幼儿园信息论文

幼儿园信息论文（精选8篇）

幼儿园信息论文 篇1

信息源入网信息安全保障责任书

信息源责任单位幼儿园使用 “数字化幼儿园网络服务平台”（含网站系统、班级互动空间、幼儿园管理系统等）和“互动短信平台”保证遵守以下各项规定：

一、遵守国家有关法律、行政法规和管理规章，严格执行信息安全管理规定。

二、不得利用“数字化幼儿园网络服务平台”发布任何含有下列内容之一的信息：

1、反对宪法所确定的基本原则的；

2、危害国家安全，泄露国家机密，颠覆国家政权，破坏国家统一的；

3、损害国家荣誉和利益的；

4、煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的；

5、破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的；

6、散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；

7、散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的；

8、侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；

9、含有法律、行政法规禁止的其他内容的。

发现上述违法犯罪活动和有害信息，应立即采取措施制止并及时向有关主管部门报告。

三、信息源责任单位幼儿园提供的信息必须遵守国家有关知识产权的规定。

四、信息源责任单位幼儿园应建立有效的信息安全保密管理制度和技术保障措施，并接

受相关业务主管部门的管理、监督和检查。

五、若违反上述规定，本公司将有权采取措施，关闭相关信息源接入通道；同时，追究责任单位的法

律责任，并且终止与责任单位的合作。

此责任书由××公司保管。

责任单位：幼儿园

责任人（签字、盖章）：

签订日期：

北京土星教育科技有限公司地址：北京市海淀区阜外亮甲店1号中澳写字楼10号楼东一门302

幼儿园信息论文 篇2

(1) 在幼儿的生活中, 信息技术成为不可或缺的内容, 胎儿期的孩子就在经受信息技术的影响。

(2) 家长们的信息技术水平普遍提高, 懂得运用信息技术手段获取教养知识、分享教养经验;幼儿园教师的信息技术水平也大幅度提高, 在日常教学活动中更多地依赖信息技术手段。

(3) 随着国家对在学前教育中引入信息技术的日益重视, 幼儿园资金与设备的投入更加普及, 更多的孩子从中受益。

(4) 随着信息技术设备的不断投入, 幼儿园对信息化教学给予了大力支持, 从教师的培训到设备的增加与更新, 都体现出幼儿园管理的信息化与规范化。

(5) 教师使用信息技术的水平逐渐提高。网络给教学带来极大的方便, 尤其是年轻教师对信息技术设备的热衷和使用, 更好地促进了幼儿园信息化水平的提升。

二、学前教育信息化未来的发展趋向

1. 促进学前教育信息化向内涵发展

随着政府对学前教育信息化的重视, 给予学前教育以政策、资金、设备的支持, 幼儿园的信息化硬件水平有了显著提升。但是对信息化建设的软环境, 需要有更为深入的思考, 利用信息化的推进促进幼儿园内涵发展。

2. 通过信息化手段达到教育的公平化

学前教育发展不均衡是制约学前教育质量整体提升的瓶颈。信息技术是突破这个瓶颈的有效手段, 利用优质教育资源进行区域性辐射, 达到以点带面地提升教育质量的作用, 从而让各地区的孩子共享优质的教育资源。

3. 以信息技术为支撑, 促进教师专业发展

随着科技的进步, 信息技术已经成为教师工作中不可或缺的手段, 教师利用信息技术进行教学的能力越来越强。但是我们也应当清醒地认识到, 信息技术的使用是重要的, 但更为重要的是教师的教学方法是否有利于幼儿的健康发展, 所以提升教师的信息素养是极其重要的。

