让民族音乐之花在学生心中盛开论文（精选15篇）
我国有着悠久而丰富的音乐分化遗产和优秀的传统，有独特的美学思想，理论体系和创作方法。由于民族音乐文化长期根值于人民生活的土壤之中，为人民所喜爱，所以，重视民族民间音乐，就是尊重本民族人民音乐欣赏习惯的连续性，运用优秀的民族民间音乐实施美育，就可以极大提高
这种教育的感染力、可行性和深刻性。
十八世纪法国启蒙运动思想家让·雅克·卢梭曾说过：音乐艺术不在于对象的直接摹仿，而在于我们的心中唤起当看到这一事物时所体验过的情感。音乐作为22艺术所给予人的艺术感受叫美感，通过美感使人们得到思想感情上的满足。同时，在潜移默化之中通过艺术所反映的生活美在欣赏者的思想中引起情感功名和情感体验，从而祈祷激发人们的生活热情，最终达到服务于社会的目的。
审美就是感受、感知和创造美，是人类一种主动追求没的实践活动。它要凭借相应的审美对象才能完成对象对于主体的意义在于对象上面所凝聚的生活和精神的实质。一方面，人们在审美活动中通过形象，促进情感来理解和体察对象世界；另一方面，审美又是一种高尚的情趣，是一种自由的鉴赏，美作为一种理想与道德境界紧密项链。康德认为，人的审美判断同时具有认识和道德的双重属性。审美教育，是培养人感知、感受和创造没的教育，培养人的审美能力审美情操，即美育。通过审美的陶冶达到生命的和谐和思想的升华。
那么，作为审美对象的民族民间音乐究竟美在哪里？作为民族民间音乐精髓的民歌、说唱音乐、戏曲音乐及民族乐器曲何以能以其顽强的生命力延续发展至今？并对我们产生深远的影响？这得从以下几个方面来探讨：
（一）民歌--朴实美、简洁美
民歌是由劳动人民集体创作的，并在人们一代一代的口头相传中不断得到完善与发展的一门艺术。一般都短小精悍，易于传唱、记忆，具有鲜明的民族特征和地方特色。如蒙古族民歌《牧歌》、陕北民歌《脚夫调》、《兰花花》等这些作品，在音乐语言、音乐风格上都单纯朴实，清新自然，音乐没有繁复的地位，又没有浓重的和声，知识在独具特色的伴奏音乐的陪衬下，充分发挥旋律的美丽，整个音乐朴实无华而又充满生机，使学生易于接受，同时又能产生极大的感染力。
（二）戏曲音乐--特色美、精致美
戏曲音乐由于它是音乐与戏剧紧密结合的综合艺术，既具有音乐艺术的听觉特征，又需要与剧情紧密结合，需要塑造人物形象，还得注意与舞台动作的配合；既要有戏曲的剧种特色、地方特色和乡土气息，有要有代表本剧种的声腔、语言的地方特点及时代特征。如《迎来春色换人间》就体现了上述特征，这一唱段，作品从内容出发、从人物出发、根据唱词的格律、情绪，予以精雕洗琢，深刻地表达了剧情，塑造了完美的人物形象，运用其独特的艺术手段，通过剧中的人物与情节给人以麦的艺术享受，具有强烈的艺术魅力。
（三）、民族管弦乐曲--谐和美、创新美
音乐作为一种文化，总是存在于一定的历史文化背景之下，并随着历史京城的不断发展而不断更新，民族管弦乐曲就是常年过分重视、继承民族音乐传统的基础上，不断发展、不断创新的。情思深切、意味隽永、动人心魄的具有交响性的民族管弦乐曲越来越受到人们的喜爱。如民族管弦乐曲《春江花月夜》是我国古典优秀乐器作品之一，原以琵琶曲，后改编民族管弦乐曲，不仅保持了原有音乐的古雅情趣和幽雅闲谈的美感，而且运用民族管弦乐队，加上巧妙的和声、复调及配器手法，实现了丰富音色中的多声思维和立体感，使作品形象更加鲜明、色彩更丰富、感情更热烈，显示出独特的、不可替代的美学价值，为驰聘我们的想提供了一个更广阔的空间
综上所述，我国民族民间音乐不仅种类繁多、各具特色，且具有很高的艺术性、可欣赏性和教育性。
但是，如果由于某种原因，学生未能听懂某一音乐作品，即使这一音乐是最美丽的、艺术性最高的，那么对于某一听不懂个体而言也是豪无意义的。尤其是对学生来讲，教师不断努力探索构建适合社会发展与学生需求的艺术教育教学方法、教学模式，提高教育教学质量，充分利用课堂主渠道和艺术学科独特的功能，培养提高学生的审美情趣和审美道德显得尤为重要。
首先，教师应该是一个具有广博知识和深厚文化底蕴的高素质人才。
一、在群体活动中播下爱的种子
先人后己,让爱在心中孕育。在幼儿教育中,开展“认识我自己”的活动,让孩子们看着自己从出生到长大的照片和视频,感受到自己长大的过程,并让幼儿们结合这些照片和视频说一说自己的小秘密和有趣的事情,激发幼儿们成长的幸福感,也产生对别人的认同感,感受到每个人都需要我们去爱。在“学会保护”活动中,教师要帮助孩子们学会解决一些生活中的疑难问题, 如:“我和妈妈走散了怎么办?”“家里起火了怎么办?”让幼儿们在相互交流与讨论中学会保护自己,懂得生命的可贵,在心中孕育爱的种子。
力所能及,让爱在周围散发。幼儿的成长离不开周围的家人、环境、伙伴和老师,教师要借助内容各异的活动来激发学生内心的爱心,让幼儿充分认识到自己的成长与周围世界的不可分离,从心底萌发“别人爱我,我爱大家”的想法,并能用自己的小小行动来回报大家。教师可以借助绘本故事《逃家小兔》《妈妈的大伞》等,让幼儿在看图听故事、交流说故事等活动中感受到妈妈对宝贝的关爱,由此想到自己的妈妈,说说自己可以为妈妈做些什么事。同样,教师可以借助不同内容的故事,或是开展不同内容的游戏等,让孩子在《你是我的好朋友》的歌声中懂得与小伙伴和睦相处;在《小树和大树》的表演中懂得要爱护周围的环境。
用心沟通,让爱在胸中激荡。可以定期在班内组织幼儿开展“小眼看世界”活动,让他们说说自己身边的人或事,可以是自己身上发生的,也可以是有关别人的。长期坚持,幼儿逐渐对周围的世界多了一份关注与热心。在这样的基础上,教师适时拓展话题,如“我要感谢……”“他需要我的帮助”等,让幼儿们更多地关注身边那些默默奉献的人,也认识到自己要给予他们关爱和回报。
集体活动,让爱在手中传播。关爱不是停留在口头的一种语言,而应是付之于行动的实实在在的举动。我们可以结合相关节日或是纪念日在园内开展主题班会活动,如:“学雷锋”的日子里,开展“我为小伙伴做好事”活动,世界环境日,开展“我为班级增光彩”活动,让孩子们用自身的行动做到“关爱集体、关爱他人、关爱环境”,并逐步应用到家庭、社区等大环境中。
这些生动的故事、有趣的游戏、丰富的活动,让幼儿在潜移默化中感受到了爱就在身边,也在内心深处播种下爱的种子,等待着生根发芽的那一刻。
二、在角色游戏中浇灌爱的种子
幼儿天性好模仿,特别喜爱做游戏。教师可以借助角色扮演游戏让孩子进行角色体验,感受父母和老师的关爱,懂得用爱去回报。例如,进行“妈妈生病了”游戏,幼儿在扮演游戏角色的体验中回想妈妈平时是怎样照顾自己的,并用这样的方式去照顾妈妈,有的给妈妈揉揉肩,有的给妈妈摸摸头,有的则给妈妈唱起了歌。孩子们表现出十分乖巧和懂事。
常组织幼儿进行此类角色表演游戏,会在幼儿的心中逐渐形成关爱别人的潜在意识,也可以通过这样的游戏让幼儿懂得在别人需要帮助和照顾时怎么去关心他们。
