第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势（推荐9篇）

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势 篇1

《中国教育改革和发展纲要》高屋建瓴地指出：“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”中国教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，家庭教育现代化同样在教育变革、观念更新以及社会发展的推动中演进，呈现出适应现代化发展要求的一些基本特征和发展趋势。

第一节 家庭教育现代化的特征

一、理念的时代性

理念的时代性是家庭教育现代化最重要的特征，他充分体现新时代的特点和精神，反映新时代的要求，把培养和造就现代社会的全面和谐发展的创新人才作为最重要的使命。这一特征具体表现在以下几方面：

首先，它是以整体和全局（大社会、大教育、大文化）的观念和前瞻性的眼光，全面审视、处理家庭教育的理论与实践问题，充分体现了新时代的特点和要求。因而，家庭教育现代化具有全新的教育理念。例如：全面素质观、科学发展观、和谐发展观，以人为本、个性发展、创新教育、终身学习理念，以及自主自强、民主平等、接纳尊重、合作互动、开放开拓原则等等，既凸现出时代的现实性，又展现出时代的超前性。其次，它是以中国特色的社会主义理论、“三个代表”重要思想和“三个面向”教育纲领为理论指导，以构建社会主义和谐社会为改革发展的方向，以全面发展教育方针和培养“四有”新人为依据，把全面实施素质教育，提高全民族素质，培养创新人才作为根本目标，立足现实、面向未来、与时俱进、开拓创新。因而，家庭教育现代化充分体现了先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益，体现了面向现代化、面向世界、面向未来的发展方向，体现了新时代对培养全新人才的要求，它具有时代的先进性和创新性。

再次，现代社会是一个全面改革开放的社会，又是一个文明、民主的社会，改革开放是现代社会发展的动力，文明民主是现代社会的重要标志。家庭教育现代化必然反映现代社会的特点、精神和要求，坚持变革创新，坚持民主和谐，尊重人格个性，给孩子以自由发展的时间和空间，适应时代潮流的投资子女智力发展观等，是现代社会不可缺少的新理念。因而，家庭教育现代化具有高度的民主性和开放性等特征。

二、文化的多元性

文化多元性的特征表现在以下几个方面：

首先，家庭教育文化的多民族性。教育文化植根于民族文化之中，建立于民族文化之上。我国是一个多民族国家，包括56个民族，在漫长的历史发展中，既形成了中华民族共同的文化，同时，各个民族又具有各自的独特文化，呈现出琳琅满目的多元文化。在各民族家庭 教育中，总是把弘扬本民族的文化精神，传习本民族的民族心理、宗教信仰、语言文字、生活样式、风土人情、民俗习惯等作为重要任务。譬如，汉民族是以儒家思想为主体的文化。我国西南、西北地区少数民族大都信仰宗教，形成了不同的宗教文化，如伊斯兰教文化、藏传佛教文化等。

第二，家庭教育文化多地域性。我国幅员辽阔，地理环境复杂，经济、政治发展不平衡，历史地形成了丰富多彩的地域文化。诸如历史上的齐鲁文化、荆楚文化、秦文化、吴文化、越文化、徽文化、闽文化、巴蜀文化等等，这些地域文化在家庭教育中必然要反映出来。

第三，家庭教育文化的城乡二元性。我国城乡二元经济结构决定了城乡文化的二元性，因而，在城乡家庭教育中也呈现出二元文化现象。在城市，主要是工业文明和商业文明，在其家庭教育中也较多地渗透着工业和商业文化意识；在农村主要是农业文明，在其家庭教育中，较多地渗透着农业文化意识。当然，随着农村经济的发展和农村城市化的形成，城乡二元的差异将会逐步缩小而最后走向一元化。

第四，家庭结构和关系的巨变使得家庭教育文化更加复杂多样。随着社会现代化发展，由于社会变迁导致了家庭结构和关系的巨大变化，许多类型的家庭结构与居住型态直接影响了家庭内部关系，挑战传统的家庭伦理观念，也形成了多元性的家庭教育文化。（* 杨启光《家庭教育研究的现代化问题》，《当代青年研究》2005年09期）主要体现在：

1、家庭更趋向核心化。我国家庭生活方式中的“养儿防老”“三 四代同堂”的观念和家庭组合在不断发生变化，而小型“核心家庭”“三口之家”的比重在不断上升。拿上海的情况举例，据多项抽样调查显示，核心家庭是上海家庭结构的主要类型，比重约占6～7成，直系家庭在2～3成左右，联合家庭只占1～2％，隔代家庭等其他家庭的比重也甚低。（*

上海统计年鉴2000年）

2、出现了一些其他类型的家庭结构形式。

（1）大量的单身家庭的出现，很多适婚青年选择不结婚并以此作为人生信条，初婚年龄也大大的提高，这种趋势在城市中体现的尤其明显。

（2）大量的单亲家庭出现，当代社会的离婚率大大提高，很多离婚的母亲或者父亲带着自己的孩子在一起。

（3）同居家庭，一部分人现在选择同居来为将来是否组成家庭做准备。

（4）我国也开始出现一些同性恋同居的现象，没有西方那样公开，尚处于地下状态。

3、婚姻趋向自主，离婚率增加。传统的婚姻中媒妁之言、父母之命往往决定了他们子女的命运，婚姻的目的和功能主要在于满足生儿育女和维持经济生活的需求。而现代婚姻的目的除了传宗接代以外更看重的是满足男女双方生理、心理多方面的需求和求得个人的全面发展，结婚中感情的因素成为最重要的因素。当代离婚也变得普遍起来，离婚的方式也变得更加文明，而且由妻子提出离婚的越来越多。此外，老年再婚已被社会广泛接受，出现了晚辈为长辈、子女为父母 牵线搭桥举办婚礼的新风尚。

4、家庭关系中男女平等趋势增加。在当今家庭，传统家长制的权威正在消失，男尊女卑的观念得到根本转变，家庭成员之间有事互相商量、共同讨论、尊重真理、民主决策，呈现民主平等化的趋势。在家庭经济生活方面，大多数家庭坚持男女平等、实行民主管理。

三、内容的实用性

内容的实用性是由家庭教育的具体目标和孩子的实际情况决定的。其具体表现：一是注重生活教育，并将其放在先行的地位。生活教育包括饮食起居、清洁卫生、身心健康、待人接物等方面的生活知识、能力和行为习惯，以及生活志趣、理想和人生信念，使子女养成独立的生活意识和生活能力，如自理、自立、自治、自强，为今后进一步发展做好充分的准备。二是注重品德行为培养，并作为家庭教育的中心内容。品德行为包括日常行为规范、待人处事准则、对国家社会的认识和态度等方面，是子女养成文明行为，具有强烈的社会、国家、民族意识，正确处理个人、社会、国家的利益，为社会服务、为国家效力。三是注重实用科学技术教育。特别是在当前科学技术高速发展，技术、信息、网络日益普及的情况下，现代的家庭教育必然把学习、掌握现代实用科学技术作为教育子女的重要内容。

四、过程的开放性

过程的开放性是指家庭教育实行全面的和全过程的开放，即让孩 子走出家门，走进社会，走进大自然，在社会群体中学习，在自然怀抱中锻炼，培养和提高适应并改造社会与自然的能力。这是一个全面的和全过程的学习、锻炼与提高的过程，而不是一时一事的举动。

现代社会的发展是以对内对外的开放为前提的。所谓“开放”，就是沟通、交流。从内容上说，包括物质、精神、文化、科技诸方面的沟通与交流；从地域上说，既有国内的，也有国际的沟通与交流。要参与社会生活，适应社会生活，未来的社会成员就必须具备社会交往能力。不仅要善于与自己有共同利益的人进行沟通和交流，也要善于与自己利益不一致的人进行沟通和交流。开放是当今世界的潮流，闭关自守是没有任何出路的。家庭教育开放与否，直接关系到子女能否成才和怎样成才的大事，绝不可等闲视之。

实行开放性的家庭教育，必须给孩子以自主的权利，给孩子以时间和空间的自由，让孩子从种种限制和约束下解放出来。早在上个世纪40年代，伟大的人民教育家陶行知先生就提出关于培养儿童创造力的“六大解放”的主张。六大解放是解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，空间，时间的简称。

（1）解放孩子的头脑。把孩子的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使之能思。

（2）解放孩子的双手。让孩子有动手的机会，使之能干。（3）解放孩子的眼睛。不要戴上有色眼镜，使之能看事实。（4）解放孩子的嘴巴。给孩子言论自由，使之能说。（5）解放孩子的空间。不要把孩子关在笼中，使之能接触大自 然和社会。

