禹珠每天都到集市上去卖菜，而柳文毅在家教当地孩子读书。这样的场景是美好的，但是好景永远都长不了。

轩辕风华找到了他们的住处，一天，石禹珠去集市卖菜了，而柳文毅在家教书。轩辕风华找到了他，并强行把他找到，当石禹珠赶回家中，却看见房子在熊熊大火中燃烧。村民们正在救火，一位妇人跑了过来说：“有一个人带着一群人把我们围住，单独留下了柳先生一人，把他给杀死，放在火中。”妇人边擦眼泪边嗲嗲地说着。

简短民间故事小学生 篇2

一、应用民间故事提高小学生的审美水平

劳动人民会结合自己的生活经验、艺术灵感、思想情感创作出一则则民间故事, 这些故事在传播的过程中, 会被改造和完善, 最后它会呈现出一个较为典型的故事及人物形象。小学生学习美术的时候, 有时不能理解一件作品为什么是美的、为什么是不美的, 教师可结合民间故事演变的过程让学生理解到美术审美的要点。

以教师引导学生理解孙悟空这个美术角色的创作为例, 很多学生觉得孙悟空的卡通型象非常漂亮, 学生一看到孙悟空的形象就能联想到它威风、敏捷、忠诚、重义的形象, 然而学生很难理解为什么一个卡通形象能够传递出这么多的感觉。教师可从民间故事的角度让学生理解孙悟空这个人物形象的变化。教师可让学生理解到在民间故事中孙悟空被人们称为“猢狲”, 他为什么叫“猢狲”呢?因为刚开始人们称他为“胡僧”, 即胡地的僧人, 这个角色的原型是当年和唐僧一同去取经的胡人。当时的胡人体毛比孙悟空长, 性格也较爽朗, 人们为了根据这种特性, 人们就将“胡僧”演变成更有特色的“猢狲”。为了展现出民间故事中“猢狲”的特色, 美术创作人员用意向的方法创作这个角色。比如孙悟空自称“美猴王”, 那么应当如何展现出他的美呢?美术创作人员参考了各种猴子的形象以后, 发现金丝猴的外部形象是最美的, 它的外部体型非常灵活, 符合民间故事中“猢狲”敏捷的形象, 于是金丝猴成为孙悟空形象设计的样本;那么如何用外在的形象展现出孙悟空的性格呢?美术设计人员结合戏剧高度特点抽象的表达出人物的性格, 比如前期让孙悟空身着战盔, 头戴紫金冠、脚踩战靴, 让人们感受到他是又美又强、威风凛凛的美猴王;而后期为了展现孙悟空成为了僧人, 就让他头戴僧箍, 身着僧衣, 然而孙悟空有着天然的野性, 为了展现这种野性, 美术创作人员让他身着虎皮裙。教师引导学生理解这个卡通形象创造的过程, 学生就能理解到这个卡通角色之所以特别形象, 是因为卡通设计师用意象的手法展现出人物个性的缘故。

从该案例可以看到, 小学美术教师可把民间故事人物的演员与民间故事人物创作的方法结合起来, 让学生理解到民间故事中典型人物设计的方法, 当学生理解到美术人物创作的方法时, 学生的审美水平就能提高。

二、应用民间故事激发小学生的发散思维

学生在学习美术的时候, 有时会被某种思维束缚, 学生如果脱离不出这种束缚, 其美术创作就会缺乏灵气。比如某些学生创作美术作品的时候, 由于受到课本中范例的影响, 他们创作美术作品时始终不能脱离范例的束缚。小学美术教师可通过民间故事发挥学生的想象力, 让学生学会脱离前人的束缚。

以学生创作哪吒这个角色为例, 很多学生受到《哪吒闹海》这部作品的影响, 他们设计这个角色时, 总是被该动画卡通形象束傅, 这使他们创造的哪吒没有个人特色, 就像把卡通形象临摹了一遍。学生如果缺乏发散思维, 创作的质量就不能提高。教师可引导学生从民间故事的角度重新思考这个形象。比如教师可给学生讲《三教源流搜神大全》和《古代伊朗和中国信仰与神话》中哪吒的故事。当学生了解到在民间传说中哪吒的特质仅仅为红莲、火焰、性格刚烈以后, 学生就能摆脱前人创作的影响, 发挥自己的想象力, 创造出一个全新的形象。比如有一名学生听教师讲过哪吒的故事以后, 创作出一幅哪吒的卡通形象。他让哪吒颈挂项圈, 这项圈取自民间年画中孩童的形象;让哪吒身着抹胸, 这抹胸取自中国古代女性的服饰, 用抹胸表示哪吒没有性别区别;抹胸上画一朵硕大的莲花, 这表示他身为莲花化身。虽然这名学生设计的造型还不够成熟, 然而他的造型展现出对人物独特的理解, 这名学生的创作取得了良好的艺术效果。

教师可借用民间传说故事, 培养学生的发散思维能力, 增加学生的想象力, 使学生能创作出独树一帜的美术作品。

三、应用民间故事提高小学生的创作技巧

民间故事具有典型性、生动性、发展性的特点, 教师可利用一则民间故事为素材, 让学生依照自己喜欢的方法创作美术, 这种方法能够挖掘学生的潜力。

比如小学美术教师可给学生讲《劈山救母》的故事, 教师可以引导学生思考, 可以用怎样的美术手法表现这个故事呢?可以用怎样的造型设计展现故事的主角呢?可以用怎样的方法能把故事的主角表现得很动人呢?有一名学生决定用捏泥人连环画的方法展现这个故事。这名学生捏的第一个场景为云华仙子与刚生下的杨戬母子分离的画面;第二个场景为幼小的杨晋远远的望着桃山哭泣的画面;第三个场景为杨戬斧劈桃山的故事;第四个场景为杨戬与母亲相拥的画面。这名学生被这个民间故事吸引, 他用自己擅长的泥塑创造和连环画创作的方法描述这个故事, 让这则故事形象、生动的展现在人们面前。