三、在重大活动中萌发爱的嫩芽
懂得关爱别人,不仅仅是对父母的关爱,更重要的是能够对周围的同伴付出自己的爱心。在平时的活动中,我们在每个孩子的生日这天,为他们设计庆祝会,让孩子的父母和伙伴一起为他庆祝,幼儿们会在这样的氛围中感受到爱的甜蜜和集体的温暖, “为同伴送上一声祝福”,也会让其他的孩子在温馨的气氛中分享爱的快乐。教师节、妇女节、儿童节等节日,让孩子们自己动手,为老师、为家人、为同伴送上一份自己的礼物,用真诚的话语和简单的行动表达一份爱。
四、在家校互通中分享爱的果实
为避免幼儿在家庭和幼儿园内的表现差异,形成两种不同的人格现象,有效杜绝孩子在家里一个样,幼儿园一个样的行为产生,我们要始终保持家庭与学校的互通。教师在每次活动后及时将幼儿的行为表现向家长进行传达,让家长及时了解,并在家庭教育中予以巩固。同时,教师也要及时了解幼儿在家庭中的表现,便于对幼儿不良习惯的回潮现象进行纠正。在家校互通中, 教师也要对家长进行必要的教育理论的指导和讲解,让家长们懂得幼儿关爱教育的重要性,能够从思想上重视,从行动上配合教师的教育行为,共同为孩子的生命奠基,让关爱之花盛开在孩子的心中。
一、营造环境，传递“诚信”
班级环境的布置是诚信班级文化建设最基本的内容，是班级文化建设的“硬件”。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。美的环境才能塑造美的心灵。平时要重视班级环境的布置，充分利用了班级的黑板报和教室四周的墙壁，营造出整洁清新、充满美感的具有浓厚的诚信文化氛围，使班级环境成为建设勤学乐读、团结友爱、诚实守信的班集体的无声力量。我曾以“诚信”为主题进行班级文化布置，我把班级布置分为四大版块：第一版块是教室前面的黑板四周，此处可谓是环境布置的黄金位置，在精神上指引学生，时刻提醒同学们向目标靠拢，因此在黑板的右边张贴班训“说诚信话，办诚信事、做诚信人、创诚信班”；黑板的左边张贴《小学生守则》《小学生日常行为规范》及经学生讨论而制定的《班级公约》《学生诚信奖惩条例》等制度。激励学生以积极的态度执行，从而促进学生进行自主管理。第二版块是课室后面的黑板报，它是班级文化建设的重要方面，每月更新一次，内容丰富多彩，且坚持黑板报的其中一版是围绕“诚信”为主题的常识知识宣传，提高学生对做人诚信的重要性。第三版块是黑板报两边的展示台，主要展示的是学生的优秀作品，有作文展示，写字展示，手抄报展示、绘画作品展示等等，作品内容丰富多彩，除了是根据学校德育主题活动提出之外，始终围绕“诚信”这主题内容展开活动，大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义。这样的作品不仅可起到榜样的作用，更会调动小学生学习兴趣，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。第四版块在教室的两边的墙柱上张贴名人诚信名言。每个版块都精心设计，用心布置，使它对学生的教育起到“润物细无声”的作用。
二、开展活动，体验“诚信”
学生的天性就是喜欢活动，只有把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐，才会大大提高诚信教育的效果。为此，经常组织学生开展以“诚信”为主题中队活动，利用班队会或思想品德课组织研讨会、辩论会，举办演讲、我讲诚信故事等活动。让学生知道在现实生活中如何做到诚实守信，体会到诚信的重要意义。
曾有一个学生小洁，她学习成绩优秀，是老师的得力助力，平时工作主要是协助老师管理和监督同学们背诵课文是否过关，她主动告诉老师她已利用吃早餐的时间把《爬天都峰》《放凤筝》两篇课文都背诵了，老师听了以后感到非常惊讶，哪有人能在短短的十分钟背诵两篇课文呢？当时老师没有批评她，只是告诉她下午要进行“背诵课文”比赛了，抓紧时间再背一背。孩子有了错误并不可怕，可怕的是不敢正视自己的错误，不敢承担责任，甚至用谎言来推脱责任。面对这种情况，老师组织学生召开一次以“让诚信之树在心中扎根”为主题的班会，对全班同学进行一次诚信教育。会前让学生自己准备一个“诚实的故事”在班会上演讲。几天过后，一个别开生面的“诚实”为中心内容的故事演讲会召开了。班会上，各种有关“诚实”的故事一个接着一个，气氛十分热烈。通过这些小故事，同学们的心灵受到了感染，思想受到了启迪，人格受到了陶冶。老师抓住这个时机进行总结：同学们讲故事讲得都很好，诚实是做人的根本，人在成长中不可能不犯错误，可怕的不是犯错误，而是犯了错误不主动承认错误，不改正错误，这种不诚实的行为一旦形成习惯，将会贻害终生，希望你们向故事中的主人公学习，做诚实的孩子……这次主题班会开过，有几个学生跑来跟老师认错，尤其是小洁，她流着眼泪对老师说：“老师，我是怕因为没有背诵课文而被你批评，希望老师原谅我。”
孩子思想单纯，做错了事以后怕受惩罚，往往会采取说谎或转嫁责任的方式逃避惩罚，久而久之就养成爱撒谎的恶习。因此学校常组织开展一系列的诚信为主题的活动，在进行诚信教育时，应根据班级情况、学生年龄特点，在教育内容上体现教育目标的递进性，低年级以“不说谎话”“不随便拿别人东西”“借东西、捡东西要还”为主；中年级以“不隐瞒错误”“不要不懂装懂”“不贪小便宜”为主；高年级则以“不弄虚作假”“与人相处讲信用”为主。在进行某一内容教育时，则要由易到难，由浅入深，以培养孩子的诚信行为。
大家好！很高兴能站在这里给大家演讲：
今天我演讲的题目是《让文明礼仪之花在校园处处盛开》。
同学们，中国自古以来就是礼仪之邦，讲文明懂礼仪是中华民族的传统美德，像《孔融让梨》、《黄香诚心敬父母》等许多历史小故事至今深深教育着我们。文明礼仪要从小养成。俗话说“少成若天性，习惯成自然。”
阳春三月，漫步校园，杨柳依依，窗明桌净，令人神清气爽；校园里到处书声琅琅，同学们个个好学上进„„你听，师生之间一句礼貌的问候，给大家带来如沐春风般的温暖；你看，有人弯腰从地上拣起一片纸屑，给我们美丽的校园带来一片文明的春色。亲爱的同学们如果你认真观察，就会发现。文明就是路上相遇时的微笑，就是同学有难时的热情帮助，就是平时与人相处时的亲切，就是不小心撞到对方时的一声“对不起”，就是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，就是看到有人随地吐痰时的主动制止，就是在公共场所的遵纪守法行为„„文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为，文明其实就是由上面这些点点滴滴的细节构成的。一个素质高、有教养的人，必须有良好的文明习惯，才被尊重，受人欢迎，才能拥有良好的人际关系，将来才能发展事业，立足社会。如果缺乏教养，不懂文明礼仪，人们就不欢迎他，这样的人又怎能发展事业，立足社会呢?
