初中信息工作总结

初中信息工作总结（精选11篇）

初中信息工作总结 篇1

姓名：张筱悦 学科：信息技术 年级：七年级

本学期我担任七年级信息技术学科的教学工作，工作中我求真务实、更新观念、以德育人、为人师表；不断加强业务知识的学习，探索适合学生全面发展的轻负担高质量教学模式，形成整体把握教学内容，灵活善变的教学方法；用风趣幽默的教学语言，踏实严谨的教学态度，调动学生的内驱力，使不同层次的学生都有提高，以培养学生的自主教育和自我管理的能力。通过本学期的工作实践，也总结出了本学科的一些工作经验。下面就对本学期的工作做如下总结：

信息技术学科是素质教育的重要组成部分，富有很强的时代色彩。与其它学科相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，作为一名信息技术教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。信息技术课趣味性强，内容丰富；实践性强，动手操作机会多，这对提高学生的学习主动性和学习迁移能力、发展学生发散性思维和培养学生创新精神有着很积极的作用。在教学中我充分利用信息技术课堂这一平台营造有利于创新的教学环境，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，以保护学生的学习积极性，树立起创新的自信心，保障学生的全面发展和个性发挥。

在教学的方法上，我也在不断地摸索和总结，将兴趣盎然的学生引入信息技术的世界，上课时，注重学生思考，培养学生解决问题的能力，勇于放手让学生自己动手操作，学习过程中，边放边收，放有所得。教给学生打开信息技术的钥匙，引导学生充分利用信息资源。优化教学结构，培养学生的创新能力，不断巩固学生的学习兴趣。动手是使同学掌握信息技术相关技能的前提，不动手，怕动手难以达到教学目的和学习目标。我在教学中多抽时间让学生自己去动、自己去想、大胆的尝试，学生的兴趣、爱好得到了激发，个性特长、创造性也有了充分的发展。

本学期我也担任学校的一些与计算机相关的校务工作，学校下达的每一项具体任务，我都积极主动地完成，做到把事情做好、做细、决不拖延。虽然本学期的工作中，我取得了一点成绩，但是我深知在面向21世纪国际竞争，提高全民素质的今天，学校教育工作会是越来越艰巨，我知道工作中“没有最好，只有更好”。我会加倍努力，争取更有实力胜任此项工作。

初中信息工作总结 篇2

关键词：初中信息技术,翻转课堂,课内翻转

“翻转课堂”作为时下热门的新兴教学形式之一,基础教育各学科都开始进行相关教学实践探索。对于信息技术学科,学生课外自主学习时间很难保证,自然也难以收到良好的学习效果。因此,信息技术学科教师可以支配的只有课堂时间。既然典型的“翻转课堂”难以适用于信息技术课堂教学,笔者则尝试采用“课内翻转”形式进行探索实践。

“翻转课堂”的本质是将“教”与“学”进行翻转,即课前让学生自主学习,课中测评反馈,教师再有的放矢地组织课堂活动,并用大量的时间用于交流互动、分享成果从而内化知识。而“课内翻转”则是将翻转课堂的教学模式在一节课内完成,也就是在一节课内让学生“先学”,利用微课资源和自主学习任务单的指引掌握基础知识;教师“后教”,组织学生交流小结和提升。现以华中师范大学出版社信息技术教材《表格“神算子”》作为课例说明。

一、初中信息技术“课内翻转”课例分析

《表格“神算子”》是《信息技术》(华中师范大学出版社)八年级上册第一章第三节的内容。本课的学习重点是Excel中输入公式和函数对数据进行计算和统计的方法,让学生记忆并能使用常用的函数处理生活中几个常见的数据表。

(一)教学目标

1 1. 知识与技能

(1)通过观看“Excel公式与函数基础知识”微视频,掌握Excel中公式、函数输入编辑的格式与方法。

(2)记忆Excel中常用的函数,如SUM、MAX、MIN、AVERAGE,并能熟练使用这些函数对生活中常见求和、最大值、最小值、平均值综合问题进行数据处理。

(3)部分学生通过观看“绝对引用和相对应用”微视频了解单元格的绝对应用和相对应用的异同,尝试利用该知识进行数据处理操作。

22.过程与方法

(1)让学生通过云平台、微课的方式自学知识点,培养学生自主学习的能力。

(2)通过设计自主学习任务单,培养学生解决问题的能力。

33.情感态度与价值观

让学生体验到成功的喜悦与自豪,明白用计算机处理数据可以大大地提高工作效率,激发他们能用所学知识服务于生活的情感和态度。

(二)教学重难点

重点:Excel中公式与函数输入、编辑的格式与方法。难点:常用函数的记忆及其使用方法。

(三)教学环境

多媒体网络教室、武汉教育云平台教学助手工具

(四)教学过程

1 1. 环环节节一一:创设情境,引入课题

课例《表格“神算子”》以一个贴近生活的楼盘销售方案引入,教师运用Excel公式进行快速计算,直观地展示Excel强大的数据处理功能,激发学生学习新知识的欲望。同时在这一环节,教师简略介绍自主学习任务单的用法,引导学生熟悉本节课的学习目标。