小学美术教师如果能给学生讲述喜闻乐见的民间故事, 然后让学生以民间故事为素材尽情的创作美术作品, 学生的潜力就能得到发挥, 他们的创作技巧就能提高。

总之, 小学美术教师可把民间艺术与美术教学结合起来, 让学生从民间故事中提高审美水平、锻炼发展思维、磨炼创作技巧, 使学生的美术水平提高。

摘要：小学美术小教师可把民间艺术与美术教学结合起来, 让学生从民间故事中提高审美水平、锻炼发展思维、磨炼创作技巧, 使学生的美术水平提高。本次研究说明了民间故事在小学美术教学中运用的方法。

关键词：小学美术,美术教学,民间故事

参考文献

[1]王亭.教学动画设计研究[J].软件导刊 (教育技术) , 2010 (10) .

让小学生在故事中成长 篇3

关键词 儿童 教育 文化 故事

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）11-0117-01

在一个儿童眼里，周围世界充满着故事的“窖藏”；在一个儿童心里，一切客观的现实都可以发酵为奇幻的童话故事。正因为这些故事的存在、发生，童年才成为一段“金色的岁月”；正因为这些故事的天真、浪漫，童年才会留下一条“诗性的轨迹”。可事实上，儿童的这种故事属性，在教育中却是被遮蔽的，常常以“孩子话”“孩子气”存在着，被以系统知识建构为目标的教学逻辑压得直不起腰来。所以，在习作教学中，发现儿童的“故事属性”，理解儿童的“故事属性”，解放儿童的“故事属性”，显得至关重要。

一、儿童具有“故事嘴巴”

儿童具有与生俱来的“分享故事”的天赋。他们只要遭遇到开心的事情、难受的事情、气愤的事情、害怕的事情，就会忍不住去寻找听众，哪怕身处课堂情境，也不会轻易放弃这种自然本性。儿童精神中欲罢不能的“故事”交往欲常常超越时间、空间，成为他们存在的最显在特征：最安静的情境里，只要有儿童身影，一定是张开嘴巴，挥动手臂的姿态；最空旷的原野中，只要拥有几个儿童，场景一定因为他们之间的快乐互动而变得饱满。儿童的“故事嘴巴”，不会因为没有同伴而无法施展，只要有“对象”——可以是亲近的人，可以是熟悉的人，可以是陌路的人；可以是狗鸟虫鱼，可以是花草树木，可以是玩具模型，可以是桌椅板凳。他们的故事匣子就可以打开，滔滔不绝，津津有味。这常常与所谓的教育教学“规则”和“秩序”相悖。

二、儿童具有“故事思维”

儿童的故事思维不仅表现在语言上，更可以通过线条进行表达。各种各样儿童画，透过画面内容，我们可以发现：儿童画里不仅有他们的审美——喜欢穿裙子，画面中的姑娘一定穿着裙子；喜欢扎着小辫子，画面中的主要人物一定留着高翘的马尾巴或者一直垂到身体下方的长辫子。这里更有儿童心中蕴藏的故事。这是笔者捕捉到的一幅儿童留在黑板上的“随笔画”，没有任何预设，只是一位儿童信手拈来之作。时间——春天；地点——野外；环境——阳光明媚，花儿盛开，鸟儿歌唱；事件——一个女孩子在玩气球。画面留下了空白：小女孩手中的气球是怎么来的，她要向什么地方去，和谁一起玩。就是这么简单的一幅画，故事的元素充分而饱满；就是这么一幅平常的画，就将儿童的故事思维和游戏状态表达得一览无余。

三、儿童具有“故事动作”

儿童不仅是故事的发现者，还是故事的参与者和创造者。他们常常会“无中生有”——在成人视野之外，与伙伴、动物、植物、玩具发生故事，这些故事常常是借助动作来演绎的，因此有儿童的地方常常“鸡犬不宁”“鸡飞狗跳”；他们还会“平地惊雷”——在看似平静的环境中，儿童的故事“创作”却暗流涌动，如火如荼，在突然之间故事进入“高潮”，形成“波峰浪谷”之势。他们还会“锦上添花”——热闹的氛围下，唤起了儿童制造“新故事”的热情，他们在已经发生故事的基础上，继续前行，手脚并用，感官互动，不断加大故事的“喜剧”效果，将故事推向一个新的高潮。这样的故事“创造”在宽容的成人眼里是天性使然的“顽皮游戏”，在偏执的成人眼里却是蓄谋已久的“故意捣乱”。

四、儿童具有“作家天才”

表现在儿童行为之上，蛰伏于儿童精神之内的“故事属性”，在成人世界里并没有得到足够理解，即便在小学教育体制中也没有充分予以确认，特别是习作教学，这么鲜活而丰富的教学富矿，被置于课程之外，却建立起另外一套游离于儿童身体和精神之外的训练系统。因此，真正的“童年故事”难以登上习作教学的大雅之堂，更让故事的主角对自身的“游戏”本性，产生了罪恶感和道德沦丧感，使他们对自己拥有的饱含童真童趣的故事天性避之不及，甚至千遮百隐。为每一个童年故事拂去“原罪”，除去道德的审视，为每个儿童提供安全自在的讲述情境，让每个儿童的“故事属性”回归自我，这是“故事性写作”课程开发的逻輯起点。

儿童有了故事并不意味着“故事性”习作教学顺理成章。从原生态故事到习作教学，再到儿童具体的故事言语，还有一段现实曲折的路径要走。好的故事“引子”就像一束火把，能够一下子照亮儿童的心灵，让整个课堂变得温暖起来，敞亮起来；好的故事“引子”就像温润的土壤，儿童心灵的种子一旦浸润其中，就会立即生根发芽，蓬勃成长。