（6）解放孩子的时间。不逼迫他们赶考，使之能自己渴望学习的东西。（*《陶行知全集》第524～542页。湖南教育出版社，1985年版）

陶行知的这个主张对于现代开放性的家庭教育具有深切的指导意义。孩子也只有突破成人设定的樊篱，走出家门，走向社会和大自然，从大自然和社会中去吸取丰富的教育资源，在社会和自然实践中才能获得真实的认识和体验，从而提高各种活动能力，使他们更好地社会化。

五、手段的先进性

手段的先进性是指在教育孩子的活动过程中，不仅仅是要孩子死读书本，或者是死记硬背老师灌输的知识，而更应该运用当今时代人类文明的最先进的手段与方式来教育孩子，如电视录象、网络、电脑、信息高速公路、旅游、社会交往、理性实践等诸多活动与方式。

在飞速发展的信息化社会，成人垄断知识信息的局面被打破，孩子可通过计算机网络及其他大众传媒等获取大量的信息，由于其内容新鲜生动、直观形象，信息快捷，操作简便，体验深刻，具有实效等，这些远非传统教育手段所能比。因此，深得孩子喜爱，以至于很小的孩子就介入计算机网络。而计算机网络所提供的信息良莠不齐，由于迷恋计算机网络而出现问题的孩子已个鲜见，甚至犯罪的案例也常见报端。在这种情况下，作为家长，用传统的教育方法是难以控制孩子 的，光凭道德说教已远远不够。家长要有效教育孩子，需要掌握现代信息技术，消除与孩子间的“信息沟”，以介入孩子的活动世界，与孩子进行现代意义上的对话，在活动和对话中疏导孩子，特别是引导孩子学会判断和选择．培养他们的主体行为能力。

以上五个特征是相互联系密不可分的，是家庭教育现代化本质的具体表现，是实现家庭教育现代化必须把握的重要问题。这些特点将随着社会现代化的发展越来越明显而突出，从而推动家庭教育现代化不断前行。

第二节 家庭教育现代化的发展趋势

现代社会在先进生产力和迅猛发展的新技术革命的推动下，各方面都呈现出前所未有的变革，其发展之快，领域之广，变化之深，成效之巨，实为人们难以预料。我国家庭教育的现代化就是在这种大背景下得以推动和发展的，其发展趋势大致可概括为以下几个方面：

一、科学化

科学化是社会现代化的基础和动力，是社会现代化的重要特征和发达标志。家庭教育的科学化，是社会现代化对其提出的要求。在现代社会生活中，诸如政治、经济、文化、教育、科学，以至每一个人 8 的生活，一时一刻也不能离开科学技术。因此，家庭教育现代化的发展趋势将首先在家庭教育的科学化方面得以展现。

家庭教育科学化将呈现出如下发展趋势：

其一，家庭教育理论科学化。即以马恩教育学说、毛泽东教育思想、邓小平特色社会主义理论、“三个代表”重要思想和“构建社会主义和谐社会”的发展观为教育理论基础，以党的全面发展教育方针、“三个面向”纲领和素质教育为指导思想；同时，不断吸取教育学、心理学、社会学、管理学、生命科学等许多学科的最新研究成果，批判继承我国优秀教育传统，丰富、充实、发展中国特色的社会主义教育理论，使我国家庭教育彻底地由经验育人向科学育人转变。

其二，家庭教育内容科学化。即以真正科学的社会知识、人文知识、自然知识，以及在这些知识基础上形成的意识倾向、态度、情感、意志、性格，以及世界观、人生观、价值观等为教育内容，使得子女正确地认识社会、认识自然、认识人生，学习在改造自然、改造社会的过程中发展自己的精神世界，培养孩子坚持真理、坚持真善健美的个性，培养孩子明辨是非的能力，要不断反对封建迷信、邪教谬说对孩子思想的毒害和误导，使孩子真正地科学地学习和生活，身心全面和谐健康发展。

其三，家庭教育方法科学化。随着社会发展、时代的进步，家长的文化程度不断提高。因此，家庭教育的方法也在不断地向科学化发展。尤其是城市家庭，由于独生子女的增加，为教育子女成才，培养出高素质子女，不少家长已开始注意研究、阅读家教方面的理论和书 籍，开始研究教育学、心理学等方面的家庭教育知识。运用适合孩子成长成才规律的、科学的家庭教育方法和手段使家庭教育活动奏效，做到优生、优育、优教。对孩子的教育由过去的打骂型、唠叨型、溺爱型、放任型向引导型、陶冶型、明理型、民主型发展。

二、规范化

长期以来，家庭教育被视为群众性的自发行为，或是学校教育的附属品，家庭教育的研究及家教知识的普及在一些人眼里只是“小儿科”。改革开放后，家庭教育事业有了很大的发展，家庭教育的社会地位逐渐提高。尤其是在江泽民同志《关于教育问题的谈话》发表以后，“教育是一项系统工程”，“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱之一，三者缺一不可”等观点已成为全社会的共识，家庭教育已明确成为了政府行为，是社会主义教育体系中的不可或缺的组成部分。在新世纪里，由于教育在推动社会进步中的凸显地位，家庭教育由个人行为转变为政府行为的格局将会更加明朗化，国家将会采取更加有力的措施统筹管理家庭教育，如：出台相应的家庭教育法律法规，把家庭教育作为考核相关职能部门的重要内容，设立权威性的家庭教育管理和指导机构，并提供专项家庭教育事业发展经费。

三、素质化

20世纪末，中国教育界发生了一场深刻的变革，即由“应试教育”向“素质教育”的转变。素质教育的大讨论及各级各类学校的素质教育实践活动，必然波及到家庭教育，一些家长在家教实践中已经自觉地由“应试教育”向“素质教育”转化。进入新世纪后，随着社 会对人才素质要求的提高及学校全面实施素质教育的力度加大，素质教育走进家庭教育的趋势将会更加明显。“全面推进素质教育是全社会的大事”、“素质教育应贯穿于家庭教育方方面面”的理念将进一步为家长所接受，素质教育将成为家庭教育的核心内容。

联合国教科文组织的国际 21 世纪教育委员会曾提出 “ 终生学习是 21 世纪的通行证 ”，而 “ 终生学习” 又特指 “ 学会求知、学会做事、学会共处、学会做人 ”，这是教育的四大支柱，其核心是学会做人。道德教育成为家庭教育的主要内容。新世纪的道德教育与传统道德教育相比，在体系、内容上都应有所突破，培养健康心理，提倡人与自然、人与人和谐相处成为题中要义。

四、学习化

未来的社会是一个知识型社会，更是一个学习化社会。在未来的社会中，不仅知识和能力是人们谋事立身的主要依据，同时，快节奏的变化将使人们始终置身于一个因已有的知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。在这样的学习化社会里，学习将与人们毕生相随，并成为支撑人生发展的主要力量源泉，不断学习，终身学习，将是学习化社会的重要特征。

终身教育思潮与全民教育思潮将继续对21世纪的教育产生重大的影响，在这种学习化社会里，争创“学习型家庭”就是这两种思潮对新世纪家庭教育影响的具体表现。在多元的家庭生活里，“学习”将成为众多家庭明智而又自觉的要求。“学习型家庭”所提倡的家庭成员全员学习，有利于营造浓郁的学习氛围，对孩子是一种熏陶；“学习型家庭”所提倡的家庭成员之间相互学习，密切了亲子关系，家庭教育易取得好效果；“学习型家庭”提倡专项学习，学习家教知识成为家长的“必修课”，家长大量汲取相关的家教知识，无疑有利于提高家教水平。在21世纪知识经济社会里，创建学习型家庭将会成为众多家庭的必然选择，是新世纪家庭教育一道亮丽的风景线。

五、网络化

21世纪是数字化生存的网络时代。当电脑将一切种类的信息数字化，当传载信息的网络将社会每一个角落的人群联结起来的时候，将改变人类的整个生存状态，从工作、学习到娱乐，从经济、政治到文化，都将发生一次根本性的革命。互联网已开始走进大众家庭，它将为家长获取家教信息带来极大的便利。互联网的开放性、互动性、专业性等特点，使家长在“弹指一挥间”就可以通过优异的信息平台，整合出有针对性的家教信息，实施科学的家庭教育。如：通过资源共享，家长可以迅速收集全国仍至全世界的家教信息，为我所用；通过网上互动，家长可以与专业人员深入交谈家教中的疑难问题，对症下药。互联网极大地拓宽了家长的视野，丰富了家庭教育内容，必将成为家长搞好家庭教育的好帮手。