信息技术课堂的导入环节可体现信息技术对生活的影响,同时为新知学习做铺垫。“课内翻转”的导入实例不宜占用太多时间,一分钟左右较为适宜,更多时间应放在学习目标上。如果是首次尝试使用自主学习任务单,教师应当加强引导,帮助学生在脑海中初步形成大致的学习计划,为后续的自主学习作准备。

22.环环节节二二:观看微课,自主学习

学生在了解本课学习内容及目标的前提下,根据自主学习任务单的指引,登录武汉教育资源服务平台(如图1),利用云平台教学助手中“课前导学”板块中教师推送的微课“Excel中公式与函数的基础知识”以及相应资源“学中悟”Excel表格,自主开始学习本课基础知识,并根据资源思考教师设计的问题。学生自主学习不仅表现在独立完成知识点的学习方面,更重要的是由于微课能随时暂停、反复播放的特点,学生可以自主安排学习进度,学生从被动学习转变为主动调用学习资源进行学习,体现了“以生为本”的教学理念。

由于信息技术课通常被安排在多媒体网络教室,教师能够自然地将微课融入教学。学习教师提前录制的微课就好比教师一对一辅导,学生可以从集体授课环境中解放出来。另一方面,学生掌握微课中基础的知识点以后,教师在课堂中不再重复讲解,从而有更多时间进行师生交流互动。

这一环节中,微课和自主学习任务单均为“课内翻转”教学要素,对提升课堂“先学”效果具有重要意义。

33.环环节节三三:提问反馈,完成任务

学生在自主学习阶段,完成了基础知识和基本技能的学习。此时,为了了解学生在自主学习中的学习情况,笔者设计了开放性问题以及反馈练习进行课堂互动。完成练习后,通过教学助手工具的统计功能可以让教师直接掌握学生的答题情况(如图2),教师根据结果再有针对性地与学生交流讨论。

在“先学”阶段完成后进行评价,不仅能够反映学生自学的成果,还为后续完成综合性较强的任务奠定了基础。师生互动帮助学生攻坚克难,也方便教师及时调整教学进度。

练习反馈后,学生通过完成学习任务单中的学习任务进行提高训练。本节课设计有三个分层任务,包括基础练习的两个任务和提高练习的一个任务。三个任务分别为计算班费支出、计算考试成绩和计算水电费,均与学生实际生活息息相关,学生会表现出较为浓厚的兴趣。大部分学生只用完成基础练习任务即可,对于学有余力的学生可以利用教师提供的另一拓展微课“绝对引用和相对引用”资源,尝试挑战拓展任务。在此过程中,教师充分应用教学助手管理课堂,如计时工具应用在课堂中,能有效地分配课堂用时。从学生的角度来看,可以有计划地安排学习;对于教师,能方便掌握课堂进度。

在课堂管理上,全班被划分成四个小组,每组推荐一位学生作为组长,让小组以竞赛的形式完成任务。笔者设计的信息技术课堂小组评价表用于评价学生表现。小组成员的课堂表现和学习成果得分都将计入小组总分,每组组长上讲台记录分数,得分前三名便可获得最终的展示权利。

八年级学生的学习积极性在一定激励条件下很容易被调动起来,采用游戏竞技的方式一方面能够提高学生课堂注意力,另一方面有效促进组内交流,解决传统教师难以顾及每位学生学习情况的问题。小组合作一直作为自主学习的重要支撑,也同样是“课内翻转”课堂的有力助手。

44.环环节节四四:交流展示,总结升华

得分前三名的小组分别获得一个任务的展示机会,并畅谈闯关心得。在此过程中,教师鼓励小组内其他学生进行质疑或补充。全班学生在这个交流展示的过程中,巩固了知识,表达能力得到了一定的提升。最后,教师提问:今天的学习有哪些收获?学生们畅所欲言,整个课堂在收获知识的喜悦中结束。

课堂总结归纳与任务单的学习目标相互呼应,升华整节课堂。在发言过程中,学生自我反思学习过程和学习效果,检测自己是否达到应达到的目标。

二、关于信息技术课堂“课内翻转”的反思

笔者通过实践发现,学生对该教学方式特别有兴趣。尤其在资源自主选择、交流讨论等方面凸显了学习者的主体性,提高了学生问题解决的能力。大部分学生课堂讨论热烈,能够积极帮助身边有困难的同学。由此可见,相比于传统的信息技术课堂,课内翻转的教学效果更多体现在学生的自主学习能力培养与合作学习方面。然而,在应用过程中教师仍要注意以下两个问题。

