所谓能力, 就是指一个人完成某种活动所必须的心理特征, 它主要分为一般能力和动手能力两大类。一个人的能力是在自身已有素质的基础上, 通过不断的学习、生活和社会实践形成的, 也就是说, 人的能力并不是天生的。近年来, 中学物理考试的习题难度不断降低, 但是对于学生分析问题、理解问题、解决问题的能力的要求却不断升高, 高中物理教学的大纲中也明确指出了要切实培养和提高学生的综合能力。因此, 中学物理教育不仅要注重知识的传授, 还要加强对学生能力的培养, 以便切实提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
分析能力是一个人思维能力的高水平特征, 指的是能够对问题进行具体的分析并弄清问题的背景、产生原因及条件, 这也是解决一切物理问题的前提。
推理能力就是指根据现有的知识和物理条件, 对问题进行推理论证, 最终得出正确的判断和结论的能力。
理解能力指的是能否对于物理规律和概念进行正确的理解和掌握, 不仅包括能否在简单的情况下对其进行准确使用, 也包括能否分清他们之间的区别和联系, 中学生理解能力的基础是记忆力。
对于中学物理来说, 观察能力指的是能否辨别事物最主要的特征以及变化的过程和条件。物理是一门实验性的学科, 如果没有足够的观察能力, 就无法对相关要素进行正确的分析, 也不能提出有价值的问题。观察力的缺乏是一些中学生无法学好物理的最根本原因。
实验能力指的是能够正确理解实验目的和实验原理, 懂得如何控制实验条件并最终通过所学知识顺利完成物理实验的能力。
物理是一门基础性学科, 但是在利用物理知识解决实际问题的过程中, 往往需要数学知识的支持。因此, 在培养学生物理能力的同时也应注意加强对其运用数学工具能力的培养。
有些教师的观念仍旧停留在应试教育的阶段, 以为只要将有关知识详细的传授给学生就算是提高了学生的物理能力, 殊不知能力的培养是一个潜移默化的过程, 既不能急躁, 也不能漠视, 更不是靠传授几点知识就能完成的, 它不仅需要教师的努力, 更重要的是学生要有明确的学习目标和正确的学习习惯。因此, 教师应从最基础、最简单的内容做起, 逐渐引导和帮助学生形成良好的学习习惯和方法, 最终为他们能力的提升创造一个良好的环境。
物理是一门以实验为基础的学科, 通过实验可以加深学生对教师传授的物理知识的理解和掌握, 这对于提高学生学习物理的主动性、积极性以及培养他们实事求是的科学态度都有着积极的促进作用。但是, 现阶段的中学物理教学对实验的重视程度却远远不够。因此, 教师应注意加强对物理实验的课时投入, 做到让学生亲自动手操作并完成每一个教材要求的物理实验, 对于演示实验也要确保让学生仔细观察和分析。只有这样, 才能真正培养学生的观察能力和实验能力, 进而提高他们的动手能力。
学好物理的前提是对物理规律和概念的正确理解, 因此教师在讲解有关知识时, 应着重分析概念和规律的得出过程, 并通过对实验的演示和分析来推导出新的定理和结论, 从而使学生能够更加清楚的了解这些知识形成的过程, 以便充分发挥教材中的重点概念和规律在培养学生能力、发展学生智力方面的作用。
另外, 教师还应注意坚持循序渐进的原则, 使学生的知识和能力逐步的积累、扩展和加深, 切忌急功近利, 以免对学生的积极性和自信心造成伤害。
学生个人素质的高低有着一定的差异是客观存在的事实, 因此教师在教学过程中应坚持因材施教的原则, 在了解和掌握学生认知规律、心理特征、实际水平、学习基础的前提下, 从学生的实际情况出发, 在确保不影响整体教学的同时积极开展针对性教学, 帮助落后的学生树立学习的信心, 充分调动他们学习物理的主动性和积极性, 以便使他们能够自发的获取知识和提高能力。
加强对中学生物理能力的培养不仅有利于提高他们的学习成绩和学习效率, 还能切实增强他们利用所学知识解决实际问题的能力, 从而为和谐社会和小康社会的建设培养出大批高素质人才。
摘要：随着我国素质教育的深入推行, 中学生的应试能力已经不再是评价他们的唯一标准, 社会、学校和家长也越来越重视对学生能力的培养。在中学物理教学中, 学生的一般能力主要包括分析问题的能力、推理能力、理解和观察能力;动手能力主要分为实验能力和运用数学工具处理物理问题的能力。本文对上述能力在物理学习中的作用进行了简要介绍, 并对如何加强对学生上述能力的培养提出了建议。
关键词：能力,培养,物理,教学
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