三、学前教育信息化发展中存在的问题

1. 信息化建设不均衡的问题

信息化建设需要经济作支撑, 但是我们周围存在着经济发展不均衡的现实。经济发展不均衡导致信息化建设不均衡。

2. 学前教育缺乏信息化建设标准

幼儿园信息化建设缺少相应的参考标准我国。在我们20年信息化发展的道路上, 只能自己摸索着前进, 结合教育学、心理学的内容, 制订具有我园特点的信息化建设标准。

3. 现有信息化建设过程中的问题

(1) 幼儿园信息化专业队伍尚需进一步充实和优化。

(2) 计算机终端数量有待进一步扩充。

(3) 服务器容量及配置较低, 网络运行速度慢, 无法保证大型文件上传、媒体播放和教师间进行网络研讨的顺畅。

(4) 教科研成果与实践相结合的能力还需要进一步加强。

(5) 教育教学资源库尚不完善。

(6) 家校互动的优势未完全体现。

(7) 校园办公系统需要继续完善和开发, 教师用机的管理和监督还需进一步加强。

4. 对学前信息化建设的研究缺乏理论支撑

因为信息化建设进入教育领域以来, 我们结合建构主义、多元智能的发展、行为主义研究方面, 展开大量的实践探索, 高等教育和中学教育方面有大量的研究成果涌现。但是学前教育在此方面的成果非常少, 需要大力提高一线教师的研究水平和实践能力。

四、在幼儿园中建构信息技术的大环境

1. 硬件环境

(1) 借鉴相关信息促自身发展

我们借鉴《中小学信息化评估指标体系》, 从中寻找适合幼儿园发展的内容。在北京市中小学信息化评估的指标中, 涵盖信息化基础设施、信息资源、信息技术应用、信息技术队伍、经费保障这五大项内容, 同时参考美、英、澳、韩等国的中小学信息化评估指标体系。

(2) 设施设备

如果要开展幼儿园计算机信息技术方面的研究工作, 设施设备的投入是非常关键的。根据我园信息技术研究的发展脉络, 目前我们的信息化设施设备的装备有建设与配备和管理与应用, 其中在建设与配备中有信息技术装备与建设要求两部分。在信息技术装备方面有包括:校园网系统、软件平台、教室设备。在建设上的要求如下:

(1) 多媒体教学展示单元。应用电视机、影碟机、视频展台、计算机等设备。

(2) 计算机教育办公单元。应用计算机进行幼儿园行政管理、教学管理及资料记录等教育教学内容的工作单元。

(3) 多媒体课件单元。应用计算机、照相机、扫描仪等数字设备以及视频音频录制、编辑设备。

(4) 校园网。在校园内通过综合布线把服务器、网络设备、用户终端等连接起来, 并配备相应软件的局域网系统。

(5) 校园闭路电视系统。演播室、编辑控制室、发送系统、电视网络布线和接收系统组成, 实现电视转播、视频点播、电视会议等功能。

(6) 校园广播系统。满足幼儿园集体活动需要, 具有调频调幅、扩音、录音磁带等功能。

(7) 学校安全监控系统。作为幼儿园安全保卫的辅助设备, 提供场所监控、保障接送安全等功能。

(8) 多功能厅。满足幼儿园集体活动需要, 具有调频调幅、扩音、录音磁带等功能。

(3) 使信息化技术环境逐步完善

实践类课题名称:

“八五”市级课题“运用电教手段优化集体教育过程的研究”;“九五”市级课题“在语言活动中运用电教手段, 促进幼儿形象思维的发展”;“十五”市级课题“在幼儿园运用计算机信息技术提高幼儿创新能力的研究”;市级青年教师专项课题“在游戏中, 计算机活动指导与策略的研究”;“十一五”国家级课题“计算机信息技术与区域游戏整合的研究”;市级课题“科学启蒙课程设计与创新教育的研究”;“十二五”国家级课题“交互式电子白板在幼儿园教育活动中的应用研究”。

从“八五”到“十一五”, 我们一直致力于计算机信息技术的课题研究, 在研究过程中, 从教学过程—教学手段—指导策略—教学整合方面进行了持续的研究, 从观念到行为都发生了巨大的变化:

(1) 从设备的集中使用到设备分散使用;

(2) 从独立使用到整合使用;

(3) 教学模式从传统走向现代。

信息技术对传统教育模式提出了挑战, 要求对教师的角色 (讲授者→指导者) 、幼儿的地位 (接受者→主体) 、媒体的作用 (演示工具→认识工具) 以及教学过程 (传统的逻辑分析讲授过程→发现问题、探究问题、分析问题、解决问题) 进行变革, 从而构建一种适应现代教育发展的新型教学模式—探究式教学模式。