(一)重重视视课课堂堂管管理理,保障自主学习质量

相对于翻转课堂教学模式中学生需在家完成课前自主学习,“课内翻转”将学生的“先学”置入课堂中,教师则可以对学生自主学习阶段进行有效监督。对于自主学习能力较弱的学生可以予以关注和辅导,同时也可以建立如本课中小组竞赛“公约”这类的“管理机制”来激励学生完成学习任务。

(二)及及时时反反馈馈总总结结,提高课堂教学效果

学生在自主学习完成练习后,教师通过统计能够立即得出学生成绩。假如平均分不理想,教师可以追究缘由:是微课资源讲解不到位,问题表述有偏差,还是辅助资源不够多等其他问题呢?找到原因再加以改进。“课内翻转”所需要的自主学习任务单与微课都是任课教师自己设计制作的,难免会不够完美,教师需要不断总结反思,不断提升此教学模式的科学性和可操作性。

课例研究说明,“课内翻转”适用于信息技术教学环境,对于推动教师教学方式的变革,提升学生的自主探究能力、创新能力,提高课堂教学效果具有重要意义。作为信息技术教师,要大胆探索,积极推进信息技术课程教育改革,为我国信息技术教育改革提供一些新思路、新方法,让“课内翻转”课堂之花在信息技术教育的园地里姹紫嫣红。

参考文献

[1]蔡建东,贺玉婷,喻静敏.中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究[J].现代教育技术,2014,(12):92-99.

[2]王.翻转课堂在中学信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育,2013,(12):122-123.

[3]王戈.微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式中的应用[J].中小学信息技术教育,2014,(Z1:130-133).

初中信息工作总结 篇3

一、信息网络对初中思品教学的作用

.信息网络教学有利于实现教学资源的共享

互联网是一个庞大的信息源，有着各种我们需要的信息和数据，比如，我们可以在网络上下载教学课件、教案、案例等，利用这些资源辅助备课，能提高备课水平，实现资源共享

2.信息网络教学有利于拓宽学生视野

在以前的传统教学中，教师只是照搬照抄教材和教参中的内容，不利于学生视野的拓宽运用信息网络之后，教师可以在网络上搜寻到更多的案例，进行横向或者纵向的拓展，使学生眼界更为开阔

3.信息网络教学有利于提高初中思品教学效率

教师可以充分利用各种信息载体，打造启发式、开放式、民主式、合作式的教学，这样不仅有利于营造良好的课堂气氛，还能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，促进教学效率的提升

二、如何运用信息网络做好初中思品教学工作

.备课时充分利用信息网络资源

因为信息网络教学有利于实现教学资源的共享，所以教师可以在备课的时候充分利用信息网络资源现在是信息时代，教师备课时也应与时俱进，而不是闭门造车在备新课时，教师可以先去网络上查询、下载相关的教学案例和教学设计，从中获得一些启发，然后将一些好的教学方法、教学思路整理、总结到自己的教案中，还可以在互联网上搜集一些与教学相关的真实案例，深化学生的认识

2.在课堂上充分利用信息网络资源

在课堂上教师应充分利用互联网，拓宽学生的视野，激发学生的积极性教师可以把教学内容直观地展示给学生，充分利用多媒体的图文声像并茂的特点，把互联网上的教学资源展示给学生，让教学更加立体、形象教师应利用多媒体和互联网为学生营造一种良好的学习情境或生活化的情境等，让学生切身体会教学内容，实现对教学内容的升华此外，教师还应该引导学生学会利用互联网，比如可以给学生布置一些课后作业，让他们去网络上收集相关的资料，进行相关的调查，提高学生信息收集与处理的能力

3.课后沟通时充分利用信息网络

教师应该利用信息技术的高效性这一优势与学生开展高效的交流与沟通初中思想品德主要是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，因此教师应该多与学生进行沟通，更多地去了解学生内心，关注学生的“三观”比如，教师可以在课后利用QQ、MSN等即时通讯软件，与学生敞开心扉进行交流虽然学生在课堂羞于表达，在QQ上却可以无话不说，将自己的困惑、苦恼等都倾诉出来，教师也可以了解学情，并及时调整教学重点，以人文关怀感染学生，提升学生的政治素养

4.克服网络负面影响，树立正确的网络思想观念

信息技术初中个人工作总结 篇4

杨井中学付军

回顾这四年，我所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我们所享有的收获我会用于以后的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。能坚持不断地学习，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，结合学校的实际情况，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将工作情况总结如下：

一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。1

重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（1）、做到有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去；虽然其中出现一些突发事件比如：电脑有时出现故障，有时上不了课，但由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于传授给学生。

（2）、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

（3）、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。

作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我还担任学校的其它工作如：学校的网站维护和网络管理等等。