小学简短成语故事 篇4

在哲学思想方面，荀子认为自然发展有其客观的规律;反对天命，不迷信鬼神，认为人定胜天;还主张因地、因时制宜，充分发挥人的才能，促使万物发展。在教育方面，他写过一篇十分著名的文章——《劝学》，来阐明他的教育思想。

《劝学》中记述了他在教育、学习方面的很多理论，对后世影响十分深远。比如，他认为人接受教育，努力学习是非常必要的，这样才能“青出于蓝，而胜于蓝”，使学生超过老师，后人胜过前人。

在《劝学》中，荀子还用镂刻金石来说明学习一定要持之以恒的道理。他写道：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。学习知识是一个由少到多、日积月累的过程，高深渊博的学识是一点一滴积累而成的，所谓“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。

简短民间故事小学生 篇5

第一只蚂蚁：“这里的山丘与平原是我平生所见过的最贫瘠的地方了。我寻觅了一整天想弄到哪怕是一粒粮食，但一无所获。”

第二只蚂蚁：“我也空手而归，尽管我找遍了每一个偏僻的角落与每一片林间空地。我敢说，这儿就是我们部族人所传说的柔软的、可移动的、寸草不生的大陆了。”

这时第三只蚂蚁扬起头说：“我的朋友，我们现在正站立于一只超级巨蚁鼻翼间。这是只拥有无穷威力与无限强权的巨蚁、他的身躯宽广到我们极目而不能见，他的身影如此广袤以致我们无法逾越，他洪亮的声音充斥宇宙，震耳欲聋，啊，他是无所不在的!”

听到第三只蚂蚁如此高谈阔论，另两只蚂蚁不由相视大笑起来。

正在这时，打盹的人动了动，伸手挠了挠鼻子，三只蚂蚁圭被捻得粉碎。

小学二三年级简短成语故事 篇6

孔子严肃地回答说：“这还有什么可犹豫的呢?凡是真正的志士仁人，都不会因为贪生怕死而损害仁义，应该为了成全仁德，可以不顾自己的生命。”

弟子恭敬地给孔子施礼，表示敬服。这时，孔子的学生子贡又问先生说：“仁德一定是很难得到的吧?我们应当怎样去培养它呢?”

简短民间故事小学生 篇7

一、听故事, 培养想象能力

不同的学生听同一个故事, 他们能够在各自的脑海中呈现出各不相同的画面。通过呈现一个简单、有趣的英语故事, 让学生在欣赏故事的过程中学习语言, 满足求知欲, 为他们提供想象的舞台。学生经常听一些简单的英语故事, 一方面能够拓宽知识面, 另一方面也有锻炼的机会, 能够提高语言表达能力。故事教学的一个很大的优点, 就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。

二、讲故事, 激发思维能力

一个精彩的故事, 会博得学生的会心一笑。读故事时, 学生即使没有理解所有的单词, 也能理解故事的整体意思, 故事中许多词语的重复出现让学生加深了印象。为了读懂内容, 学生会好奇地、有目的地去学, 有的学生会自主地去查字典, 读懂了就有满足感, 并有兴趣进一步理解故事。而讲故事则为学生提供了一个表现的舞台, 让学生能够尽情地展示才华, 释放情感。课堂实践证明充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能去讲好故事, 是提高英语学习效率的最佳手段。为了丰富学生的课余生活, 我组织了一次六年级学生的讲故事比赛, 内容可以是课文中的小故事, 也可以是报刊杂志或者网络上的内容, 更可以是自己的原创作品, 要求短小精悍、生动有趣, 而且人人参与。每个学生都有争强好胜的一面, 在比赛过程中, 不管是声情并茂正在比赛的学生, 还是作为观众仔细聆听的学生, 都让我眼前一亮, 我看到了一群与平时截然不同的他们, 精彩处情不自禁的掌声, 紧张处微微的皱眉都让我为他们感到骄傲。

三、演故事, 增强理解能力

表演故事能鼓励学生表达自己的好恶, 交流思想, 并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中, 学生有时当观众, 有时又拥有观众, 这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能使学生熟悉词汇, 又能达到交际的目的。一般来说, 对话本身就含有情境和人物等素材, 所以利用故事教学对话简便易行。

四、编故事, 提高写作能力

让每个学生都能得到表现的机会, 并最终取得别人看得见而自己又引以为荣的成果的过程就是编故事。在学习了课文之后, 我让学生根据课文内容编对话, 将以前学过的知识适当地加入到对话中去, 并在课前花几分钟时间进行表演。在学习了5A中老鼠爬到狗的头上去的那个幽默的小故事之后, 我让学生每人进行了故事的续写, 学生各种新奇的想象令人眼花缭乱。有学生写道:狗虽然很生气, 但它却停止了哭泣, 它说愿意和老鼠成为好朋友, 愿意把自己的食物给老鼠吃, 老鼠听了很高兴, 答应了, 结果不小心让狗抓住被赶出了房子;有学生写道:老鼠跳着跳着从狗的头上摔下来, 被狗抓住吞进了肚子。有学生写道:狗继续追赶老鼠, 老鼠逃进了一个瓶子里, 就再也出不来了……这些想象让人觉得不可思义, 虽然用英语写故事对于他们来说存在着一定的难度, 表达上还存在着这样那样的错误, 但是我不得不为他们的那份创造而感动。但再好的故事题材也不可久用, 随着科技的发展, 我们的生活发生了巨大的变化, 当然也包括我们文化领域的革新。通过各种媒体如电视、电影、电脑等让学生接触的新的故事越来越多, 题材也越来越新颖。

让故事与学生共鸣 篇8

一、感悟诚信

1出示：健康、美貌、机敏、才学、诚信、荣誉、金子。

2其中每一项都是我们想要的，但是鱼和熊掌不可兼得，假如只能让你选择其中的两样，你会选择什么?(学生交流并说出自己的想法)

3这节课我们就来讨论有关诚信的话题，看看你的选择值得吗?(板书：诚信)

二、理解诚信

1古往今来，有许许多多讲诚信的人，让我们穿越时空的隧道，来听一听《曾子杀猪》的故事。

2出示课件，师讲故事。

3交流反馈：

①曾子是个怎样的人?

