学生学习态度研究调查问卷

学生学习态度研究调查问卷（精选15篇）

学生学习态度研究调查问卷 篇1

A、认真听讲 B、玩手机 C、一边听课一边玩手机 D、看课外书 E、逃课 F、看视频 G、其他

2、在课余时间可有看书，学习专业知识?

A、没学习B、经常看书学习C、偶尔

3、有拿奖学金的想法吗?

A、有 B、没有 C、不敢想，觉得不太可能

4、上课不认真听的原因是?

A、对老师讲课方式不满意 B、完全不想听，觉得没用 C、抵制不了手机诱惑 D、对专业没兴趣 E、其他

5、你怎样看待拿奖学金的同学?

A、羡慕 B、不屑 C、不羡慕，但是发奋学习

6、平时表现不好，害怕扣综测分吗?

A、怕什么，反正不拿奖学金 B、有点担心 C、很担心

7、你身边有没有值得学习的榜样?

A、有，但是不多 B、很多 C、一个也没有

8、把努力学习的同学称之为“学霸”，你觉得是褒义还是贬义?

A、褒义 B、贬义，带有不屑和讽刺意味 C、中性词，看情况而定

9、你觉得你现在有认真学习知识吗?

A、有 B、没有 C、一般般

10、怎样能激发你的学习兴趣?(多选)

A、老师讲课生动，改善教学方法 B、通过实践学习C、自学 D、其他

采访老师问题：

1、平时上课，学生的出勤率高么?

2、上课的时候，学生都是怎样的状态?

3、对待上课不认真、逃课的同学，你会点名批评吗?或者有其他惩罚?

现场采访学生问题:

1、对现在老师的教学满意吗?觉得有什么地方可以改进?

2、如何抵制手机等不良诱惑?

3、有什么学习计划?

学生学习态度研究调查问卷 篇2

教育是民生之基, 就业是民生之本。认真做好大学生就业工作是深入学习实践科学发展观, 坚持以人为本, 关心学生发展的必然要求, 也是实现社会稳定发展的必然要求。

二、问卷调查结果及分析

莆田市大学生就业包括两大部分, 一是莆田籍大学生, 在外求学的相当部分莆田籍大学生在大学毕业后选择回莆参加工作;二是在我市高校就读的本地市、本省外地市或者外省的大学生, 这些大学生当中也有相当部分毕业后决定留莆工作。为了解我市大学生对就业的态度和需求, 我进行了此次问卷调查。但因为莆田籍大学生在外求学, 范围广, 地区分散, 做问卷调查存在一定难度, 所以我此次问卷调查的对象只涉及在我市高校就读的大学生。目前我市高校有两所, 莆田学院和湄洲湾职业技术学院 (以下简称湄职院) , 一所属本科院校, 一所属高职高专院校。本次调查发放问卷800份, 其中莆田学院发放500份, 湄职院300份, 回收问卷788份, 回收率达98.5%。调查对象为莆田学院各系在校的大三学生和湄职院各系大二学生。在被调查对象中, 女生349人, 男生439人, 问卷涉及两所院校各系学生。问卷采用SPSS统计, 问卷调查结果如下。

(一) 就业意识比较模糊。

在择业方面, 近年大学生择业观念有了明显转变, 有55.7%的学生选择毕业后先就业后择业, 但仍有27.3%的学生希望择业时一步到位。仅有7.4%的学生选择自主创业。在择业时考虑的首选因素方面, 越来越多的人开始关注就业后的个人发展机会, 占38.7%, 但有18.7%的学生就业时首先考虑的是经济收入。追求合理的经济回报无可厚非, 但重要的一点是, 经济上的回报应该与所付出的劳动和个人的能力相适应。大学生在刚走出社会, 缺乏工作经验, 能力有待提高, 在各方面能力还未达到预期的薪酬值时, 片面地追求高收入只会适得其反。

(二) 就业力缺失。

大学生就业力直接影响到就业问题。就业力的缺失已经成为阻隔在大学生与用人单位之间难以逾越的门槛。在对大学生认为自己目前最欠缺的素质调查中, 选择相关工作或实习经验占到最大比重, 为39.6%, 选择沟通协调能力和专业知识及技能不足的分别占28.4%和22.4%。而当被问及要从同等求职者当中胜出优势在哪里, 有25.1%的学生认为优秀的综合素质是用人单位最看重的, 其余依次是社会实践、良好的品德和优秀的求职能力。对于大学生刚走出社会缺乏工作经验, 用人单位更愿意聘用有工作能力、适应性强、职业素养高的大学生。然而从调查中我们也可以看出, 现在大学生最欠缺的素质就是个人能力, 大学生的现有素质与用人单位之间存在一定的差距。根据一项调查显示, 现在“无业可就”与“有业难就”并存[1]。

(三) 高校就业指导现状。

目前很多高校都开设了就业指导课程, 调查结果显示, 全部学生均表示上过就业指导课, 但效果并不令人满意。首先在时间上, 接触就业指导课的时间较晚, 83%的学生表示他们都是在大二、大三时才接触到就业指导课, 像这种临阵磨枪式的教学往往会导致他们虽然马上面临就业, 但是就业方向仍不明确或就业准备不足。其次, 在内容上, 就业指导课程化, 学习理论化。很多同学认为老师教授的就业指导脱离实际, 缺乏针对性。最后, 在师资上, 很多高校对就业指导并未引起足够重视, 缺乏专职就业指导课程教师, 就业指导教师大多是从政治、经济等相近专业改行而来的, 这些教师本身对就业指导这门课程缺乏系统的了解, 理论的知识还能应付, 实践就无从指导。

(四) 求职花费预算。

求职有成本, 这几乎成为大学生当中不争的事实。调查结果显示, 选择不同级别花费的同学比例相当, 求职花费预算在500元以下的占12.6%, 500—800元之间的占20.8%, 800—1000元之间的占16.9%, 1000—1500元之间的占18.4%, 1500—2000元之间的占17.9%, 2000元以上的占13.5%。根据一项调查结果显示, 大学生求职花费最集中体现在通讯费、交通费和制作简历费用上。还有相当部分学生为了增加自信, 在面试时能给考官留下好印象, 也在外表、服饰、化妆品等方面下足了成本。甚至有小部分同学花钱整容、减肥等[2]。

三、加强和改进大学生就业工作的建议

本次调查显示, 在解决大学生就业问题上, 接近七成的大学生认为要解决就业问题要靠自身能力的全面培养, 以及调整好个人心态, 降低择业标准。22.5%的学生认为解决就业需要学校和社会提供更好的就业指导和服务。还有8.6%的学生认为解决就业问题需要政府相关政策的支持。我认为, 只有学校、政府、社会和大学生形成合力, 才能有效解决大学生就业问题。

(一) 大学生方面。

大学生面对就业难的问题, 应积极从自身找原因。一是调整就业心态, 转变就业观念。保持良好的心理素质。在自己能力经验还欠缺的情况下, 将自己的期望值降低, 平衡眼高手低的心态, 通过脚踏实地的“分步达标”及终身学习和调整的方式[3], 循序渐进。二是注重积累自身专业知识, 博学专长, 多参加校园活动, 注重能力培养, 增强综合素质。

(二) 学校方面。

一是高校建设发展应与地区发展相适应, 必须以市场作为办学原则, 按需培养[4], 认真做好专业结构调整。二是深化校企合作, 增强扩大内需, 实现学校与用人单位的无缝对接。三是重视高校就业指导, 加大就业投入, 建立对就业工作人员的培训力度, 努力建设一支高素质专业化的就业指导教师队伍[5]。四是加强对大学生就业的指导和引导, 从新生入学开始进行全员化、全程化就业指导, 而且就业指导应该贯穿于大学始终, 不同阶段, 内容要有所侧重。另外, 还应大力开展各种形式创业教育, 增强大学生的创业意识。

(三) 政府方面。

鼓励大学生自主创业, 以创业带动就业。我国目前应届毕业生中自主创业的比例仅为0.3%, 与一些发达国家40%的创业率相比, 我国大学生自主创业的空间和潜力还很大[6]。因此, 政府应该为大学生创业提供更多的优惠政策, 鼓励有条件的大学生积极创业。

(四) 社会方面。

企业在选人方面适当放宽条件, 不应求全责备, 大学生虽已不再是“天之骄子”, 但他们独立、自学能力强, 通过在工作中不断地学习成长, 一定能为企业创造经济效益。因此, 解决大学生就业问题需要社会各界都来关心爱护大学生这个群体。

四、结语

解决就业难题是一个系统工程, 需要社会各方力量全员参与, 紧密配合, 使大学生这一高素质队伍能够充分发挥反哺作用, 为社会发展作贡献。

摘要：作者以科学发展观为指导, 采用问卷调查法, 旨在了解大学生就业态度和需求及存在的问题, 从而有针对性地提出加强和改进大学生就业工作的建议和意见。

关键词：大学生就业,问卷调查,结果分析,建议

参考文献

[1]陈啸.大众化高等教育的就业导向、市场依托和毕业生推介[J].中国高教研究, 2004, (7) .

[2]谢勇, 王勇义.大学生就业成本的调研报告[J].国家教育行政学院报, 2009, (7) .

[3]付嫦娥.扩大招生后的理性思考[J].中国高教研究, 2004, (4) .