初中信息技术教师个人工作总结 篇5

刘华林

不知不觉中一个学年结束了，回顾这个学年所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获，我会用于下一年的工作中，我所碰到的问题我会认真思考，想办法解决。在这个学年中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。为了保持优良的工作姿态，以使下一学年能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人该学期的工作情况进行全面的总结，总结如下：

一、思想方面

在这一年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自己的思想再上一个新的台阶，同时也对自己思想上有了更加高的要求。一年来，我还积极参加各业务培训学习，努力提高自己的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。

二、工作方面

这学年我主要担任八年级的信息技术教学和学校电教设备的检修、维护等工作。相对于上一年，无论是工作方法、工作经验、还是工作效率都有了明显的改善。

虽然工作量比较大，但为了提高教学水平和提高业务水平，本人在大量收集别人优秀设计，优秀架构，向有经验老师请教的基础上，利用本人有限的时间建立教育网博客，这有利于同行同事间的交流和学习，方便学生与我的交流，这大大有利于我教学的提高和及时掌握学生的动向，有利于引导学生的学习。在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。

在学校设备管理方面，本学年，本人对自己负责的电教设备进行了全面的检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。

在学籍管理方面，本学年本人兢兢业业。加班加点的完成了初一新生的基本情况汇总，初二的会考报名，初三中考的网上报名及网上志愿填报工作，我做的是一些繁琐的工作，不求有功但求无过！

三、考勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点，这同时煅练了自己。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。

五、更新知识体系

整学期的工作任务虽非常重，但不管怎样，作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯，明白到自身的责任，为此，我经常通过阅读《教育信息化》、《网络安全》、《新潮电子》等书籍，上网浏览新课程教学网等形式，学习更加多的、好的、新的知识。同时还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。

初中信息技术教学总结 篇6

时间匆匆而过，转眼本又要结束了。回顾本的工作，有得也有失。2012.09.---2012.12期间我担任140班、141班、142班、144班、145班、147班、153班、157班、158班、159班信息技术教学教育工作；一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、思想认识。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、积极开展计算机课程教改。

信息技术为我校的特色学科，在教学中充分发挥计算机本身的优势，调动学生学习的积极性，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的伙伴，通过教学使学生学有所得、学有所长，并充分运用于实践中。严格按照学校要求，积极学习《信息素养论》、《新课程标准》等内容，提高教改意识，认识教改意义。积极探讨、交流信息技术课教学目标、方法和教学过程设计。努力培养学生信息素养，提高学生获取、处理信息能力。

三、教学工作。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，作为一名新的初中信息技术的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体多样形式教学。通过培养学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。认每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以热情、轻松、认真的形象去面对学生。让学生掌握好科学知识。

初中信息技术教学心得 篇7

1. 制订灵活多样的教学计划, 调动学生的积极性。

中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物充满了好奇, 有极强的求知欲。计算机教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素, 根据不同的教学内容设计不同的教学方案引发学生的好奇心, 并带着极高的兴趣学习本课内容, 从而缩短学生与书本的距离, 使他们乐学。

我们在具体实施过程中可以安排多种主题活动。如讲解认识计算机这课, 我就根据教材内容精心设计出能反映本节课的知识点的范例, 通过“模拟装机平台”让学生直观地知道组装一台电脑需要什么硬件, 手里的虚拟现金3600元能配置一台适合自己需求的电脑。学生学习本课热情非常高, 在课堂中就把这些平时搞不懂的电脑硬件方面的问题解决了。

总之, 应根据实际情况制订和更新原有的教学计划, 在出色完成教学目标的基础上, 多进行信息教学的革新, 增加学生的新鲜感, 从而完成信息教学任务。

2. 利用小组合作, 缩小个体之间的差异。

信息技术课是一门操作性很强的学科, 估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上, 有些学生一点就通、举一反三, 而不少学生基础较弱, 学有困难。这就给教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅, 基础好的学生就不能很好地配合, 而稍微加深一点, 基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾, 我主要采取小组协作学习的方式, 组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组, 推选基础较好的同学做小组长, 平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上教学进程, 这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时, 不仅同组同学要互帮互助, 组与组之间也要利用局域网的便利, 进行资源共享。这样, 不仅提高了学习效率, 而且让学生们懂得了协作的重要性。

