就当前情况来看，我国教育体制已经逐渐的从传统应试教育朝着素质教育的方向转变，而在中学数学教学中合理的应用翻转课堂模式，不仅仅能够很好的提升学生解决数学问题的能力，并且对于他们的学习积极性以及自主学习能力的提升也有着很大的促进作用。这不仅仅是中学数学教学模式变革的必然选择，并且还是我国素质教育发展的必然趋势。
因为受到应试教育的影响，我国当前中学数学教学模式依旧以教师讲授为主，一味的应用填鸭式的教学方法，这样使得学生的学习地位非常的被动，并且教师对于学生数学知识的掌握程度也不够了解，只顾着自己的“教”而忽视了学生的“学”，严重的影响到教学效率的提升。
就当前中学数学教学情况来看，教师大都承担着搬运工的角色，教学方法非常的单一，这样很难有效的激起学生的学习积极性和主动性，并且这样也不利于因材施教教学目标的实现，使得课堂枯燥乏味，教学质量也非常的不理想。
有效的师生交流是提升课堂教学质量的关键所在，不过因为传统教学模式存在着很多的不足，进而使得师生之间缺乏必要的交流沟通，这样教师便很难掌握学生的具体学习情况，不能够开展针对性的教学，并且这样也会导致课堂氛围非常的枯燥，很难激起学生的数学学习兴趣和热情。
就当前情况来看，数学教学中最为明显的一个问题就是学生的数学成绩有着很大的差异性，教学内容难以达到符合每一位学生[1]。除此之外，教师也没能结合学生的差异来灵活的改变英语教学模式，而合理的应用翻转课堂模式则是能够很好的解决这一问题。通过翻转课堂视频，学生能够进行自主学习，在课堂上跟随教师进行学习，然后在课堂通过视频进行选择性的学习，这样不仅仅能够很好的提升学生的自主学习能力，并且还能够实现班级学生的共同提升。
在中学数学教学中有效的应用翻转课堂模式，能够很好的提升学生的学习效率，当学生没能发现自己学习中存在问题的时候，对于传统教学模式还可以接受，不过学习效果会受到一定的影响。这也代表着传统教学模式很难帮助学生及时有效的发现问题，成绩提升也不够明显。而合理的应用翻转课堂，则是能够很好的转变数学教学方式，使得学生积极主动的进行学习，将自己不理解的内容重新进行学习，在这一过程中不能够解决的问题再向教师请教，这样可以起到查缺补漏的重要作用。
在传统教学模式下，基本就是通过教师的讲授来加深学生的理解和记忆，缺乏一定的主动性和互动性，进而很难有效的激起学生的学习兴趣，并且学习效率也比较差。而合理的英语翻转课堂教学模式，则是能够有效的提升学生的自主学习兴趣[2]。并且通过视频内容的选择，学生能够自主规划时间来学习，这样不仅仅可以很好的巩固知识薄弱部分，并且学生的学习主动性也可以得到有效的提升。
在中学数学教学过程中，教师必须得让学生清楚的认识到数学知识来源于生活，所以在视频中，教师可以将一些简单的数学原理应用生活中比较常见的东西进行表现，这样学生在自主学习过程中便会不自觉的去寻找一些相关的数学现象，进而更加深切的体会到数学的意义和价值，感受到数学学科的魅力。除此之外，中学数学知识很多都是抽象化的，学习理解起来难度较大，而用一些较为具象的东西进行表达，学生将会更加容易接受。最后，中学数学教师还可以在视频下方建立反馈平台，让学生在自学完成之后能够自由的谈论和交流，对于视频中知识的想法和疑惑也能够在平台上反馈出来，这样有助于教师更好的了解学生的学习情况，进而可以在接下来的教学中可以进行针对性的教学，真正的实现因材施教，提升教学效率。
翻转课堂模式对于设备有着一定的要求，而很多学校和家庭并不能很好的满足这些要求，所以中学数学教师应该结合具体情况合理的实施这一教学步骤，尽可能的进行教学设备的完善[3]。除此之外，因为这一全新的教学理念打破了教学常规，所以很多家长一下很难接受，而这就要求教师做好各个方面的沟通工作，使得他们能够清楚的认识到这一教学模式实施的背景、环节以及作用，具体可以通过学生的成绩和能力提升去证明。同时，还可以寻求家长的帮助，使得家长能够在家中陪同和监督学生，提升学生的翻转学习效率，帮助学生更好的进行自我提升。