[4]李守信.消除认识误区.积极化解大学毕业生就业难[J].中国高等教育, 2003, (5) .

[5]张治理.高等教育大众化毕业生就业工作机制的创新思考[J].中国高等教育研究, 2005, (7) .

学生学习态度研究调查问卷 篇3

关键词:大学生;学习态度;调查研究;宿迁学院

中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)21—0194—02

一、问题的提出

近年来大学生的骄子形象日益遭到质疑,公众普遍感觉大学生似乎失去了昔日的素养、学习劲头不足、能力和知识欠佳。那么,为什么会出现这种情况?这种情况的改善需要我们做什么呢?究其根源,最主要的是大学生的学习态度出了问题。“大学生的学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向,是由学习认知、学习情感和学习意志三者组成的一种内部状态。”[1]本文基于问卷调查法,通过对宿迁学院大学生学习态度影响因素的分析,探讨了端正大学生学习态度的若干建议。

二、问卷调查的基本情况

此次问卷调查的时间是2008年3月对象是宿迁学院1～3年级本科生、专科生。本院大四学生因忙于联系工作或准备考研等原因未能进行大面积测试,所以未进行调查。7个系共发问卷770份,回收有效答卷670份,回收率为87.0%,问卷调查共设24个题目,其中单选题21个,多选题3个。本课题组对宿迁学院同学进行了详细的抽样调查。

从调查的人数,年级分布和性别构成来看,这次调查具有一定的代表性,能够比较真实地反映宿迁学院大学生学习态度的现状和存在的主要问题。

三、调查的结果分析

(一)学生的学习主动性有待进一步加强和改进

当问及“你个人的学习主动性如何”时,其中回答主动性很强的占13.62%,一般的占66.76%,不强的占12.74%,不想学习的占6.88%。当问及“你是否在每学期开始时制定学习计划并严格执行?”其中制定并严格执行的占8.74%,制定但没有严格执行的占39.41%,没有制定的占26.52%,根据课表进行学习的占25.33%。当问及“你经常到图书馆借书或是查找你所需要的资料吗?”回答频繁的占9.13%,经常的占29.79%,有时的占56.29%,从不的占4.79%。从以上3个问题得出,大学生学习行为各有不同,学习主动性也大相径庭,某些学生在学习态度上存在问题。

出现以上问题的原因主要是学生的学习动机不同。要理解学生在学习活动中的行为表现,就必须深入了解行为背后的内在原因,即学习动机。学习主动性是反映学习态度的一个重要的方面,而学习态度是学习动机的一种因素。因此,学习主动性的高低,可以间接反映大学生的学习动机的高低。

(二)大学生对学习的社会意义不甚明了

当问及“学习的目的”时(此问题为多项选择题,比例=所选人数总人数),其中为了能找到好工作,提高社会地位的占69.35%,报答父母的占53.77%,促进祖国繁荣昌盛,改变家乡面貌的占19.35%。

上述反映出大学生大多只顾个人或是眼前利益,对社会以及国家的长远发展关注度不够。这与大学生都生活在当下这个和平年代息息相关,他们未经历烽烟战火,国家危亡的危急时刻,所接受的爱国主义教育也大都来源于书本或别人的讲述。况且,这一代的80后的大学生,基本都是独生子女,以自我为中心,人生观价值观很容易出现偏差。目前,有的大学生看到社会上的极个别违法乱纪行为或是某些不合理现象,对社会主义社会产生了怀疑,拒绝为社会主义事业作贡献,在他们心中学习的社会意义很小。他们这种一叶遮目的行为使他们没有认识到青年人肩负的历史使命,不能将当前的学习与将来联系起来,形成长远的学习动机,也就不能提高学习的主动性和积极性。

(三)多方面原因造成大学生学习兴趣不强,从而影响了大学生的学习态度。

当问及“你对你的专业学习是否感兴趣”时,回答非常感9.26%,很感兴趣的占25.15%,一般的占56.47%,不感兴趣的占8.97%,在“你是否认为学习没意思”中,回答经常认为的占10.47%,有时认为的占65.34%,而不认为的24.19%。问及“学习中最大的问题时”,不喜欢所学专业,负担太重的占9.9%,学习方法不科学,效率不高的占19.51%,学习内容枯燥,学习兴趣不浓的占37.41%,只掌握书本知识,缺乏实践能力的占33.04%。

“学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,这种倾向是和一定的情感体验联系着的。”[2]兴趣是最好的老师,事实证明也的确如此。对学习有着强烈兴趣的学生,思维才能展开,学习成绩一般都很好,而对学习抱着应付的态度的学生,学习态度也是显而易见的,自然,成绩不会好。从以上的问题中,我们可以看到由于专业不符合学生期望,或者是学习内容方法等原因造成了学生学习兴趣不浓。

关于“学习兴趣不浓”,笔者认为原因是多种多样的,但是可以从以下三方面入手:

1.大学生学习的内驱力不足。很多大学生没有意识到学习的重要性,也就对学习没有需要,没有需要就很难产生内驱力,也就没有学习动机可谈。

2.有些大学生当初的第一志愿并不是希望学习本专业,而是被调剂过来的,或是抱着横竖混张文凭的心理,这样原本就形成了一种潜在的抵触心理。对他们而言,大学的学习只是为了毕业,那么就无从学习动机可言了。

3.长久以来。大学生的教材都是权威的专家学者编订的,语言大都晦涩难懂,内容枯燥,再加之大学教师采用满堂灌的授课方式,难以让学生对书本及课程产生兴趣.

(四)、有必要利用原有学习动机的迁移,端正学习态度

当问及“你因为什么而逃课?”回答出去玩,上网等占4.30%,参加其它的学生组织占7.12%,睡懒觉不想去上,觉得这个课不重要,上不上无所谓的占19.58%,从不逃课的占68.99%。当问及”课余时间干什么时”,回答上自习或是去图书馆的占46.81%,上网、娱乐的占32.37%,参加各类社会活动的占9.57%,无所事事的占11.09%。

从调查结果来看,大部分同学对学习的态度是认真负责的,表现出了积极的学习行为,而有些同学学习目标不明确,态度不坚决,认识不到学习的重要意义,沉迷于暂时的享乐中,以至放任自流。造成上述结果,其实与人安逸享乐的天性是分不开的,但是有效的动机迁移能使学生产生学习的需要,就比如有的活动是受学生喜爱的,教师等可以利用学生所喜爱的使学生乐于学习,从而端正学习态度。

四、几点建议和对策

针对调查过程中我院大学生存在的问题,我们调查小组建议从以下几个方面采取措施以帮助学生端正学生学习态度,促进学习。

1.学校要创造适合学生发展的环境

(1)加强专业指导,以激发学生学习的兴趣。我院是由7所不同的大学联建的学院,转专业有一定困难,但是为了满足学生发展的需要,如有可能,学校应尽量与各联建大学协商,方便学生合理的专业调换。

(2)开设爱国主义的课程,使学生把自身的学习与国家繁荣相结合,从而促进学习动机性。

2.我院需要培养现代化的教师队伍

(1)教师要学会创设问题情境,激发学生的求知欲。大学生已经具备了自主学习的能力,教师要引导学生自己寻求答案,自己对学习时所产生的问题加以解决,这样才能够促进大学生学习的主动性和积极性。

(2)教师要注意教学内容的新颖性和方法的多样性。学习动机的激发是在学习过程中进行的,它主要依赖于教师的教学内容,教学方法及教学组织。”[3]有的教师教很多年的书,每年所讲的内容基本一样,讲授的方式也是一成不变,这样会导致学生对学习产生乏味感,厌倦学习。教师要利用我院配套齐全的硬件设施,穿插讲解各种内容,采用多种多样的教学方式,激发学生的学习兴趣。

(3)我院是本科类学校,在教师的引进上,要吸收有较高教师素质的人才。现在我院只招收硕士以上人才,这对我院教师整体素质的提高有较大帮助。

3.大学生要自觉培养学习动机

“激励的人本主义理论认为激励产生于个体内部,是一种希望获得成功、表现卓越的低级动力。”[4]由调查可知,我院大学生有能力和必要培养学习动机.关于如何培养学习动机方面我们提出以下几点建议。

(1)学生要明确学习目标,要在学习过程中获得满足,才能激自身的求知欲。

(2)学生要树立远景性学习动机,把现在的学习状况与自身将来的发展和国家社会的发展相联系。

(3)学生要对学习要有较强的自我效能感,在学习过程中给自己成功的信心。

(4)学生要学会正确归因,明白成功是由通过努力可以获得的,这样就不会一遇困难和挫折就心灰意冷,以至放任自流。

五、结束语

学习态度对大学生的学习行为有着极其重要的影响,而学习态度的端正,需要学校、教师、学生三方面的共同努力,才能把大学生培养成全面发展的现代化人才。

参考文献:

[1]秦彧.大学生学习心理分析[J].商丘师范学院学报,2005,(2).

[2]李红.教育心理学[M].武汉大学出版社,2007.

[3]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社,2003:234.

[4][美]R.J.Sternberg & W.M.Williams著,张厚粲译.教育心理学[M].中国轻工业出版社,2003:344.