同学们，我们播下一个动作，便收获一个习惯；播下一个习惯，便收获一个品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为看作小事，每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息。
学校是我们这个集体的名字，学校是我们共同的家。亲爱的同学们，让我们从现在开始，从身边的小事做起，力争把文明带进校园，把微笑带给同学，把谦让带给他人，把孝敬献给家长，把尊重献给老师。当文明人，说文明话，做文明事，让文明礼仪之花在我们美丽的校园里处处盛开！
生命是唯一，安全排第一，时刻须谨记;珍爱生命，平安定能常伴你我。
曾经，她是一个成绩优异的三好学生，备受同学与老师的欢迎。谁能想到，就在那一瞬间竟让我们阴阳相隔。那天，天下起了大雨，大地盖上了一层薄薄的雾，她撑着伞坐在哥哥的摩托车上回老家。忽然刮起一阵风，她手中的`雨伞被风吹歪了，挡住了哥哥的视线，摩托车像着了魔般撞向了一辆迎面驶来的大货车，“轰”的一声，一场悲剧就这样发生了……
一把伞，夺走了妈妈的爱女，夺走了老师的爱徒……原来，生命是如此的脆弱，如此的不堪一击。逝者已去，而亲者呢?却要与痛常伴一生。
从这活生生的例子中，你学到了什么呢?是否懂得自觉遵守交通规则的重要性了呢?
澳大利亚，一个令我无比向往的国度。我喜欢那儿，因为那儿的人们会将“规则”二字刻进自己的心里。而在我们的身边，丑陋的规则尽收眼底：马路上的中线只有在“天眼”和交警的陪伴下才起作用;红绿灯成了摆设……
我知道，单凭一人之力不可能改变全局。但我坚信，只要人人都从我做起，将“交通规则”四个字刻进我们的心里，我们的身边还愁看不到“美丽的规则”吗?
过马路时遵守交通规则，看准红绿灯;不在道路上扒车、追车、强行拦车和抛物击车……这些很难做到吗?
各位老师，同学们：大家上午好！
我今天国旗下演讲的题目是《让民族团结之花在兴安大地绽放》追求祖国统一，热爱和平，团结互助是我们中华民族的瑰宝，也是中国各族人民的共同愿望。中国几千年的历史发展证明，分裂必定会给各族人民的经济发展带来巨大的破坏，给人民生活带来空前的灾难。以中国共产党为中流砥柱的中华儿女，经过艰苦卓绝的斗争，建立了新中国。以德治国，政治协商，让少数民主党派和无党派人士参政议政，让人民当家作主。始终如一珍视民族团结，相互尊重各民族和宗教习惯。表现出“天下一家，与人为善”的博大情怀；表现出了中国共产党人所特有的亲和力、感召力和凝聚力。
然而，有个别别有用心的人，妄图分裂祖国，破坏统一，今年在新疆发生的“4·23巴楚暴力恐怖”事件，“6 ·26”爆恐事件导致乌鲁木齐街头血肉横飞，人们生活在暴力、恐怖的氛围之中。他们的丑恶行径，严重损害了新疆各族人民的共同利益，严重阻碍了新疆各民族的共同繁荣进步。种下恶果，必将为其付出代价，就在前些日子这些不法分子得到了应有的惩罚并处以极刑。不可辩驳的证明，任何妄图分裂中国，破坏祖国统一，破坏世界和平的行为都将成为千夫所指！众矢之的！注定要失败而遗臭万年！
少年兴则国兴，少年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史与未来，热爱祖国的大好河山，热爱生活，努力学习，树立正确的国家观、政治观，坚定不移的反对民族分裂主义。
我们伟大祖国的建设要靠56个民族的人们携起手来，团结、互助，同呼吸、共命运。我们青少年是传递民族团结和友谊的使者，只要我们各族人民手拉手、架起互助互学的桥梁，我们的国家也将更加繁荣昌盛！
一、创设情境,优化数学活动
小学教育中的数学知识,大部分直接来源于日常现实生活,创设有利于学生学习的情境,有利于激发学生学习的兴趣,增强学生学习的情感投入,对于提高课堂教学质量无疑起着十分关键的作用。教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,根据数学内容的特点,精心设计数学活动,创设生动有趣的情境,设计源于学生实际生活的数学活动。
例如我们可以根据不同年级学生的年龄特点和心理特点,在低年级设计一些购物活动,让学生算算不同购买方法所需的费用。在中年级,我们可设计旅游情境,让学生根据旅游目的地和时间、如何租车船等问题,展开认真调查,计算不同方案所需的费用,制订合理的旅游计划。在高年级,我们可设计象征性的长跑活动,让学生先调查学校到长跑目的地的距离,再根据自己每天跑的里程计算一下需要多少天跑完全程等。这样,我们的数学课堂真正“动”起来了,也“活”起来了,学生也在具体的生活情境中亲历了“数学化”的过程,收获了更多的活动体验,同时为以后终身学习积累了更加丰富的数学活动经验。
二、引导参与,累积探究经验
优秀的问题情境对于课堂教学的展开具有积极有效的作用,教师要将探究性活动作为课堂教学的主线,拓宽学生的思路,让学生通过多种途径、多种角度获取多样化的信息,使探究经验更丰富。依靠简单的活动和思考并不能累积探究经验的,更真实的、更接近生活的情境,是对数学思想方法的体验和学习。
如在“认识平行”的教学:
(师出示两个盒子)
师:上面的盒子有一个黄色的线,与那个蓝色的线,在同一个平面吗?生:不是。生:是。师:你来摸一摸看。生:在。师:移动一个盒子,(再问)现在两条直线还在同一个平面吗?生:不在。师:今天我们来研究一下在同一平面内两条直线的位置关系。
(出示四组直线)
师:要求直线位置关系,你能分分类吗?生:1、4是一类,2、3是一类。师:说说理由。生:因为1、4都有角,2、3都是线。生:第一类没有交叉,第二类有交叉。师:理解这个意义的请举手。师:1、4交叉了,怎么交叉了?你来指一指。
(学生指一指)
师:在数学上我们叫相交。师:下面相交了,上面没有相交?师:你怎么判断相交不相交?生:我看它没有连在一起。
(师画两条直线没有交在一起,但趋势是相交的)
师:相交还是不相交?生:不相交,没有连在一起。生:我觉得,这个相交,再长一些就可以相交了。生:如果两条直线一端延长,会相交的。师:这两条是什么,(直线)能不能延长?大家想一想,延长后会不会相交?