六、统合化

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势 篇2

1 现代远程教育的概念及发展过程

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态, 是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育, 以面授教学、函授教学和广播电视 (视听) 教学为辅助, 它以学习者为主体, 学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。现代远程教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念, 即运用网络技术与环境开展的教育, 在教育部已出台的一些文件中, 也称现代远程教育为网络教育。

通常认为, 远程教育已经历经三代:

第一代是函授教育, 以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段。这一方式为我国培养了很多人才

第二代是广播电视教育, 是20世纪80年兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段。

第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术, 在数字信号环境进行教育学活动, 被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

2 现代远程教育的特点

相对于我们的传统教育, 现代远程教育有以下特点:

(1) 利用Internet远程教学, 学习者不会有太大的学习压力, 轻松学习, 娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化:有游戏教学, 娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。

(2) 突破时间、空间的限制, 人与人交流不受空间物理特性的约束, 学习时间也不必受上下班, 上下学, 还是白天晚上的限制。

(3) 取代了19、20世纪的以教师为中心, 以教材为中心, 以课堂为中心的旧传统, 而是以学生为中心, 遵从“以人为本”的教育理念。

(4) Internet远程教育的重要意义在于教育的广泛性, 平等性。监控力度公平化。“班级里”没有“前排”, “后排”之分, 老师对待每个同学都是平等的, 视听效果也是平等的。

(5) 不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习, 不断充实自己, 网络远程教学就给这些人提供了绝好的机会。其实所谓的这些人应该是我们每一个人, 只要有条件, 人人都应该“活到老, 学到老”。“终身学习”是现代社会的需要, 也是21世纪教育的理念。

(6) 教师控制手段和方法更加科学化。教师起到学习者的帮助和促进作用。控制手段减弱, 旨在发挥学生的主体性。教师可以应用更多的手段方法来控制教学。

(7) 交互操作好。现代远程教育使师生交流有“天涯若比邻”的感觉, 学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师, 可视电话如同面对面的交流一样。

(8) 对学生学习有帮助。例如, 某一学校的远程教学系统, 让学生网上完成作业, 而教师在网上批改作业。同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章并作评论。提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。有学生说可以从别人给他的文章评语中学到不少东西, 还可以了解其他人的写作经验和感受, 使他的写作水平提高很快。

(9) 即时性。如E-mail, QQ, BBS, 聊天室等教学传输十分快捷。

(10) 经济实惠。学校不用建设教室, 但照旧收取学费, 办学成本、费用降低, 虽然设备和维护也需要资金, 但是从长远看来还是有发展前途的。

3 现代远程教育的发展趋势

3.1 教学模式个性化、协作式。

个性化学习首要关注学生学习的自我调控, 能主动运用和调控学习认知、学习动机和学习行为, 实现远程教育中“任何时间、任何地点都可以学习”的理想。其次要关注学生学习的自我导向, 自主地为自己选择学习进度、学习内容和学习方式等, 使学习彰显出个性化色彩。

协作式学习, 技术不是难题, 学生也有结识学习伙伴的需求, 关键在于观念的转变和教学法的改革。基于网络的协作式学习, 有利于克服远程学习的孤独感, 培养学生利用网络进行交互、协商、沟通, 形成共识, 分享成果的能力, 形成批判性和创造性思维。

3.2 学习支持服务多元化、多功能化。

学习支持服务系统是远程教学系统中的一个重要子系统, 是远程教育区别于传统教育的关键之一。据了解, 目前网络远程教育产业的平稳与互联网其他产业的火热———如短信增值服务、网络游戏、电子商务网站等又形成了鲜明的对比。这种反差与教育者对教育服务投入了更多的热情, 加上企业、公司的介入, 现代远程教育学习支持服务系统已经出现了多样化和多元化的倾向。

3.3 教育公平。

通过网络远程教育与应试教育的协调发展, 让越来越多的人甚至每一个公民, 都可以不分地域、不分老幼平等接受相应阶层的教育, 是我国网络远程教育的努力方向。

3.4 大众化终身学习, 构筑学习型社会。

当今社会, 知识在不断的更新, 一个没有学习热情的民族必将是一个没有希望的民族, 因此远程教育要向着唤起大众学习的热情的方向发展。这就要求我们要掌握网络远程教育的特点和规律, 营造大众学习的氛围, 构筑学习型社会。

4 结束语

教育的目的是把不同类型的人培养成具有完善的知识人格和精神人格的人才, 即让每个人最大限度的扬长避短。现代远程教育与传统教育相辅相成, 共同实现教育的目的, 现代远程教育同时又具有很大的发展优势, 今后现代远程教育必将得到更深远的发展。

摘要：随着知识经济时代的来临, 利用网络进行远程教育得到了迅速的发展, 特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用, 给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。

论职业教育的现代化与发展趋势 篇3

【关键词】职业教育；现代化；发展趋势

一、引言

职业教育现代化是根据我国现代社会的发展情况来培养适应现代企业需要的专业技能人才，强调教育与生产的协调性。现代教育是我国教育从传统式过渡到开放式的重要阶段，使我国的受教育者更加广泛，在教育地位上更加平等，这在一定程度上保证了社会中的弱势群体接受教育的权利，促进了我国构建和谐社会的氛围。随着科学技术的发展，世界各地涌现了越来越多的高科技产物，不少生产工具取代了人力劳动，现代社会要求人们必须掌握相应的技术才能进行生产，这就要求我国现代教育必须要与生产劳动相结合才能适应社会的发展，满足社会生产的需要。

二、职业教育现代化的意义

1、职业教育现代化是完善教育现代化体系的需要

从教育的性质上来看，我国的教育可分为普通高等教育与职业教育两大类，这两类教育都是从初等教育、中等教育、高等教育再到继续教育自成体系。因此，职业教育现代化是教育现代化的重要组成部分，对推动教育现代化的总体发展起着重要的作用。如果职业教育停滞不前，那么我国的教育体系就会缺乏生机，教育发展模式单一，不利于教育多元化发展，不利于我国教育的总体发展。为了使职业教育现代化更加适应社会发展的需要，为我国的教育现代化体系做出更突出的贡献，职业教育要充分利用好现代社会的发展需要，从办学特色、教学理念、专业设置、教学模式等方面进行深刻的整合，构建并完善教育现代化体系。

2、职业教育现代化是适应现代社会发展的需要

职业教育注重培养技能型人才，对社会的发展起到直接促进的作用。普通高等教育培养的是综合型人才，注重培养学生的综合性知识；职业教育培养的是技能型人才，注重培养学生的专业操作技能。与高等教育相较而言，职业教育为社会的生产直接输送了技能型人才，与经济发展的关系更为直接、密切。为了适应我国生产力发展的状况，职业教育要注重对技能型人才的培养，使他们在工业生产中能更快地适应工作环境。如果不注重职业教育的发展，将会有很多人失业，原本可作为人力资源优势的人才反而会变成国家的人口负担，不利于我国的经济发展，影响社会的和谐发展。

3、职业教育现代化是促进人的个性化发展的需要

现代教育更加强调个性化，有利于人才的自由发展，扩展了人才的发展途径。很多学生的家庭教育背景、生活方式和文化背景存在着很大的差异，而职业教育会根据学生的个体差异对学生进行合理的考核，根据他们自己的兴趣爱好对学生进行合理的划分。职业教育现代化的根本意义在于对不同受教育者都给予帮助和指导，引导学生形成正确的职业观和人生价值观，根据他们的个人兴趣和特长来促进学生的职业发展，实现个性化发展。

三、职业教育的发展趋势

1、开放式的办学模式

开放式教育能让学生学到更多的知识和技能，促进学生的全面发展。在我国的传统职业教育中，学校教育以封闭式办学模式为主，职业学校大多是企业为了本企业的发展而设立的，专门为本企业输送人才，社会的需要面窄，限制了学生的自由选择。教师有着丰富的理论知识，但是不具备实际有效的操作技能，导致学生在实习的过程中手忙脚乱。但是，随着现代社会的发展，企业对人才的需求越来越强烈，国内的教育也会逐渐走向开放式教育，以拓宽学生的知识面，培养学生的多方面技能。开放式的办学模式要求校企合作，把学校与企业相衔接起来，尊重學生的就业选择，把学生培养成复合型的技术人才，以灵活应变经济结构的调整。