大学生学习态度与目的调查问卷 篇4

调查对象：某某大学本科生

调查时间：2011年11月20日调查地点：某某大学校内

1.您是某某大学年级学院专业学生

2.您一星期大概多少节大课？________

A.10节以下B.10到15节C.15到20节D.20节以上

3.您自认为自己的学习态度怎样？________

A.非常端正，积极学习B.一般般，有时积极有时消极C.一直很消极

4.在大学您所喜欢并最适合您的学习方式________

A.自学，研究课本 B.听课学习C.和同学讨论D.自学，利用图书馆或实验室

5.您喜欢您所读的专业吗，有无转专业想法？________

A．喜欢自己的专业，不想转B.不喜欢，但是还能忍受不必转C.不喜欢，必须转专业

6.您的成绩排名（专业）_________

A.前10%B.前10%—30%C.前30%—50% D.前50%—80%E.其他

7.您觉得大学成绩重要吗？__________

A.非常重要B.一般般啦C.不重要

8.您有过翘课经历吗？_________

A.有B.没有如果有，请继续回答下列问题，如果没有转第9题

8.a您翘课的频率是多少？_________ A.一星期一两节B.一星期四五节C.一星期十节左右D.十节以上

8.b翘课的原因________ A.早晨起不来B.对这门课没兴趣学C.上课听不懂D.其他活动耽误

9.您学习的目的是为了什么？________

A.为毕业后好找工作B.为考研做准备C.为了保研D.享受学习的快乐，为实现人生理想E.为获得奖学金F.享受好成绩带来的优越感G.其他_____________________

10.您对大学毕业后的打算？________

A.工作B.出国C.读研D暂时没有具体打算

11.您愿意将来从事与自己所学专业相关的职业吗？_________

A．非常愿意B.不愿意C.无所谓

12.您认为什么样的工作才是好的工作？_________

A.自己喜欢的B.赚钱多的C.轻松的13.您觉得读研的目的是什么（选答）________

A.找个好工作，赚更多钱B.喜欢做研究C.不清楚，大家都读，所以也读研

14.您觉得出国的目的是干什么（选答）_________

A.开拓视野B.做相关知识的更深入研究C.喜欢国外环境，不喜欢国内D.将来就业更有优势E.不清楚，大家都出国，我也想跟着出

15.对于您将来的发展，您打算________

A.一切靠自己B.靠自己也靠父母C.靠自己靠朋友D.其他

学生学习态度研究调查问卷 篇5

小朋友们：

本次调查问卷是帮助大家了解自己的音乐学习情况，请按照自己的实际情况填写。

1、性别

A 男B 女（）

2、你对音乐（）

A一点也不感兴趣B有点兴趣C有较大兴趣D 很感兴趣

3、你认为音乐课上有必要教识谱吗？（）

A 没有必要B 可教可不教C 很有必要

4、你遇到音乐知识的难题，是否会主动与同学交流或向老师请教 ？（）

A感觉会不会无所谓B不愿意向老师同学请教C向老师同学请教的次数较少D经常请教

5、在音乐课上，你的发言情况（）

A从不举手发言B举手发言的次数较少C发言次数一般D 经常举手发言

6、在音乐课上，你（）

A 总是不认真听讲 B 大部分时间不认真听讲C 大部分时间认真听讲D 总是认真听讲

7、你会唱歌给家人听吗？（）A从不B 偶尔C 经常

8、（1）课堂上参与音乐游戏、表演时，你（）A从不积极、主动参加 B 有时参与C总是主动参与

（2）如果选 A从不积极、主动参加，请说一说为什么？

9、你能记得几个音乐家的名字？请写出：

10、你喜欢乐器吗?喜欢什么乐器?请写出理由。

学生学习态度研究调查问卷 篇6

亲爱的同学：你好！我是天津工业大学的一名学生，我们正在做天津市大学生对于流浪宠物的态度的调查，你的回答对我们非常重要，谢谢你的配合。

1、您在家中或学校是否养过宠物？

A、是B、否

2、您是否因为某些原因遗失或遗弃过宠物？

A、有B、没有

3、假如您饲养了一只宠物，您在什么情况下会遗弃它？（可多选）

A、无论怎样都不会遗弃

B、在发生宿舍、邻居投诉等问题时会遗弃

C、当宠物出现健康状况时会考虑遗弃

D、因为品种不好、长相不好、品行不好

E、恋爱是一时冲动买的，分手后看着别扭会遗弃它

F、咬伤过人

G、出现与宠物相关的流行性疾病时

H、经济负担太重

I、放长假时不便带回家

4、假如您不得不放弃您的宠物时，您会选择哪种处理方式？

A、送给朋友或流浪宠物救助站

B、直接丢掉

C、考虑安乐死

D、其他

5、您对所在城市流浪宠物的现状了解多少？

A、很关心，专门去调查过

B、大概知道它们的数量

C、不太了解，只知道一点点

D、完全不了解，也不关心

E、很关心，但不了解社会现状

6、您怎样看待流浪宠物？

A、觉得可怜，想去收养或领养

B、觉得可怜，但是不会去接触

C、无所谓，与我无关

D、很厌恶，最好都抓走或捕杀

7、假如您所在地组织捕杀流浪宠物，您如何看待？

A、流浪宠物泛滥成灾，捕杀是好事

B、手段太残暴，流浪宠物是被遗弃的，它们没有错

C、建议同意饲养，不应该捕杀

D、无所谓，无我无关

8、您身边的有养宠物或喜欢宠物的朋友吗？

A、有B、没有C、很多

9、您认为大学生养宠物是出于那些愿因？

A、喜欢B、无聊C、玩玩D、其他

10、您认为大学生在未确定自己是否一直把宠物养下去之前应不应该养宠物？

A、应该B、不应该C、不知道

11、您看过《忠犬八公》或其他类似的片子吗？

A、看过（请您继续答下面的题）B、没看过（谢谢您的参与）

12、您看完片子的感受是什么？

A、狗太忠诚了

B、那个主人好有爱

C、人与动物之间的感情有时候超越人与人之间的感情

13、您能为改善流浪宠物这种局面提供一点建议吗？

学生学习态度研究调查问卷 篇7

在《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》的大背景下, 教育信息化已成为教育大趋势。 在全国信息化大赛的推动下, 信息化手段在教学中的作用日趋重要。 伴随信息化技术的全面覆盖, 网络学习在职业学校已经全面展开。 网络学习不是简单地将信息资源分发给学生, 而是在网络环境中完成传统学习环境下的讨论交流、提交作业、评价反馈、考试分析等教学环节[1];同时给学生带来更多丰富多彩且充足的学习资源, 教学内容与时俱进, 师生之间互动形式更多样化, 学生及时反馈学习效果, 便于教师全面了解学生, 加快学习脚步。

二、调查方法与背景

我校在充分认识信息技术对职业教育改革和发展的强大而独特的支撑作用下, 及时推动校园信息化建设。 为了让学校的信息化建设切实为学生服务, 让学生适应信息化教学新环境并增强学习效果, 本文对学生在网络学习方面的认知做了初步调研, 以便更好地引导学生通过网络学习形成自主学习及终身学习的良好习惯。 笔者以本校数字艺术系一到四年级的学生作为研究对象, 共发放260份问卷, 回收255份, 期中有效问卷为252份。 一年级到四年级的学生分别占23.5%、16.3%、46.2%、15%。

三、调查结果与分析

本调查问卷共计13题, 期中12题为客观题, 1题为主观题。下面结合调查数据对当前我校学生在网络学习方面的认识程度进行详细分析。

(一) 使用网络的基本情况

有效的255份问卷反馈出有96.03%的学生家里配有电脑, 98.81%的学生每周都要上网, 其中每周上网时间为21个小时以上的占比53.57%。 学生上网的普遍活动为娱乐, 玩网游、看电影、听音乐等占了学生上网的大部分时间;其中17.06%的学生在上网期间会查阅或下载资料了解专业相关知识; 而利用网络学习的学生仅有8.33%。

(二) 对网络平台的认识程度

学校信息化平台正在建设中, 教师利用网络平台进行教学的行为不多, 学生接触网络平台的几率比较少。86.51%的学生听过网络平台这个名词, 还有13.49%的学生从未听说过;其中曾利用网络平台进行学习的有50.4%, 而有49.6%的学生从未使用过网络平台;46.43%的学生认为网络平台有助于增强学习效果, 45.63%的学生认为网络平台可有可无, 还有7.94%的学生认为网络平台对学习没有任何帮助。 从调查结果可以看出学生还未认识到网络平台对拓宽自己学习领域、 增强学习效果、培养自主学习习惯的重要性。 需要学校加大对网络学习的宣传, 配合教师的循循善诱, 让学生从传统教学课堂中脱离出来, 逐渐适应网络学习这种新的学习模式。

(三) 网络平台的资源类型

网络教学平台吸引学生的一个重要因素就是丰富的网络资源, 因此我们在创建网络平台前需要充分了解学生感兴趣的网络资源类型。 调查结果显示, 58.73%的学生选择视频、动画类型的网络资源, 表明学生倾向于动态的网络资源, 有声音、文字、图片、动画的视频结合体是最佳学习资源;同时, 学生对文本类型的资源最反感, 仅有11.9%的学生选择电子文档, 不论是长篇大论还是简要的文字概述都已经不适合于高职学生的自主学习, 枯燥的纯文字只会降低学生的学习兴趣。因此, 网络平台中我们建议多提供图文结合的资源或者微视频, 通过吸引学生的注意力增强学习效果。