3. 注重知识的类比迁移

建构主义的学习观认为, 学习不是被动接收信息刺激, 而是主动地建构意义, 是根据自己的经验背景, 对外部信息进行主动的选择、加工和处理, 从而获得自己的意义。通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景, 对新知识进行认识和编码, 从而建构自己的理解, 也就比较容易掌握新知识。例如在讲授初中二年级上册Frong Page教学制作网页时, 面对全新的一个软件, 学生有些无法下手, 这时, 不能把Frong Page作为一个全新的软件来教, 否则对有些学生来说是非常乏味的, 而且时间紧张。我就采用了类比Word操作, 因为Word和Frong Page是一个系列的产品, 风格和功能有很多是相同的, 完全可以采用知识迁移的方法, 学生学得又快又好, 我只在差别比较大的地方展开讲解。又如讲到文件对象的选择时, 可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件, 也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取。在讲到Word时, 我要求学生选择文字块时, 也用选取文件的方法来试, 学生很快发现了相似点和不同点, 再对Word图形进行选取时, 也发现了相同点和不同点, 这样学生不仅记得牢, 而且在以后学习中容易进行类比, 起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时, 步骤是: (1) 选择对象 (文件或文件夹) ; (2) 剪切或复制; (3) 打开目标文件夹; (4) 粘贴。将它与Word进行比较:步骤是: (1) 选择对象 (文字块) ; (2) 剪切或复制; (3) 将光标移动插入点; (4) 粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法, 两者非常类似。打开多种应用程序窗口, 对菜单进行比较, 可以发现, 通常情况下, “文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似, 所用的键盘命令也相同。学生通过比较, 可找出相似性, 从而对以后知识的迁移产生积极的作用。使用这种方法时, 选择的类比对象要恰当, 否则会混淆而起到相反的作用。

4. 灵活运用教学方法

“教无定法”。只要能促进学生理解、掌握知识, 就是好的教学方法。

4.1 问题启发法。

主要有两种形式:第一种是直接向学生提出问题, 让学生带着疑惑学习新课内容。在老师的指引下, 学生带着问题, 通过学习书本的内容, 逐个解决问题, 从而很好地掌握知识。第二种形式是在讲授新内容之前, 直接向学生提出本堂课需要学习的内容, 开门见山, 重点突出。比如在《文件操作》教学中, 一上课就提出本堂课需要掌握的内容: (1) 用拖放法复制或移动文件。 (2) 用拖放法删除文件。使学生目标明确, 抓住重点, 思路清晰, 有的放矢, 效果比较好。

4.2 演示操练法。

就是通过课件的演示教学课堂内容。比如, 在教学用Word贺卡制作这一课时, 我先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡, 让学生欣赏。在学生赞叹之余, 我适时提出:“同学们, 这些贺卡漂亮吗?它们都是通过Word制作出来的。通过今天的学习, 你们也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”激发了学生强烈的学习愿望, 为下面的学习铺平了道路。接着, 有条理、有步骤地为学生演示制作过程, 同时鼓励学生进行动手操练, 讲练结合, 效果显著。

4.3 主动尝试法。

初中信息技术教学刍议 篇8

一、根据内容优化教学方法

在教学中教师应从多角度出发，避免照本宣科，根据不同的学习内容，给学生创造不同的情境，灵活采取不同的教学方法，避免传统的单一教学模式。可以采用任务驱动、兴趣驱动、竞赛、游戏等多种方法，引领学生探索知识之间的内在联系，帮助学生更好地学习。

例如，在学习Excel电子表格时，笔者给学生布置了一个任务，如何快速进行成绩的排名。通过“学生成绩表”这个表格，引出了Excel的许多概念及功能。同时又与Word中的“表格”功能进行比较，引出了函数、公式、单元格中“数据类型”等相关知识，并通过排名次，引出“排序”的概念。运用此方法，使枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能迅速获得感性认识，再经过课堂的归纳和总结上升为系统的理论知识，从而达到快速获取和掌握知识的目的。

二、注重培养学生的思维能力

教师的叙述对于学生确切、有效地理解和掌握知识有很大的影响，不仅如此，它还会潜移默化地影响学生的思维方式。在计算机教学中十分强调思维能力的培养，要求教师的叙述和对知识的讲解有利于学生掌握知识，有利于提高学生的思维能力，特别是在计算机的专业课学习中，收集信息能力显得至关重要。

在教学过程中，教师要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等环节，培养学生的抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力。由于计算机课程不少是应用性的软件，如Word、Excel等，教师在教学中应注意培养学生的模仿能力，最后提升为创造能力。在模仿的过程中，教师要讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，务求使学生明白为什么要引入一个新概念，这个概念可以解决什么类型的问题。

三、把握好教学的重点与难点

要提高计算机课程教学质量,教师首先要把好讲课这一关,特别是把握好重点和难点的突破,这一关把握得好,就可以为教学中的其他环节扫除许多障碍。在计算机课程的教学实践中，根据计算机课程及学生的认知特点可以采用以下几种方法。

