建设生态文明, 关系人民福祉, 关乎民族未来[1]。党提出了“五位一体”的总体布局, 强调了生态文明建设的重要性。2018年5月全国生态环境保护大会上指出:“生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计;生态兴则文明兴, 生态衰则文明衰。”
生态文明是人类社会继工业文明之后出现的更复杂、更进步、更高级的人类文明形态。生态文明的内涵主要反映在人与自然、人与社会、人与人和谐发展所取得的一系列物质和精神成果的总和的基础上。生态文明是人类社会发展的必然结果, 是人类社会达到的顶极稳定形态[2]。
党中央高度重视生态文明建设, 提出了一系列新理念、新思想、新论断, 形成了一套系统的生态文明建设理论体系, 涵盖了生态政治观、生态经济观、生态文化观和生态社会观。这一理论体系不仅对新时代中国特色社会主义生态文明建设具有重要指导意义, 而且为推动构建生态领域的人类命运共同体及全球生态文明建设贡献了中国智慧与中国方案[3]。中国的职业教育也应紧跟党中央的政治导向, 不仅培养技艺高超的能工巧匠, 而且是具有良好生态文明意识的时代青年。
改革开放以来, 国人的物质生活极大丰富, 中国从一个贫穷落后的国家一路走来成为GDP总量居世界前列的泱泱大国, 随着脱贫攻坚战的进一步落实, 中国全面建成小康社会的愿望即将实现。
中国特色社会主义进入新时代, 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民对美好生活的需要离不开生态宜居环境的支撑, 而这种良好的生态宜居环境又需要我们每个人从我做起, 规范自己的行为, 了解生态常识, 保护生态环境, 共建美丽家园。
教育的目的是培养全面发展的人。马克思人的全面发展理论[4]认为人的全面发展主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展。即要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此, 高职教育在培养学生的过程中不仅要注重技能的训练, 在生态文明意识的培养方面也应多下功夫。
一个掌握了较多生态文明知识, 养成了良好生态文明行为习惯, 讲究绿色低碳生活的人在大众的眼中一定不会是个低素质的人。而一个较高素质的人不仅会受到老师的褒奖、同学的敬佩更会得到社会的认可。因此, 培养高职学生的生态文明意识更有利于提升学生自身的竞争力, 使其终身受益。
课堂教育是学校教育的主战场, 生态文明意识的培养也应该进入课堂。目前, 高职教育中极少专业开设生态文明相关课程, 网络搜索有关生态文明教育书籍中有多本有关生态文明教育的书籍, 可供参考。其中《我们的生态家园》向青少年介绍我们身边的土地、空气、水、生物、海洋、能源、自然灾害等生态环境和绿色生产、生活方式;告知人类在发展的过程中, 也伴随着土地退化、淡水资源紧缺、温室效应、生物多样性锐减、有机污染、能源危机、自然灾害频发等生态问题, 整本书图文并茂, 通熟易懂。《大学生生态文明教育教程》这本书向大学生普及生态文明的基本概念、危机以及建设途径等内容。
除了专门开设生态文明相关课程, 更应大范围地在其他基础课和专科课中穿插生态文明思想教育, 这就需要教师在对教授的课程内容充分熟悉的情况下, 有意识地设置生态文明知识相关内容。如, 计算机基础课中学习word文档的编辑, 则可将生态文明知识的相关内容作为编辑的素材;专业课滴定分析中讲授酸碱滴定反应这一节的时候可穿插酸雨的知识, 乃至延伸到全球气候变暖问题, 让同学们共同倡导低碳环保的生活方式。
我国古代就有很多讲述环境对人的影响的故事, 其中最耳熟能详的就是“孟母三迁”的故事, 又有成语“近朱者赤近墨者黑”, 因此环境对人的影响不可小觑。良好的校园环境不仅让人身心愉悦流连忘返, 而且在一定程度上影响人的言行。就如走在一条肮脏的道路上, 你可能也会把手上的垃圾随手一扔, 认为反正这条路都是脏的, 而在一条非常干净的路上走时, 你应该不会那么做, 不忍心因自己的行为影响整条路的美观整洁;在菜市场, 人们会不自觉的扯着嗓子大声说话, 而在安静的图书馆, 你会自觉把手机调成静音, 不愿让自己的电话铃声打扰别人。因此, 教师和学校的管理层应该有意识地营造良好的校园环境氛围, 让学生养成生态文明的习惯。比如, 精选有创意的垃圾桶, 学生从乱扔垃圾逐渐喜欢把垃圾扔垃圾桶, 逐步习惯把垃圾进行分类;根据学生的行走习惯规划路线, 学生便不会把踩草坪看成理所当然的事;规范教师和行政管理人员的言行, 做好示范表率作用, 从自身言行影响学生。
目前各种手机App和微信公众号层出不穷, 其中环保类的微信公众号中主要是关于环保的各种政策性的文件, 专门针对大学生生态文明教育的类似公众号几乎没有。因此, 需要教育部门牵头, 联合环保、水利等部门共同建立起类似“青年大学习”“学习强国”等学习App, 以积分的形式督促学生学习, 丰富大学生生态文明知识, 从而养成良好的生态文明意识。
充分发挥学生的主观能动性, 通过参与生态文明实践活动, 进行自我体验教育。首先, 生态文明实践活动的发起需要学生社团、学生会或班级班干部组织, 这就需要学工处和辅导员重视生态文明相关活动的开展。如植树节开展植树活动;世界环境日开展相关的主题活动;地球水日倡导节约用水的签名活动;地球停电一小时前日做好宣传工作, 通过自发熄灯一小时, 来激发大学生对保护地球的责任感。环保类的社团则可以定期组织环保知识竞赛, 环保主题的演讲比赛等等。通过前期的宣传了解生态文明相关知识, 通过亲身体验将接收的知识内化为素养, 再将内化的生态文明素养和意识影响身边更多的同学、家人和朋友。
高职学生生态文明意识的培养离不开教工、学工、行政管理部门以及政府的支持与协作。教师应做好课堂教学功课, 有意识穿插生态文明知识的讲授, 精选合适的生态文明知识读本;学院各部门应努力营造良好的生态校园氛围;政府部门牵头开发生态文明教育为主的能激发学生学习欲望的App;学工部门则要充分发挥社团和班干部的作用, 组织多种形式的体验活动, 让学生“从头到脚”都带有生态文明的色彩, 即, 脑中装着生态文明知识, 心中带有生态文明情感, 行动秉承生态文明行为。
摘要：高职学生生态文明意识的培养需要教育部门和高职院校全体教职工的努力支持与协作。教育部门应牵头开发符合当前学生学习兴趣的以生态文明教育为主题的App;教师应在所授专业课或基础课中穿插生态文明知识的教育;学工方面应充分发挥社团和班干部的带头引领作用, 做好宣传工作并组织多种形式的体验活动, 让学生“从头到脚”都带有生态文明的色彩。
关键词：高职,学生,生态文明意识
[1] 中共中央文献研究室.习近平关于社会主义生态文明建设论述摘编[M].中央文献出版社, 2017-9.
[2] 吴会.生态文明建设的概念及内涵[J].智库时代, 2019 (3) :20+22.
[3] 傅媚梦.习近平生态文明思想的内涵及其生成逻辑[J].中学政治教学参考, 2019 (3) :18-20.
[4] 何小禾译. (德) 卡尔·马克思.资本论[M].重庆:重庆出版社, 2014-10.
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