结合以上转变形式, 我们制定了一套用于我园计算机信息技术的综合评价标准, 从组织与管理、信息化环境建设、信息技术教学、信息技术应用与研究以及教师教育技术能力建设五个方面进行制定, 它既来自于我们的实践研究, 又回归到我们的实际工作中。

2. 如何建构幼儿园的信息技术环境

我园通过多年的努力, 到目前为止, 建立了信息化环境下的管理、沟通与资源共享的新方式, 将幼儿园的整体工作推到了一个新的高度, 实现了管理方式从传统走向现代, 沟通模式从单项走向多维, 资源的管理从独立使用到共建共享。这三种形式的提升, 为幼儿园构建了一个立体化的信息技术环境。

(1) 构建幼儿园数字化管理平台, 优化科学现代的管理环境

(1) 实现幼儿园信息管理的规范化。信息管理是构建数字化幼儿园的保证, 为此我园成立了信息技术攻关小组, 各成员职责明确, 相互协调, 有效保证了幼儿园信息化系统的正常运作, 并根据我园管理信息化实际情况, 建立健全了操作性强、具有实用价值的各项信息化管理规章制度。

(2) 实现幼儿园行政管理智能化。利用计算机在网络上建立教职工和幼儿电子档案, 可以高效管理幼儿的学籍和教职工的履历, 利用短信平台向家长发送通知、进行宣传, 向教师和孩子发送生日祝福等。与此同时, 我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、教具等一系列的资料进行电子管理, 按照行政管理、教育教学、卫生保健分类收集整理, 建立了电子案卷目录, 并进行分类与编号。这加速了我园信息技术现代化的进程, 提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。网络的运用, 方便了教育管理者监督检查教师班务工作计划、教学进度、教育笔记、教学反思等教学资料的撰写, 及时掌握教师的教育教学动态。通过互联网的连接, 还可使教师在组织及实施网络教学等方面, 最大限度地发挥现代信息技术的作用。

(3) 促进教师掌握现代教育技能的专业化。在信息技术环境中, 教师不仅需要现代化的信息技术手段, 更需要用全新的观念和理论去审视和指导教育教学活动中的各个领域和环节。在教师掌握信息化技术的过程中, 教师的教育理念以及教学方式也在发生着转变。

在教育信息专业化的道路上, 我们发现:第一, 教师对计算机信息技术的应用都充满了热情, 喜欢使用课件进行教学, 也喜欢进行课件的制作, 但是有些技术有待提升。对此, 我们成立了攻关小组, 对重点课件进行重点突破。每学期我们都要进行教育活动的展示观摩活动, 从说课环节开始寻找有创意的教育活动, 针对课件进行重点指导, 利用集体的智慧攻克课件制作过程中的技术难关。第二, 激发教师学习的愿望。我们组织教师走进科技馆、自然博物馆、索尼探梦等充满信息技术和科学氛围的殿堂, 教师从中深受启发, 往往会结合自己的需要进行研究。在课件制作交流过程中, 发现了其他教师的新颖做法, 并将广泛传播, 这样的过程会让教师获益更大。第三, 我园还在图书馆内添置了大量与信息技术相关的书籍和报刊, 供教师参阅。

通过这样的方式, 更好地为教师铺就一条顺畅的信息化发展之路。

(2) 创设信息技术环境下的沟通平台, 建设多方交流的育人环境

(1) 建立外网与社会沟通。我园于2003年建立了幼儿园网站, 主页上有园所展示、园所工作、教师园地、特色教育、幼儿保健、幼儿风采、网上报名等9个板块, 涉及幼儿园工作的方方面面。在幼儿园的网站上, 各种教育咨询一应俱全, 很多家长都是看过我们的网站后才把孩子送到这里的。

(2) 通过多种信息化形式实现与家长的沟通。在与家长沟通的过程中, 我们采用了多种方法, 如即时沟通、延时沟通、个性沟通。即时性沟通包括QQ、短信平台、电子屏;延时性沟通包括校友录和博客;个性化沟通包括幼儿电子成长档案。

