我国现代远程教育发展模式的思考

远程教育的全球化趋势, 既是国际社会政治、经济、文化、教育全球化进程的组成部分, 也是为其服务的。信息技术和全球化为教育带来了新的活力, 也为远程教育发展提供了新的机遇。

1 远程性的现代成人教育

终身教育、全民教育、通才教育已成为新世纪教育最具影响的新潮流, 全球已形成重视素质教育、创新教育的大气候。知识经济的发展迫切要求全新的人才出现, 成人教育作为教育的重要组成部分, 必须站在时代的前沿阵地, 发挥出新的教育潜力。

第一, 充分认清成人教育的远程性是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段。现代远程教育是在数字信息环境下的虚拟化教育, 是网络技术、多媒体技术发展的必然结果。它对实现成人教育的普遍化、教育终身化有着不可估量的作用。我国是一个发展中的大国, 按照传统的教育方式和常规, 通过大量的经费扩大教育层面是不现实的。要解决这一问题, 就必须利用远程教育技术手段, 开创适应新世纪人才培养的教育模式, 为更多的成人提供开放、灵活学习的机会。

远程教育具备六大优势: (1) 广泛性。大规模、它使受教育者由成人扩展到全社会。 (2) 平等性。人与人之间均能平等接受教育。 (3) 自主性。学习者不受课堂、教师、时间和空间的限制学习。 (4) 终身性。它是知识经济时代人们终身学习的主要手段。 (5) 国际性。利用全球教育网络为教育全球化服务提供了条件。 (6) 方便性。各种电教手段的运用、快捷又方便。

第二, 发展远程教育可以有效地发挥出成人教育现有的各种教育资源优势。在我国现有教育资源相对短缺的条件下办好大教育的战略措施, 是我国一项重要的基础措施。教育资源相对不足, 以有限的经济能力支撑着世界上规模最大的受教育人口, 因此, 要实现教育的社会化, 必须在办好普教的同时, 积极探索适合教育终身化、社会化、个性化的新的教育投资形式。大力发展远程教育是变我国人口负担为人力资源优势、实现科教兴国战略、提高综合国力、保持经济持续发展的重大举措。

2 现代远程教育地方学习中心建设

现代远程教育的突出特点是真正不受时空限制, 这样, 现代远程教育地方学习中心教育资源建设, 成了现代远程教育一项需长期进行并且要不断维护的基础性工程。

现代远程教育地方学习中心是现代远程教育的天网系统、地网系统和人网系统在某一地区的结点, 是开展现代远程教育的成人院校在校外设置的学习中心。对单个的学校而言, 称之为校外学习中心。但随着远程教育的发展和教育资源的综合利用, 这些学习中心不可能只为一所高校服务, 必将成为公共服务型学习中心。

地方学习中心收集教育资源的渠道共有四条:

第一条渠道是天网系统, 一是利用卫星电视系统接收教育信息。二是VBI数据广播教育资源。三是VBI多媒体数据广播教育资源。

第二条渠道是地网系统, 即利用计算机互联网接收远程教育院校校园网发布的各种教育信息, 或者进入远程教育院校开发的教学平台获取教育资源。

第三条渠道是学习中心校园网络系统。即利用校园网络发布和收集各种教学资料。

第四条渠道是邮递采购网。此渠道到主要是收集物质化教育资源。

对各条渠道收集到的教育资源的筛选处理与优化整合是地方学习中心教育资源建设的主要工作。地方学习中心教育资源建设, 虽然是以教育资源的收集整合为主要内容, 但与远程教育学习者的关系更密切、更接近。加大其建设与管理力度, 对丰富各级各类教育资源库, 提高远程教育教学质量, 满足学习过程的多样化、社会化和主体化, 推进远程教育事业的发展, 将有着十分重要的意义。