(生想,眯着眼睛看)
师:想一想平行的那类,想一想会不会相交?师:我们发现,在同一平面内,两条直线的关系有两种可能性。生:一种相交,另一种不想交。师:在同一平面内,不想交的两条直线叫平行线。
(学生读)
教师从学生的生活经验出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学经验,从实践探究中体会到学习的乐趣,从而更好地学习数学。
三、引发思考,积累活动经验
数学思考是数学活动中最有价值的行为,有思考才会有问题,才会有反思,才会有思想,才能真正感悟数学的本质和价值,也才能在创新意识上得到发展。数学基本活动经验的核心就是如何思考的经验,即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经验,也就是最终学会运用数学的思维方式进行思考。
学生的数学思维习惯,总是从简单到复杂,从具体到抽象,逐步积累、逐步掌握方法的。我们教师要根据学生的年龄特点和不同学段的要求,在具体的问题情境中有意识地引导学生积极思考、善于观察、加强分析、合作交流,让学生在活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而在活动中积累数学活动经验,感悟数学思想和思维方式。
例如六年级“解决问题的策略”中的例2是一个类似“鸡兔同笼”的问题。教学时,我主要让学生体验策略在不同情境中的应用特点和思考过程,先按照教材呈现的两种假设方法指导学生学习:一是结合画图,假设租用的10只船都是大船,并从假设后数量关系的变化情况出发,引导学生结合示意图先推算出小船的只数,再算出大船的只数;二是通过列表,先假设小船和大船各一半,引导学生根据假设后人数的变化按题意进一步调整,直至获得正确答案。通过思考、探索,学生进一步体会了策略应用的特点和过程。然后,我又启发学生思考:上面这两种方法有什么共同的特点?还可以用什么方法找到答案?学生认真思考后,继续尝试用不同的假设方法解决问题,既加深了对策略的体验,又发展了思维能力。
对数学教师而言,帮助学生积累数学基本活动经验是一项长期而重要的任务。数学活动经验必须依靠有效的教学目标指引,通过有效的、现实的、有意义的数学活动,让学生亲身经历、实践和思考,由感性上升到理性并逐步积累。因此,我们教师只有认真钻研教材,密切联系生活,让学生亲身经历学习过程,学生才能在数学学习中获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验,为成才奠定良好的基础。
摘要：在情境创设中优化数学活动,在引导体验中积累探究经验,在引发思考中提升活动经验,学生数学活动经验的获得与积累,对学生开展数学学习活动、领悟数学思想方法等有着极其重要的作用。
在小学数学教材中（特别是低年级的数学教材），对数学游戏特别重视，从教材第一册的第一课开始，几乎每课都可以看到“摆一摆”“连一连”“画一画”等游戏活动，引导学生在“玩”中学。作为一名数学教师，我根据学生的心理特征和知识范畴，把不同的知识融入不同的游戏中，有的游戏在课堂中做不了，就用下课时间来做；在学校里做不了，就在家里做。学生在参与游戏的同时，不仅学到知识，也开阔了视野，拓展了思维空间。
一、根据生活情境的游戏，建立数的概念
苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”直观形象的数学游戏可以在学生的具体形象思维与抽象概念的数学知识之间架起一座桥梁。数的概念，对于一二年级学生来说比较抽象。我根据教学内容，结合实际生活，设计丰富多彩的游戏活动，使数的概念在游戏中愉快地、自然地被学生接受、理解。
例如，教学“认识10以内的数”时，学生通常会跟着教师的提示随口数出一串的1、2、3、4……但他们往往并不明白这些数字的意义。也就是说，学生自己意识不到“5”确实是代表着有5个东西。于是，我设计了这样的游戏：走路时数一数走了几步、上楼时数一数走了几级台阶，数一数妈妈洗碗的个数、数一数自己玩具的个数、数一数车站排队等车的人、数一数停车场里的车……以生活情境为游戏题材，让学生在游戏中既掌握了数的概念，又对生活有了进一步的了解。
二、发挥积木游戏的力量，建构空间观念
空间观念具有高度的抽象性，而儿童往往缺乏感性经验。只有通过观察、操作等活动，获得直接经验，才便于在此基础上进行抽象概括和推理，形成空间观念。在小学阶段所涉及的几何形体和几何现象都能在学生生活经验中找到原形，儿童认识几何图形的特征往往是从观察其所熟悉的具体的事物开始的。
例如，教学“认识图形”时，在让学生认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形这一过程中，我设计了“玩积木”的游戏。首先，我让学生动手分一分自己带来的积木，重点强调按形状分。学生由原来还是玩具的积木，开始关注积木的形状，由无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化，使学生初步感受长方体、正方体、圆柱和球。其次，我让学生通过看一看、摸一摸、找一找自己带来的积木，认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特征。接着，我让学生用积木搭一搭(学生搭成了城堡、汽车、房子等等)，数一数一共用了几个长方体、几个正方体、几个圆柱和几个球，使学生对图形及图形特征有进一步的认识。最后，我让学生推一推、滚一滚，看看长方体、正方体、圆柱和球中，谁滚的速度最快，谁最慢。学生在玩积木的过程中，通过动手、讨论、交流、合作等活动，认识了立体图形，建构了空间观念，在知识技能生成的同时，情感态度也获得了发展，提高了综合能力。
三、利用扑克游戏的魔力，提高计算能力
学习四则运算时，学生们花了很多时间去背加减法表和乘法表，进行大量的计算训练，他们会觉得非常地枯燥无味，往往效果不太好。在教学时，我设计了扑克牌游戏，使学生们在游戏的同时促进了自己对加、减、乘、除运算的熟悉程度，提高了计算能力。
游戏（一）：教学“10以内的加减法”
扑克牌A～9共9张牌（A代表1），同桌一人任选2张，另一人算出和或差；也可以同桌一人选一张，算出和或差。
游戏（二）：教学“乘法口诀和口诀求商”
扑克牌A～9共9张牌（A代表1），任选其中的3张或4张，通过加、减、乘、除算出24点。有的学生在玩24点游戏中，由于计算的不熟悉，常常会输给其他同学，那么一定会给他造成一定的心理压力，使他产生紧迫感、竞争意识，促使他要努力学习计算来战胜其他对手。这样就使学生增强了学习兴趣，熟练掌握了应该掌握的知识。
在学生们玩了算24点的游戏后，我给游戏增加了适度的挑战性，让他们“跳一跳，才能够得着”。我在A～9扑克牌中加入了J（代表11）、Q（代表12）、K（代表13）这3张牌，算24点。游戏难度骤然增加，学生们个个玩得兴高采烈。第一个算出的学生眉飞色舞，得意洋洋；有不同算法的学生在其他同学羡慕的眼神中自豪地坐下；没有算出的学生紧皱眉头，苦思冥想……
游戏的魅力是巨大的，是不可阻挡的。在教师的引导下，学生通过亲身参与和独立探索，构建自己的数学知识，获得对数学的理解。在游戏中，学生除了学到数学知识外，还体验到数学的思维方式，从而培养了他们正确的学习态度。
（责编 蓝 天）
四联小学
廖淑芳