(四) 对网络平台的期望

网络学习平台的最终受益者是网络学习者, 网络学习者对平台功能的需求直接影响其对平台的使用兴趣。 从调查结果显示, 74.6%的学生希望课后在网络平台中进行复习和预习的工作。 78.97%的学生希望在课间和课后都能自由讨论, 给予他们探讨疑难知识点和拓展知识点的环境。 传统课堂教学模式很难全面记录学生的学习轨迹, 在信息技术运用比较成熟的时代, 网络教学平台成了跟踪并记录学生学习轨迹的一个途径, 因此75.4%的学生非常期望学习成果能够记录下来。

(五) 教师在网络学习中的作用

无论是传统教学还是网络教学, 教师都是不可缺少的角色, 如何在网络教学中为学生点亮一盏启明灯是教师的首要工作。 调查结果显示, 90.87%的学生认为网络教学不能缺少教师的指导, 说明学生已经习惯学习的旅途中有教师的陪伴, 教师是他们学习过程中的重要伙伴, 不可或缺。 其中53.57%的学生最期望教师能参与大家的讨论, 并引导他们积极思考;46.83%的学生希望教师能及时解决他们在网络平台中提出的问题; 只有少量学生认为最需要教师做的是及时反馈作业情况或监督他们学习。

四、调查结论与建议

根据上述数据反馈, 学生对网络教学平台尚处于了解阶段, 对网络学习的兴趣不是很高。 要提高学生网络自主学习成效, 需要在网络教学平台中创设学生的学习兴趣点, 在老师和家长的共同努力下帮助学生养成良好的网络自主学习习惯。下面笔者结合前面的数据分析, 从提高学生网络自主学习能力和增强网络学习效果角度出发, 对学校信息化建设之网络教学平台建设提出以下建议。

(一) 培养学生上网学习的习惯

网络是把“双刃剑”, 高职学生容易在海量网络信息中失去自我, 出现“信息迷航”现象。 网络学习是学生自律、自我控制的学习行为, 因此学校和家庭的首要工作就是帮助学生提高上网自制力。 学校需要普及网络教学形式, 在网络教学平台中开发合适的课程, 改革传统教学模式, 让学生习惯在网络平台中进行学习交流、提交作业等活动;同时, 老师也要给学生一个明确的学习目标, 要求学生在网络平台中完成预习和复习等工作。 家长需要给孩子创造良好的网络学习环境, 同时持续从网络教学平台中掌握孩子的学习效果, 帮助学校督促孩子养成网络学习良好习惯。

(二) 丰富学生网络学习的相关知识

调查数据显示, 学生对网络学习停留在一知半解的层面。要高效利用网络教学平台自主学习, 了解与此相关的知识是十分必要的。学校可以邀请专家进行网络学习讲座, 传授网络学习方式、普及网络学习知识、宣传网络学习优势;在学校的微信公众号中推送如“网络自主学习”、“网络协作学习”等网络学习方式方法, 从理论上指导学生采取正确的网络学习手段;系部可以根据自己的专业特色, 给学生推荐一些优秀的网络学习平台, 从而拓宽学生网络学习视野。

(三) 提高学生网络学习技能

根据人才培养方案的要求, 高职生需要通过全国计算机一级工考, 虽然具备了一定的信息技术素养, 但学生仅专于考试而疏于应用。 在当前网络海量资源中, 学生如何能快速准确地找到所需资源, 需要教师在课堂中将网络检索知识融入教学中。 因此, 学校可以增设网络检索、网络资源应用等相关选修课程, 正确引导学生搜索、下载并利用网络资源, 从而辅助学生学习, 培养正确、安全的网络信息素养。

(四) 创建学生感兴趣的网络教学平台

学生上网的兴趣点主要是娱乐, 要将学生的兴趣点从娱乐转移到网络教学平台是一项非常困难的课题。 但是我们在明确学习目标的前提下, 可以将教师自己制作的适合本校学生的教学视频作为网络教学平台的主要资源, 配合反馈单、作业、多元化评价、讨论区等功能, 学生自然会慢慢适应并喜欢上网络教学平台。

(五) 发挥教师在网络教学中的引导作用

教师是学生在学习中遇到困难时最想求助的对象[2], 因此教师在学生的网络学习中扮演着十分重要的角色。教师首先要提高信息技术素养, 为搭建学生感兴趣的网络教学平台奠定理论与实践基础;根据教学内容和学生情况, 精心设计网络教学环节, 丰富学生网络学习活动;积极参与到学生的学习讨论中, 及时反馈学生提出的问题;最后教师要跟踪学生的学习轨迹, 全面了解学生的学习状况, 便于更好地开展教学, 增强学生网络学习效果。

五、结语

为学生创建良好的网络学习环境, 同时提高学生对网络学习的认识度、培养学生网络学习习惯、提高学生网络学习技能, 在老师的有效引导下提高学生网络自主学习能力, 为学生终身学习习惯的养成奠定坚实的基础。

摘要：学校信息化建设正如火如荼地进行, 为了让学生提前熟悉网络化教学新型模式, 本文通过调研形式了解学生对网络学习的认知态度, 从而为更好地建设信息化教学软件、硬件做好充分准备。

关键词：高职学生,网络学习,认知态度

参考文献

[1]高丹.大学生网络学习行为调查与研究[D].2008.

学生学习态度研究调查问卷 篇8

[摘 要] 让学生形成反思性学习能力是中学教育的重要目标，它关系到学生的全面素养的达成。教师不应仅侧重于对学生的知识灌输，还应教会他们反思学习过程。本文便通过调查问卷研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。

[关键词] 反思性学习；反思意识；反思行为；反思策略；培养；引导

通过研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，为以教学反思促进有效教学的研究提供事实依据；通过对中学生反思性学习能力现状的调查，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。

一、调查对象

江西省抚州市崇仁县第三中学七年级、八年级各两个班。本次调查共发放调查问卷270份，回收有效问卷255份，占总数的94.4%。样本构成状况如下：

表1 调查样本构成情况

■

二、调查材料

本研究采用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》。在对文献资料和反思性学习理论分析的基础上，选择了17道与反思性学习相关的项目形成调查问卷。

本问卷主要包括三个维度的内容：（1）反思意识（1，2，3，12题）；（2）反思行为（4，5，6，7，11，15，16题）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17题）。以上各条目均采用3点计分方式，即“A”记3分，“B”记2分，“C”记1分。被试者在问卷上得分越高，表明其反思性学习能力越强。问卷最后一题则为主观题，让学生介绍自己在反思方面的经验或问题。

三、调查结果与分析

问卷所得全部数据采用excel表格进行统计分析。采用求和函数和绝对函数算出答案个数和百分比。

（一）中学生反思性学习能力总体状况分析

我们用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》对255名学生的有效答卷进行了分析，其总体状况见下表（得分越高，表明学生的反思学习能力越强）：

表2 255名中学生反思学习能力总体状况

■

注：分数段（41～51），学生反思性能力较好；分数段（31～40）学生反思性能力为一般；分数段（1～30）学生反思性能力为较差。

表3 255名中学生反思意识、反思行为、反思策略总体状况

■

《中学生反思性学习能力调查问卷》由18个题目构成，其中17道是单选题，采用3点计分。其中反思意识包括4题，反思行为包括7题，反思策略包括6个题目。得分越高，表明学生的反思学习能力越强。第18题为主观题。

从表2我们可以看到，三个分数段的学生数量，以31～40分数段居多，占总数的72.16%，说明目前大多数中学生的反思性学习能力普遍情况一般。而且有学生在该问卷调查中只得到18分，表明中学生的反思性学习能力还有待教师的进一步指导。

从表3我们可以看到，学生的反思意识得分率较高，3分和2分的得分率分别是38.73%和54.9%，说明学生的反思意识很强，这对我们进行此项研究的开展提供了一个很好的环境和氛围。但是有将近1/4的学生在反思行为和反思策略方面的得分率分别是总数的25.04%和21.64%，表明学生在反思行为和反思策略方面普遍情况不理想。

（二）不同年级学生反思性学习能力及其差异性

我们在反思意识、反思行为和反思策略三个维度上对不同年级学生（七年级和八年级）的得分进行了分析。结果表明，在反思性学习能力的各个维度上，女生的分数比明显要高于男生，且男女之间存在较明显的差异。因而，女生的反思性学习能力明显要优于男生。同时，从反思行为和反思策略可以看出，在这两方面学生的能力较差。

（三）主观题分析

在调查问卷的最后，设计了一道主观题：让学生说说他们对反思的看法，及其一些好的策略，或者学生在反思过程中是否还存在其他问题。从学生的回答中可以看出，10%的学生不了解反思，认为反思没有必要。70%的学生不知道如何反思，不知道反思要用何种形式、怎样表达出来。90%的学生希望教师能更多地更好地为他们提供帮助。

四、综合讨论

从调查问卷的统计分析上，我们可以明显看出学生在反思性学习能力方面有着好的方面：学生都有明显的反思意识，大多数学生知道反思的重要性，并且在平时的学习过程中，会有意识地对自己的学习进行反思。但在对整个调查问卷分析之后，我们可以看出，学生在反思行为和反思策略方面存在着明显的不足。

