选好用活高职高专英语教材

各门学科都需要优秀的教材, 各类学校, 不论小学、中学、还是大学, 教材作为核心的教具贯穿了课堂教学的始终。但教材的选择和使用要根据学生的现实情况认真对待。高职高专英语教学也不例外。英语教育长期以来在我国高等教育中占有重要地位。高职高专院校虽重在培养生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型人才, 但英语仍然是学生的必修课, 而且从高职高专学生的实际出发, 教育部还专门为他们设立了英语水平考试即A、B级考试。在这样的背景下, 高职高专英语教材也出现了多种选择。这些教材都有哪些特点, 高职高专英语教师又该如何选择和使用这些教材呢?

1 教材的选择

近几年来, 人们一直都在谈论、也一直在探索有关素质教育的问题, 然而至今没有定论。教育改革的呼声很高, 然而到了实际教育教学过程中, 多数人还是在因袭以往的模式。而到了教材的选择方面, 要么因袭传统, 要么效仿他校, 要么拿来教材征订目录, 与同行磋商一下, 各抒己见, 最终达成一致, 就这样决定了学生新学年的课堂用书。那么, 在选择教材的时候, 教师该遵循什么样的标准?素质教育是否也该在选择教材的时候有所体现?

笔者经过几年的一线高职高专英语教学, 对教材的选择颇有些感触。高职高专学校的定位很清楚:培养实用型高级技术人才。所以在选择英语教材的时候, 首先也必须以实用为前提, 以够用为度, 然后再根据所招学生的英语水平决定该选择什么水平的英语教材。全国统编的教材自有其普遍性, 但不一定适用于我们的学生, 教材目录中也可能有也可能没有符合我们学生学习特点的教材。在这种情况下, 随便选择一套或效仿他校都是不负责任的做法。英语教师应该组织起来, 共同探讨教材建设的问题。可以集各教材之所长, 编出一套既实用又适合自己学生特点的教材。或者以一套已出版的教材为核心, 适当增减其内容, 教师再参考其它教材, 取其优势部分为我所用, 使教材成为动态的东西。这样可以使学生有新鲜感, 从而提高学生学英语的兴趣;另一方面, 动态教材也有助于拓宽学生的视野。

近年来高职高专学校使用过的主要英语教材有:《许国璋英语》、《新概念英语》、《实用英语》、《英语》 (高职高专版) 和《21世纪大学英语》。传统教材是否已经过时?新教材用起来是否得心应手?英语教师们恐怕会给出各种不同的答案和理由。现在就这几套教材作一分析。

《许国璋英语》可以说是一套代表了国内英语教材最高编写水平的教材。该教材历史悠久, 知识结构安排紧凑, 起点较低, 难度上循序渐进, 语法讲解清楚明晰, 练习的设置针对性强, 而且适度适量。教材在编写时充分考虑了成人学习者长于抽象思维的特点, 理论性强, 非常适合初学者对英语基础规律的学习。但该教材历史悠久的特点也不可避免地带来了教材时效性上的局限, 部分单词和习语已经跟不上语言的发展而显得陈旧。另外, 许国璋英语为了照顾国内学习者的特点, 在语法规律的总结与说明方面很细致, 可是在运用与交流方面的篇幅却不是很多。其结果可能是:学习者忘了学习英语的根本目的是为了与人交流, 认为背单词与学语法就是学英语, 在这方面的时间与精力投入多, 而在阅读、听说及写作等方面投入少。

《新概念英语》是英国学者L·G·亚历山大专为非本族的中学和成人学习者编写的教材, 自1967年由朗文公司出版以来受到世界各国学习者的普遍欢迎。这套教材进入我国已有20年的历史。其特点是由浅入深、四会 (听、说、读、写) 并重、语言活泼;课文内容故事性强、趣味性强, 雅俗共赏, 篇幅由短到长, 层层递进, 有条不紊。而且该教材把枯燥的语法融于不同的语境之中, 在不知不觉中使学习者掌握英语语言的规律。该教材进入中国以来还在根据中国学生的实际需要不断被改进和完善, 对学生学习地道的英语做出了很大贡献。

《实用英语》是依据教育部1993年颁发的《普通高等专科英语课程教学基本要求》, 由教育部规划编写的一套供高等专科学校使用的英语教材, 1995年正式出版发行。该教材从高等应用型人才的总体目标出发, 在注重语言基础训练的同时, 特别强调实际应用英语能力的提高。本套教材包括主教材、泛读教材、综合训练与自测和教师参考书等文字教材, 录音磁带和多媒体学习课件。其内容涉猎面广, 听力部分难易适度, 但词汇量、复杂的长句和趣味性不强的内容对学生都是挑战。