尊敬的各位领导，评委老师大家上午好，很荣幸有机会在这里说一节班会课，基于友善这个主题，今天我说课的主题是《友善之花在你我心中绽放》，教育对象是我现在我带的四年级学生。我将从以下四个方面开始我的说课：主题解读，说班会目标，说活动准备，班会过程。一：主题解读：
罗曼·罗兰说过：善良不是一门科学，而是一种行为。我设计《友善之花在你我心中绽放》主题班会课的目的就是让学生感悟到“友善”这种博大的情感，认识到“友善”在生活中的重要性。现在我们的学生，大多数是独生子女，尤其是我们在校的小学生，是家庭的小宝贝。在其成长的过程中，家庭环境大都以他们为中心，吃，喝，玩都得到了最大限度的满足，没人争，没人抢，大多数养成了“唯我独尊”的性格。让他们懂得关爱他人，团结互助意义重大。通过本次班会活动，希望改变学生以自我为中心的现状，正确对待同学间的矛盾，将“友善”贯穿于自己的言行中，用实际行动来体现社会主义核心价值观中对公民的基本要求。
二:说班会目标
根据要求和班会课的指导思想，结合我班学生实际我制定了以下教学目标： 1.知识目标：通过此次班会让学生认识到“友善”是交往的需要，是获得友谊的渠道，在生活中极其重要。
2.能力目标：通过班会活动使学生感受到“友善”的魅力，学会关心他人、爱护他人，将“友善”贯穿于自己的言行中。
3.情感、态度与价值观目标：教育学生要为别人着想，关心、帮助别人，从而获得美好的友谊，享受学校生活的乐趣。
三．说班会准备
1、加强宣传发动，向学生公布本次主题班会《友善之花在你我心中》，的部分活动方案，让学生提前做好准备，相关同学做好发言的准备，营造活动氛围。
2、全班学唱《左手和右手》歌曲
当困难来临的时候 请你举起你的左手 左手代表着方向 他不会向困难低头 当遇到挫折的时候 请你举起你的右手 右手代表着希望 他不会为挫折发愁 当左手攀向右手 我们的步伐就有节奏 当右手攀向左手 我们的力量 就有源头 当你的手拉着我的手 团结的力量彼此感受 有方向 有决心 有节奏 一起牵着手 向前走 当左手攀向右手 我们的步伐就有节奏 当右手攀向左手 我们的力量 就有源头 当你的手拉着我的手 团结的力量彼此感受 有方向 有决心 有节奏 一起牵着手 向前走 当你的手拉着我的手 团结的力量彼此感受 有方向 有决心 有节奏 一起牵着手 向前走
3、让学生收集有关“友善”的资料，如故事、名言、歌曲，准备节目(朗诵、歌唱、讲故事等)
4、将适合本节班会课的资料制作成多媒体课件。
5、布置会场（在教室前面黑板书写班会主题，布置教室座位，以小组合作的形式布置座位）
四：说活动过程
1字谜导入，明确主题
（1）教师：同学们，这堂课，我们先来猜字谜
(先一横，后一撇，最后又字又来了（友）羊公高名垂后代（字）善)通过理解谜面，引出今天活动主题：友善之花在你我心中。
（2）同学们说说自己对友善的理解。（请两到五个学生）设计意图: 第一个环节，通过分析“友”、“善”两个字谜的谜面，引出主题。学生对猜字谜这样的形式有较高的兴趣，这样就能够快速的进入此次班会。接着结合第二个谜面中的羊公三年设义浆方便行人得好报的故事，让学生说说对友善的理解，使学生初步感受到“友善”的魅力。经典诵读，感知友善（1）第一环节—诵读名言。（课件出示）这一环节，主要是让学生诵读《论语》、《孟子》等古籍中与友善相关的名言。有朋自远方来，不亦乐乎，人不知而不愠，不亦君子乎？
恻隐之心，仁之端也；善恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。
善夭善老，善始善终，人犹效之，又何况万物之所系。而一化之所待乎！（2）第二环节—古诗朗诵。
这一环节，主要是诵读唐诗《别董大》、《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》等小学生必背古诗词。（齐声朗读，个别朗读）别董大（高适）（千里黄云百日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君）增汪伦（李白）（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我请）
设计意图：通过诵读学生搜集的名言和古诗，让学生感知，与人为善，是中华民族五千年的文明，友善待人，是中华民族五千年的传统。同时，也让每个学生积极主动地参与到班会活动中来。
3、故事明理，行为指导 给学生读两个小故事（1）《太阳和风的故事》和《六尺巷的来历》
设计意图：使学生明白温和与友善总是要比愤怒和暴力更强而有力（2）小组讨论：与同学发生矛盾怎么办？
设计意图：通过听故事，明白故事的道理后，再指导学生解决生活中常遇到的问题，让学生明白如何在平时的言行中，真正做到“友善”，从而学会解决矛盾。
4、辩论是非，拓展延伸
小小辩论会——好朋友犯错该不该帮隐瞒
主要是让同学们辩一辩，自己的好朋友犯错了，该不该帮他隐瞒。
设计意图：让学生结合自己的实际辩论一番，认识到友善不是无原则的忍让，更不是纵容，从而正确把握好友善的界限。
5、谈话总结，歌声升华
学生表演唱《左手和右手》后，教师进行总结。
教师总结：今天这堂课，我们感悟到“友善”的魅力，认识到“友善”的重要性，我希望同学们在以后的学习生活中，将“友善”牢记在心中，并贯穿于自己的言行中，向周围的人伸出友善之手，一起牵着手，向前走，前方的道路会越走越美！
设计意图：通过谈话，总结回顾本次班会的主题思想，并在《左手和右手》这首与“友善”相关的歌曲中进一步升华主题内涵。
6：课后作业：
——岳池县开展“廉洁文化优质课” 竞赛活动
12月16日，岳池县教育局分别在岳池实验学校、岳池中学举行了“廉洁文化优质课”竞赛活动，来自全县的15位教师分别代表小学（幼儿园）组、中学（初中、高中）组参加了赛课，全县100余位教师参加了“廉洁文化优质课”培训。通过评委的认真评定，岳池县幼儿园的弋小翠、示范幼儿园的皮薇并获幼儿园组第一名，东街小学的刘艳红获小学组第一名，岳池中学李艳获初中组第一名，岳池一中勾玉柳获高中组第一名。获第一名的教师将于12月20日代表岳池参加广安市“廉洁文化优质课”展评活动。
为培养学生树立廉洁意识和廉洁思想，从小养成良好的行为习惯，岳池县非常重视廉洁文化进校园活动，县纪委书记李廷远亲临赛课现场，教育局局长赵玉林等相关领导还认真作了笔记，参赛教师是通过各学区初选，大学区初赛，才有资格参加岳池县“廉洁文化优质课”的决赛。
此次“廉洁文化优质课”展示精彩纷呈，参赛教师在无教学大纲、无教材的情况下，精心准备，认真搜集、整理与廉洁文化相关的资料、图片和视频，根据不同年龄段学生的特征，认知水平及接受能力，确定目标、设计教学模块、制作课件。竞教活动中，小学侧重“启蒙和感召”教育、初中侧重“明理和立志”教育、高中侧重“修身和践行”教育。各位教师在台上充分展示出了自己高超、精湛的教学技艺，出色驾驭课堂的能力。内容丰富多彩，形式灵活多样。一幅幅醒目的廉洁图片，一个个真实的廉洁故事，一段段感人的廉洁视频，一个个切合实际的提问„„使课堂充满了活力，使学生接受了廉洁文化。
为确保廉洁文化进校园扎实有效，各学校将以此次活动为契机，通过课程渗透、文化营造、创编歌谣等学生喜闻乐见的形式，开展以“廉洁教育进校园”为主题的教育活动。通过活动，使廉洁之风吹进校园，引导和培养学生从小事做起、从自我做起，努力提高道德修养，做一个诚实守信、正直无私、自律自强的好孩子，为他们奠定终身廉洁做人的品德基础，推进岳池廉洁文化教育在校园生根、开花。
岳池：把廉洁文化“种”进学校