1.反思行为方面

从调查问卷上可以看出，中间比例学生占多数。正如我们刚刚提过的，学生的反思意识较强，他们知道要有意识地去反思，但问题在于，在付诸行动的时候，学生缺少自控能力，不能持之以恒，总是三天打鱼两天晒网，这就使其不能形成良好的反思习惯。

另外。学生在反思的时候，更倾向于直接寻求他人的帮助，而不是先进行独立的思考，这对他们反思性学习能力的培养产生了直接性的影响。

2.反思策略方面

与反思行为一样，在反思策略方面，中间比例的学生也占多数。大多数学生在学习过程中，更多的是进行一般的分析：直接分析知识点，直接完成学习任务，更有甚者，只是一味的采用题海战术。他们不会质疑自己的思路，不会多角度的去思考和解决问题，不会采用联想法举一反三，不会总结解题方法，不会用多种反思策略进行学习，只是一味解题、解题、再解题。由于缺乏对学习过程的反思，造成学习质量低下、思维发展水平不高。

教师在平时的教学中往往偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也没有指导和训练学生的反思技能，造成学生很少自覺地、有意识的进行反思。这使得中学生反思性学习能力的发展远远地落后于其它心理能力的发展。

五、解决方法

基于调查分析结果，笔者发现，我们应更多地倾向于培养学生的反思行为和反思策略方面。重点将从以下几方面入手：

1.强化学生的反思意识，使学生对反思的价值有较深刻的认识，并逐渐让反思成为其本能。没有反思意识，学生就不会将反思付诸于行动，这样就更谈不上进行反思了。所以，在日常的教学中，教师应该在课堂中融入反思意识，在学生预习阶段、新授阶段、复习巩固阶段长久的、有序的、循环的融入反思，提醒学生反思，并给他们提供多种形式的反思材料：表格、问题、总结等等，从而让学生能够慢慢的让反思成为其学习的本能。

2.培养学生的反思策略。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的角度、新的层面看到自己的不足。这就决定了学生至少要有下列反思策略：质疑反思：让学生对其所学知识和解题思路进行质疑，培养其独立、积极的学习态度；对比反思，对相似事物进行对比，找到其中的规律；归纳反思，让学生学会归纳所学知识点，找出其中的共同点；联想反思：能够多角度、多方位、采用联想法去思考和解决问题，做到举一反三。

总之，我们应侧重解决学生在反思行为和反思策略方面的问题，在帮助其提高反思性学习能力的同时，进一步养成反思品质，促进有效学习。

参考文献

[1]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，2002，（06）.

学生学习态度研究调查问卷 篇9

同学您好，本次调查问卷的目的在于为下周的“爱情广角镜”的某小组成员提供一定的采集数据，问卷的结果不会提供给其他机构、不会用于其他商业或非商业用途。本次调查不记名，所以希望大家能够暂时抛开那些看似尴尬的字眼，真实的填写问卷。对于各位提供的帮助，我们不胜感激。

1.您的性别是

2您的年级是

A．男 B.女

A．大一 B.大二 C.大三 D.大四

3.您来自哪里

4、你是否认为自己对于自己的未来有较好的规划。A．城市 B.城镇 C.农村

A.是B.否 5.目前是否有异性男（女）朋友？ A.有

B.无

C、我有异性恐惧症 6.您如何看待婚姻

A．可有可无

B.法律的约束

C.爱情的坟墓

D.神圣的 E、呵呵 7.您和异性非恋人最亲密的接触是

A.拉手 B.拥抱 C.搭肩 D.接吻 E.身体的亲密接触（没有性关系）F.性关系 G.我已经很久没接触女生了。

8.您和异性恋人最亲密的接触是

A.拉手 B.拥抱 C.搭肩 D.接吻 E.身体的亲密接触（没有性关系）F.性关系 G.我是单身 9.在公共场合，您能接受的情侣最亲密的动作时

A.拉手 B.拥抱 C.搭肩 D.接吻 E.身体的亲密接触（没有性关系）F.性关系 10.在您从小接受家庭和学校的教育中，是否接受过性方面教育呢？

A无 B有，单层次不深入 C.有，从小一点一点灌输

11.您会和您的家长谈论关于性方面的话题吗？

A.会 B.不会

12.如果您身边同龄人有过性行为，您会怎么看待他她？

A.觉得他/她道德败坏

B.和自己无关,没有理由干涉他人 C.羡慕他/她有这样的勇气

D.觉得是件正常的事

13.您认为可以发生性行为的年龄是多大呢？

A.18岁以前

B.18～22岁

C.22～25岁

D.25岁以后 14.您认为性行为是一种

A.一般的发泄途径

B.一种正常的生理需要

C.一种病态行为 D.可接受的行为,但会带来自责感

E.其他

15.您认为发生性行为的前提条件是

A.只要男女双方您情我愿就行

B.双方非常了解对方并有长久的感情基础

C.已确定为结婚对象

D.必须举行婚礼之后

16.您是否有过性行为？

A.是

B.否

17.第一次发生性行为是在(如果本题选择为 “F” 则直接跳到21题)

A.大学以前

B.大学一年级

C.大学二年级D.大学三年级

E.大学四年级

F.没有过

18.您一周之内会发生几次性行为？

A.1次 B.2次 C.3次 D.3次以上

19．您曾经同几个人发生过性行为？ A.1个 B.2个 C.3个 D.3个以上

20.您一般采取什么样的避孕措施？

A.避孕套避孕法

B.安全期避孕法

C.口服避孕药或注射避孕针剂 D.体外射精法

E.其他

21.您认为大学生发生婚前性行为的原因有哪些？

A.双反感情成熟的必然结果

B.一方的强烈要求

C.生理的需要

D.对性的好奇 E.跟风，周围的人都发生了

F.其他利益

G其它

22.您认为大学生发生婚前性行为给当事人双方可能造成的后果有哪些

A.未婚先孕 B.耽误双方学业 C.责任感造成的压力 D.没有后果

23、您对大学期间爱情的真实度持怎样的看法

A.相信大学爱情有美好的结局

B.抱有希望和幻想C.不是很相信，毕业就意味着分手

D.完全不相信，小孩子玩意 E、我不可能找到大学期间的爱情。

24、.您认为恋爱多久可以发生性行为

A.随时都可以

B.需要加强了解

C.确定互相的感觉

D.热恋中 E.到了谈婚论嫁的时候

F.直到结婚前都不可以

25.性，让您联想到

A.肮脏 B.羞耻 C.神秘 D.高尚 E.纯洁 F.自然

26.您认为现代女性贞操重要吗？

A．很不重要 B.不重要 C.一般 D.重要 E.很重要

27.您对婚前性行为的态度是

A.可以理解且自己会去尝试 B.可以理解但自己不会尝试C.不能理解，如果发生也无所谓

D.不能理解，如果发生终身后悔E.没有想过

28、您身边的同学对于婚前性行为的态度如何？ A.支持，食色性也。B.一般，无伤大雅。C.反对，不符合社会道德规范。

29、您认为大学生婚前性行为普遍吗？

A.非常普遍

B.较为普遍

C.只是个别现象

D.不了解 30、据您的了解，身边的同学一般在哪发生性行为？（此处为多选）A.宿舍 B.学校里偏僻的角落C.小宾馆D.酒店 E.不知道 30、.您认为大学生发生性行为是出于什么想法？

A.显示爱情的忠诚

B.追求情欲的快乐

C.好奇心

D.作为个性成熟的标志

31、如果您的男女朋友要求发生婚前性行为，您会选择： A：残忍拒绝 B、欣欣然接受 C、考虑考虑 D、我是单身

32.如果谈恋爱的时候就发生性行为，那么会不会对两个人的心理都造成一种影响？ A.会

B.不会

C.不一定

33、大学生发生婚前性行为，您认为谁是最大的受害者？ A.男方

B.女方

C.不存在谁是受害者的问题

34、如果您的朋友发生了婚前性行为，您将：

A.疏远他（她）B.和以前一样

C.和以前一样并且祝福

35、对于已经发生婚前性行为的大学生，对于他们感情的将来您持怎样的态度？ A.比较乐观

B.一般

C.比较悲观

36、您认为现代人的性观念逐渐开放的原因有

A.互联网的出现，让外国的思想迅速进入中国，作为年轻一代最容易接触到

B.如今社会信息爆炸，各类黄色刊物，影碟非常容易得到，令到年轻一代有尝试的冲动

学生学习态度研究调查问卷 篇10

A男B女

2你喜欢旅游吗

A喜欢B不喜欢

3你对动漫感兴趣吗

A感兴趣B不感兴趣C一般

4你的月平均生活费是多少

A1000元以下B1000元~1500元C1500元以上

5你一年出游几次

A0次B1次C2次及2次以上 6你去过嬉戏谷游玩过几次

A0次B1次C2次及2次以上 7你觉得嬉戏谷的门票价格是否合理

A合理B不合理

8你了解嬉戏谷的旅游设施吗

A了解B不了解C一般

9你是否愿意带朋友一起去嬉戏谷游玩

A愿意B不愿意C一般

10你觉得嬉戏谷的景区建设是否改善了当地的居住环境

A是B否

11你对嬉戏谷的服务满意吗

学生学习态度研究调查问卷 篇11

高职院校的现代化教学已经向信息化校园方向发展，各大院系都在探索适合自身发展和学生自主学习需求的信息化教学模式。英语信息化教学模式的提出顺应了高职英语教学从传统讲授到学生为主体的互动性转变。高职英语信息化教学通过合理利用信息资源，提高学生参与学习的主动性及兴趣，更有效地为英语的实际应用服务。为了保证课题下一阶段研究工作的顺利展开，高职英语信息化教学课题小组设计并组织了本次问卷调查。

