少数民族地区中学德育论文提纲

论文题目：边疆少数民族儿童道德认知的现状及对策研究 ——以新疆伊犁为例

摘要：道德认知作为个体道德品质形成的先导和基础,实质上是将符号化的道德知识内化为个体自身道德信念的过程,是个体道德情感产生的依据,也是磨练道德意志的内推动力,决定了个体道德行为的偏向。新疆位于我国西北边疆,由于其多样的文化背景和特殊的地理位置决定了对当地民众进行意识形态教育的紧迫性。少数民族儿童是未来新疆建设和发展的中流砥柱,对他们的道德认知现状进行研究并提出有效的改进策略,不仅有助于少数民族儿童的道德养成和提高新疆地区道德教育的实效性,而且有助于实现新疆地区的和平发展和中国的团结统一。本文采用文献研究、调查访谈和比较分析等科学方法,从少数民族儿童和道德认知的相关概念及特点出发,在深入学习了马克思主义发展理论、西方道德认知发展理论和思想政治教育环境论的基础上,提出道德认知是个体对道德概念进行知觉,对道德价值进行把握,对道德经验进行认取,对道德现象和道德情境有所判断选择,最终通过道德内省,形成个体自身的道德信念和道德智慧的动态过程。并根据此定义编制了儿童道德认知调查问卷,选取了新疆伊犁地区三所中学的少数民族儿童和汉族儿童进行对比调查研究。调查结果显示:少数民族儿童的道德认知具有情境性的特点,且带有“利己主义”和“功利主义”的色彩;不同年龄、父母文化程度的少数民族儿童道德认知存在显著差异,表现出正相关的联系;与汉族儿童相比,少数民族儿童的道德认知存在滞后性。由此发现少数民族儿童道德认知的发展受自身气质特征和智力水平的影响,受家庭教育观念和方式以及父母文化素质的影响,受学校教学理念、教学信息传导模式、教师素质及同伴交往的影响,受市场经济下道德价值观、社会大众传播媒介和新疆多元文化背景的影响。对此,我们应当遵循循序渐进、因材施教、潜移默化和整体协调原则,在更新家庭、校园和社会传统德育观念的基础上,掌握帮助儿童理解道德认知概念、消释道德认知歧义和促进道德内化的具体方法,并从社会、校园及家庭出发,优化德育环境,以促进少数民族儿童道德认知的发展。

关键词：少数民族儿童;道德;道德认知;德育

学科专业：马克思主义理论

摘要

abstract

1 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 文献综述

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.3.3 目前研究存在的主要问题

1.4 研究思路及研究方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 论文的创新之处与不足

1.5.1 创新之处

1.5.2 不足之处

2.少数民族儿童道德认知的相关概念厘定及理论依据

2.1 少数民族儿童相关概念的厘定

2.1.1 民族与少数民族的概念

2.1.2 儿童与少数民族儿童

2.2 道德认知

2.2.1 认知与道德认知的概念

2.2.2 道德认知与儿童道德认知的特点

2.3 少数民族儿童道德认知的理论依据

2.3.1 马克思主义民族发展理论

2.3.2 西方道德认知发展理论

2.3.3 思想政治教育环境论

3.边疆少数民族儿童道德认知现状调查及结果报告

3.1 调查方案设计

3.1.1 调查目标与内容

3.1.2 调查方式与工具

3.2 调查方案的实施

3.2.1 调查对象选取与特征描述

3.2.2 调查方案的正式实施

3.3 调查结果报告

3.3.1 少数民族儿童道德概念理解情况分析

3.3.2 少数民族儿童对道德观点认同的结果分析

3.3.3 少数民族儿童道德现象判断水平分析

3.3.4 少数民族儿童道德情境选择结果分析

3.3.5 不同影响因素与少数民族儿童道德认知关系的调查结果分析

3.3.6 少数民族儿童与汉族儿童的差异性分析

3.4 调查的基本结论

4.边疆少数民族儿童道德认知现状的归因分析

4.1 少数民族儿童的自身因素分析

4.1.1 气质特征的差异影响

4.1.2 智力水平的差异影响

4.2 少数民族家庭教养环境对少数民族儿童道德认知发展的影响

4.2.1 少数民族家庭教养观念和方式

4.2.2 少数民族父母自身的文化素质

4.3 校园环境对少数民族儿童道德认知发展的影响

4.3.1 学校的教学理念及传统的教学信息传导模式的影响作用

4.3.2 教师队伍素质水平

4.3.3 同伴交往——亚文化结构的影响

4.4 影响少数民族儿童道德认知发展的社会根源

4.4.1 市场经济下错误道德价值观的引导

4.4.2 社会大众传播媒介偏颇的舆论导向

4.4.3 多元文化对道德价值观的冲击

5.促进边疆少数民族儿童道德认知发展的对策建议

5.1 少数民族儿童道德认知教育的基本原则

5.1.1 循序渐进原则

5.1.2 因材施教原则

5.1.3 潜移默化原则

5.1.4 整体协调原则

5.2 更新影响少数民族儿童道德认知发展的传统观念

5.2.1 打破陈旧的家庭教养观,树立科学的教养观

5.2.2 打破单一的学校德育观,树立多元的德育观

5.2.3 打破封闭的传统道德观,树立新型的道德观

5.3 完善促进少数民族儿童道德认知发展的具体方法

5.3.1 帮助儿童对道德知识的积累

5.3.2 消释儿童道德认知过程中的认知歧义

5.3.3 促进儿童道德认知的内化

5.4 优化少数民族儿童道德认知发展的德育环境

5.4.1 社会建立正确的价值导向及法律制度

5.4.2 营造积极向上的校园环境

5.4.3 创建民主平等的家庭环境

6 结论

参考文献

致谢