为进一步加强中小学廉洁教育，推动廉洁文化进课堂工作常态化开展，在全社会广泛培植崇廉尚洁、风清气正的“廉洁土壤”。岳池县于12月初开始，在全县开展“廉洁文化精品课”竞教活动。
该次“廉洁文化精品课”竞教活动以学区为单位，分小学组、初中组、高中组开展初赛，然后各学区推荐优秀教师进行全县性的决赛。课堂设计围绕“廉洁教育进课堂”主题，根据学生年龄特点，结合政治（思品）理论课，设计廉洁教育实施教案，重点开展廉洁教育，从而培养青少年学生敬廉崇洁的道德情操。
【关键词】德育教育；初中英语课堂；学生发展；新课改
现在的教育功利性太强，虽然我国已经实施新课改和素质教育多年，但是一些应试教育教学的思想和观念依然存在。初中英语作为一门语言类学科，教师在教学的过程中只关注学生英语成绩的高低，记住多少单词，掌握多少语法，英语作文正不正确等，却忽视了学生语言能力的提升。新形势下，教师必须转变这种思想，制定正确的教学目标，实现情感态度、知识和能力的同时教育。
一、认真挖掘教材中的德育素材，促进学生品质的提升
英语作为一门语言学科，在英语课文的选择上，很多内容都是涉及日常生活的事例。有的谈文明礼貌、有的谈科技发展、有的谈文化历史，有的谈节日婚庆等等，所以初中英语教材中蕴含的德育因素是非常丰富的，只要教师能够善于研究教材，把蕴含的德育因素剖析和挖掘出来就能开展学生德育教育了，并且这比直接的说教，效果要来的快。如在学习或者阅读“ A Gift of Magi”（麦琪的礼物）的文章时，初中英语教师就可以引导学生向主人公学习，为他人着想，肯牺牲，肯奉献，就会收获更多，Sacrifice for the one you love like your family， friends.做好德育教学。如在学习《Myfamily》时，在介绍家庭成员的时候，除了让学生告知家中成员的同时还要让学生了解他们父母的工作和辛苦，以便让学生明白父母的辛苦工作是为了子女，激发他们感恩的心。英语教师：What does your father do？生：driver。师：The driver is very dangerous work，but also very hard.The driver must stay late to get up early every day.Sometimes， the driver did not even have time to eat.通过老师对驾驶员工作的介绍，会触动孩子的心，让他们了解到爸爸的工作内容和辛苦，激发他们对爸爸的爱。同样，教师：What does your mother do？学生：teacher。教师：I'm a teacher， I understand the hard work and the teacher's content.Teachers need to care about the students， and sometimes will neglect the care of their children，Daily needs correcting a lot of student work， working together really dawn to dusk。通过问答的形式，让学生感悟到了母亲的付出，感悟到了父母对他们的爱，让学生们从现在开始关心父母，孝敬父母，做一个好学生，好孩子，这就实现了德育教育。
二、身正為范，发挥教师的榜样示范作用
作为人民教师，“人人都是德育工作者”，并且最为有效的德育手段就是教师的言传身教。老师作为学生崇拜和模仿的对象，只要教师能在日常的教学和生活中能给与学生正面的引导和熏陶，学生就能得到良好的德育发。作为教师，首先要品行端正，做事大方，为人谦卑，拥有高尚的品德和职业道德，这样才能做到学高为师，身正为范，给学生树立典范榜样，并且能发挥好榜样的作用。在课堂上，英语教师要关心、呵护、尊重学生，给学生一定的话语权，对待任何学生和事情都能公平公正，一视同仁，不偏不倚等，用自己的实际行动来内化学生，开展德育教育。如在学习《 I hope our friendship will last forever 》的时候，教师就可以讲授自己的经历和关于朋友的认识，以此来教育学生：以诚相待，互相帮助。英语教师：People need friends， eapecially true friends.A true friend is when you are in need， a friend will lend a helping hand.When friends have a difficult time， we have to help them.Friendship make our lives better and more harmonious.From now on， cherish your friends.
三、结合学情，创设生活情境渗透德育教育
在英语的教学过程中，很多的对话都是日常对话，都与学生的日常生活分不开，所以在教学的过程中就是就可以充分的利用日常生活，构建教学情境，进而在教学中开展德育教育。英语教材中选择的文章，很多都是生活中的案例和社会中的热点，这些如果在课堂教学中能够转化为学生生活中的场景，那么就会对学生具有一定的教育意义了。无论是在学习打电话、问路、做客还是什么场景，教师都可以引导学生在实际的交往中把这些具有礼貌意义的单词用起来。“I'm sorry”，“Excuse me”“Thank you”“Long time no see”等等，虽然都是简单的词汇，但可以引导学生在日常的生活中运用它们，做一个有礼貌的人。
现阶段，我们应该剖析过度的教育教学功利性，让教育的发展性获得充分的发展。初中生正处在价值观发展的关键时期，所以教师一定要充分的利用课堂教学给予正确的引导，这样才能确保学生健康的发展。人人都是德育工作者，所以英语课堂也应该成为情感德育教育的主阵地。英语教师要有效的把握和整合教材内容，创建既定的教学情境，采取适当的教学方法，引导学生，学会做人，学会做事，从品德上和学习习惯上给学生莫大的指导，让他们树立高尚的品德、能做到礼貌待人，以诚相待和乐于助人。
【案例背景】
新《数学课程标准》倡导三大学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。其中小组合作探究的学习方式成为一个闪光的亮点，为师生所共同瞩目，是课堂教学中被师生最乐于实施的一种学习方式之一。在小班化的课堂中更是随处可见小组合作，综观这些合作，不免出现了些许流于形式的小组讨论学习、无效的小组讨论学习、热闹型的小组讨论学习、瞬间型的小组讨论学习。为此，怎样开展小组合作学习？如何提高小组合作学习的有效性？成了值得我们教育者深思的问题。
【案例描述】
【片段一】《统计与可能性》
小组合作摸球，分工：一人数，一人做记录，一人拿口袋，一人摸40次。各小组汇报摸球情况,记录如下：
观察表格，比较：每一组摸到红球与黄球的次数，你发现了什么？
生：有的摸到的红球多，有的摸到的黄球多。
师：每组摸到红球的次数与黄球次数相差的怎么样？
生：次数差不多。
比较：合计五组摸到红球与黄球的次数，你又发现了什么？
生回答后，教师小结：红球与黄球个数相等，任意摸40次后，摸到红球与黄球的次数差不多。
师：谁能像老师这样说说看？（指名说）
小组说一说。
【反思一】