二、调查目的

课题组拟通过对实验学生对信息化了解的程度，自主学习的现状以及今后英语教学改革的方向等方面的详细调查，了解学生对手机、微信、QQ等信息化手段的使用，自主学习能力及学习兴趣等方面存在的个体差异，为今后课题组拟提出的高职英语教学改革做资料准备工作。

三、问卷设计与实施

问卷设计紧密围绕本校信息化实施和学生自主学习的现状，课题组反复讨论，确定问卷调查的内容共13项。以本校高职新生为调查重点，选取课题组成员任教的机电学院、医学院和护理学院的学生为问卷调查实施对象，进行问卷现场发放，现场回收有效问卷116份。

四、调查内容与结果分析

本次问卷调查内容共13项，选择题12项，包括4项多选题，问答题一项。13项内容大致可以分为三类，第一类（即问卷的1-5题），主要了解学生对信息化手段的使用及了解，第二类（即问卷的6-8题），主要涉及学生自主学习，包括业余时间学习安排，课堂讨论学习态度等。第三类（即问卷的9-13

题），主要调查学生对信息化教学改革的真实想法。问卷调查结果如下：

1.高职学生对信息化了解统计。一方面，调查数据表明高职学生对信息化教学的了解较局限于多媒体，基本了解多媒体教学的学生占57.1%，占调查对象的一半以上，而只有1.9%的学生听说过慕课和微课，9%的学生对精品课程有耳闻。从调查数据可以看出，目前的高职英语教学信息化仍受限于多媒体教学，即以计算机为载体，将课本知识借助电脑平台，以较形象的图片、视频等形式展示教学。此前的精品课程多作为学校信息化展示的成果堆砌，并未能完全融入到实际的高职英语教学中。这种现象对我们今后英语教学的信息化手段多样化提出了要求。

另一方面，高职学生简单的将信息化自主学习理解为灵活运用手机。调查数据显示，经常使用手机的高职学生比例占44%，66.5%的学生用手机上网玩游戏，和朋友娱乐。14.3%的学生会在业余时间学英语，看英语新闻或视频。通过调查结果我们不难看出，学生对手机的使用频率较高，但未能充分利用手机网络资源进行英语自主学习。在信息化教学的背景下，英语教学应指导学生如何正确充分利用已有的信息化设备和资源进行自主学习。

2.高职学生自主学习现状统计。调查问卷将高职学生的自主学习情况分为两类，即课堂自主学习及课后自主学习。调查数据显示，7.2%的学生经常主动完成课堂学习任务，44.3%的学生基本能够主动完成学习任务。对于高职英语课堂活动的参与积极性普遍不高，15%的学生表示能够积极参与英语课堂小组讨论学习。37%的学生表示没有安排过课余英语学习时间，30%的学生偶尔有安排。以上数据表示，高职学生在英语课堂上的自主学习基本是迫于压力非主动进行，课外自主学习者甚少。主要原因是学生即使拥有较发达的信息化设备，却缺乏正确的指引和利用，导致无法主动有效利用信息化资源，英语学习自主能力较弱。

3.高职英语教学改革建议统计。调查问卷中最后一部分是关于学生对于今后英语教学的期望。调查数据表明，学生对英语自主学习有着较强的愿望，37.5%的学生表示可以在45分钟的课堂上有自己独立的学习时间。54.8%的学生对看英文电影比较感兴趣，13.8%的学生比较喜欢玩英文游戏。在课堂教学组织中，40.4%的学生希望英语课堂可以将多媒体教学和板书教学有效结合。在调查学生认为英语课堂上最能影响学习兴趣这一项时，30.6%的学生选择了多样化教学手段，比例远远高出其它选择。此数据表明，学生内心渴望学好英语，也许是当前的教学方式或多样化教学体现不足，无法完全调动其学习积极性。如何运用信息化资源，结合多种教学手段，提高教学效果，对目前的高职英语教学是一个严峻的挑战。

五、调查的结论与对策

通过本次对实验学生的问卷调查，我们了解到学生在高职英语信息化教学建议及自主学习能力的一些真实感受与想法，也发现了在高职英语教学中存在的教学手段多样化，信息化资源利用不充分等问题。对此，我们提出了几点对策。第一，注重学生英语自主能力的培养。课堂时间有效利用，指引学生积极参与课堂讨论，小组学习，查阅材料，问题反馈的能力，因人而异，提供合理的帮助和指导。长期培养课堂自主学习能力，为课后自主学习打下夯实的基础，养成良好习惯。第二，丰富学生英语学习的信息化资源。英语信息化不只是使用一些手机App查单词，找翻译，还应包括准确并快速的搜索英语知识点，了解各相关行业的英语资料，自己感兴趣的英语话题，新闻，影片，节目等资源，鼓励学生充分交流分享，达到信息化有效资源的完全利用。教师应多听取学生建议，从教学手段，信息化利用，自主学习方面发挥引导作用，实现教与学在信息化背景下的双赢。

*本论文为湖北职业技术学院校级课题（课题编号2015B04）阶段性成果之一。

学生学习态度研究调查问卷 篇12

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

宁夏大学体育学院2007级体育教育专业的90名学生。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

在确定研究对象的基础上,对宁夏大学体育学院2007级学生进行问卷调查,共发放问卷90份,回收86份,86份均为有效问卷,有效回收率为95.56%。

1.2.2 文献资料法

通过各种渠道,查阅、收集大量与本研究课题有关的资料,为本文的撰写提供理论基础和依据。

1.2.3 数理统计法

对调查结果进行归类统计和分析。

2 结果与分析

2.1 2007 级学生学习成绩的分析

学习是大学生的主要任务和主要活动方式,学习成绩的好坏又是衡量大学生掌握知识好坏的重要尺度,它直接影响着大学生的就业,成才等关键问题。所以说学习成绩在整个大学生生活中占有很重要的地位。

2.1.1 体育理论课成绩分析

体育理论课在体育教育专业学生的学习中,是必不可少的组成部分,通过对体育理论的学习不仅可以使学生更深刻地了解体育运动的原理及机制,为运动技术水平的提高奠定基础,而且是培养能力,提高体育专业学生涵养的必备手段。经统计,宁夏大学体育学院2007级体育教育专业共90人。体育社会学、体育保健学、运动解剖学、教学论的及格人数均在80人以上,及格率都达到了全年级的90%以上;体育心理学、运动生理学、运动生物化学过课率都在全年级的80%左右;体育统计学过课人数最少,只有69人,过课率是全年级的76.67%。从观察和询问中发现,理论课经常有人旷课,体育生大多不喜欢被教室束缚,觉得理论课的学习较枯燥,但是为了过科,就在考试前1~3周左右进行冲刺复习。

2.1.2 体育术科成绩分析

术科课程是体育生必不可少的课程,体育教育专业的学生,更应该通过术科的学习,提高各项技能和水平。经统计,宁夏大学体育学院2007级体育教育专业学生术科成绩看出,每学期学生术科及格率几乎达到了全年级人数的90%以上,且大多数学生术科成绩都比较高。从调查中发现,体育生都喜欢上体育术科课,尤其是专选课,能提高自己的专项技能水平。上术科课程时,旷课的学生比较少。

2.2 2007 级学生学习态度与学习成绩的分析

学生之间之所以会存在学习成绩上的差别,主要原因是学习态度不同。学习态度是决定学习成绩的最重要的因素。有些学生根本就不把学习放在心上,只是迫于家长的压力才勉强去学,这样一来,就不可能有什么学习方法或学习动力,如何取得好成绩呢。所以说,在学习这件事上,学生个人的学习态度是第一位的。当学生端正学习态度之后,再有一套适合自己的学习方法,加上自己的勤奋努力,就能很轻松地提高学习成绩。因此,对于成绩不是很理想的学生来说,要想提高学习成绩,首先就是要端正学习态度,做到真正对学习感兴趣。

2.2.1 学习动机与学习成绩的分析

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要,表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用。学习的动机将决定他从学习中取得的成绩,学习的动机很多,考试、地位、荣誉、成功等。作为学生的正确动机只有一个, 学习是为了理解、应用和实践。为了了解我校学生的学习态度我们首先调查了我校学生来学习的原因,因为学习原因对学习态度有很大影响。经统计,大部分学生上了大学后,生活轻松了,压力也减小了,许多学生都是以通过考试为目标的心理来度过自己的大学生活。我院2007级学生学习的动机大多数是为了考试过课,这样的学习动力肯定不强,即使许多同学知道如何提高成绩但根本不想学,这些也正是平时学习成绩很普通的学生。而真正自己想学习的却比较少,这些少数,正是学习成绩比较好的学生。