首先就是发布视频促使学生自学。而这就要求教师精心的进行微视频制作，然后设计相应的活动让学生自主探究。例如在“直线和圆的位置”这一课程知识教学过程中，教师便可以设计以下两种活动：(1)引导学生从直线和圆相切的数量关系和位置上进行深入的探究，动态化的演示一条直线逐渐的变成圆的切线，并且提出问题：从演示的情况来看，直线要想变成圆的切线需要满足哪些条件?(2)将结论和判定的题设互换之后再一次的进行探究，最终得出切线性质定理。在微视频中，教师应该着重设计几个比较典型的证明题，然后让学生应用自己所学来进行问题的解决，进而有效的实现知识内化。学生在观看微视频的时候，教师应该要求他们将不动的地方做好笔记，又或者是直接通过平台来进行交流解决，或留在课堂上和同学、教师一起解决。其次在检测反馈环节，教师可以设计一组梯度性的习题，以此来检测学生自主学习的效果，同时通过网络平台进行客观合理的反馈，之后便可以在此基础上合理的调整教学方法和教学内容[4]。对于很多学生都存在的问题，教师可以放在课堂上进行重点的讲解，而对于个别学生出现的单独问题，教师可以在课下和学生进行单独的沟通，真正的实现班级学生的共同进步和发展。
在上课之后，教师可以检查一些学生的学案，然后选出比较优秀的学案进行展示，以此来吸引学生的注意力，并且对学生进行一定的赞扬和鼓励，使得学生的学习主动性更加的强。课堂教学方式属于民主教学，所以教师可以鼓励学生大胆的发表自己的见解，并且展示自己的学习成果。同时教师还可以引导学生相互交流评价，善于发现问题、提出问题以及解决问题。例如：证明一条直线是圆的切线，通过这一问题让学生进行思考探究，并且引导他们合理的应用各种辅助技巧，最终实现问题的解决。然后就是需要加强练习，合理的进行拓展。当学生理解怎样应用辅助线之后，教师再针对性的设计一些较为典型的练习题来加强学生的理解。做完题目之后，鼓励学生以小组为单位进行讨论分析，将自主探究过程中存在的问题在小组中解决，如果解决不了再提出来由教师进行集体讲授。通过这种方法，不仅仅能够很好的提升学生的团队合作能力以及逻辑思维能力，并且对于学生发现问题和解决问题能力的提升也有着很大的帮助[5]。在课程完成之后，教师再鼓励学生总结一下自己的收获，引导他们归纳整理本次所学的内容，之后教师再布置一下课后任务，要求学生预习下一次的课程，同时将视频课件上传至网络平台上以供学生下载学习。
综上所述，在中学数学教学中有效的应用翻转课堂模式，能够很好的增强学生的自主学习能力，使得学生可以自主发现学习过程中存在的问题，同时还能够很好的提升学生对学习内容的掌握。对于中学数学教师来说，应该多为学生提供自主学习的机会，鼓励他们积极的进行思考，帮助他们养成良好的学习习惯。此外，在中学数学教学中合理的应用翻转课堂模式，还能够有效的提升教学质量，促使教育各个学科更加均衡的发展。
摘要：随着我国教育体制不断的完善，数学已然成为我国初中阶段教育教学的重要部分，其不仅仅是初中日常教学的专业课程之一，并且还是中考的重要组成部分。不过就当前教学情况来看，中学数学教学效果并不是很理想，这主要就是因为很多教师一直沿用传统灌输式教学模式，不注重学生的课堂主体地位发挥，这样对于学生的全面发展极为不利。基于此，本文主要针对翻转课堂模式在中学数学教学中的有效应用进行了详细的分析，希望能够对中学数学教学质量的提升有所帮助。
关键词：翻转课堂模式,中学数学教学,有效应用
[1] 佚名.探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].试题与研究:教学论坛, 2018 (1) :22-23.
[2] 杨璇.翻转课堂教学在初中数学中的应用及存在问题研究[J].新课程 (中学) , 2016 (9) .
[3] 佚名.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].数码设计, 2017, v.6 (11) :184-185.
[4] 梁红.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].数理化学习 (教研版) , 2017 (1) .
[5] 杨万录.浅析翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].高考, 2015 (11) .
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