此教学片段中的小组合作都有效吗？是必须的吗？第一次的小组合作明确了合作的内容，有明确的分工，但摸球40次，每个组员都在重复自己的劳动，如果采取轮换制，每个成员轮流摸10次，轮流尝试每项任务，这样能给每个学生营造平等的尝试各项活动的体验。第二次小组合作说说结论，给人一种为了合作而合作的感觉，合作的意义是什么呢?如果是为了把这个结论灌输给学生的话，那这个小组合作就失去了在合作中探究体验的目的了。我们发现有部分学生到合作结束都不会说这个结论，因为这个结论对于中等生及学困生来说只要理解就好，没必要人人会说，所以这次的说只是少数优等生的表演，倒不如在接下来的练习中让学生自己去体验结论的意思。
【片段二】《认识人民币》
取出二号钱袋，小组内认识二号钱袋里面的钱。
师：你认识了那些人民币？
生：我认识了5角
生：5分
生：2角，2分
师小结：在二号钱袋里你们认识了5角，5分，2角，2分。
你能完成书上的想想做做1吗？
【反思二】
在教学中所有的课程内容都采用合作学习，形式上是三五个同学坐在一起说说、议议、写写、画画，看起来热热闹闹，实际上仍然只是个别优等生唱“主角”，当“演员”；而其他同学唱“配角”，当“观众”，是一言堂的缩影，不能真正面向全体学生。在认识二号钱袋里的钱时，因为没有明确的合作目标，有个别学生在玩弄自己的钱，完全脱离了小组。
教师在小组合作中也应承担一定的角色，起到引领者的作用，给学生提出合作的内容，引导学生去自主探究发现，合作后一定要组织学生汇报交流，帮助学生抽象出数学知识，使学生的认识有所深入，思维有所提高。
【片段三】《认识米和厘米》
师：刚才认识了米和厘米，那在我们的生活中有哪些物体的长度大约是1米或1厘米？
生举例。
师请上一位同学：估计一下，他的身高大约是多少？
生估计。
师：身高是指一个人身体的高度。人的腰一周的长度叫腰围（师示范）。同学们再猜猜看，他的腰围大约是多少？
学生估计的结果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、„„师：怎样才能知道哪个估计的结果更接近实际腰围？
生：量一量就可以了。
师：请每小组选出一位同学做模特，其余同学先估计他的腰围，再想一想用什么办法能量出腰围，并量一量。
生小组活动并汇报：
生1：我们是用软尺量的。
生2：我们是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。
生3：我们没有软尺，就先用一根细绳绕他的腰一圈，量量绳长就得到他的腰围了。
生4：我们是用“拃”来拃的。（学生示范）。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。
……
【反思三】
巧妙使用估计测量腰围的情境，将学生思维再次推向高潮。估计身高对学生来说不难解决。但估计腰围，由直变曲，对二年级学生来说有一定的难度，因此学生的估计结果相差很大，这正是这位老师设计的意图。教师适时组织有效的小组活动，让学生在活动中体验估计与实际的差距，学生创设了很大的活动与探索空间。这样伴有积极思维的小组合作活动中才是最有效的，只求表面的热闹很难有解决问题的多样化。
【案例反思】
一、在小班化的数学课堂中我们应养成一种合作学习的习惯，从低年级开始构建学习小组，明确组员分工。根据班级的实际情况进行分组，注意小组成员能力的搭配，开展小组合作时，组员分工要明确，如：组长、记录员、维持活动者及报告结论者。每个组员分工合作，才能让思维活跃的学生得到充分发挥，使中等水平的学生和学困生得到应有的帮助和提高。根据活动内容的不同，组员在小组中的身份应注意调整、变换，让每个组员从不同的角色中获得不同的体验。小组合作的初期可能并不是很有效，但我们可以把合作学习当成小班化课堂教学的重要学习方式加以培养与训练。
二、在小组合作学习中教师要适时的介入，加以引导与协助。对于数学课堂内小组合作的情况，教师要及时搜集信息，组织学生反馈小组合作的结论与意见。培养小组学习的中心人物，对学习有困难的同学给予关照与帮助。另外，教师及时了解各小组合作的情况，特别是研究问题的方法与深度，能层次分明地让各组汇报研究结果，使全体学生都能够在合作中理解和掌握相关知识，思维有所碰撞与提升。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！
我是来自1208班的张鸿杰，今天，我很荣幸能够站在这里和大家一起来探讨有关和谐的话题，我演讲的题目是《让和谐之花在校园处处开放》。
蓝天白云，鸟语花香，山明水秀，清风明月是大自然的和谐;民主文明，安居乐业，尊老爱幼，共同富裕是社会的和谐；而勤奋刻苦，团结互助，积极进取，文明礼貌则是校园的和谐。和谐，融洽也。每一种和谐都需要每一个成员去共同努力，我们向往这种和谐，我们要让这种和谐之花在职中校园处处开放。
和谐的校园，是社会与学校的和谐、人与环境的和谐、学生与老师的和谐、同学之间的和谐。和谐是明媚早晨的朗朗读书声；是塑胶跑道上整齐的队伍、矫健的步伐；是教室里热烈的探讨、紧张地学习……是一个眼神，是一个问候，是一次互助，是一种善意，处处洋溢着和美和谐。
生活在校园里，我们应时刻想到我们是校园的主人，建立好优美的校园环境是我们的责任，我们要让我们的校园干干净净、整整齐齐。我们代表着学校的形象，每天让我们语言文明、举止端庄、行为得体，让每一个人走进职中都感到这是一个温暖的大集体，一个温馨大家庭，让我们每天都有好心情。在学校，我们应该建立和谐的师生关系。师者，我们未来道路的领航人，是我们黑暗中的指明灯，是我们下一步的指路标。是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到博学，从幼稚走向成熟，老师给了我们知识的雨露，流向我们的心田，让我们张开双臂去迎接。我们一定要珍惜老师的付出，尊重老师的劳动成果，努力学习，与老师做朋友，共同我们营造一个良好的学习气氛。
俗话说：“人心齐，泰山移”，“二人同心，其力断金”。生活在集体中，我们每个人应发挥自己的光和热，当你在为他人加油时，其实也是在为自己喝彩；当你诚心地帮他人解决问题时，其实你也在享受快乐。一个学校，当他的师生都团结起来的时候，才是这个学校真正和谐的时候；一个社会，当他的公民都团结起来的时候，才是这个社会真正进步的时候；一个民族，当他的成员都团结起来的时候，才是这个民族真正觉醒的时候。
在我们的校园生活中，也时常有一些不和谐的音符产生。打架斗殴事件便是最为典型的例子。其实好好想想，这些事情完全是有同学之间的种种小矛盾所引起的，处理的方法有很多种，可我们为什么偏偏要采用最暴力、为不理智的方法来处理呢？人与人不是相同的，同学之间有点小矛盾、小误会很正常，那我们为什么一定要要求对方来按照自己的意愿来行事呢？退一步海阔天空，我们又何必将其处理的最糟糕，在我们的天地，我们的人生留下这一片污点？ 和谐，是一个永恒的话题。如果校园是一棵绿树，那么和谐便是树上的枝枝叶叶；如果校园是一片蔚蓝的天空，那么和谐便是空中排成一排排的飞鸟；如果校园是一泓清泉，那么和谐便是泉眼中的泉水。
因为有了和谐，我们在校园中得到的是思思春雨、缕缕阳光和阵阵微风；因为有了和谐，我们在老师和同学之间得到的是鼓励、理解。
用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音。当我们抛弃了迷茫，把握了航向；当我们共同努力，不懈地摇桨，和谐校园的乐章终将会奏响。