2、高素质的现代化人才

由于我国是一个以人为本的社会，注重人格权利，所以职业教育的未来发展要立足于人本，培养一批批有文化、有道德的高素质技能型人才。道德是做人的根本，一个没有道德的民族是没有未来的，同样，一个没有道德的高科技人才是没有前途的，甚至有可能会危害社会。在未来的职业教育发展中，要求学生在学习掌握专业技能的同时，能培养自身的道德素质能力，以德服人，学会做人。一个会学习、懂得为他人着想、注重社会公德的人才是现代社会发展所需要的人才。

3、学生养成自主学习的习惯

当前社会的发展速度飞快，学生要逐渐形成一种危机意识，严格要求自己，提高自主学习的能力，在学习中不断进步、超越。在职业教育中，很多学生学习都是比较被动的，这不利于他们有效掌握相应的技术技能。一个意识到就业危机的人才会重视前途的发展，才会为自己的未来积蓄能力，储备知识技能，才能灵活适应新的工作环境和岗位。在职业教育的未来发展中，学生只有不断自我学习，才能从激烈的竞争中脱颖而出。因此，职业教育不仅仅教导学生一种职业技能，更要着重培养学生的思维能力，培养他们的自我学习能力，提高他们对自己的职业要求。

四、结束语

综上所述，为了适应现代社会的发展需要，职业教育现代化是必行之路。职业教育现代化不仅能促进教育现代化体系的发展，也能促进受教育者个性化发展，对我国人才多元化发展起着重要的作用。由于我国是一个以人为本的现代化社会，注重人格尊严和个人道德素质修养，职业教育要在培养学生职业技能的同时注重对学生文化素养的培养，培养出一个适应现代社会需要、有道德的高素质技术人才。

参考文献：

[1]孙健. 论职业教育现代化及其实现路径[J]. 职教通讯，2015-02-10.

[2]陈锁庆. 论职业教育的可持续发展[J]. 中国电力教育，2010-11-01.

经济管理现代化和发展新趋势论文 篇4

(一)经济管理现代化的主要内容

经济管理现代化在世界现代化内容中占有重要地位，引领着经济管理的发展。实现经济管理现代化，可以保证经济管理活动科学化发展，可以有力推动当地经济的科学运行。笔者认为经济管理现代化包括下面这些内容：第一，经济管理观念与管理手段的现代化。不管哪种形式的管理活动都与人的意识有关，只有树立科学的管理理念才能保证整个经济管理活动的科学化运行。实现管理方式的现代化就能使管理活动依靠合理的处理过程正常进行，可以使人力物力发挥更大的作用，在引进先进科技的前提下收到较好的经济效益。第二，管理人员的专业化发展。在管理活动中，管理人员具有不可替代的作用，只有具备高素质、高能力的管理人员才能不断提高经济管理水平。保证管理人员利用各种措施提高专业技能是实现经济管理现代化的基础，主要指的是管理人员在拥有科学化管理理念前提下，掌握高水平的专业知识与技能，才能保证经济管理的正常进行。第三，管理方式实现科学化与自动化。只有依靠最先进的科学技术才能实现现代化的发展，在经济管理现代化过程中，做到管理手段的自动化具有深远的历史影响。通过分析当前管理需求发现，在经济管理过程中可以引进先进的自动化技术与信息化技术，才能随时控制经济活动，才能为人员管理创建合理的环境。

(二)经济管理现代化的特点

1.管理活动具有艺术性。管理学也是一门艺术，经济管理活动不但要求具备高水平的专业知识与技能，而且要求在实际管理中解决问题时运用各种艺术手段。当前的.经济管理不只要求控制经济活动，而且也需全面考虑经济活动的规划，保证各项活动依据科学的规划进行。

2.经济管理具有能动性和创造性。在现代化经济管理中，还需认识到能动性与创造性的重要性，不管哪种形式的管理活动、耗费大量的人力物力都是为了实现一定的经济目标，在过去较长时期内，管理活动都是依据一定的制度或规定达到某一目的。但在现代化管理活动中，虽然也存在一定的目标，但在管理活动中更加重视每个人的发展，要求管理人员应用更加开放的做法，即时管理经济活动，要保证在经济管理过程中应用艺术手段而不应为了完成管理任务而管理。

3.管理方式的民主化。只有具备宽松、和谐的环境才能保证现代化管理能动性与创造性的实现，当中也彰显出经济管理中的民主化，随着我国经济的不断提高，存在于管理方式中的民主化也不断发展，由此形成了经济管理活动中的民主环境，我国经济发展的主要特点就是民主化，表现出在经济管理过程中，经济管理事业必须得到全面发展，促进我国经济活动的健康成长。

二、我国经济管理发展的新趋势

(一)人性化管理发展特点

当前应用的经济管理模式都没有认识到人在其中的作用，传统管理模式严重影响了人的发展，更不能谈及创造性与能动性，导致管理活动不能正常进行。笔者认为在将来的经济发展中，经济管理部门一定要将人的发展放在首位，真正将员工置于管理的主体地位，基层员工才能在和谐的环境中放手创造、积极创新，不但可以激发广大员工的工作热情，而且也发展了企业的创造水平，这一状况能够有力推动企业的健康发展。当前广大员工迫切要求实行人性化经济管理模式，必然会显著提高经济管理效率，为企业创造更多的经济利润。

(二)民主化管理发展趋势

民主化发展在各个领域中必将起到至关重要的作用，这一现象不但与快速发展的时代的相适应，而且也有着积极的意义。在经济管理中，市场随时都会出现意想不到的变化，因此要求企业决策适应快速发展的经济活动，才能促进企业的健康发展。所以企业决策不应只局限于领导层面，广大基层员工也应积极参与企业决策，才能保证我国经济管理的民主化发展。应用这种做法可以保证决策的科学化与快速性，为企业发展创造民主化氛围，不但可以促进企业的持续性发展而且也可以帮助企业收到较好的社会效益。

(三)经济管理需依据消费者的需求进行

在市场经济发展中，消费者越来越占据市场的主体地位，不管在哪个经济领域中，必须满足消费者的需求才能保证企业适应激烈的市场竞争，任何一个企业要想取得成功必须依据消费者的需求开展生产，才能为企业获得一定的经济利润。在经济管理活动中，传统技术手段已与当前市场需求相脱节，要求必须引进新技术，企业生产必须以消费者的需求为导向才能获得健康发展，只有牢牢控制这一方向，才能使企业的后续经济管理活动收到较好的效果。

(四)团队协作精神越来越重要

在现代经济管理中，团队协作也是一种最新工作模式，在经济管理中也发挥着重要作用，可以吸收广大员工的合理建议提高经济管理效率。在将来的经济管理过程中，团队协作必将发挥更大的作用，可以在强化原有合作模式的前提下提高创造水平，企业员工可以充分显示自身才能，学习他人之长，提高经济管理水平。总之，随着我国进入知识经济时代，要求经济管理工作不断提高水平，虽然本文深入研究了经济管理现代化发展的各种方面，但要想实现还存在诸多困难。要求经济管理人员突破思维定势，大胆创新，真正解决发展过程中出现的各种问题，在有效控制管理活动的基础上，学习国外先进经验教训，积极探索更为有效的管理手段。

参考文献

[1]赵奕.刍议经济管理现代化和经济管理发展新趋势[J].现代商业.(30).

[2]毛翠.经济管理现代化和经济管理发展新趋势探析[J].经贸实践.2015(10).

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势 篇5

【摘要】当前，由于社会经济的快速发展，对于经济管理的发展提出了更高的要求，经济管理需要尽快实现现代化。经济管理现代化主要由三部分组成，包括管理思想、管理组织和管理文化的现代化，同时这也是经济管理发展的新的趋势，只有做好这三个方面的工作，才能够促进经理管理的发展。本文主要就经济管理现代化以及经济管理发展的新趋势进行简要分析，旨在通过笔者努力，找到促进经济发展和社会进步的相关对策措施，从而推动我国社会经济的可持续发展与进步。

【关键词】经济管理 现代化 新趋势

当前，在我国经济快速发展的背景下，经济改革正在有序进行着，其中重要的一个环节就是经济管理的现代化，可以说，经济管理的现代化在一定程度上决定了市场经济改革的方向。在经济全球化的影响下，经济管理现代化呈现出了新的发展趋势。所以，要求国内经济应该抓住机遇，立足于发展的实际，积极使用现代化的设施，以保证带动国家经济和社会的发展。