通过有针对性的沟通, 让家长了解孩子在园的状态。同时教师从多角度给予家长有针对性的指导建议, 针对不同的孩子给予不同的指导方式。

(3) 实现教师间的专业沟通。随着教师水平的不断提升, 我们也开展了多种形式的信息化交流活动, 如通过QQ群开展教研活动和话题讨论活动。我们针对教师的思想境界、教学研究开展了29次讨论, 教师进行了7 000次的论坛回复。如在开展的“计算机信息技术用还是不用”的论坛上, 教师展开了热烈的讨论。

(3) 创设信息技术环境下的资源共享平台

(1) 幼儿资源平台。包含幼儿应用资源、幼儿素材资源, 这些资源可供孩子在日常学习和生活中使用。在幼儿应用资源中, 包含了幼儿故事资源、幼儿歌曲资源、幼儿学习资源、幼儿游戏资源, 方便孩子使用, 为孩子提供了一个绿色安全的网络空间。幼儿素材资源也是非常丰富的, 包括了百科全书、幼儿园舞曲音乐、音乐之声、儿歌童谣、幼儿文学欣赏、幼儿故事大王、儿童科学实验、幼儿园体操音乐等, 这些资源内容生动, 知识广博。

(2) 教师资源平台。教师的资源平台是教师之间进行资源共享的主要阵地, 其中包括环境创设、图库资源、专业成长、玩教具制作、专题研究、教师文案, 内容非常丰富。在这个庞大的资源库中, 笔者针对专业成长中的教学课件和大家一起分享。这个板块中收集了从“九五”时期至目前所有教师利用信息技术制作的课件。随着信息技术的不断发展, 我们也从简单的图片罗列到PPT课件的制作, 到现在最广泛应用的交互式电子白板的使用。结合幼儿学习的特点, 我们的资源库包含五大领域的内容, 我们把它们分为以下三种:

A兴趣型课件。在教育活动“色彩随想”的开始部分, 我们为孩子们展示了各种各样的色彩, 配合着不同情绪变化的音乐, 孩子们感受着色彩带给他们的冲击力。

B引导型课件。在科学区, 孩子们很喜欢探索钟表的秘密, 于是教师就设计了“时钟的秘密”这一教育活动。在活动中, 运用课件引导幼儿进行学习与探索。

C总结提升型课件。科学互动“有趣的不倒翁”中, 我们为孩子展示了这个课件, 让他们更好地了解重心产生的科学原理。

五、结束语

浅谈幼儿园教育信息管理 篇3

一、幼儿园教育信息的收集

幼儿园教育信息的来源广泛,主要有来自社会发展方面及教育行政管理部门的信息。如:国家的发展规划、政治经济方面的改革与社会对人才规格的需求、教育行政管理部门的行政指令等,这对幼儿园的办园具有很强的指导作用。其次有来自专业理论和实践经验的信息。如:我们从报纸杂志、专著、有关资料上收集的理论研究方面的以及其他幼儿园教育改革和发展方面的信息,这对幼儿园的发展就具有参考价值。再次,有来自幼儿园自身发展的信息和社会、家长对幼儿园工作的反馈信息。如:通过家委会、家长问卷调查、家长来信等,了解家长对幼儿园工作的评价,这能使我们幼儿园工作扬长避短,进一步提高办园质量。

二、幼儿园教育信息的类型

1.动态性信息 在幼儿园教育信息中,動态性信息是大量的。动态性信息是反映各地开展有关教育活动的信息。这类信息具有很强的时效性,并且稍纵即逝,但善于捕捉它,往往能获得宝贵的机遇。这些信息能唤起我们的参与意识,为我们提供学习、考察的线索,还可帮助我们体察各地教育的宏观动向。

