谈英语教学中的直观手段

在英语教学中为了完成教学任务, 教师要采用许多种教学手段, 但我认为充分运用直观教学手段能更好提高教学效果, 根据多年的教学实践, 虽然在课堂教学中多媒体技术有许多优越性, 但传统的直观手段有直接、广泛、易行的特点, 仍可发挥其独特的作用。下面就我在英语教学中如何成功的运用直观教学手段谈谈自己的经验。

1 充分利用自然资源

在英语课堂教学中有许多自然资源可以用作直观手段;如:学生、教师、教室、黑板和实物等。例如:点头yes, 摇头no, 上课前教师双手向上表示:Stand up.双手向下表示:S it down.下课时挥挥手表示:Goodbye.课堂上如果要全班回答或重复, 做个双臂合围的手势;要小组重复时就做个较小的合围手势。举起右臂掌心向外表示教室右面的学生重复, 用左臂做同样的动作表示教室左边的重复。要是想让学生“say”或”repeat”时, 就用手指着我的嘴;要是想让学生“answer”时, 就用手作环状置于我的耳背。在教学语音语调时, 伸平左手让手指代表上齿, 然后把伸出的右手直接紧靠在它的下面或离开它一点, 在发“thank you”中的th-这个音时, 我就可以演示舌部和牙齿的这种部位。借助嘴的园, 还是向前突出的形状, 软腭下垂还是上升的部位或舌头的位置来表示怎样发出要求的单个音或一系列音。用手指轻轻地打拍子, 表示双音节或多音节词的重读部分或句子的节奏。用右臂向上的姿势表示降调, 向上的姿势表示升调。在教学句型时可以用自己、自己的衣着、学生和学生的衣着来教Thi s is my blouse/coat/suit/shirt, etc.I am a teaher/do ctor/farme r, etc.You are a s tude nt/solder/nurse, etc.可以用who, whos e, what, which, what colour, etc.进行问答。也可以利用教室或课桌进行句型教学:What’s this?Is th is…?Y es, i t i s.N o, i t is n’t.W h a t’s i n/o n/be si de/be hi nd, …, etc.然而在教学中最广泛使用的和最有用的还是黑板, 例如:在学习对话时, 可以在黑板上画简笔画, 这样就可以使对话中的人物变得一清二楚, 当学生已经口头练习了对话之后, 又可以把对话写在黑板上, 用来朗读操练, 然后再用个别学生或全班表演这个对话, 需用时可以及时用。同样在教诸如I’m happy.或I’m sa d.时, 可以在黑板上画一张向上或向下弯曲的嘴, 指着画要求学生作适当的表述或问答。可在黑板上画时钟或日历来教学时间, 日期, 问候语等, 如:What time is it?What’s the d ate today?Good morning/afternoon/even ng/night?etc.此外, 在语法, 时态, 阅读和语音等教学中黑板更是必不可少的直观教学手段, 就不一一列举了。最能吸引学生并让学生直接感知, 体验的直观教学手段还是利用实物进行。例如:用橘子、苹果、梨、香蕉等可以教学;what’s this/that/?What’re these/thos e/?等单复数或可数和不可数名词;用衣服、盒子、瓶子、玩具等可以用来教学;What colour is this/that?Wh ose is this/tha t?Is th is/tha t…?Are these/those?等句型。总之, 自然资源很丰富, 需要你精心去挑选用作直观教学手段, 只有运用的恰到好处, 才能事半功倍, 更好的提高教学效果。

2 精心设计制作直观教具

在英语教学中我除了充分利用可以直接运用的教具外, 还精心设计制作了许多直观教具;如:挂图、卡片、画片、法兰绒板和词汇转盘等。可以利用挂图来教学句型、课文、语法等, 例如:教师可根据挂图内容描述课文, 就挂图情景进行问答, 让学生就挂图内容进行讨论, 复述等。卡片可以制作成音标卡、字母卡、单词卡等用于音标、字母、词汇教学。画片可以在上面画上食物、动物、花草、鸟类、建筑物等用于单词、词汇、句型和课文教学。制作法兰绒板可以用做词汇替换、句型转换、语法对比等训练。可以利用词汇转盘操练时间、日期、基数词和序数词等。这些直观教学的辅助材料能够帮助教师有效地激发学生学习的兴趣和积极性, 更有效地提高教学效果, 优化教学过程。

3 创设情景拓展直观教学空间

在英语教学中教师要创设一些内容生动、真实自然、语言浅显, 易于引起学生的兴趣、且富有教育意义能增强学生的学习信心的情景, 吸引更多学生参与, 拓展直观教学空间。如:游戏、角色扮演、朗诵比赛、英语角等。游戏:例如:牛津英语7B第一单元词汇Vocabulary教学, 将学生分成四组。一个学生说:I have a bed in my bedroom.下一个学生说:…has a bed in his/her bedroom and I have a lamp in my bedroom.再下一个学生说:…has a bed i n hi s/her bedroom, …has a lamp in his/her bedro o m a n d I ha v e a b oo k s h e l f i n my bedroom.以此类推, 继续下去。学生一开始可能不容易掌握, 教师要多鼓励, 多提醒。如果有同学无法完全复述前面同学所说的内容, 该同学出局, 游戏重新开始。角色扮演是英语课上运用最多的活动, 例如:牛津英语7B第五单元Reading (Go shopping) , 可以由两位或多位参加, Student A为售货员, Student B or C顾客, 练习Hello, can I h elp you?/What c an I do fo r y ou/, I’m l oo k in g for…/I w a n t to b u y…等购物用语。第四单元的Taiking about food也可将学生分成两人一组, 模仿Millie和Mrs Wang的对话, 以超市为背景, 自编对话进行表演, 要求学生使用可数名词单复数和不可数名词。朗诵比赛、英语角等也是教学中较常用的直观教学手段, 只要你精心设计, 认真安排, 定能取得较好效果。

综上所述:英语教学中的直观教学手段能够更好体现《英语课程标准》所倡导的任务型教学模式。通过大量丰富的直观教学手段使学生在教师的指导下更多地感受、体验和实践知识, 形成技能。更有效地培养学生参与、合作、创新和积极向上的品质, 是提高教学质量的有效手段。

摘要：英语课程标准倡导任务型的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标, 感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高。

关键词：任务型,英语,教学,直观手段