②如果你是曾子家的孩子，面对妈妈失信于你，你有什么想法?

4小结：曾子为了不失信于小孩，竟真的把还没长大的猪杀了。曾子用诚实守信的人生态度教育了孩子，了不起!

三、体验诚信

1没有诚信，无法立足于社会，那我们小学生该怎样做到诚信呢?

2学习书中丹丹和红红的故事。

①如果你是丹丹，你会想方设法把绳子带给红红吗?

②如果你是红红，你会去吗?

3教师小结。

四、放飞诚信，导行深化

(一)身边的诚信故事

1四人小组分享诚信故事。

2各组汇报，反馈。

3小结：由此看来，诚信真的很可贵。(板书：真可贵)

(二)社会上不诚信的故事

1社会上有诚信的事，但也总存在着一些不诚信的事例。有很多人为了追求金钱，却放弃了可贵的诚信。听说过安徽阜阳劣质奶粉事件吗?你们看，这就是震惊全国的“安徽阜阳奶粉事件”。(播放课件)

2看了这些，你想说点什么?

3小结：有一句话，叫做“法网恢恢，疏而不漏”，因为不诚信，他们不仅受到了法律的严厉制裁，也将一辈子生活在人们的唾骂声中。

(三)诚信的延伸

1诚信是做人之本，这个世界呼唤诚信，我们要做到(一起读)——以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

2选择朋友就是选择可以信任的人，还有什么办法帮助我们做到守信用呢?(出示课件)

3小结：运用这些方法，相信大家一定会成为讲诚信的同学，通过一节课的学习、讨论，现在为你的选择后悔吗?真好，大家没有抛弃比金子还宝贵的诚信，祝愿同学们都能早日成为“诚信大富翁”!

听课教师反馈意见

1学生好像对诚信与诚实的概念有点模糊。教师在教学过程中并没有向学生明确解释诚信的含义，特别是没有理解诚信所包含的“说”和“做”两方面，以致在后来学生把它与诚实混淆了。如：去小店买东西，店主多找给他钱，主动归还等等。因此我想一开始就要让学生明确诚信就是“说到做到”。

2课堂导入环节中关于“健康、美貌、机敏”等选择丢弃一项的故事是寓言，没有真实性，难以引起学生的情感共鸣。这个环节我建议换掉。还有本堂课中学生所举的一些例子过于大了，不够贴近生活实际，对学生来说收效甚少。

3诚实守信的正面例子我觉得是需要的，它能让学生明白诚信的重要性。但是本课的教学目标定位比较模糊，有的环节蜻蜓点水，泛泛而谈，教学活动没有走进学生的内心世界，难以拨动学生的心弦。对社会诚信的现状以及问题的根源缺乏深入的剖析，以致教学重难点的确定并不十分准确，教学活动缺乏针对性。

自我反思

1深入解读教材，准确定位教学目标。

当前社会的诚信状况令人忧心。问题出在哪里呢?我们认为，原因并不是人们不知道为人处世要讲诚信(很多不诚信的人讲起诚信来往往头头是道)，而是由于社会对不诚信的行为缺乏有效的制约，让一些不诚信的人暂时得益，久而久之，对诚信失去信仰。因此，本课教学的重点应该让学生意识到诚信在社会交往中的价值及重要性，激发学生想做诚信的人的情感。先运用正面事例，为他们树立诚信的榜样，然后运用反面事例让学生认识到不诚信首先对他人、最终对自己所造成的严重危害，使他们对不诚信的人和事产生发自内心的强烈憎恨之情，树立诚信的信仰；最后，回归学生自己的生活，懂得讲诚信要从小做起，从小事做起，学会怎样做一个诚信的人。根据这个目标，本课分两课时教学，第一课时解决信仰问题，使学生愿意做一个诚信的人；第二课时解决方法问题，让学生学习做一个诚信的人。

2根据教学目标，准确选择活动材料。

根据时代特点以及本课时的目标定位，本课教学的难点不在于学生对诚信概念的“认知”，而是对诚信价值的“认同”，对诚信重要性的深刻体验。因此，本课时活动材料一定要紧扣时代，抓住典型的社会现象，符合学生的内心需求，能引起学生的内心触动，要关注那些足以打动学生内心的反面材料。

第二次教学

一、游戏导人

1(课件出示)游戏规则：闭上眼睛，用彩色笔将图中的圆圈涂满，音乐起，开始，音乐停，结束，看谁画得又快又好。

2播放音乐，学生在轻快的音乐声中游戏，教师巡视。

3取画得一好一差的两生作品现场采访：你刚才闭上眼睛了吗?有没有按照游戏规则去做?(教师及时表扬能说到做到的同学)

4游戏揭秘：其实这是心理学家用来测验一个人是否讲诚信的心理测验。(板书：诚信)如果你真的闭上眼睛，通常不可能会涂得很满。现在，再请你根据刚才的表现给自己的诚信打打分，你能得多少分呢?

5表扬满分的同学：这些同学的表现很好，答应老师的事都能出色地完成，你们就是重承诺、讲信用的好孩子，你们的诚信赢得了老师的信任，有你们这样的好学生，老师非常高兴。

6同学们，做了刚才这个游戏，你认为诚信是什么呢?(教师概括板书：说到做到)

二、故事明理

1诚信，历来是我们中华民族的传统美德，历史上就有这样一个故事《曾子杀猪》，大家听过吗?(课件播放音乐，教师讲述故事)

2听了这个故事，你有什么感受呢?在你的心目中，曾子是个怎样的人呢?如果你是曾子家的孩子，面对妈妈失信于你，你有什么想法呢?