2.理论性信息 理论性信息是广大幼教工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶,既有探索的创新,又有规律性的总结,具有启迪智慧、更新观念等多维认识价值。理论是行动的指南,用理论性信息及时武装头脑,就能获得指导教育实践的主动权,保持幼儿园工作的领先地位。宏观理论信息是园长科学决策的“高级参谋”;微观理论信息是教职工提高自身素质的“得力助手”,园长和教职工理论上的同步,是建设高素质的教师队伍的首要条件,是开创教育工作新局面的可靠保证。理论性信息的内容虽然看似庞杂,但系统性却是其本质特点。我们既可在横向层面上看清各种理论相互关联的主从关系,又可在纵向剖面内弄清各种理论信息的来龙去脉,这有利于全方位看问题,克服认识上和工作中的片面性。

3.经验性信息 经验性信息是工作在教育、教学第一线的实践,在获得成功的体验之后,对各种有效实践或有效做法的具体总结,多具有借鉴作用。经验性信息的特点是它的实践性或可操作性,与理论性信息相比,经验性信息更加贴近实际。许多做法不仅新意迭出,而且循序可学,不少是可以推广的精彩创举。由于教育实践的领域十分广阔,经验性信息也就必然多姿多彩,同一课题,不同地域不同条件下的实践者的做法往往各有千秋。我们完全可以依照自己的情况,或从中选出效仿的样板,或从中发现再创造的雏形,从领导的决策,到教师的教学,都可在经验性信息中直接获益。

郑州幼儿园信息汇总 篇4

河南郑州红黄蓝爱窝窝幼儿园（红黄蓝——北京联合国教科文组织协会俱乐部成员）

1、简介：

红黄蓝爱窝窝幼儿园位于郑州市南阳路170号清华园小区内，是享誉北京及全国的知名幼儿教育品牌，是红黄蓝在郑州市的第一家幼儿园，是一所拥有先进办学理念、高素质师资团队及现代化教学设备的双语幼儿园。总占地面积3800平方米，户外活动面积1600平方米，建有功能齐全的现代化教室，融活动室、寝室、盥洗室、卫生间一体，自成单元，室内配有钢琴、计算机、互动式教学白板、造型美观的开放式玩具橱、书柜，并配备有紫外线灭菌灯及监控系统，给幼儿全方位保护。还开设有多功能厅、美工教室、幼儿图书馆等现代化教学用房，室外配备富有童趣的大型滑梯，海砂池等大型玩具，是幼儿健康成长的乐园。

2、教学理念：

以爱心为本，注重孩子健康快乐的成长。以促进幼儿全面发展为目标，致力于培育孩子们的综合素质。开办人是富有爱心和热心公益的人士，师资选拨强调“爱心”为第一关注要素。

3、课程设置：

红黄蓝立体课程。亲子、音乐、语言、思维以及入园过渡课程和入学过渡课程。

4、特色：以民族体育、科学探索和双语文化为特色

5、班级设置：

2-6岁适龄幼儿：粉班（2-3岁）、红班（3-4岁）、黄班（4-5岁）、蓝班（5-6岁）、学前班（6-7岁）国际班（混龄）

目前共设置8个班级——国际班、学前班、粉一班、粉二班、红一班、红二班、蓝一班、黄一班。

5、联系方式：

地址：郑州市南阳路170号清华园小区内

信息化智能幼儿园 篇5

————幼儿园信息化的现状

进入信息时代，计算机正迅速地改变着人们的生活、学习、工作方式，继中小学校园网络建设热潮之后，幼儿教育同样面临着新的机遇和挑战。其实，早在上世纪八十年代，邓小平同志就高瞻远瞩，提出了“计算机普及要从娃娃抓起”重要论断，为我们指明了方向。幼儿园如果要实现争创先进、更上一层楼的目标，就必须紧跟时代的发展，抓住机遇，勇于创新和探索，走出自己的教育之路。