3 虚拟群体构建

以网络技术为特征的现代远程教育, 缩短了学习者与他人之间的时空距离, 却拉大了他们之间的心灵距离, 这可能造成学习者的孤独倾向。

虚拟群体为在网络教育中人们有效地沟通、交往并缩短他们之间的心灵距离, 提供了现实的可能性。网络教育提供一种不同的虚拟的交互形式, 具有网络教育共同兴趣的人群在网上相互提供支持, 能够在任何时间、任何地点满足师生、特别是学习者的“在人间交往中延续文化与传统”的教学需求和日常人际交往需求。

在网络教育中构建虚拟群体, 可以使新的教学策略真正达到提高学习效果的目的。学习不仅是一种智力活动, 同时也是社会化的活动, 孤立的个体很容易遭受到失败;而如果能适时得到群体的鼓励并共享信息, 则可提高学习效果。

远程教育中虚拟群体的类型主要有两大类, 即学习者群体和师生群体。学习者群体的模式主要有:1.学友模式。指远程学习者个体之间通过媒体相互交流或收集信息的虚拟群体模式。通过它可以共同学习增加知识、增强学习者的学习信心和能力, 而且能增进学习者之间的情谊。2.小组模式。指若干远程学习者之间通过交互媒体在相互作用过程中进行学习的虚拟群体模式。在这种模式中, 教师模拟实际需要将学习者分组, 学习者可在组内合作学习 (如相互进行语言操练、讨论、角色扮演) , 也可实现组间交流 (如进行辩论、讲演) 。

师生群体的模式主要有:1.班级模式。指远距离教师与群体学习者之间进行教与学的虚拟群体模式。这种模式的优点是可以共享信息资源和具有群体激励功能, 也有利于个体与群体间的情感交融。同时使独自学习的远程学习者受到“人气”氛围的感染, 消解孤独感。2.指导模式。指学习者通过与教师双向交互式实时交流而进行学习的虚拟群体模式。在这种模式的特点是学习者可以得到教师的个别引导和指导, 并增强与教师感情上的沟通。

4 成人教育与远程教育的结合

其一, 利用远程教育, 强化对成人的岗位培训工作。我国的岗位培训在1991年到1995年间是高潮阶段, 据统计, 参训人数全国为1.3亿, 占企业职工的80%, 而今的培训工作已走向成熟, 日趋规范化、科学化、高档化。那么, 在全球经济知识化的新世纪, 就应立足世界制高点, 组织中高等、特别是高等专业技术型人才的岗位培训, 力争使培训的内容、方式与世界接轨。也就是根据知识经济的特点和要求, 不断完善成人培训和继续教育的制度, 使城乡新增劳动力和在岗人员能够普遍接受各个层次和形式的教育与培训, 从而跟上科技进步的新步伐。

其二, 改善办学条件, 完善适应知识经济发展的远程教育设施和管理机制。改革开放20多年来, 成人教育已有了发展的基础, 包括人才、设施及管理机制, 但仍不够完善。那么, 在进行远程教育中, 就必须应时代之变, 抓好几项具体工作: (1) 统筹规划, 分级管理, 分级办学, 设立远程教育的教学新系统, 以此确保远程教育的教学质量。 (2) 完善管理机制, 落实责任目标, 上档次, 上水平, 使远程教育更准确、更有效地发挥应有的作用。 (3) 建立与国际现代成人教育相联系的信息网络, 便于国际交流与合作, 使远程教育更具国际先进性。 (4) 按照“三个代表及科学发展观”的要求, 净化优化教师队伍和管理人员, 选择那些业务精、知识层次高、创新实干的人才到各个关键岗位, 让那些德才兼备和符合“四化标准”、具有创新精神的又学识丰富的年轻人充实到各级领导岗位, 从整体上提高成人远程教育的高素质。

摘要：在现代社会中, 人们的学习模式发生了深刻的变化, 使我们的教育发展面临着更多的挑战。本文从远程性现代成人教育出发, 阐明远程教育具有的优势, 同时探索了现代远程教育地方学习中心建设和虚拟群体的构建的发展模式, 最后指出现代远程教育与成人教育发展结合的途径。

关键词：远程教育,地方学习中心,虚拟群体,成教结合

参考文献

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