《英语》 (高职高专版) 是教育部高职高专规划教材。该教材注意了语言的交际功能, 在板块设计方面与《实用英语》非常类似, 适用于起点比较低的高职高专学生, 尤其是新高职中的三校生考生以及高职学校中起点较低的体育艺术类学生。其目标是培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力。具体涉及四个方面: (1) 使学生掌握一定的英语基础知识和技能; (2) 使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力; (3) 训练学生进行简单的日常和涉外会话的初步能力; (4) 培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。

《21世纪大学实用英语》系列教材根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》以及我国高职高专人才培养特点和教学改革的成果编写而成, 突出教学内容的实用性和针对性, 将语言基础能力的培养与实际涉外交际能力的训练有机结合, 以满足21世纪全球化社会经济发展对高职高专人才的要求。该教材包括《综合教程》、《综合练习》、《教学参考书》各四册及配套的音带、多媒体课件和电子教案。其特点是: (1) 注重培养听说能力; (2) 着眼于提高学生的职业技能和素质; (3) 选材广泛, 注重“跨文化”知识的教学; (4) 强调教学的整体性, 即把听、说、读、写、译五种技能的训练和培养围绕着同一主题展开, 形成一个统一的整体; (5) 将“教、学、练、考”融为一体, 教材配有专门针对高等学校英语应用能力考试的习题和题解, 以期让学生在巩固所学内容的同时, 能够适应各种英语能力考试; (6) 拓展教学时空, 实现教材的立体化, 教师可以充分利用多媒体和网络化现代教学手段, 立体、互动地引导学生开发各种学习潜能。

了解了各套教材的特点, 教师就不难根据自己学生的特点选择教材或编写教材了。当然, 即便是最好的教材也未必会适用于每一个学生, 因而如何使用所选或所编教材对英语教师提出了挑战。

2 教材的使用

如何使用一本教材, 这似乎是一个愚蠢的问题。但是细想起来, 照本宣科的确不是理想的方式。如果教材是自编的, 用起来会更得心应手一些。怎样使用它英语教师的脑子里应该早有一套方案。但很多情况下, 教材是订购的, 这就免不了需要作为该教材使用者的英语教师取其所长补其所短。编书者会在《绪论》中讲明该教材的特点及其使用方法。但作为英语教师, 其灵活度还是很大的。这就是为什么同样一本书, 有些教师讲起来受学生欢迎, 学生感觉受益无穷, 而另一些教师讲起来则枯燥无味, 学生积极性调动不起来。

灵活地使用教材涉及到教学方法的运用。传统的英语教学方法是讲解词汇, 分析课文, 然后做练习。这样周而复始、没有创新的灌输式使很多学生习惯了, 但是兴趣却一直也激发不起来。而有些教师, 使用另外的方法则做得很好。比如先谈一些与教材内容相关的学生感兴趣的话题, 并用问题的形式刺激学生去积极思考;然后, 在学生疑团难解的时候, 引导他们主动地到教材中寻求答案。答案找到了, 弄懂了, 课文也就分析结束了。在这个过程中, 教师与学生是互动的。学生不再处于被动的地位。一旦学生开始了积极的思维, 课堂也就活跃起来了。教师会在学生的感染下, 随机应对自如, 适当对教材内容缩减或补充。教材在此时成了一个辅助教具, 而不再是人人捧读的课堂“圣经”了。

一套教材作用的发挥, 教师的教学方法关系重大。而教师对该教材的态度, 也在使用的过程中体现出来。对于一套教材而言, 没有最好, 只有更好。它需要教师在使用过程中不断改进、不断完善。对任何一套教材, 教师都要根据实际情况对其客观地评判、利用, 尤其在英语教学中, 切忌读死书, 否则学生会在毕业后不久便把课本知识“还给老师”, 在实际工作中无法做到学有所用、用得其所。

3 结语

高职高专英语教材的选择和使用对学生能否产生兴趣并努力学好英语非常关键。英语教师要根据学生实际慎重地选择, 动态地使用, 努力做到选好用活教材。

以上是笔者根据亲身体验谈到的一些问题, 对于教材的建设和使用, 相信各位同行和朋友会有更精辟的见解, 望不吝赐教。

摘要：本文论述了高职高专学校英语教材的选择、使用以及相关的测试问题。这些问题看似简单, 实际操作起来却需要一番思考。英语教师要根据学生实际慎重地选择, 动态地使用, 努力做到活学活用教材内容。

关键词：高职高专,英语教材,测试

参考文献

[1] 许国璋.许国璋英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 1992.

[2] L.G.Alexander.新概念英语[M].上海:英国朗文出版公司, 世界图书出版公司.

[3] 教育部《实用英语》教材编写组.实用英语[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[4] 教育部《英语》教材编写组.英语 (高职高专版) [M].北京:高等教育出版社, 2003.

[5] 翟象俊, 等.21世纪大学实用英语[M].上海:复旦大学出版社, 2005.