高职院校艺术设计专业课程思想政治教育实践

摘要：结合高职院校艺术设计专业学生特点，进行课程思政的教育与实践，旨在为教育同行提供些许参考。文章以《图形创意》课程为例，探析高职院校艺术设计专业课程思政的设计思路、实施方法及过程，总结教学成效，进行教学反思，得出建设路径。通过案例导入法、项目式教学法、榜样示范法、交互式教学法进行课程思政教育实践，取得一定的教学效果。通过典型案例融入思政元素，进行课程思政教育实践，达到知识传授与价值引领相统一的效果。

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。全国高校思想政治会议上习近平总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，思政政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课要守好一段渠，种好[2]责任田，使代文化产业体系、加快发展现代服务业等任务，通过课程育人、科研育人、实践育人等机制不断培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

一、课程简介

图形创意这门课程是艺术设计专业的一门必修课，旨在通过图形的创意过程培养学生的创造性思维能力，并准确地运用图形语言表现设计意图。其课程的教学内容分为三个模块：模块一是图形创意基础，主要内容有图形及图形创意的概念、图形的发展概况、重要艺术流派对图形创意的影响;模块二是图形创意方法，主要内容有图形创意的流程、图形创意思维以及图形创意方法;模块三是应用实践部分，主要内容是图形创意的表现、图形创意在媒介中的具体应用。高职院校以培养高素质高技能应用型人才为目标。图形创意课程的德育目标是帮助学生树立正确的艺术观和价值观，能用视觉图形语言传播和践行社会主义核心价值观;引导学生构建中华优秀传统文化与图形创意设计的价值关联;引导学生深刻理解并自觉践行设计行业的职业精神和职业责任感，培养有创新意识和担当精神的时代青年。智育目标是让学生了解图形创意的概念、流程，掌握图形创意设计的思维方式及创意方法。学生对智育目标的掌握主要通过理论教学、案例教学和实践教学三种形式实现，最终目的是加深学生对课程内容的理解与把握，使学生的审美意识得以提升，创造性思维得以启发，从而具备创意设计能力和设计执行能力。

二、教学内容

高职院校艺术设计专业课程与思想政治理论课应同向同行，形成协同效应。因此，艺术设计专业课程思政教学设计应主要围绕以下两个方面展开：一是专业教学合理融入思政元素开展教学活动;二是课程思政的教学内容应助力于专业知识的理解和升华，让专业课程具备价值引领和德育功能的特质。两者相辅相成，融会贯通。基于以上教学思路，图形创意课程思政教学设计，。

三、教学实施的方法及过程

(一)案例导入法

在基础理论模块部分，选取第二届靳埭强设计基金奖全国大学生平面设计竞赛未来设计师大奖作品《圆》如图1所示，作为案例导入课程。讲解图形是一种视觉语言，要求学生解读这幅作品的内涵，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”因此，我们学生在解读的过程中，能深刻理解作者选用圆形玉镯作为设计载体应该把思想政治教育融入专业教学，让专业课程具备价值引领和德育功能的特质。高职教育作为高等教育的重要组成部分，高职院校艺术设计专业承担着培养新时代社会主义文化强国建设人才的重任，应充分发挥美育智育并重、文化科技融合、服务区域发展等特色优势，面向“十四五”规划和2035年远景目标中提升公共文化服务水平、健全现达到了一语双关的效果，圆形玉镯象征着台湾的回归，同时也暗喻了两岸文化一脉相承。案例二，中国的“国”字一点被置换成了台湾地图，寓意着台湾是祖国不可分割的一部分，祖国必须统一也必然统一。学生们在欣赏和解读这幅作品的过程中，自然融入这幅作品的创作背景，从而培养学生爱国主义情怀。创意课程思政教学设计紧扣大赛主题，搜寻中国共产党成立100年来，从建党的开天辟地，到新中国成立的改天换地，到改革开放的翻天覆地，再到党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，中国共产党带领中国人民取得了举世瞩目的成就。这个搜寻资料的过程是体验党史发展的过程，为后期的“分析”打下良好的基础。在“分析”环节，要求学生围绕主题提炼设计元素，解读中国共产党100年的伟大历程，从这些抽象词汇中，提炼出象征我国综合国力的设计元素——神舟飞船、蛟龙潜水等，为项目的实现提供了设计基础。在“设计”环节中，从画面构图、色彩搭配、创意表现方法、文案撰写等方面进行指导。在完成设计设计实践后，引导学生进行“从理论到实践再到理论”的感悟、总结与思考，回溯项目是否完成了最初的期望和预设，让学生进一步反思大赛主题，自己完成的设计又是如何诠释主题的。结合以上两个案例，导入问题：以上两个作品的主要思想都是传达着同一主题——台湾是祖国不可分割的一部分。那么为什么同一主题会有不同的表现形式呢?那是因为图形创意的方法不同。至此，通过以上两个案例，成功导入课程知识点，将思政教育融入到整个作业教学过程中，随教随融，达到知识传授与价值引领相统一的效果。