1.结合实物讲解法

学生在学习中离不开计算机的使用，计算机硬件知识是基础知识中最基本的内容，但绝大部分学生对计算机硬件的认识还仅仅处在对外观的认识水平上。鉴于此，笔者在讲硬件的基本构造及有关部件的功能时花费了一定的时间和精力。在上课前，笔者找来两台一样的586主机箱和一套外部设备（键盘、鼠标、音箱、光盘、软盘），把主机箱内能拆的部件都拆下来，给两台主机箱里的各部件和外部设备一一贴上标签，标签上附有所贴部件的名称、功能，让学生了解最基本的硬件系统。根据计算机的作用讲述计算机的最基本的组成，并通过多媒体技术向学生展示计算机工作流程图。上课过程中，要求学生按小组顺序对两台计算机的各部件进行观察，以加深对所学内容的理解和掌握。这种结合实物突破重点及难点的讲课方法符合学生的认知规律。

2.讲解与操作相结合

市场上推出了好多软件，但是作为课程来学的软件并不是很多。各种软件是用各自的特定方式解决某一范围的问题，有的软件是英文的，有的软件是经过汉化的。软件提供给学生的操作形式各具特色，有的比较直观方便，有的比较间接抽象。当学生按照软件所提供的操作方式操作之后，软件向学生所展示的信息也不尽相同。有的信息提示学生继续输入或确认，有的信息表明计算机在做什么，有的信息是出错提示，等等。上述各种情况都会使学生在学习和使用不同软件的过程中遇到不同程度的问题和困难。

因此，在教学中针对学习内容各自的重点和难点，在一个能操作的环境中，笔者采用讲解、操作相结合的方式，让学生能看到具体的操作环境、各种操作规定的具体应用、操作过程中的各种信息变化、操作结果的表示方式等，使学生能灵活掌握各种操作规定，看懂各种信息的变化，探求操作过程中出现的各种问题的解决方法。实践证明，采用讲解与操作相结合的方式可以促使学生掌握各种软件的操作规定和功能，同时能培养学生的独立操作能力、編程能力、纠错能力。

四、对学生进行科学评价，促进学生发展

传统的教学模式下，往往只在教学结束后实施评价，并将评价作为测量学生学习结果、分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对教学和学习的促进作用。为了和教学保持一致性，对评价的规划应当与教学的计划同步进行，从教学前到教学过程中，再到教学结束的整个过程中，精心规划的评价程序能够为教师提供更加客观、全面的信息，并在此基础上帮助教师对教学状况进行判断，以便于做出更为有效的决策。

评价的方法多种多样，可借助合适的信息技术搜集、管理评价素材，编制适合学生的评价标准等；可借助测验管理软件，针对不同学生实施分层次评价，或者对评价实施的时间、评价时限等进行控制和管理；可利用电子表格、数据库软件或其他统计软件准确、迅速地统计、分析结果；可利用信息技术记录和收集学生学习过程的信息，帮助实现过程性评价。恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动中，重视学生参与活动的情感态度，关注其在活动中的情绪体验，重视他们的探索与创造精神，从不同的角度给予肯定，最终促进学生的全面发展。

初中信息技术考试操作总结 篇9

1.2.3.4.新建文件夹，并命名：右击执行“新建”---“文件夹”---输入名称 新建文本文档，并命名：右击执行“新建”---“文本文档”--输入名称重命名：右击执行“重命名”---输入名称 移动或复制文件（夹）：选中--右击执行“剪切”或“复制”---打开目标文件夹---

右击执行“粘贴”

5.为文件（夹）在指定位置创建快捷方式，并进行命名：选中--右击执行“创建快捷

方式”---选中创建好的快捷方式，右击执行“重命名”---输入新名称，并移动到指定位置

6.设置文件（夹）的属性：右击 执行“属性”---设置相关属性（如只读、隐藏等）

7.对文件（夹）进行压缩操作：右击执行“添加到压缩文件”---按要求设置

压缩文件名称

压缩文件格式（.rar或.zip）

在“浏览”中选择保存的位置

点击“确定”即可。

Word操作题---文字处理

1、Word有“改写”、“插入”两种编辑状态，通过按“Insert”键位实现两者切换，在状态栏有显示。改写状态下，输入文字后光标后的文字会被覆盖；插入状态下，输入文字后光标后的文字会被向后顺次移动。

2、在Word编辑状态下绘制图形，文档应处于页面视图。

3、在Word中页眉在页面顶部，页脚在页面底部。

“视图”――“页眉和页脚”

4、边框和底纹： “格式”→ “边框和底纹”

5、插入符号：“插入” →“符号” 或 “插入” →“特殊符号”

6、查找和替换：“编辑” → “替换”（注意：查找内容不能有空格；替换内容有格式设置时，先打开“高级”，再进行选中文字、设置）

7、插入文本框：“插入”――“文本框”

文本框格式设置：右击文本框边框――文本框格式设置（包括线条、填充、大小等设置）

8、插入图片：“插入”――“图片”—“来自文件”---选中文件

图片格式设置：右击图片――图片格式设置（包括线条、填充、大小、版式等设置）

9、插入艺术字：“插入”――“图片”――“艺术字”

艺术字格式设置：右击艺术字――艺术字格式设置（包括线条、填充、大小等设置）

10、分栏：“格式”――“分栏”