蓝天因飞鸟而和谐； 大地因山水而和谐；
记得在2007年，我新接的是六年级数学，对学生情况不十分了解，提问题时，无意中叫了一位少言寡语、回答问题之前总是面红耳赤、非常着急的一位同学，其他同学都笑他，我用严肃的眼光扫过一遍，暗示其他同学尊重他，教室里安静下来。我就用微笑暗示他不要着急，给予他一定的理解和信任，使他逐渐变得平静了，终于他用浓厚而标准的声音流利地回答了问题，教室里立刻响起了热烈的掌声。经过几次这样的鼓励以后，他每次回答问题时，总是能站起来自信地一气呵成。
从这里可以看出，学生是从教师及时的微笑中获得了勇气和力量，坚定了信念，再接再厉。学生回答后，教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有谁听明白了？”“你的算法巧，能给大家说吗？”“老师相信你，你准行！”……把一声声的赞扬送入学生的耳际，流入学生的心里，给他以亲切感，学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好的情境，同时把“微笑”带进课堂，让每个孩子都有一种美好的心境。
二、笑得其所
我学校的一位二年级语文教师，她在教上册《识字3》时，为了引导学生学习新课，让学生唱一首刚学会的《娃哈哈》歌曲，可学生很多记不起来，老师这时一边拍手一边微笑着和学生唱完为止。李老师为了渲染语文课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，用歌声、手势和微笑来组织课堂教学，使学生变得轻松愉快起来。
记得我第一上讲台，虽然表面上故意镇定，但是内心却紧张异常。讲台下坐着一批学生，他们几乎每个人都带着极其好奇的目光看着我，这使我更加紧张了。但是望着这些可爱的脸上充满稚气的孩子时，我不由自主地向他们微笑了一下，马上每个孩子的脸上绽放出灿烂的笑容，使得整个课堂气氛顿时活跃了许多，我紧张的心情也自然消失了，随之而来的是与学生轻松地交流着本堂的内容。
从以上的两个例子来看，教师微笑，不仅可以调整自己的心理状态，还能培养学生健康愉快的心理。教师用微笑增强了自己的信心，教师用微笑显示着青春的活力和朝气，教师用微笑调节着师生的心理状态、协调着师生关系，教师用微笑让学生愿意与之亲近……由此可见，教师是值得微笑的。以往，教师以“铁板的脸”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿态进课堂，学生的心理状态是紧张的，学习态度是被动的、消极的，师生关系是紧张的，课堂气氛是窒息的，导致有的学生有不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐等等心理感受，学生感到不自由、不安全，不能无拘无束地发展自己的个性，体验不到学习知识的乐趣，就失去了学习的信心，就失去了学习的心理要求。这都与教师的微笑有关。
在教学中，教师把微笑带进课堂，把激励的目光带进课堂，就是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给学生，把和谐的微笑洒向全体学生，从而赢得学生对教师的喜爱和信任。把微笑带进课堂，学生耳听其言，眼观其容，如沐春风，甘露润心，不仅学到了知识，而且在感情上也得到了满足，形成了良好的师生关系。为了我们的教育事业，为了孩子，为了自己，为了社会，教师要学会微笑，当我们的教师都能微笑时，我们的教育教学就进入良好状态了。
三、笑得适度
四川省内江第一小学谢老师的一位学生给他这样写道：
“老师，平时您对工作很负责，班级管理得井井有条，您的教学也很好，发言准、效率高，就是上课给人一种很严肃的感觉，让人很紧张，有种难以亲近的感觉。您能在上课时轻松点儿、微笑一下吗？……老师，请您多微笑一下吧，您的微笑会给我们信心，会给我们力量！”
从这里看出，上课时学生多么需要老师的微笑。谢老师想到日常教学中的教师都是学生功课没有做完或做错了事，会训得学生不敢抬头，即使公开课上偶见笑容，那也不是发自内心的微笑，而是做作的表演的笑，无法让学生动心和感动。最后谢老师接受了这位同学的意见，在课堂上放松表情，常露微笑。适度的微笑，不仅缓解了学生们的紧张情绪，而且还增强了课堂的亲和力，提高了同学们学习的自信心，增进了师生间的相互交流，使得师生双方都体会到一种美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因为教师把微笑带进课堂，是对学生爱的真挚流露，在愉快的心境下学习，他们不会再害怕“出丑”，充分表现出一种学习的主动性。他们感到了生活的快乐、学习的快乐，无形中也培养了健康的心理素质和健全的人格。而教师看到自己的课是那么丰富多彩，那么易于接受，也会产生一种自我肯定感，这样就形成一种良性循环，促使教学效率不断提高。
高一年级四班赵婷婷
犀利的双眼，强健的翅膀，雄鹰振翅高飞，搏击苍穹。价值之花开在那蔚蓝深处。
震天的嘶鸣，刚劲的铁蹄，骏马仰天长鸣，奔向远方。价值之花开在那黄沙深处。
而人生价值之花，开遍了历史的长河，开遍了各行各业，开遍了神州大地。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”岁月可以吹干易水，却吹不尽我们对荆轲的思念。为报燕太子之恩，他义无反顾地踏上了行刺秦王的不归路。价值之花已在易水边悄悄开放，更开在荆轲那赤诚的心中。
“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”时间可冲淡中原的色彩，却冲不淡我们对岳飞的记忆。想当年，他金戈铁马，气吞万里如虎。他为国杀敌，铁骨铮铮，不禁让金人发出“撼山易，撼岳家军难”的感慨。母亲将“精忠报国”刺在了他的脊背上，更是刺进了他的心中。价值之花在那爱国的沃土上盛情开放。
“苟利国家生死已，岂因福祸避趋之。”当年林则徐飞奔广州，开始了轰轰烈烈的禁烟运动。禁烟中绽放出他的价值之花。虽然他最后落了个“处事不当，充军新疆”的结果，可他仍带领新疆人民过上了幸福生活，价值之花开到了极致。
历史的一切都在向我们青少年昭示：这五千年人生价值之花，点缀了历史的星空，也感召着我们每一个青少年。
然而一些数据表明，当今的青少年心中的价值之花出现萎靡。因为当今青少年思想多元化、个性化，对社会公德、个人价值的判断很茫然，这不能不令人担忧。青少年价值观变化与发展的重要标准。崇高的人生理想，积极的人生态度，坚定的人生信仰，是人积极进取，不断追求的不竭动力，是人克服困难，一往无前的胆魄和勇气的发源地。要教育青少年树立崇高的人生理想，积极的认识态度和坚定的人生信仰，在为国家、为社会、为人民做贡献的过程中实现人生价值，那就必须让他们懂得什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是应该提倡的，什么是应该反对的，使其在成长中逐渐强化分辨真善美与假恶丑的能力，从而健康地成长，让生命价值之花常开不败。
诚然，培养青年价值观是一个长期的工程。我们可以营造一定氛围，使青少年耳濡目染，渐渐树立起正确的价值观。
种子借助春的雨露破土而出；花借助夏的热烈盛情绽放；果实借助秋的金黄走向成熟；我们在冬天将再次孕育希望。青少年心中的价值之花在信念的浇灌下，在勤奋之土的培养下，定将盛情开放。
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