2.2.2 学习兴趣与学习成绩的分析

我们常常说兴趣是最好的老师,对学习有了兴趣它就变成了我要学而不是要我学。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。经统计,宁夏大学体育学院2007级学生对理论课的学习兴趣较低,对术科的学习兴趣相对较高一些。从询问中发现,学习成绩好的学生,对理论课和术科的兴趣基本相同,而大部分学生都是喜欢上术科不喜欢上理论课。学习成绩较差的学生,对理论课和术科几乎没有兴趣。这说明学习成绩和学习兴趣是密切相关的,学习用一种兴趣态度去学就变得有滋有味,是一种享受、一种快乐,而不是把学习看成是一种负担、一种累赘。如果以要我学的态度去学习,就会感到学习是枯燥无味的,甚至是绝望的、头疼的事情,就会产生厌学情绪。一个人把学习看成一种兴趣就会学得好、学得透, 就会充实自己和提高自己的文化素质,使自己的学习实力得到增强,从而有雄厚的学习实力。

2.2.3 学习能力与学习成绩的分析

学生是否具有学习能力和学习能力水平的高低,不仅决定他学习的接受速度、学习的质量、学习的成绩,而且决定他以后进入社会之后会学习、会自己掌握知识、会自己根据工作的需要和发展的需要去主动地学习知识。他的自学能力就是自己的老师,换句话说进入社会之后学习是终身的事情。我们处于学习型社会,首先从素质角度看就是要培养自学能力。任何一个大学问家、大科学家都具有高度发展的学习能力。不是仅仅靠学校所学到的那点知识就能满足工作需要,就能满足创新的需要,而是在社会实践中不断地学习,凭的是自己的自学能力。经统计宁夏大学体育学院2007级学生对术科的认真程度较认真,对理论课的学习认真程度一般;完成作业情况一般;对自己的理论学习要求较差,对术科学习要求较强;平时的刻苦程度也是学习对术科较强。这正与前面调查的学习成绩相同,我院2007级学生的术科的自学态度较好、成绩较好,而对理论课的自学态度较差、成绩相对较差。至此我们可以看出,学习成绩的好坏在很大程度上取决于学习态度,它们基本上成正比。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)体育学院2007级体育教育专业学生体育术科成绩体育比理论课成绩的及格率高。(2)体育学院2007级体育教育专业学生学习的动机大多数是为了通过考试,这样的学习动力不强,即使许多同学知道如何提高成绩但根本不想学,这些也正是平时学习成绩很平凡的学生。(3)体育学院2007级体育教育专业学生普遍对术科课程有兴趣,对理论课的兴趣相对缺乏。学习成绩较差的学生,对理论课和术科几乎没有兴趣。(4)体育学院2007级体育教育专业学生对术科课程的自学能力较强,术科成绩较好,而对理论课的自学能力较差,理论课成绩自然不如术科。

3.2 建议

(1)充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,培养学生寻找适合自己的学习方法,使学生正确认识自己,端正学习态度,转变学习和生活方式,明确学习目的,提高理论课学习成绩。 (2)教师应积极引导学生明确学习动机,让学生知道学习是为自己, 学到的知识在社会中是有用途的,改变学生只为过科而学习的观念。(3)在教学时应根据学生生理、心理发育特点,采用灵活多变的教学方法,努力探索“激发兴趣”的途径,如此才能使学生感受到体育活动的无限快乐。培养学生兴趣,学习与训练互相促进,共同提高。(4)养学生良好的学习态度,掌握适合自己的良好学习方法,提高自己理论课的自学能力,提高自己的科学文化素质和心理素质。指引学生应具有自我发展、自我提高,适应研究型学习、研究型社会、学习型社会的能力,这也是考试成功的素质保证。

摘要：不同的学习态度制约着学习的动力和学习的效果不同,而学习成绩的好坏,也能看出学习的态度如何,因此说明学习态度制约着学习的效率、学习的成绩以及考试的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。本文以宁夏大学体育学院2007级体育教育专业学生为例,通过问卷调查法、文献资料法、数理统计法等了解大学生的学习态度如何,并针对反映出的问题进行分析,提供相应的建议。

学生学习态度研究调查问卷 篇13

卷首语：流行音乐确实给中学生带来了许多不同的影响。然而，当代中学生

对流行音乐的见解也不尽相同。请你填写你的看法：

1、你喜欢流行音乐吗？………………………………………………………（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不太喜欢

2、为什么喜欢流行音

乐？…………………………………………………………………（）

A、很流行B、周围人都听，不听感觉被排斥C、受家人或长辈影响

D、纯粹是个人爱好

3、你喜欢那种音乐类型？……………………………………………………（）

A、民族乐B、轻音乐C、摇滚乐D、POP4、你认为流行音乐给你带来了什么？………………………………………（）

A、轻松B、乐感、音乐知识C、快乐D、宣泄

5、你了解流行音乐的途径？…………………………………………………（）

A、电视、网络、广播等媒体B、朋友间谈话C、课堂传授D、街道上

6、你通常使用何种方式听音乐？……………………………………………（）

A、购买CDB、网上下载C、在线试听D、使用在线音乐软件（酷狗、千千静听等）

7.请问您为什么喜欢流行音乐*

A、追赶潮流B、放松心情C、陶冶情操D、逃避现实E、只是单纯的喜欢

8、你觉得音乐的功用…………………………………………………………（）

A、缓解心理压力B、有激励作用C、适应心境D、加快工作效率

9、你每周用于听流行音乐的时间……………………………………………（）

A、0-1小时B、1-2小时C、2-3小时D、3小时以上

10、你认为喜欢一首歌的主要因素是（可多选）………………………………（）

A、旋律动听B、有时代气息，结合当下流行C、感人D、受欢迎

11、你表达自己喜欢音乐的方式是什么？（多选）…………………………（）

A、把喜欢的歌唱出来B、只是听听，不会唱出来C、不时听一下D、演奏出来

12、你觉得音乐在您的生活中重要吗？………………………………………（）

A、非常重要B、比较重要C、不太重要D、不知道

13、如果有机会，你会乐意把你喜欢的歌在公众场合唱出来or演奏出来吗？………（）

A、会，很乐意B、视情况而定C、不会，怯场D、没有喜欢的歌

14您大多数在什么心情下会特别想听音乐？

A、悲伤难过B、心情愉快C、愤怒D、发呆忧郁

15请问您对音乐有什么感受？

A、共鸣B、回忆C、宣泄

自主学习调查问卷学生 篇14

学校： 班级 ： 性别： 1.你希望怎样学习？（）

A．独立支配学习时间 B．有一定自主权

C．希望老师与家长安排好，不要自主权 D．说不清楚 2.你个人的学习主动性如何？（）A．主动完成学习任务 B．能够完成学习任务 C．不得不完成学习任务 D．经常来不及完成学习任务 3.你在课前预习的情况如何？（）A．全部认真预习B．基本上预习C．有时预习D．没时间预习4.你的预习方法是什么？（）

A．看一看课本 B．力求弄懂新知识 C．借助教材完全掌握有关知识

5.你在预习时是否查阅有关资料？（）

A．经常找资料做进一步了解 B．偶尔找一点资料 C．没时间找资料

6.你上课时怎样做笔记？（）

A．写下老师的板书 B．在课本上圈点批注 C．默默地记在心里 7.你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么？（）A．完全靠自己思考解决 B．找有关参考书 C．问老师或同学 D．不解决，等老师明天讲解 8.你是否经常阅读课外读物？（）

A．经常阅读 B．有时阅读 C．偶尔阅读 D．没时间阅读 9.你认为自己的知识、本领主要来自于什么？（）A．老师的讲授 B．自己独立学习C．不同的学科情况不同 10.你在总结学习情况方面是怎样做的呢？（）A．经常总结，明确今后努力方向 B．有问题时找找原因 C．只是不断努力，不总结

11.你在掌握学习方面怎样？（）

A．有自己的一套方法 B．经常借鉴别人的方法 C．除了刻苦努力，没有什么方法

同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地写出来，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩。希望你们真诚地毫无顾虑地按自己的真实情况填写。本问卷调查不记姓名，答案与你们的学习成绩和操行等第成绩完全无关。请同学们认真填写每一项。

学校：

班级 ：

性别：

1.你希望怎样学习？（）

A．独立支配学习间

B．有一定自主权

C．希望老师与家长安排好，不要自主权

D．说不清楚 2.你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？（）A．老师上课应该多讲一些

B．老师上课讲得太多 C．老师讲课所占时间合适

3.你个人的学习主动性如何？（）

A．主动完成学习任务

B．能够完成学习任务 C．不得不完成学习任务

D．经常来不及完成学习任务 4.你在课前预习的情况如何？（）

A．全部认真预习

B．基本上预习C．有时预习

D．没时间预习5.你的预习方法是什么？（）

A．看一看课本 B.力求弄懂新知识 C．借助教材完全掌握有关知识

6.你在预习时是否查阅有关资料？（）

A．经常找资料做进一步了解 B．偶尔找一点资 C．没时间找资料 7.你上课时的状态大体是什么？（）

A．想记住老师的每一句话

B．对老师的话能进行思考 C．老师讲得太罗嗦了，经常要开小差 8.你上课的思维状态怎样？（）

A．紧紧跟着老师走

B．带着疑难问题听讲

C．自己的思考走在老师的前面 9.你上课时怎样做笔记？（）

A．写下老师的板书 B．在课本上圈点批注 C．默默地记在心里 10.你的复习方式是什么？（）

A．先复习，后做作业

B．先做作业，有问题才翻书

C．先完成作业，然后复习

D．只完成老师的作业，不再复习11.你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么？（）

A．完全靠自己思考解决

B．找有关参考书

C．问老师或同学

D．不解决，等老师明天讲解 12.你是否经常阅读课外读物？（）

A．经常阅读 B．有时阅读 C．偶尔阅读

D．没时间阅读 13.你认为自己的知识、本领主要来自于什么？（）A．老师的讲授 B．自己独立学习 C．不同的学科情况不同 14.你在总结学习情况方面是怎样做的呢？（）A．经常总结，明确今后努力方向

B．有问题时找找原因 C．只是不断努力，不总结

15.你在掌握学习方面怎样？（）

A．有自己的一套方法

B．经常借鉴别人的方法 C．除了刻苦努力，没有什么方法

16.在学习方面你对自己的信心是什么？（）

A．充满自信 B．比较有把握 C．需要再努力 D．比较困难 17.在双休日或寒、暑假你每天会花多长时间在学习上?

