信息化初中生物论文提纲

论文题目：“互联网+教育”模式下的微课设计与应用研究 ——以初中生物教学课程为例

摘要：随着信息技术的发展及其与教育的深度融合,教育信息化已然是大势所趋。在“互联网+”理念的支撑下,信息技术已经从教学的辅助手段,转化成为了影响教学与学习过程的重要因素。在这个过程中,微课等信息化资源的出现及广泛应用,对促进教育形式与过程的变革也起到了推动作用。在“互联网+教育”的背景下,微课的设计与应用有了新的途径与方法,有了强大的互联网技术和互联网资源作为支持,微课的设计有了新的意义。在“互联网+教育”的背景下,微课设计与应用的技术壁垒,因为互联网的引入而被减弱,教学、课程及具体应用与规划成为了重点。本研究,选取“互联网+教育”的背景下的微课程设计、应用为主题,以具体的初中生物学科为范例,阐释了“互联网+教育”模式下微课设计与应用的形式,突出了“互联网+教育”对于微课设计与应用的影响。从初中生物教学实践与实证的角度,验证了“互联网+教育”模式下的微课设计与应用的效果,得到了该模式推广与应用中的一些经验。本研究,共分为六个部分:第一个部分是绪论,涵盖了研究的背景、方法、目的与意义及文献综述等内容。第二部分为核心概念界定及研究的理论基础,其中明确了“互联网+教育”模式下的微课其具体的概念,也为这样的研究寻找了具体的理论支撑。第三部分是“互联网+教育”模式下的初中生物微课设计与应用的作用与意义的分析和探究,这部分是从需求分析的角度出发去探究“互联网+教育”模式下的微课设计及应用的价值。第四部分为“互联网+教育”模式下的微课设计的原则、流程、要点及形式的探究。第五部分是“互联网+教育”模式下的微课的应用效果的探究,对初中生物教学中“互联网+教育”模式下的微课发挥的作用进行实证研究。最后一部分是文章的总结,是对整体研究观点的归纳,同时提出了研究存在的不足和未来研究的方向。

关键词：“互联网+教育”;微课;初中生物教学;设计与应用

学科专业：学科教学（生物）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 关于“互联网+教育”的研究

1.3.2 关于微课的研究

1.3.3 存在问题与发展趋势

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 访谈法

1.4.3 问卷调查法

1.4.4 案例分析法

1.4.5 对比实验法

第2章 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 “互联网+教育”

2.1.2 微课

2.1.3 “互联网+教育”模式下的微课

2.2 研究的理论基础

2.2.1 自主学习

2.2.2 建构主义学习观

2.2.3 人本主义学习理念

第3章 “互联网+教育”模式下的初中生物微课的开发与应用的作用和意义

3.1 满足学科教学发展的需要

3.2 优化教师教学和学生学习的必然需求

3.2.1 满足学生个性化、自主化的发展需要

3.2.2 提高学生的学习兴趣

3.2.3 为教师优化教学效果提供了有效途径

3.2.4 为教师开发微课资源减轻了压力

3.3 顺应“互联网+教育”时代及社会的发展的趋势

3.3.1 “互联网+教育”模式给学科教学带来了一定的挑战

3.3.2 “互联网+教育”模式是学科教学及其微课资源发展的重要机遇

第4章 “互联网+教育”模式下初中生物微课的设计与应用

4.1 “互联网+教育”模式下生物微课的设计的原则与要点

4.1.1 设计的原则

4.1.2 设计的要点—三重属性和六大要素

4.2 “互联网+教育”模式下生物微课的设计与应用的流程

4.3 “互联网+教育”模式下生物教学实践案例——《植物的光合作用》

4.3.1 教材分析与学情分析

4.3.2 基于“互联网+教育”模式的微课教学活动设计与实施

4.3.3 基于“互联网+教育”模式的生物微课的导学单

4.3.4 基于“互联网+教育”模式的生物微课教学过程

4.3.5 线下课堂教学活动的设计与实施

4.3.6 案例的总结与反思

第5章 “互联网+教育”模式下的初中生物微课应用效果研究

5.1 研究的问题

5.2 研究对象

5.3 研究工具

5.3.1 调查问卷

5.3.2 前后测试卷

5.3.3 师生访谈

5.4 结果分析

5.4.1 问卷调查结果分析

5.4.2 学生前、后测成绩分析

5.4.3 访谈结果分析

第6章 结论与展望

6.1 结论

6.2 研究展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

致谢