那么，什么样的幼儿园才能称之为“信息化幼儿园”呢？一般来说，童桥认为需具备以下一些特征：

1、办公室或各课室配备有电脑，且可上网；

2、组建了内部网或连通互联网；

3、拥有自己的官方网站；

4、在教学和管理中应用信息化技术手段，如教学中应用多媒体教学，管理中应用短信收发系统、现代化的家园互动网站和园务管理系统等；

5、门禁系统；

6、视频监控系统；

7、拥有多媒体教室或设备（投影机、幻灯机、打印机、照相机、摄像机等）；

8、其他：配备有幼儿电脑机房；双向视频会议系统；

9、有专职或兼职负责信息化维护和开发的人员；

10、教师大部分能独立操作电脑，会使用基本的办公软件和上网，基本不需指导。

幼儿园信息工作计划 篇6

以现代教育思想为指导，以幼儿园信息化建设为突破口，以提高教师的信息化素质及教师运用现代教育技术能力为抓手，以信息教育技术与课程整合研究为切入点，以《幼儿园教育指导纲要》为核心，以实现教育现代化为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，不断深化幼教改革，全面提高幼儿园教育教学现代化水平，提升幼儿园服务品质，强化幼儿园信息教育技术工作，充分发挥教师的主人翁意识，促使幼儿园信息教育技术工作跨上一个新台阶。

二、本学期主要工作目标：

1、幼儿园根据现代教育技术工作的要求，从管理入手，健全幼儿园信息技术教育工作的组织网络，完善校园网络管理制度，进一步明确各自任务，全面推进幼儿园信息化工作，为幼儿园“保教质量达到一级幼儿园水平”提供保障。

2、丰富校园网的内涵，提升校园网的作用。校园网周周有新内容上传，每月对校园班级主页实行检查考核。

3、加强幼儿园网站的建设和信息发布工作，以班为单位建立网上学生成长档案。树立幼儿园网站想象，拓展oA办公平台功能，为幼儿园管理、教学工作、及家长社区工作架起互通平台。

4、进一步加强现代信息技术的园本培训，根据本园教师实际情况，采用外培和自培相结合的方式提高教师信息化素养，提高幼儿园中青年教师的现代信息技术应用能力。

5、加强幼儿园信息宣传力度，以信使宣传等多种形式提高教师的宣传意识，鼓励教师提供班级、家长工作类信息，凸显我园开放办园、管理创新等亮点，树“和谐校园”、“文明单位”良好形象。

6、继续丰富完善幼儿园资源库，尝试建立网上资源库。

三、工作重点及措施：

(一)务实基础、完善设备，满足教育教学需要。

1、对现有设备加强管理，提高使用效率。

2、充分发挥网络信息设备的作用。坚持信息设备检查制度，做到每周一小查、每月病毒查杀等，确保教学信息设备硬件的正常使用。

3、信息工作日常的服务工作：刻录VcD;磁带碟片的整理等;

(二)抓住重点、园本培训，提高教师应用水平。

1、普及信息技术教育以及开展相关培训，通过专题讲座培养教师对信息技术的兴趣，使教师进一步了解和掌握信息技术教育的基本知识和技能，全面提高教师信息技术素养;利用多种形式进行培训，内容为“新版的班级网页制作”、“ppt课件的制作”、“动画效果在课件中的运用”等。

2、鼓励教师在网上参与“论坛”，开设“个人博客”，形成教研探讨与学习的氛围。

3、结合主题每学期至少8次课件制作，以完善“园本化”资源库。

(三)丰富网络、优化网页，发挥校园网络优势。

1、进一步完善校园网的建设，挖掘校园网的功能，调动各部门的力量参与校园网的建设，积极组织教师与家长参与校园网的建设，使校园网在学校管理，教师业务提高，幼儿素质发展、家园联系中发挥更多的作用。

2、发挥学校网络优势，加强幼儿园、家庭、社区等的互动，争取校园网发挥更大的教育实效。

信息技术让幼儿园安全教育更生动 篇7

一、激发认知兴趣,变枯燥为有趣

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是孩子学习的基础,是孩子积极主动学习的起点,是获得知识的开始。在教学过程中,我们充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等有机地结合起来,创设充满动感和趣味的情境,设计引人入胜的情节,给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激,提高幼儿的关注度,激发其学习兴趣,使其获得正确的安全认知。例如:中班安全活动《小鸭历险记》在课件制作中通过运用多媒体技术将小鸭遇到的各种危险图片进行编辑、组合,配以音响效果,虚拟了小鸭历险的各种自然场景,让幼儿在虚拟的情境中探险,身临其境地根据需要选择工具解决遇到的问题,排除障碍,轻松习得一些简单的自我保护知识。整个活动,幼儿学习兴趣浓厚,活动氛围轻松愉快,教学成效明显。