一、经济管理思想的现代化和发展趋势

（一）管理思想的柔性化

在以往的管理思想中，刚性管理思想受到了更多人的推崇，这样就导致了被管理者处于被动服从的地位，虽然这种管理思想能够是企业的纪律得到强化，可以达到令行禁止，但是这样刚性的管理思想可能会使员工的工作积极性收到重挫，缺少创新型工作的想法，最终影响到企业的发展。对于企业来说，人才的管理是非常重要的，企业应该给予员工一定的空间，让其能够更好地发展。这就要求企业管理应该破除旧有的管理方式和观念，使用现金的经营理念进行企业管理，让员工能够在这种柔性的管理中拥有更多创造的灵感，使员工工作的积极性提高，让员工能够为企业更加用心用力地工作，提高企业效益。

（二）管理思想的和谐化

企业的发展确实需要利润给予支撑，但是企业同时应该注重企业管理思想对于企业发展的重要影响。一个企业想要在激烈的市场竞争中能够有一个好的发展，首先就应该提高企业的社会责任感，用和谐发展的眼光看问题，看重价值和利润的同时，应该关注社会的发展和进步。一定程度上来说，企业的发展离不开企业和谐发展的思想的指导。企业只有注重管理思想的和谐，才能够使员工的企业归属感更强。这就要求企业应该建立一套完整的沟通机制，使员工的想法能够得到公司的重视，企业领导和员工之间能够和谐相处，真诚相待，使企业的竞争力和凝聚力大大增强，使企业更加具有团队精神。

二、经济管理的组织现代化和发展趋势

（一）管理组织结构的直达化

在传统的企业中，企业的结构都是金字塔式的，这就会出现一些问题，高层的决策需要进行层层的传达才能够到达基层，最后的效果就有可能大打折扣。同时，在这个过程中，人的主观能动性受到了很大的制约，企业的发展受到了限制。直达化的组织结构能够使高层的决策更加快速到达基层，同时能够使员工能够在其中发挥更大的创造力和主动性，也能够使企业的决策更加科学，执行效果更加明显。这就对处理部门之间的关系提出了更高的要求，细化功能，对每一个部门都应该有科学的个性化管理方法，实现资源的有效分配。

（二）管理组织方式的民主化

在传统的经济管理体系中，很难体现民主化，企业使用更多的就是一言堂的管理方式。这样就会影响员工的积极性。采用民主化的管理方式，能够有效避免这一弊端。通过民主化的管理方式，能够使企业领导和员工之间建立和谐的关系，有利于企业内部稳定，对于企业的发展非常重要。同时，公司领导能够通过这种方式收集到更多的发展以及能够使集体的的智慧得到更好的发挥。这就要求公司领导应该注重与下属进行沟通，注重公司的凝聚力，让员工愿意为企业奉献，从而使企业能够有一个更好的发展。

三、经济管理的文化现代化和发展趋势

（一）注重人性化的管理文化

人性化的管理文化是企业能够发展的重要基石。其主要内容就是开展一种围绕人的生活和工作的习惯进行研究，让管理能够更加贴近人性，从而能够有效地提高工作的合理性，能够使员工的潜力得到更大的发挥，提高工作的效率。人性化的管理能够使员工的企业归属感更强，员工愿意去为企业奉献，员工愿意把企业的发展与自己系在一起，使企业的发展成为所有人的共同目标。这就要求企业应该支持员工，让员工有机会为企业奉献。同时应该尊重每一位员工，让员工的潜能能够得到进一步的发挥，从而实现公司更好的发展。

（二）开展个性化的管理文化

创新是企业发展的不竭源泉，企业只有注重创新，才能够使企业的核心竞争力增强，从而更好地在市场中生存。这就要求企业应该注重打造企业的个性化发展目标，让企业具有独特的文化气质。同时，应该树立一种与企业相符的个性化知识价值观念，企业应该把创新当成是知识价值的核心部分，让员工内心能够树立只是对于企业的重要作用，从而重视起知识。企业个性化的管理文化有利于更好地开展创新工作，也只有注重个性化文化管理，才能够使企业的核心竞争力增加。

四、结语

综上所述，经济管理现代化已经成为了一种趋势，在经济的不断发展中会得到更加明显的体现。所以我们应该仅仅抓住机会，能够促进经济管理有一个新的发展趋势。同时我们应该能够认识到，经济管理现代化是一个不断发展和变化的过程，还有很长的一段路要走，我们只要在这个过程中认真把握住经济发展的趋势，能够有效了解到经济发展的政策，这样才能够使经济管理的现代化趋势能够早日实现。

参考文献：

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势 篇6

对形式逻辑和内容逻辑之对象论的数理分析--兼论现代哲学逻辑的发展趋势

在揭示出在者必然兼容的内在矛盾和存在不可兼容的外在矛盾及其相互间的对称互补关系基础上,依次揭示出了认知和实践的对称互补关系,形式逻辑与内容逻辑的对称互补关系,并在上述对称互补关系之分析的.基础上,提出现代哲学逻辑的发展趋势是:大力发展内容逻辑!

作 者：罗翊重 作者单位：云南省社会科学院,云南,昆明,650034刊 名：昆明师范高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF KUNMING TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：200426(3)分类号：B812 B815 O141关键词：在者存在 非与反 形式逻辑 内容逻辑 对称互补

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势 篇7

一、教师教育研究的实践取向

教师教育 研究一度 受到理论 与实践相 脱离、不 关注基础 教育实践的指责。但本次峰会上众多学者的研究都体现出较好的实践取向,关注教师培养中的见习、实习,也对如何安排师范生在不同文化和地域中的学校实习、大学教师与中小学合作教师如何指导师范生实习及合作教师应具备哪些特质等问题进行探讨。此外,与会者提出应在教师培养过程中实现理论与实践的融合,尤其在教学法、学科教学法等课程中要实现这种融合。而且,此次峰会上,实践性知识的研究受到关注。陈向明教授研究发现,在刚性的外部制度环境的制约下,在应对考试与关爱学生的张力中,教师依然可以通过实践推理找到方法助推学生的发展,形成教师的实践性知识或实践智慧。在基础教育改革方面,有学者认为,基础教育改革对教师提出的要求其实是对教师的培养要求,师范院校所培养的师范毕业生要能够符合基础教育的需求。

教师教育该何去何从?要从象牙塔走向中小学校,即师范院校与地方政府、中小学校等要在教师教育领域形成合作伙伴关系。为此,西北师范大学李瑾瑜教授介绍了与香港大学、田家炳基金会合作开展的由大学、政府、基金会、中小学组成的“四方联动”院校伙伴协作,北京师范大学宋萑副教授等介绍了大学与区域合作实现教育创新的模式,台湾师范大学黄嘉莉教授介绍了在台湾脉络下附属学校的功能等,而且与会者也针对大学和学校开展伙伴协作的动机与目标、伙伴协作与教师日常专业工作的关系及如何评估伙伴协作的效能进行讨论。

二、教师教育研究的多主题性

在大学的学术制度中,教师教育是一个二级学科,但它同时也是一个研究领域。此次研讨会中各位学者的研究体现出多主题性,对教师的身份认同给予关注,探讨“我是一个什么样的教师”“我想成为一个什么样的教师”等问题。卢乃桂教授及北京师范大学教育学部叶菊艳博士从历史的角度对教师的角色、地位和身份进行分析。而且,荷兰奈梅亨大学教育研究院波琳·梅耶尔教授也发表了自己的看法,认为教师身份认同的建构是一个“寻求与他人的共识”和“寻求自主性”的过程。并且,戴维·汉森教授主要讨论了在教师教育和教学过程中,“人”和“角色”的关系是什么?他提出,作为教师,不是教师的“角色”在教学生,而是“人”在教学生。

教师情绪(teacher emotion)是此次会议的另一重点。顾青教授指出,面对不断增加的外部问责与评估及教学复杂性,为什么有的教师能够克服诸多的困难而留在学校任教,其中的一个关键因素是教师的心理韧性。针对教师学习,有学者提出一个最为本质的问题,即什么是学习,教师应该如何学习。迈克尔·沙茨教授认为应把学习视为一种经历,而佐藤学教授也提出学习是一段旅程,教师学习是一种在情境中的社会建构和个人建构的过程,即教师要在专业学习共同体中成长。

如何看待教师培养过程,各位学者也有自己的见解。安·林古德温教授介绍了美国在教师培养中的一些创新性改革,并批判性地对其中存在的问题进行反思。谢丽尔·克雷格教授认为,教师培养过程要帮助师范生形成“最佳自我”(best-loved self)的个体发展观,帮助他们在教学生涯中积极应对各种挑战。

此外,教师教育质量也是此次峰会的核心内容之一。约翰·拉夫兰教授主要分析了学界对“质量”理解的争议,提出就教师教育质量而言,更多的是应该关注“教学”和“学习教学”。教师专业发展受到众多学者的关注。克里斯托弗·戴教授指出,教师专业发展的一个维度是形成教师领导力,即教师的专业自主、专业资本、专业承诺和专长,而克里斯·戴维森教授的研究发现,通过支持与合作能够促进教师评估素养的发展。