三、辨析明理

1同学们，诚信就是说到做到，在我们的现实生活中，这样的例子也是数不胜数。我们书上就讲述了两个小故事。(课件出示两个小故事)

2请两位同学读这两个小故事及后面的问题。

3四人小组选择一个故事进行讨论，辨析交流，形成一致意见。

4全班交流，学生各抒己见，澄清理由，即答应别人的事要尽量想办法做到。

5小结：在履行诺言的时候，我们往往会遇到许多困难，或者跟现实产生矛盾，但是本着诚信原则，我们应该尽量克服困难、履行诺言，因为克服困难后的诚信才更可贵。(板书：诚信真可贵)

四、分享诚信小故事

简短古代民间故事 篇9

关公贩粜红粱绿豆，赶着两匹小驴儿，走到张飞的肉铺门口儿，见了那石盖上写的字，走向前去，一手掀起千斤石，一手提出肉来，一声没言语就赶着驴到集上去了。可巧这时张飞没在家，张飞的太太看见关公伸手取肉，知道他的力气不小，并没有敢言语。等张飞回来了，她就一五一十的把这件事儿一一告诉。张飞一听，气得跳起来，立刻追到集上去。

张飞是一个粗中有细的人，他想自己明明写着“能举此石，割肉白吃”，要向人家理论，自己先占不住理;但是要不给他个厉害，以后他要老是白吃肉，那也不像样儿。他于是想定了这么个主意：他走到关公的粮食摊子上，用两个指头去碾他的粮食粒儿，碾了一个又一个，不大的功夫，把关公的一簸箩绿豆都碾成豆面儿了。关公一看，认得他是张飞，知道他是不服气自己白吃了他的肉，故意的来找碴儿，就说：“朋友，你要买多少绿豆，买回去再碾成面儿好不好?”不想张飞正在气头儿上，听了关公的话，举起拳头就给了他一下子。关公一见张飞动手，气得胡子都抖起来了，把外衣一脱，就去迎敌。这两人拳打脚踢，由东街打到西街，由西街又打到东街，把劝架的踩也不知道踩死了多少。直打得天昏地暗，日月无光。

这时刘备也来赶集卖草鞋。他见这两条大汉大打特打，却没有一个人去拉架，他就想去解劝。别人说：“瞧你这瘦巴郎，你活腻烦了吧?你上前去，还不是一样被他们俩给踩死?”刘备不听那一套，上去就把他们俩给拉开了。一手支住一个，关羽和张飞急得干跺脚，谁也捞摸不着谁。

简短民间故事故事精选3个 篇10

俗话说夏日石榴红似火，而这棵老石榴树开的却是白花，结的也是白色果实。与这老石榴树相对的是一棵茁壮的小石榴树，它开的是红花，结的是红果红籽。它们一老一少，成为玉皇庙内的一景，被人称为“童叟奇观”。每年六、七月份，石榴花开，红白相间，分外妖娆美丽。到了石榴果实累累挂满枝头时，笑迎着游客，别有一番景色。

说起这棵苍老虬曲600岁的老石榴树，还有一段动人的故事：革命老前辈，不仅关心祖国人民的安危，也关心大自然草木的生存。1964年，有人想把这棵老石榴树砍掉。此时恰逢董必武副主席在烟台，得知有人要砍掉这棵历史久远的老树后，他感慨地说：“这历经沧桑的老石榴树不能杀，留着让人们看看它是怎样一代接着一代活下来的，作为历史的见证。”就这样，董必武的一句话，620xx年的老石榴树得而复生。想必树木也有情，老石榴树为报答董必武的救命之恩，从此为迎接国内外的宾客而开花结果。所以今天我们还能再次欣赏到这“童叟奇观”的景致实属不易。

简短民间故事大全故事精选 小蓬莱阁的传说

毓璜顶公园又称小蓬莱，小蓬莱包括一个小蓬莱阁，小蓬莱阁也叫吕祖庙，清光绪两年，因为一个偶然的巧合于是就有了这个建筑。光绪两年那年春天久旱无雨，靠天吃饭的人们来到玉皇庙焚香求雨，巧合的是，天空恰降大雨。清代进士龚易图便将家中珍藏的吕洞宾茄香木雕像搬来，建庙供奉。人们便把天降大雨归功于吕洞宾，为了纪念他的功绩，建起了这个建筑。传说，后来其他七位神仙看到吕洞宾来到这里，于是也一起来了，就有了小蓬莱阁的名字。

我和学生的平凡故事 篇11

保护自尊心

那是在我刚踏上工作岗位的第一学期，在课堂上，我十分耐心地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生都被我纠正过错误。当时班上有几名男同学，因为接受能力差一些，纠正的次数甚至达到七、八次。有时候内心按捺不住，我也免不了批评上几句。但一段时间过后，我开始发现课堂气氛有点不对劲，变得越来越沉闷。看着课堂上死一般的沉寂，我开始寻找问题之所在，课后找了一些学生交流后才知道原因：是我过分细致的纠错，挫伤了他们学习语文的自信心和积极性。试想，如果自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，怎么会不感到受挫和沮丧呢？怎么还会愉快积极地学习呢？也就是说，如果人的心理压力很大，处于焦虑紧张的状态时，学生所学的知识是不会进入大脑的。反之，如果你的心情放松、精神愉悦，学习的效果就好多了。发生这个教学失误之后，我马上思考补救的策略。

对于学生在学习实践中的任何尝试，我们都应当采取支持鼓励的态度。同时也告诉学生：“失败是成功之母，犯错误是不可避免的事情，没有必要觉得丢人或不好意思。我也喜欢你们的错误，有错能改，没有什么大不了的。”从那以后，我常常耐心地、微笑着听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，努力保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价可能就是鼓舞学生奋发向上的强大动力，学生建立了信心，对待各种事物的态度就会更加积极。现在，我从学生课堂积极发言、热烈讨论的活跃气氛中，得到了满意的答案。