二、使用多样化的教学手段,变静态为动态

信息技术能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合体,将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来,将孩子难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来,很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。如:把安全教育制作课件,配上优美的音乐、熟悉的卡通人物、动感的画面……运用多媒体技术的特殊功能,将事物重点或细节部分突出放大、慢放画面、循环播放、重要片段反复播放等,从而使幼儿了解事情发生、发展和变化的过程及状态。如:对年幼的孩子来说地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下,太难想象,演练时他们还会觉得像是玩游戏,而不能认真对待,达不到演练的效果。利用多媒体网络再现地震的画面和不懂自我保护造成的严重后果,让幼儿理解地震对人造成的伤害,从而提高幼儿的认知,使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬间,变无形为有形

有这样一句话:“听过了很快就忘记了,看到了很快就记住了。”因此我们通过手机拍摄捕捉孩子活动的瞬间,变无形为有形,然后让幼儿观看自己活动的情景,帮助其掌握正确的活动方法,提高自我保护能力。如:中班安全教育活动《安安全全玩滑梯》,拍摄了平时幼儿玩滑梯的情景,运用多媒体技术画面的放大、放慢、定格等多种手段,让幼儿通过仔细观察,主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法,哪些是危险的、不安全的,这样让幼儿真实感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻,并逐步内化为正确的行为技能,多媒体教技术引入安全教育活动,给活动注入了新的生机和活力。

四、拓宽知识领域,变单一为多样

运用多媒体信息技术,可以搜寻大量为幼儿园安全教育内容服务的网络资料、Flash课件、电视片段等,多渠道向幼儿提供与安全教育内容相关的信息,满足幼儿的好奇心,扩大幼儿的认知范围。如:当幼儿看到电视新闻里小朋友因玩火不慎造成伤害时,都脸色凝重,纷纷议论:“大火好厉害呀,把整个房子都烧了,太可怕了!”“大火把人都烧伤了,该有多疼呀!”看到小朋友在超市追逐玩耍,造成摔伤、夹伤、撞伤等意外伤害时,纷纷指责其行为的不当……运用多媒体让孩子直观地感受到意外的发生就在自己身边,在幼儿理解的基础上,老师进行教育,孩子们很快就能接受,懂得怎样避免伤害,意外发生后该怎么办,自我保护能力也得到提高。

五、解决教育难点,变抽象为具体

结合幼儿的认知特点,运用多媒体技术进行动态演示,把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观,将安全教学中的重点和难点一一剖析,使抽象难懂的知识变得浅显易懂,让幼儿能够真正理解和掌握。如:幼儿在游戏时会发生互相推挤、叠压等现象,教育后孩子能理解,但往往会记不住。我们用多媒体网络让幼儿观察人体构造的画面,演示各种不当做法对身体造成伤害的过程。在安全教育的过程中有了这样形象的画面,幼儿就会看得更认真,对同样的事就会记的更牢更清楚了,从而给孩子警示作用。孩子喜欢用嘴巴咬东西,经常会误吞、吸入异物,我们设计了电脑动画来模拟演示食物在人体各器官中的流动过程,演示异物进入人体后对胃、肠等器官造成的划、刮等伤害,用动画形式表演器官受伤的痛苦表情。看了这样的画面,孩子定能牢记教训。难以掌握的知识,通过电教媒体,轻而易举地获得了。

幼儿园信息化教学浅议 篇8

关键词 网络信息技术；幼儿园；网络资源

中图分类号：G612 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0068-02

1 前言

随着社会时代的不断发展，科技的不断进步，信息技术应用领域也在不断拓展。网络技术的普及和日益成熟，无论是在模式上还是方法或者是过程上，对幼儿园的教育来说都有着极其重要的影响。网络背景下的幼儿园应用信息技术教学，为幼儿园教学发展带来了机遇，也为幼儿园的教学改革带来了挑战，这一背景下的幼儿教育要求幼儿园管理者和教师需具备一定的信息技术素养及能力，以适应社会发展的要求。