三、教师教育研究的跨学科性

教师教育作为一个研究领域,意味着学界可以从不同的学科视角对其进行探索,可借鉴的学科有哲学如杜威的实用主义美学、过程哲学,有社会学如专业社会学、知识社会学、新制度主义,有心理学如维果斯基的社会文化理论、建构主义,有社会理论如女性主义、批判理论、福柯知识谱系,还有管理学,如治理、领导力等理论。跨学科的研究视角,能够让教师教育研究有一个更为广阔的视野,走得更远,发展得更好。

四、理论研究与实证研究

教师教育研究领域,不仅需要其他学科的理论滋养,还需要获得多样化的方法论和研究技术的支持,其理论思辨与实证研究是共存的,既有理论探讨、历史研究、民族志的深度访谈,又有课堂观察、叙事探究、问卷调查、内容分析及行动研究模式等。在研究方法的选用上,学者会关注“什么样的研究方法最适合回答研究问题”,即基于研究问题选择研究方法。安东尼·克拉克教授采用大样本的量化数据进行国际比较研究,李子建教授则采用小样本的质性研究来探讨教师的专业伦理,而顾青教授则将量化与质性方法结合起来,阐述教师心理韧性是如何在社会与组织环境中形成的这一问题。而且,彭恩霖教授通过理论思辨的方法对经济全球化背景下的教学本质是什么进行研讨,朱小蔓教授则采用自我叙事的方法,以个人的学术关注与社会变迁、教育改革浪潮的交集为线索,阐释教师教育的情感维度。

略谈经济管理现代化和发展新趋势 篇8

【关键词】经济管理现代化发展新趋势

一、经济管理的现代化

经济管理的现代化其实是社会发展和科技进步的必然。也符合社会生产力水平不断提高的要求。经济管理的现代化将会加快企业经济管理方面的经济效益的产生，提高企业资金的运转资金，使企业实现高效率的资金周转，获得更多的经济效益。经济管理的现代化主要有以下几方面的内容：

1、经济管理理念和企业组织实现了现代化。经济管理理念由传统的不顾企业其他生产目标、也不顾企业周围生产环境变化的单一的管理理念转变为现代化的经济管理理念。这种理念开始考虑到经济管理活动的进行要与企业整体的生产经营目标相挂钩。要符合经济发展的客观规律。经济管理活动要符合管理原则、管理方法以及企业管理总体理念。管理组织的现代化指的是管理组织的不断完善和运用工具的现代化。管理组织可以分为宏观调控主体和微观管理组织两个。

2、经济管理工具和手段的现代化。科学技术的进步使得企业管理的管理工具和手段也发生了变化和更新。各种更新后的经济管理软件的运用，使得企业的各项工作的效率得到了大大的提高。在经济管理的过程中吸收和采用了先进的计算机技术、自动化仪器以及通信设备等等，使得经济管理活动得到了有效、及时的调控和指挥，从而也大大增加了经济管理工作的时效性。

3、经济管理的民主化和专业化。企业经济效益的取得。我国经济建设的不断发展都离不开企业最基层员工在工作中发挥的工作积极性和创造性。但是这种积极性和创造性的发挥是离不开企业经济管理中的民主化政策。只有民主化政策才能够激发员工的工作积极性，使得他们用户企业组织的各种决策。我国经济发展的不断进步，离不开国家对民主化的强化和具体政策的实施。管理人员的专业化是企业组织实现现代化的一大标志。具备了相应的专业知识，对经济理论与政策、法律法规、生产技术和经济管理原理有了深入的掌握和了解。才能够有效的将企业的各个决策落实到具体的行动中。

企业经济管理现代化的实现离不开国家对我国经济发展现状的正确分析，也离不开国家对科学技术的高投入研究，更离不开国家对民主化的重视和实践。通过国家不断的将自己的国情与国际公认的经济标准规则进行有效的结合，通过吸收国外先进的经济管理工作上的先进经验，才促进了我国企业经济管理上的现代化进程。

二、企業经济管理的发展趋势分析

1、企业经济管理方式的民主化趋势。企业的扁平化结构导致现在企业的决策中心发生了下移趋势。企业在运营过程中肯定会遇到很多问题，面对日益复杂多变的市场环境，企业需要实现决策的民主化，集思广益，实现企业的核心价值，帮助企业获取最大的经济利益。

2、企业经济管理人本化管理趋势。传统的经济管理方式，缺乏先进的科学技术，缺乏专业的技术员工，使得企业经济管理进程缓慢且低效。而科学管理则使企业实现了企业经济管理的高效率运作，科学化管理。但是随着市场经济的发展。市场对企业也提出了新的要求，企业要通过实现人本化管理来提高企业中员工的创造性劳动效率。企业要充分的调查和了解员工的需求，关注员工的生活状态、心里以及身体状况等，让员工真正感受到企业对他们的关怀。人本化的管理就能够调动员工的工作积极性和主观能动性，通过真心实意的去工作，去为企业创造最大的价值，最终实现企业的有效管理。

3、企业经济管理的专业化管理趋势。知识是改变命运的武器，同样是改变企业命运的有利工具。企业为了面对不断激烈的市场竞争，开始将企业管理的重点从人、财、物等硬件转向为企业员工的学习和知识增加上。专业知识成为企业最重要的一种资源。知识就是前人总结出来的经验的精华部分。所以，企业开始逐渐注重对员工专业知识方面的培训和培养。通过不断的学习和培训，提高员工的专业素养，拓宽他们的知识，为工作中的创新奠定了坚实的基础。通过不断的学习。可以给企业的发展注入新的发展活力。

4、企业经济管理的消费者导向趋势。市场的发展经历了买方市场向卖方市场的转变，也经历过卖方市场向买方市场的转变。在风云变幻的市场竞争中。只有那些真正摸爬滚打后用脑筋进行冷静思考过的企业才会发现，消费者才是企业正常运营的一切源头。在企业整个运营的过程中，消费者才是第一位的，要最大限度的满足消费者的要求。企业的技术和生产者固然重要。但是最终决定企业盛衰的仍然是消费者。所以，目前企业的管理逐渐转向以消费者为核心。

5、企业经济管理的团队合作化趋势。企业的发展已经告别了单打独斗的时代，他们现在创造的是一个虎狼结亲，赢得共赢的时代。在这个时代里，企业之间通过优势互补、资源互用来达到合作。在企业内部，同样也是如此。鼓励企业经济管理团队的合作，在团队中每个成员都会倾尽所有的来为这个团队工作和贡献。这个团队合作的过程中就能够实现技能和专业知识的有效传播和共享，让大家都能够有所收获，有所进步，有所提高。

6、企业经济管理的沟通方式开始出现了网络化趋势。随着网络的普及和发展，企业经济管理上也实现了网络化的沟通趋势。网络沟通既提高了企业员工之间的工作与沟通效率，又增加了员工之间、员工与领导之间的沟通频率，能够有效的实现决策重心的下移，充分体现企业经济管理的民主化。网络沟通拓宽了企业员工之间的沟通渠道，拓宽了信息传播的范围，增加了获取信息的机会。

三、结语

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势 篇9

自2008年金融危机以来，世界经济处于深度调整之中，各国的教育也在发生着深刻变革。随着全球一体化的不断深入，各国的教育发展与经济社会发展之间的联系比以往更加紧密。作为社会的子系统，教育的一切活动都要适应社会发展，为社会发展服务。分析当前世界大国和强国的教育发展战略，主要体现出以下几方面的特点和趋势。

一、后金融危机时期各国教育投入稳中有升，发展趋向回暖

当前，世界各国经济发展的内部结构差异明显，各区域发展状况日趋分化，但总体维持着低增长态势。美国的经济增长稳定，欧盟多国降中趋稳，日本处于低位增长，新兴市场国家增长小幅回升。经济的逐步回调使得金融危机时期各国教育经费紧缩的状况有所好转，教育发展趋向回暖。

据《2014德国教育报告》显示，2010-2012年，德国教育支出增加了46亿欧元，总支出达2474亿欧元，占国内生产总值的9.3%。2014年，德国联邦政府和各州用于教育的公共预算支出上升20%；2015年，德国联邦政府全面承担助学金项目拨款，并将额度提高了7%，同时提高家庭收入额度上限，惠及11万名大中学生。2016年6月，德??联邦政府又提出了两项新的高校资助计划――“创新型高校计划”和“青年学者促进计划”，其中“创新型高校计划”项目计划投入5.5亿欧元，在未来10年由德国联邦政府与高校所在的州政府按9：1的比例共同承担，应用技术大学在经费支持和资助数量方面将占总额的50%以上。