保守秘密

有一天，做课间操时，别的学生都出来站队，有个学生却没有出来，我快步走进教室查看，他坐在座位上眼睛看着我，却仍在磨蹭。我催促他快一点，他还是迟疑不走，我过去把他拉了出来，我心里想，这学生反应真是有点“迟钝”。忽然，感觉他走路时有点异样，天哪，他裤子怎么湿了呢？因要照看其他学生做操，没时间照料他，外面风又大，只好让他呆在办公室。课间操结束后，我问他，“裤子为什么会湿呢？”我严肃地问。他声音低低地说：“我在厕所摔了一跤，所以裤子湿了。”我很是怀疑——厕所中摔个跤怎么可能湿这么多？而且前后不可能都有湿的。我把他拉入怀里，亲切地问“这是真的吗？让我看看你摔伤没有？”他急切地说“没有”。“没事的，孩子，我就摸一摸衣服，看看要不要换衣服。”他勉强同意了，我一摸，棉裤，内裤都湿了。正如我想，他不是摔跤，而是尿裤子了，因为担心同学们笑话，所以才撒谎。我说：“孩子，以后上厕所要提前做准备，不能憋尿的，也不能手忙脚乱上厕所，否则裤子会湿的呀，这样，我让你父母送衣服来换。”他感动得点点头。

之后通过和家长沟通，了解到：这学生身体从小不好，每到冬天在家里也是经常尿裤子，看了好多医生，也吃了药都没有好转，医生说等他发育完全就会自然好的。我觉得家长经常送衣服也不方便，于是与家长商量，让这个学生第二天带两套衣服放在我办公室里，以做备用。

可是，第二天，他并没有带衣服来，而且裤子又湿了。我找他谈了谈，原来他不愿意在办公室换衣服，担心其他老师也知道，更不愿意在教室，担心班上小朋友们知道嘲笑他。我说你把衣服带来，如果你裤子湿了，你到办公室来，我会让其他老师出去的，只有我们两个人知道这件事好吗？学生同意了，我们就这样约定——把备用衣服带到办公室来，湿衣服带回家去。

事情就这样解决了，我和他的约定就这样继续着，也许这不是最圆满的结局，只要能让这颗幼小的心灵得到安慰，让他能和其他孩子一起快乐成长，我也就心安了。

培养好习惯

有个新学期，接了一个新的班级，对于班上的学生还不是特别的了解。开学不久的一天早晨，早早到校的我惊奇地发现：我班的季大帅同学已在班上认认真真地读书了，虽然不是很熟练，可是那稚嫩的声音在我听来却如天籁之音一样。而此时同班值日的学生都还没来。当时，我真的很感动。

晨读时，我把自己看到的一幕讲给了全班学生听，同学们马上齐刷刷向他投去了赞许的目光，随后响起了热烈的掌声。看到大家都十分佩服季大帅，我又想到：何不把今天早上上课前要唱的歌曲送给季大帅同学，作为对他的奖赏呢？于是我让季大帅同学点歌。他十分腼腆，不好意思地说：“我喜欢《读书郎》。”顿时，嘹亮的歌声在教室里响起——全班学生都站起来为他歌唱，为他鼓掌。歌曲完毕，我又动情地对季大帅说：“愿我们的季大帅同学像读书郎那样努力学习，长大后成为祖国的栋梁之才！”此刻，季大帅的脸上挂满了幸福自信的微笑。

从那以后我们班便有了一条非常有趣的班规：每天晨读课上，大家都把最美的歌声送给那些前一天或当天读书表现好的学生，既让他们体验到读书的快乐，也促使其他学生向他们学习。在接下来的日子里，我们班的学生读书习惯越来越好，能够背诵的诗词和文章也越来越多，这让我这个语文老师也受益匪浅，真是开心极了。这真如现代文学家巴金所说：孩子的成功教育从好习惯培养开始。

当然，像以上三个小故事这样的事情还有很多，就不一一列举了。有意思的是，我喜欢被学生当成大姐姐，喜欢倾听他们对课堂知识或社会知识的见解，喜欢帮助他们分析解答各种问题，喜欢被同学们团团包围的感觉。我享受着师生之间这种和谐温馨的氛围，如沐春风、似浴爱河，能为社会主义祖国培养明天的建设人才，我感到自己自豪和幸福极了！

简短民间故事小学生 篇12

小学语文新课标指出:精读的评价, 要考査学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现, 重视评价学生对读物的综合理解能力。 《小露珠》一文是一篇童话故事, 在阅读教学中, 可采用教师泛读与配乐朗读这两种形式进行教学。 首先, 教师应当正确、流利、有感情地朗读文章, 让学生边听边想, 把文章中的情境融在脑海中。 通过教师的泛读能够让学生对于文章的内容有初步的理解与感悟。 对“文中到底谁喜欢小露珠”这个问题得以解决, 分别是小动物们 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶) 和植物们。 解决好这一问题以后, 文章段落的划分非常明显, 同学们对这篇文章有了整体把握。其次, 如何恰当运用配乐朗读为课文教学增添情趣, 帮助学生对课文进行理解与感悟。 《小露珠》一文, 通过小露珠从形成到消失这一过程描写的童话故事。 根据三年级学生的认识规律, 我将采用配乐朗读, 同学们在听见音乐时朗读欲望被激发。 在这个过程中视觉与听觉相伴, 让学生感知小露珠的美。 这一教学过程中, 我采用了以教师为主导学生为主体的教学方法, 课堂教学效果良好。

