近年来, 随着高校体育教学继续深化改革, 各高校体育得到较快的发展, 然而在改革的过程中存在着许多急待解决的问题, 如排球运动在高校普遍呈现衰退趋势, 排球人口大幅度下降。据调查, 由于此项运动开展不乐观, 部分高校排球场地已改造成网球场地, 即使现存的排球场地也是面临利用率极低, 呈现一番场地无人的窘况。
由于我国中学阶段过于注重对学生的文化知识的培养, 而忽视对学生参与体育锻炼的能力的教育, 造成许多学生进入大学后不喜欢进行体育锻炼的习惯。因此, 当今大学生体育锻炼习惯有待培养, 相当一部分同学选择体育课仅是迫于学校教学目标的实施, 而非自愿参与。
原因有三:一是小学、中学由于体育设施及教学条件有限, 排球运动普及率低, 因此很多大学生未参加过排球运动或很少接触排球;二是进入大学后即便有场地、设施等条件, 可由于不会打排球, 没有符合自身活动的意愿和满足精神上的需要, 对排球产生不了直接兴趣, 因此仍然不愿参与排球活动;三是学校内缺乏排球骨干进行带动和鼓励, 形成不了如同篮、足球一样浓厚的参与氛围, 没有氛围就很难激起受众的直接兴趣。
首先, 排球运动具有高度技巧性等特点, 初学者入门有难度。如在传、垫球时经常会击不到球, 或者由于没有领会到缓冲要点而将球打飞, 屡屡出现四处拣球, 打不起来的尴尬情况;扣球技术难于掌握, 很多男生报着追求刺激的心态用尽浑身力气扣球, 屡屡不过网的狼狈让参与者的积极性极度受挫, 甚至直接使他们远离排球。另外, 男生普遍认为排球运动缺乏对抗性, 激烈程度不够, 表现的欲望难以得到淋漓尽致的发挥;女生则认为排球运动会给她们身心带来阴影, 如垫球后手臂容易红肿, 传球容易挫伤手指等。最后, 虽然排球运动和篮、足球同属于集体项目, 但活动方式又有很大差别, 后两种运动要求一同参与的人数及场地条件等要比排球运动低的多, 排球运动的此项局限性严重影响了参与者的积极性。
对任何运动一样, 动机的产生由需要和诱因所决定。许多高校定期组织大规模的篮、足球联赛, 极大地唤起大学生对这两类球类运动的参与兴趣, 开展状况自然比排球运动要乐观得多。然而, 多年来各高校排球竞赛活动少, 致使大学生没有机会参加比赛, 部分同学的需要不能得以满足, 近而挫伤参与动机, 对排球运动甚至会视而不见。
首先, 器械过于固定, 限制了初学者的技战术学习和能力发挥, 如排球网高度不能自主调整, 让很多参与者望而却步;其次, 教学内容的安排不灵活, 使部分有排球基础的同学因“吃不饱”而渐失兴趣;最后, “一刀切”和“唯技术论”的传统考核方式将基础差的同学拒之门外, 排球普及无从谈起。
采用重量轻、质地软、气压小、反弹力低、球速慢、难度小、耐磨耐压、物美价廉的软式排球进行授课, 学生不在为担心手指挫伤、手臂红肿而心存顾虑, 可以甩掉包袱踊跃参与其中。
体育比赛是思想和技战术的交流, 有利于培养大学生相互学习、勇于拼搏的进取精神。可以不定期组织练习赛、对抗赛、校内外间的友谊赛等形式多样的竞赛活动, 通过竞赛来营造浓厚的排球氛围, 让更多的体育爱好者参与其中。
传统排球教学中, 任课教师往往过分强调技术的学习和练习, 单调枯燥的教学方式会打击学生的积极性, 因此教师可灵活运用多媒体等声像教学手段, 让学生在欣赏高水平的比赛过程中认识排球运动的形式美、技战术美、节奏美和风格美的美的表象和内涵, 在学生们跃跃欲试的呼声中教师因势利导, 借机传授基本的技战术。学生的学习兴趣一旦被成功激发, 自然会收到事半功倍学习的效果。
根据学生排球基础的实际水平可大致分成三个层次——A层:竞技运动层;B层:健身娱乐层;C层:休闲娱乐层。对于各层要分别制定不同标准的教学内容、教学目标及评价标准。使各层学生各得其乐, 并使他们的排球技能均获得相应的提高。
包括器械 (网高) 和规则, 为学生提供一个力所能及的切实可行的参与条件, 让更多的人敢于接触排球, 表演排球, 融入排球。
近年来各高校排球运动的参与人数急剧下降, 在各类选项课中排球运动的地位岌岌可危, 排球类竞赛活动组织缺乏, 整体排球运动水平降低。要改变现状要做到以下几点:增强大学生积极参与体育锻炼的意识;改变传统硬式排球教学;增加排球比赛频次;改变传统教学模式, 创造和谐活跃的教学气氛;注重个体差异, 区别对待;灵活调整难度。
摘要：采用文献资料法、访谈法, 对大学生排球选项课现状进行调查分析。结果表明:近年来我校排球运动的参与人数急剧下降, 在各类选项课中排球运动的地位岌岌可危, 排球类竞赛活动组织缺乏, 整体排球运动水平降低。
关键词：大学生,排球选项课,分析研究
[1] 马恒祥.安徽高校排球运动现状分析及对策研究[J].合肥工业大学学报, 2004, (6) .
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