学生学习态度研究调查问卷 篇15

本次问卷调查就是把以上主、客观非智力因素为维度编制的一份调查问卷 (《高职学生非智力因素调查问卷》) , 以期较全面地了解各种非智力因素对学生学习的影响范围和程度, 并给“高职学习困难学生非智力因素研究”课题研究提供数据和材料的支持。本问卷在全校范围内选择了高职不同专业的一到四年级12个班共520名学生做了此次调查问卷, 现将此调查问卷作以下具体分析。

一、调查问卷背景

在2011年5月, 德育组的课题小组申报了《学习困难学生非智力因素研究》, 为了促进本课题研究的顺利进行, 并为本课题提供有力的材料和数据支撑, 本课题组制定了《高职学习困难学生非智力因素调查问卷》, 在全校范围内选择520名学生做了这次调查问卷。

二、调查问卷的目的

为了研究各种非智力因素对学习困难学生的影响程度, 以便有针对性地对各种非智力因素进行客观而全面的分析, 从而得出较为准确的结论, 另外, 也想通过本调查问卷的深入分析, 提出实际可行的应对方法和合理化建议, 减少非智力因素对学习困难学生的干扰, 并试图给老师的教学和学校的管理提供有效的建议。

三、调查问卷总体状况描述

本调查问卷一份, 共四页。内容涉及到非智力因素中的动机、兴趣爱好、意志、情感及性格五个主观方面, 还涉及到了外部的一些客观因素:教师、学校的环境、家庭因素。另外, 还将完善非智力因素的调查也涵盖其中。此次调查问卷共发放了520份, 收回506份, 回收率较高 (达97%) , 达到了预期的目标。此次调查问卷涉及的对象是在校的一到四年级, 涵盖了本校五个系的造价、公交、园林、建工、监理、环境、智能化、城规等八个专业。被调查中男生占307名, 比例为59%, 女生为213名。比例为41%。留下有效电话的有391名同学, 占到回收的调查问卷总数目的77.2%, 说明参与调查的绝大多数学生能够认同此次调查问卷。

四、调查问卷分析方法

本调查问卷涉及到非智力因素的八个 (主客观) 方面, 因此在做分析的时候是将这五个方面的问题进行了问题归类的, 也就是分为几个维度, 针对维度进行具体的分析。此外还用到了样本对比分析法, 即将学习好的学习差的学生的问卷进行对比分析, 得出非智力因素在学生学习中的总体作用和影响。

调查结果分析:在回收的506分问卷中, 通过进行统计和汇总, 对涉及到的主观非智力因素和客观非智力因素进行了具体的分析。

(一) 主观因素对学习困难学生的影响程度

1.学习动机对学习困难学生的影响程度。在本次问卷的动机调查中, 学生学习的目的性明确指向个人功利需要, 占调查者的比重是44%, 将近一半。令人遗憾的是在学生学习的目标为了社会服务的需要这方面, 只占到调查者比重的5%。说明在学习困难学生中, 动机水平相对较低, 找不到自己的社会意义和价值。这给我们教育者敲响了警钟:加强对学生的动机教育, 或者说价值观教育是引领学生端正学习态度、找到学习动力的重要方向。

2.学习兴趣对学习困难学生的影响程度。学习困难学生的学习兴趣普遍较低。只有15%的问卷者认为自己对学习有兴趣, 愿意投入很多的时间和精力用于学习上。而85%的被调查者明确承认自己对学习没什么兴趣, 除了老师指定的作业外不愿花更多的时间用在学习上, 而愿意将更多的时间用在课外读物上。兴趣是最好的老师, 要想改进学习困难学生的学习状态, 激发他们的学习兴趣是非常重要的途径。作为这个选题设置了一个相对应的选项:“你进入目前这所就读的学校的原因”, 有85%的学生是由别人推荐或者父母的意愿上的这个学校, 只有15%的学生是自己的选择。这个数据提醒我们:如何加强学生进校后的专业引领和目标定位提出了是一个非常重要的任务。

3.情感特征对学习困难学生的影响。情感因素也是非智力因素之一, 本次调查问卷中也将其作为调查的重点内容之一。通过调查发现, 情感因素对学习困难学生的影响也是很大的。有43%的同学认为:在情绪不佳时 (是由生活或者学习带来的) , 他们无心学习, 有12%的同学甚至有绝望感, 有24%的同学选择了将不佳的情绪转化为学习的动力, 以取得的成绩来转移不良情绪。这一方面说明了情感因素对这些学生的影响比较大, 另一方面也说明了很多学习困难学生不善于调整或者把控自己的情绪。同时也向被调查者传递了一个信息:如何进行不良情绪的转化是一个值得探讨和研究的一个问题。

4.意志品质对学习困难学生的影响程度。在这次调查问卷中, 这是非常难得的一次具有鼓舞性的调查结果。在面对这样问题是:你为了实现某个目标, 能克服一切困难吗?有90%的同学选择了“能”, 只有10%的同学选了“不能”。这是一个积极的信号, 说明了学习困难的学生不是我们想象的那种意志品质不坚定。这个数据和前面的调查结果也是切合的:因为绝大多数学习困难学生不是自己选择的这个学校和现在所读专业, 因此对自己的未来很迷茫, 找不到自己的人生目标, 从而导致他们学习困难重要的因素。

5.性格因素对学习困难学生的影响程度。性格因素在本次调查问卷中不是作为重点内容来突出的, 调查得来的数据反映性格在对学习困难学生的影响中比较模糊, 调查数据也并不明显支持不同性格会对学习有显著影响。这就为以后的研究提出了这样的一个假设:性格在学习困难学生的影响可以部分忽略不计。

(二) 客观因素对学习困难学生的影响程度

本次问卷调查的客观因素主要包括:家庭、任课教师、学校氛围这三个因素。

1.家庭因素对学习困难学生的影响程度。在谈到自己的父母对自己的学习是否过问的时候, 有75%的问卷同学选择了经常过问, 只有25%的同学选择的是偶尔过问。而“父母从来不过问”选项竟然没有一次被选择。这个数据说明了绝大多数家长都非常重视孩子的成绩和表现, 但与这个问题相关的问卷内容却让人觉得有点诧异:问卷学生在被问到在学习上有困难时是否希望能得到家长的帮助时, 有将近50%的同学选了无所谓, 另外50%的同学选了希望能得到家长的帮助。这组数据和前面的那个数据是不对称的。这说明:一方面是家长很在意孩子在校的表现, 另一方面可能是方式方法的问题, 学生对家长的过问与否不是特别的在意。这向我们的调查提供了两方面的信号:家庭在帮助、扭转学习困难学生的过程中是一个很有利的因素, 目前这个因素可能还处在“沉睡”状态, 学校如何利用好这个因素也许能在一定程度上帮助到这些学习困难学生。同时, 也向学校的教育工作者提出了一个任务:应该引导家长寻找有效的帮助学习有困难学生的方法和渠道。

2.任课教师因素对学习困难学生的影响程度。在本次的问卷调查中涉及到另外一个重要的客观性的非智力因素就是任课教师对学习困难学生的影响。在问及“你是否会因为喜欢某一任课老师而更认真学习该科目”时, 64%的学生做了肯定的回答, 这说明了教师对于学习困难学生的影响还是比较大的。但是与此相对应的一个调查数据却让人觉得很遗憾:在调查“你的任课老师过问过你的学习情况吗”这个问题时, 有将近80%的学生选了“偶尔过问”, 这说明了我们的任课教师对学生的关心程度不够, 任课教师是一个对学习困难学生很有帮助的一个因素, 任课教师不仅要传道、授业、解惑, 还要在学习上多关心、多鼓励学生, 在情感上和这些学生搭起沟通的桥梁。

3.学校氛围对学习困难学生的影响程度。学校氛围在这次的调查中也是作为一个重要的客观非智力因素存在的。这些因素综合起来有:良好的教风、学风和校风。有将近73%的学生认为一个好的学习环境对他们学习是很有帮助的。学生认为处在一个乐观向上的、刻苦努力的学习氛围内会激发他们对学习的兴趣, 而教师严谨的教风也会给他们很大的影响, 这与前面的任课教师对学习困难学生的影响的调查是一致的。这个调查的结果也说明了学校应该不断加强自己的学风、教风和校风建设, 为所有学生创造一个良好的学习氛围和环境。

五、结束语