(二)项目式教学法

运用项目式教学，真题真做，以赛促教、以赛促学等形式进行创意能力的训练。例如：聚焦时事热点，下发以爱国主义、改革创新等为主题的设计任务书，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。

学生以小组为单位完成项目，在小组进行头脑风暴的过程中，有意识的引导学生，根据设计主题，选择提炼相关关键词。例如，从传统角度出发，可以提炼出“传统节日、民俗民间、文学艺术”等关键词;从现代角度出发，可以提炼出“时代楷模、国家建设、国防科技”等关键词，围绕这些关键词寻找相关设计元素，运用图形创意的创作技巧进行设计实践。学生们在寻找设计元素的过程中，会主动了解国情、党情和民情，有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。

此外，积极开展“以赛促教、以赛促学”的教学活动。在2021年春季学期，课程以第九届全国高校数字艺术设计大赛公益赛事“寻访红色记忆传承红船精神”作为课程作业，将“以赛促教、以赛促学”的教学形式贯穿整个课堂，在有效提升学生的创新设计能力和应用实践能力的同时，引导学生树立正确的艺术观和价值观，用视觉语言符号传播和践行社会主义核心价值观.

(三)榜样示范法

在项目开始设计之前，教师指导要强调思政元素的融入，遵循“体验-分析-设计”的过程，要求学生通过榜样的力量，帮助学生树立正确的艺术观和价值观，引导学生国共产党百年华诞。深刻理解并自觉践行广告设计行业的职业精神和职业责任感，做有责任意识和担当精神的时代青年，为社会树立风清气正的广告设计价值导向。例如，在欣赏靳埭强先生的作品时，要求学生学习其设计理念，靳埭强先生认为设计不单是为企业创造经济价值，更应为社会创造人文价值，倡导将中国传统文化精髓融入到现代设计中。在课程讲授过程中，通过讲解优秀设计师的设计理念，实现春风化雨，润物无声的课程思政教学效果，把立德树人的根本要求落实到教学过程中。

(四)交互式教学法

运用各种交互式教学平台，共享中华优秀传统图形资源，引导学生将中国优秀传统文化作为设计元素运用于设计实践，让学生充分领会中华优秀传统图形的的表现方法，帮助学生建立文化自信。

中国传统年画《六子争头》，在图形创意的组织形式中，这幅传统年画是一个典型的共生图形。我们在讲授共生图形这一知识点的过程中，将此图形作为典型案例进行讲解，在传授专业知识的同时也向学生展示了中华传统文化的智慧，激发了学生对传统文化寻根溯源的探索精神和崇敬之情，帮助学生建立了文化自信。

四、教学成效

(一)学生们更加热爱中国传统文化，增强了文化自信

在教学过程中，选取具有中国传统文化元素的设计作品作为典型案例进行讲解，将传统文化寓于思政内容之中，使思政教育更加生动活泼，更易于学生接受。在设计实践过程中，要求以传统文化为元素展开主题设计，学生们在查阅相关资料的同时，惊叹中国传统文化底蕴之深厚，能够认识到中国传统文化不仅是现代设计的源泉，同时也是世界知识的瑰宝。通过课程学习，同学们纷纷表示，在以后的设计中应当更多地将中国传统文化融入其中，用图形视觉语言向世界传播中国文化，讲好中国故事。

(二)作业质量有了明显提高

作业质量是反映教学效果的重要衡量标准。通过图文并茂、理论与技能并行推进的教学形式，将思政教育融入理论教学与实践教学中，增强了学生的社会责任感和使命感，使同学们认识到专业学习的重要性，从而提高了学生的学习积极性。通过引导学习，学生们能有意识地观察周围的事物，捕捉生活中的视觉形象，主动收集整理中国传统图形元素，用图形创意的视觉语言传播中国优秀传统文化，践行社会主义核心价值观。

云南交通职业技术学院广告设计与制作专业学生作品。作品运用置换图形的组织形式，围绕爱国主题展开发散思维联想，选用民俗元素“福”和“囍”字作为设计元素，用阿拉伯数字“72”置换了民俗元素的部分笔画，将具有中华优秀传统文化特征的书法作为主要表现形式，作品主色调选用红色，寓意喜庆，向祖国72周年献礼。

