有机化学是高校化学学科的基础课程, 对学生之后的学习有一定的帮助, 但部分教师在教学中, 没有使用科学的教学方式, 导致学生对这一科目了解不足, 为了改善这一现状, 需要教师在教学时创设问题情景, 引导学生对问题进行分析, 进一步提高教学有效性。
高校有机化学教学中, 存在学生参与兴趣不高的现状, 具体可以通过以下两个方面来了解。
1) 有机化学这一课程内容具有较强的实验性, 但部分教师没有带领学生开展实验课程, 教学理论内容多于实践内容, 导致学生的学习兴趣不高, 甚至教学内容难以满足学生的学习需求。
2) 由于高校的有机化学教材内容较多, 部分教师为了完成教学任务, 甚至没有为学生进行演示实验, 学生难以完全掌握课程内容, 并且课程的参与兴趣不高, 难以提高教学质量。
进行有机化学教学中, 存在缺乏教学引导的问题, 具体可以通过以下两个方面来了解。
1) 在教育改革的背景下, 人们对有机化学的重视程度不断提高, 进而要求高校既提高教学质量, 又培养学生的化学综合能力, 但部分教师在教学时, 没有按照教学目标设计教学方案, 并且没有将学生作为课堂主体, 导致教学缺乏引导性。
2) 有机化学内容与生活具有一定的联系, 但部分教师在教学时, 没有引导学生联系生活实际, 导致学生对教材内容的关注度不高, 难以提高教学有效性。
在对高校的有机化学课程应用问题、项目引领式教学法时, 需要创设问题情景, 具体可以通过以下两个方面来了解:
1) 在教学改革不断推进的背景下, 有机化学课程需要人性化教学, 进而在教学之前, 教师可以根据教学内容创建教学情景, 使学生能够在课堂中沉浸在教学情景中, 完全理解课程内容, 进一步提高教学有效性。另外, 在教学中, 为了能够进一步提高学生的参与积极性, 需要使创建的情景具有一定的真实性, 并对学生进行引导, 提高有机化学的教学科学性。
2) 在应用情景教学法进行教学时, 学生能够融入到情景中, 并激发其学习兴趣, 但在这一过程中, 教师需要合理设计情景, 避免出现不符合常理的情景, 之后教师可以根据情景合理设置问题, 发挥出问题、项目引领式教学法的优势, 使教学工作能够满足预期教学目标, 进一步提高教学有效性。
高校有机化学教学应用问题、项目引领式教学法时, 需要引导学生自主分析, 具体可以通过以下两个方面来了解。
1) 由于有机化学中存在大量隐晦难懂的知识, 为了能够引导学生进行自主分析, 需要教师提高教学的生动性与有趣性, 例如:在对烯烃内容进行教学时, 由于其内容理论性较强, 教师可以将之前学习过的内容与其联系起来, 并为学生设计具有综合性的问题, 在教学中, 教师需要引导学生主动分析这一内容, 并帮助学生分析知识点之间的联系, 进一步提高教学的有效性。另外, 由于学生在中学阶段已经学习过化学知识, 在大学学习中容易出现混淆问题, 为了改善这一现状, 教师可以引导学生分析相关内容, 进一步提高问题设计的科学性。
2) 在教学中, 为了能够进一步提高教学有效性, 教师可以与学生进行互动, 例如:在教学中, 教师可以将学生分为几个小组, 并开展小组探究活动, 通过这样的方法开展教学活动, 学生具有丰富的自主思考时间, 进一步提高教学有效性。
进行有机化学教学时, 为了能够合理应用问题、项目引领式教学法, 需要合理开展化学实验课程, 具体可以通过以下两个方面来了解。
1) 由于有机化学课程内容具有大量的实验课程, 为了能够在教学中发挥出问题、项目引领式教学法的优势, 需要增强实验课程比重, 并合理设计实验课程, 例如:在设计教学内容时, 教师可以按照教学进度、教学内容进行设计, 保障教学工作能够满足学生的学习需求。另外, 在实验课程中, 为了提高学生的学习兴趣, 教师可以参与到实验中, 调动学生的参与积极性。
2) 在应用问题、项目引领式教学法进行教学时, 为了提高学生的自主实践能力, 可以带领学生逐步进行实验操作, 提高有机化学教学的科学性。
在对高校进行有机化学教学时, 为了发挥问题、项目引领式教学法的优势, 需要对项目方案设计进行评价, 具体可以通过以下两个方面来了解。
1) 教师在教学时, 需要引导学生自主思考教学内容, 整理自身学习中存在的问题, 并整理为项目, 例如:在这一过程中, 教师可以先带领学生梳理课程知识脉络, 让学习整理学习中的问题, 使学生能够进一步了解自身学习情况。
2) 教师应用项目方案, 能够进一步了解其综合能力, 教师可以在对课程内容进行设计时, 根据学生的实际学习情况设计教学方案, 提高课程设计的科学性, 提升有机化学教学质量。另外, 为了能够进一步提高学生的综合能力, 需要引导学生学习课程内容, 并了解自身综合能力, 提高问题处理效率。
综上所述, 高校有机化学课程内容较多, 教学工作量较大, 部分教师对教学工作的重视程度不高, 导致教学工作存在一定的漏洞, 为了改善这一现状, 需要了解学生的实际学习情况, 合理设计教学方案, 使学生能够进一步提高对课程内容的了解程度。另外, 为了发挥出问题、项目引领式教学法的优势, 需要适当给予学生鼓励, 激发其学习兴趣。
摘要：有机化学课程中具有大量的理论知识, 进而部分学生对这一课程内容缺乏兴趣, 为了改善这一现状, 需要合理应用问题、项目引领式教学法。本文通过学生参与兴趣不高、缺乏教学引导, 两个方面对高校有机化学教学现状进行整理, 并从创设问题情景、引导学生自主分析、合理开展化学实验课程、对项目方案设计进行评价, 四个方面对高校有机化学教学的问题、项目引领式教学法的应用分析进行总结, 希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：高校,有机化学,项目引领
[1] 李婷婷, 黄智敏, 吴小琴.行动导向教学法在有机化学实验教学中的应用[J].江西化工, 2016 (05) :173-175.
[2] 郭爱玲, 张淑蓉, 刘晓芳.“结构引导教学法”在有机化学醛酮教学中的应用[J].山东化工, 2016, 45 (17) :124-125.
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