11、插入表格：“表格”---“插入”―“表格”

设置表格属性（表格边框粗细、颜色等）：选中表格――右击――“边框和底纹”112、给文字加标题：在文章最前面点击---回车键换行

13、设置文字的字体、字号、颜色、加粗、下划线、斜体、空心、阴影等效果。

方法：“格式”--“字体”

14、设置文字居中对齐：单击格式工具栏中的“居中”对齐按钮

15、设置文字位置提升/下降、字体缩放比例、字符间距加宽/紧缩等：“格式”--“字体”---在“字符间距”

16、设置段落格式：（要求设置段落的首行缩进、悬挂缩进、段间距、行距等内容）

方法：“格式”---“段落”---按要求进行设置

17、移动或复制文字/段落（要求将某一部分文字移动或复制到另一处或者将某两段文

字互换位置）

方法：选中要移动或复制的文字---“剪切”或“复制”---将光标移动到题目要求的位置----“粘贴”

18、设置文件的纸张大小（即纸型）、方向（横向、纵向）及页边距等：

“文件”---“页面设置”

■Excel操作---电子表格、数据处理

1、工作簿：是Excel默认的文件类型，是处理并存储工作数据的文件；启动Excel后，空白工作簿为Excel1.exl。

2、工作表：是存储和处理数据的主要空间

①工作表分别以sheet1、sheet2„„命名，这些称工作表标签，最多可有256个。工作表标签突出，带下划线为“活动工作表”；②工作表有行和列组成，每个工作表最多有256列，65536行。列号自左向右a-z,aa-az,ba-bz„iv,行号自上向下从1-65536；③工作表有不同类型：一般工作表、图表工作表等。

3、工作表操作：重命名、插入新工作表、删除工作表---右击工作表标签选择相应命令

4、单元格：是工作表中一行和一列的交叉部分，是表格的最小单位

①每个单元格的位置用它所在列号和行号来标识。

如：A3,C16

②连续单元格：

左上角单元格标识符：右下角单元格标识符

如 A1：E5

③不连续单元格：

单元格标识符1，单元格标识符2，„„

如 A1,E5,F35、在Excel中，若单元格中出现“#####”的符号，说明单元格宽度不能适应格中数据

宽度。

6、①数字作为字符型输入，加英文输入法状态下的单引号‘

②相邻单元格输入的数据相同或是序列关系，利用填充柄（在每个单元格右下角）进行快速输入：

鼠标指向填充柄，出现黑色小十字，向下拖动填充柄；或者按下Ctrl键，同时向下拖动填充柄。

7、单元格格式化

包括数字、对齐、字体、边框、图案等设置

选定单元格或范围――“格式”――“单元格”（或右击执行“设置单元格格式”）

8、精确设置行高和列宽

选定行（列）―― “格式”――“行”（列）――“行高”（列宽）

9、插入行、列、单元格

选定单元格―― “插入”――“单元格”――选项并确定

10、删除行、列、单元格（与清除不同）

选定单元格或范围――“编辑”――“删除”――选项并确定

11、合并、拆分单元格

选定要合并的一组单元格――“格式” ――“单元格”――对齐――选中（或取消）“合并单元格”复选框

12、创建图表：选中单元格区域---“插入”――“图表”

（利用图表向导：图表类型――图表源数据――图表选项――图表位置）

13、函数计算：选中相应空白单元格―选择函数－－选择数据范围

14、公式计算：选中相应空白单元格---“＝”编辑公式---输入公式

（涉及单元格数据一律用该单元格标识符代替）

■Powerpoint操作---多媒体演示文稿制作、幻灯片制作

1、插入新幻灯片：“插入”――“新幻灯片”――选择版式

2、插入艺术字、图片设置同Word。

3、背景：“格式”――“背景”

其中有“过渡色”标签（单色、双色、预设设置）；“纹理”标签；“图案”标签；“图片”标签

4、切换效果：“幻灯片放映”――“幻灯片切换”（切换效果、速度、换页方式、声音、当前页还是全部）

5、自定义动画：

“幻灯片放映”――“自定义动画”（对象顺序、效果、声音）

6、应用设计模板：“格式”――“应用设计模版”

7、超链接：选中对象――右击――超链接――本文档中的位置、文件或网页、电子邮件、书签等方式

8、动作按钮：“幻灯片放映”――“动作按钮”（选择相应名称的按钮）

9、复制、移动幻灯片：在“幻灯片大纲视图”、“幻灯片浏览视图”中，进行复制、移动操作

10、删除幻灯片：右击---“删除幻灯片”

11、插入文本框并设置（线条颜色、粗细、旋转度）：“插入”---“文本框”---“横

排”或“竖排”----输入文字---右击“设置文本框/占位符格式”

12、为幻灯片加编号：“插入”—“幻灯片编号“---选择---“全部应用”