二、多媒体配读为辅, 让学生积累背诵

学生对于文章有了一定的朗读基础后, 辅以视频及图片, 让学生在图片中触发对于文章的热情。 通过图片的搭配进行阅读, 对于三年级学生来说是一个不错的选择。 让学生观赏完图片后进行阅读, 才能让他们充分领会文章, 读出文章中的真情实感。 我在对学生进行完第一部分的初读课文时, 就让学生领会本文的思想感情。 但文章不仅仅表达了小动物们和植物们对小露珠的喜爱, 更深层次体现了小露珠的外表美和内在美。 因此, 在图片配读这一过程中, 这是要让学生深刻体会的。 我指导学生先看小露珠的形成过程和小露珠的消失过程。 这一过程虽然短暂, 但通过一分钟左右的视频观看, 同学们能够非常清楚地了解小露珠的生存及消失。 同时, 让学生观看图片“钻石”、“水晶”、“珍珠”, 体会小动物们喜欢小露珠的原因是小露珠的外表美。 在执教植物们喜欢小露珠时, 抓住 “把所有植物都装点得格外精神”和 “显得更加生机勃勃”这两处, 相机播放在小露珠映衬下的植物和没有小露珠映衬下的植物, 两者进行对比, 让学生感知小露珠 “牺牲自己, 美化植物”的精神。 这样通过视频及图片的辅助教学, 能进一步强化学生的感悟能力, 使他们通过多媒体积累背诵课文内容。

三、品味词句准确性, 让学生体会内涵

让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼, 在真实的情景中感受小动物和植物对小露珠的喜爱之情。 让学生通过思考, 抓住小青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”, 思考可否替换这些动词。 三年级的学生对于动物的动作已经有了一定的积累。 因此, 学生能够很容易地回答出不可替换和不可替换的理由, 从而明白作者运用动词的准确性, 让学生进行文字积累。 课文的第六自然段写小露珠“牺牲自己, 美化植物”。 执教时, 抓住“格外精神”这个词和相应的句子, 让同学体会植物为什么喜欢小露珠。 同时, 抓住“生机勃勃”这个词, 品味作者遣词造句的技巧。 在执教第七自然段时, 抓住“小露珠笑盈盈地说”, 其中, “笑盈盈”这个提示语, 让同学们在小露珠的表情中, 感受小露珠的乐观精神和积极向上的态度, 从而反衬出小露珠的内在美。

四、品读体悟自然美, 品味体会情感美

文章写出小露珠外表美:“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝” 写出了小露珠的美, 让人看了动容。 “爬呀, 滚呀”“越来越大, 越来越亮”“ 爬着, 滚着, 笑着” “ 笑盈盈” 这些词语都体现了小露珠的可爱。 除了小露珠外, 文中“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”“太阳公公”“向日葵”“白杨树”“喇叭花”“鲜花嫩草” 都向我们展示了大自然的魅力, 都逐一体现了大自然的自然美。 文中也有很多美好的情感, 比如小动物们对小露珠的喜爱之情, 植物们对小露珠的依恋之情, 从这些都可以看出动植物之间的美好情感。从这里可以感受出人与自然的和谐相处, 让三年级的学生受到这种情感的熏陶。 通过这些自然美和情感美让学生的幼小心灵得到启发和启示。

五、利用文本资源, 有效进行课堂整合

课文第七自然段讲了小露珠的消失, 而第一自然段写了小露珠的形成。 为了能让学生更好地了解小露珠的形成与消失, 我在讲解最后一个自然段的时候联系了第一自然段, 让学生感受小露珠的生命虽短暂却辉煌, 虽然简单却值得留恋。 结合多媒体进行教学, 让学生在文本之中感受植物对小露珠的不舍之情。 在这里, 我将升华本文的文义, 让学生学习小露珠的外表美和内在美。 告知学生, 做人一定要有内涵, 这样才会受到欢迎。 在这里也许不是所有学生都能理解这句话的意思, 但是经过时间的沉淀, 他们终究是会理解的。 总之, 本节课我以读书训练为经, 以语言训练为纬, 调动学生的多种感觉参与学习过程, 让学生最大限度地发挥自主性、主动性、发展性和创造性。

参考文献

[1]刘彭芝.我的教育观[J].基础教育参考, 2004 (3) :40.

[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社, 2012.

[3]薛法根.教学思想与经典课堂[M].陕西教育出版社, 2005.

简短民间小故事七年级 篇13

工匠们见了，都束手无策，对太监说：“要想在瓶里镀上金，必须用烧红的铁篦熨烙，才能妥贴。可是瓶子口小腹大，铁篦难以进入，而且这种玻璃瓶又薄又脆，即使铁篦能伸进也难以作业，硬要敲击，瓶儿必破无疑。”太监只好把十只瓶子暂时放在箱子里。

过了几天，他到街市的店铺溜达，忽然看见一位锡工在店里扣陶器，那手艺十分精巧，太监想：“何不拿一只瓶子让他试试?”一会儿，太监回宫拿了瓶子给锡工道：“请用金子把这瓶里镀贴好。”锡工看也不看，让他明天来取。第二天，太监去取货，那只瓶子果然成了金光闪闪的了。太监大喜过望，说：“看来，你的手艺可称一绝，水平远远超过宫里的工匠。”

太监高高兴兴地带着锡工进宫，并将此事奏明宋徽宗。徽宗见一只胆形瓶已按要求镀了金，正赞不绝口地玩赏着哩，听说是宫外一个高明的锡匠干的活，便亲自来到后苑，还传令宫内所有工匠都到庭列队观摩。

那个锡工见皇帝亲临观赏，不敢马虎，独自用特别榔头敲击小金块，直至锻成像纸那样又薄又匀的金纸，把它紧紧地裹包在瓶外。那些内心不服的宫内工匠，顿时哄笑道：“像这样的敲击，锻制金纸，谁人不会啊?”那个锡工也不答话，将裹在瓶上的金纸轻轻地剥下，小心地夹在银筷上，再将它插入瓶中，又适当放进一些水银，把瓶口盖住，持着瓶儿上下左右晃动。过了半个时辰，锡工将瓶儿传示给众人，嘿，那金纸竟妥妥贴贴地附粘于瓶里内壁，完全没有什么缝隙。他用小指甲把瓶颈内壁的金纸捺压匀称平伏，这样就大功告成了。这时候，工匠们才惊愕地睁大了眼睛，看呆了。

徽宗惊奇地问道：“你怎么晓得用这种办法镀金啊?”