2014-2015，英国大学的总收入是331亿英镑，较2013-2014的307亿英镑有所增长，其中财政盈余19亿英镑，相当于总收入的5.6%，较2013-2014年的3.9%与2012-2013年的3.7%有较大增幅。英国政府也多次加大教育项目投入，2016年4月，教育部宣布将斥资2亿英镑投资建设儿童社会福利创新项目，以彻底改变全英最弱势的儿童及其家庭，为陷入困境的年轻人提供改变人生的机会。

2016年6月30日，欧盟委员会公布了2017年预算草案，承诺将提供1577亿欧元支持各类项目发展，比2016年的预算额度增加了1.7%。草案预算同时包括“伊拉斯谟+”（Erasmus+）计划和“地平线2020”（Horizon 2020）计划的预算。关于“伊拉斯谟+”计划，草案承诺将为教育、培训、青年和体育提供20亿欧元，相比2016年，增加了16.2%。草案还承诺为“地平线2020”计划提供103亿欧元，相比2016年增加7.9%。

美国联邦教育部自2010年以来进行了七次创新投资发展性竞争拨款项目（简称i3），总投资超过13亿美元，用来鼓励学生学习和改善学校环境，其中超过2亿美元拨给了私营部门，为50个州的学校和非营利合作伙伴提供支持。加拿大安大略省也于2016年6月27日宣布将投资11亿美元，用来修缮和更新学校的基础设施，向学生提供更加优质的学习环境。

世界银行对各国教育的贷款资助也大幅提升。2016年6月，世行向孟加拉国提供了两个教育贷款项目，共计21.3亿美元，主要改善其高等教育。此前，世界银行还向印度中央区政府提供了3亿美元的贷款，向塔吉克斯坦政府提供了1500万美元的教育贷款，用于支持两国高等教育的发展，提升毕业生的就业能力等。

二、教育服务社会发展的作用日益显著，是振兴国家经济的重要驱动力

经合组织2014年发布的《收入不平等趋势及其对经济增长的影响》报告显示，收入不平等现象减少的国家的经济增长速度高于收入不平等现象增加的国家，教育水平较低的群体会“随着收入不平等的上升导致其所接受的教育逐渐恶化”，致使社会流动性降低和人口技能发展受阻，而教育机会均等程度较高的社会，其经济增长速度则相对较快。

从区域来看，《欧洲2020战略》指出，欧盟未来经济发展的重点之一是发展以知识和创新为主的智能型经济。教育方面的目标包括，到2020年实现20～64岁人群的就业率达75%；将未完成基础教育的人数控制在10%以内；30～34岁人群中至少40%接受过高等教育；至少减少2000万贫困和受排斥的社会人口等。

俄罗斯在《2020年前俄罗斯社会经济长期发展方案》也提出，为实现国家经济的创新发展，要进一步提升教育支出，预计2020年实现教育支出占GDP值的7%，俄罗斯将提升高质量教育的普及率，使其符合经济创新发展要求、现代社会要求以及每个公民的要求。

为进一步加强人才培养，增强国民竞争力，2015年，美国向教育领域共投入690亿美元。奥巴马政府认为，教育是对推动国家经济、国民与社会发展的重要投资，特别是要让更多的学生接受高等教育，提升高等教育完成率，以加强社会亟需人才培养，推动国家经济建设。

由经合组织发展中心、拉美开发银行、联合国拉丁美洲及加勒比海经济委员会三家国际组织联合发布的《2015拉美经济展望》指出，为应对拉美地区经济增长放缓之态势，在全球经济变革的背景下，拉美国家应采取有效的战略措施，加大教育投入，提升劳动力技能水平，培养更多符合社会需求的高技能人才，从而推动社会和经济发展。

在经济产值的直接贡献方面，2014年，英国的高等教育产值达到731.1亿英镑，占GDP的2.8%，其中国际来源为107.1亿英镑，共创造75.7万个全职工作岗位，约占全国就业人口的2.7%。澳大利亚接收国际高等教育学生的数量也达到历史峰值，国际教育产业为国家经济贡献产值达10亿澳元，并创造了5000个新的工作岗位，拉动经济发展效果显著。

三、深化应用技术教育改革，加强技能型人才培养

2015 年12 月，英国商务、创新与技能部和教育部联合颁布了《英国学徒制2020年愿景展望》（English Apprenticeships： Our 2020 Vision）。报告提出了政府致力于提高学徒质量的愿景规划，到2020年，学徒数量将增加至300万人，希望各利益相关者、雇主、教育和培训机构、政府部门合力推动实现这一目标。报告指出，英国的经济在过去5年内稳步复苏，未来5年将继续巩固这一成果并大力发展经济，以确保每位民众受惠于此，加强学徒培养、提升生产力将是政府工作的一项重要目标。

2016年6月10日，欧盟委员会通过了“新技能议程”（New Skills Agenda），旨在确保欧盟国家和利益相关者提高技能素质和劳动力市场的相关性，以改善缺少阅读、写作、计算和数字化技能人员的状况，助力欧盟提升整体就业能力和竞争能力，促进欧盟区的经济增长。该议程共包含十项行动计划，将在未来2年内逐步实施。

印度政府于2014年11月首次发布了面向多学科、多伙伴、多目标的国家旗舰计划“研究、创新、技术的影响力”项目（Impacting Research Innovation and Technology）。2016年4月1日，印度25个政府部门共同签署了谅解备忘录，将以此进一步提升国家基础技术机构的研究水平，实现覆盖所有工程学科的技术开发，协助政府实施“印度制造”“数字化印度”“技术印度”等重大举措。

2016年5月3日，韩国政府公布了新的“PRIME工程”方案，旨在缓解产业工厂的人力需求和大学培养的人力资源之间不匹配的问题，重点增加就业率高、符合产业需求的学科的招生人数，减少低就业率专业的招生。此次参与“PRIME工程”的共有21所大学，将会增设与ICT（信息通信技术）融合、智能车辆、生命工程、新材料能源等应用技术领域所需要的专业。

日本文部科学省也于近期召开了中央教育审议会，讨论创设新型“专门职业大学”。该类大学和普通大学组织架构相同，修业年限将设定为“2～3年”和“4年”，前者为毕业生授予“短期大学学士”学位，后者为毕业生授予“学士”学位。其教学内容包括：毕业前修满的学分中三至四成必须是实习科目；学生需要在正规企业进行实习，2年制的学生需要完成300小时以上的实习量，4年制的学生需要完成600小时以上的实习量。教师也需要具备企业工作经验。“专门职业大学”将同时面向高中毕业生和社会人员开放申请。

四、促进教育公平，提高教育质量

促进教育公平、提高教育质量是近年来各国政府深化教育改革的主要内容。据经合组织《教育开放政策2015》（Education Policy Outlook 2015）报告显示，目前经合组织各国的改革方案中，约有16%的措施聚焦教育公平和质量。许多国家制定优先政策扶持弱势学生或拥有不同学生群体的学校。例如，英国制定了学生教育补助政策，智利颁布了优惠补贴法律，新西兰对毛利人和太平洋岛屿族裔群体进行特别扶持，澳大利亚和波兰也致力于扩大儿童早期教育及护理课程的招生规模并提高其教学质量。

从单国别来看，美国一直是推进教育公平、提高整体教育质量的典范国家。为有效推动教育改革，加利福尼亚州于2014年起，正式执行号称40年来最大教育改革的“地方经费分配办法”――Assembly Bill 97法案。该法案赋予地方更多教育自主权，核心是打破过去教育经费分配贫富不均的状况，在全面提高学生人均经费标准的前提下，让公立学校和特许学校的教育资源配置进一步均衡分配，以减少因经济发展程度不均而导致的不平衡现象，改革期限为8年。此外，奥巴马政府还于2015年提出，要让美国两年制的社区学院成为免费教育场所，对所有人开放。该计划随后在田纳西州正式启动，联邦政府承担75%的费用，并在未来10年投入600亿美元，预计每年惠及900万学员。