2 重视信息技术教学应用

信息化的迅速发展，使家家户户都与网络有了千丝万缕的联系。目前幼儿教育设施都很齐全，包括各项电子设备，在一定程度上推动了幼儿教育的发展。

从目前的实际情况来看，很多幼儿园都引入了网络技术，开通了校讯通，还在网上建立了本园的网站，除此之外，还有固定的电子邮箱，方便与幼儿家长进行沟通，网络应用比较广泛。但从实际应用效果角度考量，许多方面还不尽如人意，没有达到预期的效果，没有真正有效利用网络资源开展教育教学活动。有些幼儿园的网络应用如网络设计滞后，更新缓慢，网页浏览量低，以至于不能够及时地在网上更新本园的消息或者通知，不能实现及时地沟通或访问。这在一定程度上表明幼儿园对网络资源利用不够重视，相关的管理人员没有及时地更新和补充所应具备的网络知识。

3 创建网络资源应用环境

应用网络信息技术，对于幼儿园进行幼儿教育活动同样具有重要作用。根据调查，许多幼儿园教师都对运用信息技术进行教学的意义有较充分的认识，认为这对幼儿的教育会起到一定的积极作用，对于教师自身的发展而言，也有着一定的积极影响。幼儿园管理者在硬件设施都比较齐全的情况下，应积极推动构建信息技术应用环境，促进网络资源的共享。

幼儿教学课件制作是应用信技术开展幼儿教学的重点环节。一般来说，教师在进行课件制作的时候，通常会花费大量的时间，客观原因：一方面是制作一个好的幼儿教学课件并非易事；另一方面，也表明了幼儿教师还欠缺相应的信息技术应用能力和素养。园所要及时开展针对幼儿教师网络信息技术方面的相关培训，及时更新网络知识，以便较好完成教学的过程，达到教学目标。

要将教师在进行课堂实践的过程中，即将教师在进行幼儿教学或者是与幼儿互动时所积累的经验进行归纳整理，建立一个专门的共享资源库，能够有效促进幼儿教学发展。

4 有效利用网络资源

有效地利用网络资源，是就教师的角度而言的。教师的网络信息技术掌握程度在应用信息技术教学时直接影响教学效率。为此，园所要注重组织对教师的培训，提升技能、转变观念，促进专业发展。

有关的培训机构进行的培训一般均为集中式培训，也就是说，不管教师的年龄、是否有计算机知识基础等情况下进行培训，往往效果不理想，组织者往往只顾部分而不顾整体，使得有些教师在懵懂的情况下稀里糊涂地练习；在培训的内容上只局限于幼儿教学技术，而忽略了信息技术应用技能培训。除了改进培训方式外，教师也要求教师自身也要积极进行自学，不仅仅依赖外部培训，根据教学实践，需要在自学中弥补技能不足，总结积累经验，促进自身专业成长。首先要熟练掌握资源，有效应用信息资源，提升教学效率。

5 传统教学工具与信息化相结合

综上，信息技术在幼儿教学的过程中发挥着怎样的作用，关键在于教师，教师本身对信息技术的掌握程度和熟练应用程度对教学开展效果有重要影响。

教学的技术或者手段并不是孤立存在的，尽管信息技术展现出了强大的生命力，但在幼儿教育中仍不应忽略传统的幼儿教学技术的价值，传统的教学方法有些还不能完全用信息技术取代，诸如绘画、剪纸等方面。在幼儿绘画教学中，信息技术并不能够取代传统的手工绘画，尤其是教师的言传身教。

6 結语

信息技术运用于幼儿园教学活动，是对幼儿教学发展起到了积极的促进作用，对于教师来说更多的是一种挑战。要求教师在这一过程中努力提升自身信息技术素养和能力，适应这一变化，以更好促进幼儿教育健康发展。

参考文献

[1]吴康宁.信息技术“进入”教学的四种类型[J].课程·教材·教法，2012（2）：10-14.

[2]齐颖.“现代信息技术在幼儿园艺术领域教育教学活动中应用的研究”课题研究报告[J].中国现代教育装备，2011（20）：52-56.