如何培养学生创造性思维的能力

思维是人的高级的理性的心理要素, 而创造性思维是人的思维的最高级的部分, 它既是衡量一个人智力发展水平的重要指标, 也是产生创造性学习成果和研究工作成果的主要动力, 因此, 研究培养学生的创造性思维的方法成为时代所趋和发展方向。结合创造性思维的特点和影响创造性思维的因素, 培养学生创造性思维的方法如下:

1 促进创造性思维的教学模式

构建一种适合于学生发展创造性思维的教学模式, 是实施创造性思维的关键。许多年来, 国内外的研究者提出了许多培养学生创造性思维的教学模式, 如, 威廉姆斯的创造性思维与个性模式, 吉尔福特的“问题解决”教学模式, 奥斯本·帕内斯的创造性问题解决的教学模式, 泰勒的发展多种才能的创造性思维教学模式等等, 这些教学模式都是把“问题解决”作为创造性思维教学的一个重要方式, 再者就是改变学生在教学中的被动性, 只不过他们从不同的角度表达了他们对于创造性教学的理解。现在有一种“开放式”教学模式, 深受学生喜爱, 也能够促进学生的创造性思维。在这种模式中, 鼓励教师和学生以及学生之间进行交流, 教师提出问题以刺激学生的思维和讨论。通常这些问题并没有固定的正确答案, 所以通常反馈也并不是简单的“对”或“错”。相反, 教师乐于评论或补充学生的发言, 有时适当进行点拨和启迪, 择其善者而导之, 有时甚至要发表相反的意见, 激起学生的讨论, 让学生进行批评性思维。讨论时, 教师不能游离在外, 应关注动态, 倾听讨论, 如果讨论太漫无目的, 教师要把讨论拉回到问题的中心。

2 保护好奇心, 激发求知欲

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向。婴儿倾听不寻常的声音或注视新奇的物品, 儿童长久观察蚂蚁搬家, 在雨天挖沟引水, 拆弄玩具, 观察父母的脸色, 提出种种怪问题都是好奇心的表现。他们的好奇心如果得不到成年人的保护而受到不合理的限制、耻笑、谴责就会开始减弱或衰退。学生的好奇心也如此, 如果得不到教师的保护, 就会丧失对知识探求的欲望。可见, 好奇心是推动人们主动积极地去观察世界, 展开创造性思维的内部动因。为此, 教师应经常向他们提供能引起观察和知识探求的变化情境;要善于提出难度适中而具有启发性的问题;要引导学生自己去发现问题和找到答案。要引导学生在已有知识的基础上, 利用知识迁移、转化等方法, 怀着好奇心, 通过积极的观察、思考、探索, 找出解决问题的方法, 得出正确的结论。学生以这种转化发展的方式去学习, 不仅易于掌握与理解有关知识, 而且还会体验到发现的快乐, 逐渐学会发现和探求知识的方法。

3 鼓励学生进行直觉思维

直觉思维是指未经逐步分析, 迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。它是自由联想或思维活动在有关某个问题的意识边缘持续活动, 当脑功能处于最佳状态时, 旧神经联结突然沟通形成新联系的表现。如达尔文观察到植物幼苗顶端向阳光弯曲, 直觉地提出“其中可能含有某种物质跑向背光一面”的设想。这种设想在他生前始终未得到证明, 但经过后人实验证实这种物质是存在的, 它就是能促使庄稼、果树提早开花结果的“植物生长素”。因此, 教师在教学时要善于应用直觉思维的方法提出多种不带结论性的设想, 鼓励学生去进行近似合理的猜测、假想和即兴的回答,

4 倡导学生多思, 培养其首创精神

人要想有创造, 就必须勤于思考, 只有决心为人类造福, 敢于标新立异的人, 才能不断展开创造性思维、有所创新。对于学生来说, 不一定像实践经验丰富的人那样去进行创造, 但是这种首创精神是应该在学习中经常培养的。在教学过程中, 老师要引导学生对存在的问题和新生事物多问几个“为什么”?要教育学生对任何问题不仅要“知其然”, 还要“知其所以然”, 要树立敢于探索, 不怕挫折和失败的精神, 引导和鼓励他们进行求异思维。要经常让学生在学习中发现问题, 提出多种解决问题的设想, 并加以验证, 那么学生的首创精神与创造性思维就可以不断地得到培养与发展。

5 教育学生融入群体, 增进与其他人的交往

良好的合群能力和人际关系使学生能获得安全感和归属感, 得到支持与理解, 给人精神上的愉悦和满足, 促进心理健康;不良的人际关系使学生感到压抑和紧张, 承受孤独与寂寞, 身心健康就会受到损害。建立良好的人际关系和合群心理也是发挥群体智力效应的重要条件。要发展创造性思维, 就要形成良好的人际适应能力, 因此要教育学生正确地了解自己, 评价自己, 了解他人, 尊重他人, 积极参加社会公益活动, 在群体中成长。

6 陶冶学生内在情操, 提升其自我意识

一个人要使自我意识和个性获得健康发展, 以适应社会生活, 就必须很好地分析自己的能力, 通过情绪体验保持健康的情绪生活, 通过自我监督组织良好的行为方式。一个有创造思维的人的自我意识应是系统而独立的, 他不会去模仿他人, 因此, 促使人们形成独立的自我意识体系, 对人类创造性思维的发展十分必要。

7 教育学生善于认真总结, 汲取营养

失败与挫折是世人所厌恶和畏惧的, 它给学生带来种种麻烦造成许多损失, 但任何事物都有其两面性, 失败和挫折也一样。这就要看我们用什么样的眼光和态度去面对。如果我们能顶住他人的嘲笑与讥讽, 并从中汲取经验教训, 借以发展和充实自己, 结果则又是另一种局面, 不仅找到了失败的原因, 而且为以后的为人处事提供了经验, 也为创造性思维积累了基础素材, 提高了创造性思维的品质与能力, 因此要教育学生善于认真总结, 汲取营养。