锡工恭恭敬敬地回答道：“玻璃器皿都是十分娇脆易碎的，怎能让坚硬的东西在它上面锤击作业呢?唯独水银性子柔和可又沉重，进入瓶内晃动不会损伤玻璃，虽然它会稍稍销蚀金纸的表面，但这种损伤肉眼是绝对看不出来的。”

幼儿益智故事简短 篇14

【导语】多给孩子讲故事，可以培养孩子的想象力、思考力、逻辑推理能力、专注力，好的故事所蕴含的积极向上的正能量，会教给孩子为人处事的道理，塑造良好性格，会让孩子的心灵得到灌溉、滋养。东星资源网整理了相关内容，快来看看吧！

【篇一】幼儿益智故事

在森林里，有一只十分爱面子的兔子，他总是把自己吹嘘得很厉害，对于自己的过失，却百般掩饰。

爱面子的兔子一次，他在拔萝卜的时候，没把萝卜拔出来，自己倒摔了一大跤，摔得全身都是泥。他的同伴们惊讶地看着他，他却笑着说：“我是看这萝卜太小，想等它大一点了再拔。”

还有一次，兔子在走路的时候，不小心掉到泥坑里面，同伴们过来拉他。他却笑了笑，说：“最近身上长了跳蚤，用这方法治它，准灵。”

最后一次，他在河边玩耍，不慎掉进了水里。他的同伴正要去救他的时候，他说：“你们以为我遇到危险了吗?不！我是在游泳……”话还没说完，他就沉到水底去了。

“走吧。”一个伙伴说，“他大概又在表演潜水了。”

爱面子的兔子就这么死了。

【篇二】幼儿益智故事

从前，山谷里居住着一只小白兔和一只小灰兔，它俩是邻居，家是距离不过一米的两个隐蔽的洞穴，门口各有一丛茂盛的野草。

一年夏天，接连几日下起了暴雨，给兔子外出觅食带来极大不便。

傍晚，小白兔饿了，想去吃门口的野草，可它想到妈妈说过自己门口的野草不能吃，如果吃了，猎人就会找上门来的！于是它就跳到小灰兔家门口把小灰兔家门口的叶子吃了个精光。饱食一顿的小白兔，回到家伸了个懒腰，然后进入了甜蜜的梦乡。

第二天早上，小灰兔也饿得筋疲力尽了。它好不容易爬出家门、却看见家门口茂盛的野草荡然无存，可小白兔家门前的野草一棵未少。它马上明白过来说：“一定是小白兔把芽子吃了。”于是小灰兔也把小白兔家门口的叶子吃了。

过了不久，一位猎人经过这儿，一眼就发现了兔子的洞穴。两只兔怎能逃过猎人的捕捉?没过多久，它俩就成了猎人的囊中之物。

自私既害别人，也害自己呀！

【篇三】幼儿益智故事

兔爸爸和兔妈妈有四个孩子。四个孩子一起生下来，长得一模一样，谁是老大、谁是老二、谁是老三、谁是老四都分不出来。

兔妈妈想了一个好办法，她做了红黄蓝绿四种颜色的衣服。穿上不同颜色的衣服，就成了红红、黄黄、蓝蓝、和绿绿四个孩子。这下可以分清楚了。

过了不久，四个孩子觉得老穿一种颜色的衣服，太没意思了。他们把衣服换着穿，你穿我的，我穿你的。爸爸和妈妈有分不清四个孩子了。

兔爸爸想出了好办法，他让四个孩子把自己的笔每天带在身上。他先让小兔拿出自己的笔再叫名字，这下就不会错了。

一天晚上，兔妈妈给四个孩子洗衣服。可是，她忘了把笔拿出来，就把衣服扔进了洗衣机。这下糟了，红黄蓝绿四种颜色染到了每一件衣服上。每一件衣服都变得五颜六色了。

第二天早上，四个孩子穿上了五颜六色的衣服，他们开心极了。兔爸爸和兔妈妈再也想不出办法了，只好红红、黄黄、蓝蓝、绿绿四个名字一起喊。

四个孩子很喜欢爸爸、妈妈这样喊，这就好象一个人。从那以后，四个孩子一块儿起床，一块儿上幼儿园，一块儿回家，一块儿睡觉，真的就像一个人了。

【篇四】幼儿益智故事

桌上的水果盘里坐着几个圆圆的大苹果，苹果们的脸蛋都红扑扑的，还带着甜甜的微笑。“咦，怎么有一个苹果在愁眉苦脸地叹气呢?”

其他的苹果忙问：“你怎么了，老兄?”叹气的苹果说：“唉，你们看看我的后背。”说着，他就转过身来。嗬！大家吓了一跳，他的身上有三个被咬出来的坑坑，上面都已经发黄了。

叹气的苹果说：“这都是亮亮咬的，他每次都是咬一口就放下......现在，我感觉难受极了。”这时，水果盘说话了：“亮亮就是有这个吃东西不吃完的坏习惯，你们来之前，有一个桃子姑娘就是被他咬了几口就放在这儿，后来都烂掉了！”

苹果们一听，都吓坏了。“我们赶快逃走吧！"一个苹果说，“好啊，不过，我们在逃走之前，要给亮亮留一封信，告诉他如果不改掉这个坏习惯，我们就永远不回来，而且别的水果兄弟也不会来。”另一个苹果说。于是，苹果们就给亮亮写了一封信，然后，跳出水果盘藏了起来。可那个叹气的苹果却因为受伤只好留了下来。

亮亮放学回到家，看到了那封信和那个爱伤的苹果，立刻羞红了小脸，他决心改掉这个坏习惯。