(三)帮助学生树立了正确的艺术观和价值观

在课程设计中，通过榜样的力量，帮助学生树立正确的艺术观和价值观，学生深刻理解并自觉践行设计行业的职业精神和职业道德，树立了社会责任感和职业责任感，强化设计不仅仅是为社会创造经济价值，更应该为社会创造人文价值的责任意识。通过学习，学生们始终牢记，作为未来的广告设计师，他们不仅肩负着传播优秀文化的使命，更应该为社会树立风清气正的设计价值导向。

(四)增强了学生的团队协作精神

在课程实训过程中，下发以小组为单位的实训任务书，要求同学们相互配合，共同完成设计任务。相对于以前课程中各自做好自己作业的情况，这种协作形式让同学们在创作过程中，能够相互协作，取长补短，更多地学会了换位思考，学会了关爱和体谅，也学会了包容和接纳他人意见，这是心灵的成长，是课程思政赋予大家的崭新收获。

五、教学反思与总结

教育家波斯纳提出：经验+反思=成长。[7]课程思政并不是一门课程，而是一种基于专业课程内容，以思想政治为指导，落实立德树人根本任务的教育理念。艺术设计专业课程融入思政元素的目的在于引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观，坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，增强文化自信。

但是，相对于本科院校，高职院校艺术设计专业的学生对思想政治方面的内容关注较少，对传统的思政理论课程存在偏见，学习参与度不高。同时，他们对专业实践课的学习兴趣较为浓厚，有较强的动手能力，能将自身的情感通过设计实践表现在设计作品中，有较强的自我意识。

鉴于高职院校艺术设计专业的学生特点，高职院校艺术设计专业课程思政的建设必然要求教师在充分掌握学生学情的基础上，因材施教，通过一系列建设路径，达到课程思政与专业教学相互融合的教学目的。

(一)深入挖掘艺术设计专业课程中的思政元素

思政元素的融入不是简单的嫁接，而是自然、合理地融入到课程教学的全过程中，形成合理的融入机制和模式，这就要求专业教师具备较强的政治敏感度和德育意识，在备课的过程中充分挖掘思政元素，寻找切入点，将专业知识与思政元素巧妙结合，让学生在学习专业课程的过程中去感悟和内化课程思政内容，达到德育目标与智育目标的双重实现。

(二)结合课程特点合理设计课程思政内容

高职院校艺术设计专业课程结构多以理论教学、案例教学、实践教学三阶模式展开教学活动。以图形创意课程思政为例，首先在基础理论部分注重从价值层面引导学生形成正确的艺术观;其次，结合设计实践项目选择相关案例进行详细剖析，引导学生构建中华优秀传统文化与创意设计的价值关联;最后，要求学生在完成设计实践项目后，进行学习总结与反思——“通过实践项目取得了德育和智育方面的那些收获?”要求学生进行讨论交流，真正做到知行合一。

(三)课程思政教学内容要与时俱进

要想在专业教学中更好的融入思政内容，教师必然要与时俱进，不断学习，教学内容要聚焦当下时事热点，与时事新闻紧密结合开展课程思政教育，通过专业教学带动学生对思政内容的关注，实现专业智育与德育美育有机结合。例如，在图形创意课程教学中组织学生参与抗击新冠肺炎疫情主题公益海报设计。逆行的白衣天使、奋战在抗疫一线的人民警察以及日夜坚守的社区工作人员，都可以作为教学素材，融入课程思政教学中。如图8、9所示，为学生抗击疫情所设计的海报，他们运用图形创意设计方法，通过设计创作的形式向抗疫第一线的新时代英雄致敬。

(四)课程思政教学过程要注重传统文化的导入

中国传统文化博大精深，艺术表现形式多种多样，如印章、印染、剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术，渗入我们生活的方方面面，积淀着中华民族社会文化的丰富内涵。图形创意作为艺术设计专业的基础课程，其创意表现形式可以学习借鉴中国传统艺术形式。比如，在讲解图形创意表现这一章节时，要求学生以小组为单位，收集整理传统艺术表现形式，分析不同表现形式的艺术特质，充分利用优秀传统文化资源应用于现代创意设计。

结论

课程思政是新时代背景下高职教育课程建设的重要内容，本文提出艺术设计专业课程思政教学设计思路应围绕两个方面展开：一是专业教学合理融入思政元素开展教学活动;二是课程思政的教学内容应助力于专业知识的理解和升华。通过典型案例融入思政元素，在具体的教学实践过程中运用案例导入法、项目式教学法、榜样示范法、交互式教学法等进行课程思政教育实践，取得一定的教学效果。文章总结得出课程思政的建设可以通过深入挖掘专业课程中的思政元素，结合课程特点合理设计课程思政内容等措施，将知识技能传授与理想信念教育有机结合起来，落实立德树人的根本任务。

参考文献

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