13、设置幻灯片页面大小、方向：“文件”---“页面设置”---修改—确定

14、添加页脚：“视图”—“页眉和页脚”---输入页脚内容—确定

15、插入表格：“插入”---“表格”

16、插入声音： “插入”---“影片和声音”---“文件中的声音”

17、插入影片（视频）： “插入”---“影片和声音”---“文件中的影片”

18、设置幻灯片放映方式：“幻灯片放映”---“设置放映方式”

19、复制、移动幻灯片：选中—右击“复制”或“剪切”---指定位置---“粘贴”

■FlashMX2004操作题---动画制作 1.设置舞台大小、背景色，帧频：“修改”—“文档”（注意：700×300即宽×高）

2.导入图片，插入关键帧并创建补间动画：

第一步：选定图层--“文件”—“导入”—“导入到舞台”—选择要导入的文件----单击“打开”即可将图片文件导入到选定的图层。

第二步：在时间轴的指定位置击右键---“插入关键帧”，并将对象选中移至适当位置

第三步：在属性面板的“补间”中选择合适的补间---动作或形状（观察时间轴上是否出现补间动画的箭头）

3.新建图层，并在合适的帧上添加文本并进行字体设置：

第一步：在图层位置右击--“插入图层”

第二步：在该图层时间轴合适位置插入关键帧—选择文本工具并输入题目要求的文

字—在属性面板中设置文字的字体、字号、颜色等

第三步：在该图层时间轴的适当位置插入关键帧，操作完成。

（如要求在第X帧到第Y帧间显示文本，则可在第Y+1帧上“插入空白关键帧”即可）

4．将导入的图片转换为元件：右击“转换为元件”---影片剪辑、按钮、图形

5.打开库，并将库中的元件导入图层：“窗口”—“库”---将库中需要的元件直接

拖到舞台上即可

6.添加引导层，制作引导线动画： 选中图层—“插入”—“时间轴”---“运动引导

层”---画出引导线---将原图层创建沿引导线运行的补间动画（引导线动画）

4.删除图层：在要删除的图层上右击—“删除图层”

5.移动图层：左击拖动

6.给图层改名或更改属性：在该图层上右击---“属性”

7.Ctrl+Enter查看动画效果。

初中信息技术有效教学个人总结 篇10

冯吉

本人有幸参加了盐池三中信息技术学科组承担的“初中信息技术有效教学”课题研究工作，作为一名教研员我没有过多的深入课堂中做有效地研究，更多的工作是在听课、各种教研活动中收集课堂教学中存在的问题、好的教学方法，将原始资料、一些老师好的方法提供给专题小组，供小组成员借鉴。如学生课堂行为不规范，学习主动性差；教师教学行为不规范，以讲为主；小组学习等实效性差等。这些不良现象严重影响严重影响着学生能力的提高，有效教学，进一步提高课堂教学质量势在必行。在全县各类教研活动中，我有意识将主题确定为“有效教学”，并要求专题小组成员承担各类活动任务，将他们的研究成果共享，同时通过全县教师的讨论交流为小组成员下一步研究工作开拓思路。

1、结合信息技术全员培训分享课题第一阶段成果。今年信息技术学科全员培训内容为“有效课堂”，和我们的课题不谋而合。本次培训中，我根据培训内容，合理安排，组织课题小组组长冯志明老师就第一阶段的研究成果进行了汇报交流，同时各学校教师以案说法，就教学中的困惑、好的方法进行了研讨交流。本次培训为课题组成员提供了原始资料和优秀的案例，开拓了专题小组成员的思路，为下一步的有效研究提供了坚定的基石。

初中信息课教学初探 篇11

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中图分类号：G201 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0167-02

初中信息技術课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。下面就我从事中学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。

1 激发式教学

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

2 任务驱动式教学

所谓"任务驱动"，指的是根据教学的内容，设计具体的、细化的"任务"，通过讲解或让学生自学、讨论或操作实践等方法去完成"任务"，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。我的方法是先给学生展示已经完成好的作品，把完成作品作为任务，再一步步讲解作品完成的步骤，这样用任务来激发学习兴趣，驱使学生主动学习。或者先给学生提出问题，把问题作为任务，再由学生在上机的过程中运用自己学过的知识来解决问题。任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。

3 协作教学

鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把玉级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。 每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。

4 注重教学演示、加强同步操作

信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。比如，在学关于word文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，并适当提示基本操作要点，比如制作邮政编码方格方法，框线宽度，文字位置、大小以及颜色等，要求学生照原样制作，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。在实际的教学实践中，一节课往往是多种方法的结合，因此对于信息技术的新的教学方法的研究、探索具有十分重要的现实意义。在教学过程中，作为教师无论采取什么样的形式上课，其目的是为了激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，最终使得学生们更好地掌握信息技术这门功课。