2016年3月，美国联邦教育部任命新的委员会成员起草《每??学生成功法》（Every Student Succeeds Act，ESSA）第一款A部分两方面的试行条例，取代《不让一个孩子掉队法》。新法将着力促进教育公平，包括要求各州提高所有学生的学习成绩，为升学和就业做准备；在那些低绩效的中小学、低毕业率的高中以及学生群体成绩一直不佳的学校开展行动，实现高中毕业率达到82%、优质幼儿园数量显著增加、超过100万非洲裔美国人和西班牙裔学生能够上大学等。2016年7月27日，美国联邦教育部面向各州和学区发布了关于《每个学生成功法》新规定的指南，将重点帮助无家可归的青少年，为这些学生提供稳定、安全和支持的环境，促进教育公平举措务实有效。

自2015年5月新政府组阁以来，英国教育部明确表态，加快推行学校制度改革，积极解决学校教育公平和质量问题。英女王伊丽莎白二世于2016年5月27日发表女王公告，其中涉及教育的内容主要包括：到2017年，政府将把对3～4周岁幼童的免费托管时间由目前的每周15小时增加到30小时；新政府将增设500所自由学校，额外提供27万个入学名额；更多公立学校将接受政府指导，计划将有1000所学校转型成为特许学校。高等教育方面，政府额外追加3万个招生名额，并将完全取消不同地区的招生名额限制，以确保大学“为所有合格的学生提供充足位置”。此外，政府还将支持创建新的、独立的教师进修学院（Teaching College）计划，不断提升教师专业地位，并设置一个新的基金，以推动教师的专业发展。

法国政府于2016年5月在普利瓦（Privas）举行的第三届农村地区部长级会议上宣布了多项重要措施：为提高农村学校数字技术的使用率，国家将额外投入5000万欧元，用于支持学校基础设施的建设（增加学校无线网络流量）和人机联作电子白板的使用。这些举措能够有效填补数字教育计划的资金支持，相应支持项目将会在2016-2017学年推出，并在2018年全面展开。此外，法国教育部将会通过签订农村地区公约，继续支持面临招生人数减少趋势的农村地区――目前已有15个地区签订了公约，另有20多个地区启动了签订公约的讨论。

2016年6月26日，德国联邦教育与研究部和各州文教部长联席会议共同发布了新一期德国教育报告――《德国教育2016》。报告指出，德国教育目前倍受关注的问题还是教育公平议题。联邦教研部长婉卡表示，促进教育公平是未来德国教育政策的中心任务。联邦政府原本设定的将每年GDP的10%用于教育的目标并没有达到，但是现在GDP中投入教育的比例已显著提高。2014年，教育科研经费为2655亿欧元，占GDP的9.1%；学校生均经费达到6500欧元，比10年前增加33%。只有当政策能保障教育发展所需的资金，并创造良好的条件时，教育才能成为人们融入社会的通道。

荷兰政府也决定进一步改革对学校教育质量的监管方式。目前，虽然荷兰多数学校的教育质量合格，但没有明显提高。从2016-2017学年开始，有关教育部门将向各中小学发送“质量简报”，“简报”会显示各校的教学水平和不足之处，学校委员会须对学校的教育质量负责，促进学校教学质量的不断提升。

新西兰政府认为，学前教育在促进教育公平方面具有重要影响，因此，在过去5年里对学前教育的投入增加了75%，目前小学入学新生中接受过学前教育的学生占85.7%。根据教育部的计划，到2016年该比例要上升至98%。另外，政府还鼓励社会、社区、家庭参与提高教学质量，建立透明的公共服务机构和严格的教育审核体系，通过让学生接受灵活的个性化学习，帮助他们在任何教育阶段都能获得成功。

五、加强资源整合，集团化合作战略凸显

近年来，一些国家开始集中资源，推动高校组建集团，以实施统一协调的国际发展战略。丹麦新政府自2011年9月上台以来，先后对各部门进行了大规模改革，将原科技创新部变更为科学创新高等教育部，由三个署组成：科学、技术和创新署，大学和国际化署，高等教育和教育支持署。高等教育机构方面，将25所大学和科研机构合并为目前的8所大学和3个科研机构，大学内部院系重新调整和组合，理顺管理隶属关系；大学学院和高等职业教育机构也进行了大规模的重组与合并，强化集团化办学能力，着力提升国际交流水平。

为加强国内高校重组，法国政府于2013年在联合体的基础上建立“高等教育与研究机构共同体”，这是法国高校合并的重要步骤之一。通过组建共同体，政府进一步整合资源，逐步扭转大学数量多、规模小的局面，加强高校国际竞争力。其他各类高等教育机构也或在政府支持下，或自发组合而形成各种教育集团，如巴黎高科教育集团、中央理工教育集团、法国高等经济商业学院教育集团等。这些集团院校在发展的道路上，秉持相同办学理念，实施共同的国际化战略，借集团化优势拓展国际合作。

立陶宛教育科学部也于2013年宣布推出16项联合学习项目。这些项目主要由立陶宛多所高等教育机构与国际合作伙伴共同开发实施，完成项目的学生将会获得联合学位。立陶宛政府认为，联合学习项目将使高等教育机构和学生受益，有利于产生新的知识，分享好的教育实践，促进先进理念的传播，提升立陶宛高校的整体发展水平。

?樘岣呓逃?和科研创新能力，瑞士政府也于2013年进行了大规模改革，联邦经济发展事务署、联邦教育科研与创新署以及国家技术创新委员会并入联邦经济部，成立了统一管理的“联邦教育、研究与创新署”，在联邦政府层面形成了经济、教育、科技和创新四位一体的管理体制，这在世界范围内可谓“独树一帜”。在此基础上，2015年1月，原瑞士大学校长联席会议、瑞士应用技术大学校长联席会议以及瑞士师范大学校长联席会议合并为“瑞士大学联盟”。该联盟将进一步统筹瑞士高等教育的框架管理，提升三类大学之间的协调能力，推动瑞士高校与国际高校的交流与合作。

六、提高国际人才竞争力，促进学生双向流动

2015年5月，欧洲47国教育部长在亚美尼亚召开会议，共同商讨欧洲高等教育改革事宜。博洛尼亚进程执行报告显示，约有70%的欧洲学生完成了高等教育课程，其中有一半国家完成高等教育的人数仅为30%～50%；经济及语言问题是阻碍学生跨境流动的最大障碍。会议通过了修订后的欧洲学分转换及累计体系，并深入探讨了如何促进师生跨境流动议题，要求各国在推动师生流动方面继续做出努力。

随后，比荷卢经济联盟（比利时、荷兰、卢森堡）正式达成决议，比利时高等教育机构颁发的学士和硕士学位将在比荷卢经济联盟内得到自动认可。该决议的达成标志着比荷卢经济联盟每个国家都将合法地认可其他两个成员国的学士或硕士学位，为联盟国居民去邻国工作或学习消除障碍。该举措将有利于进一步促进学生的跨境流动，并在联盟间形成更加密切的劳动力市场。

为实现欧洲高等教育区学生国际化战略，英国政府也委托英国高等教育国际办公室（UK Higher Education International Unit）制定了《英国学生出国学习战略》。该战略致力于帮助更多的英国学生在本科与研究生阶段参与出国学习项目，并消除英国高等教育体系中的相关制度障碍，以实现2020年“至少有20%的高校毕业生具备出国留学经历”之目标。

澳大利亚于2014年正式推出了“新科伦坡计划”，将在未来5年里投入1亿澳元，鼓励本国学生赴海外学习和实习，目标是帮助他们获得全球技能和工作经验，加强澳大利亚与亚太地区专业人员、公司之间的联系，培养国际化人才。这是澳大利亚政府的一项重要举措，对促进国内国际学生双向流动具有积极作用。

日本政府内阁会议于2013年通过了《第二期教育振兴基本计划》，该计划提出2013-2018年的教育目标，包括把具有国际视野的学习能力提高到第一位、确保每位学生有平等的学习机会，以及推进免费幼儿教育等。人才培养方面，该计划强调培养学生的语言学习能力和国际交流素养，将设立“全球化超级高中”，有关派遣留学生的倍增规划也从2030年提前到2020年实现。

作为加拿大最热门的留学省份，不列颠哥伦比亚省也特别制定了《国际教育策略计划》，目标是在2016年9月前实现国际学生数量增长60%。该策略旨在通过奖学金资助等措施，增加本省学生赴国外学习及全球学生到本省学习和工作的双向流动机会，促进本省在社会、文化、经济等方面的全面发展。

七、加强数学等科学学科教育，提高基础教育质量和水平

2016年5月，爱尔兰教育与技能部启动了《2016-2018教育与技能战略》进程。《战略》提出，教育部将对课程教学进行改革，更加注重对学生读写能力和数学知识的培养，进一步加快学校数字化和ICT建设议程，包括在初等教育融入编码课程，以及将ICT和计算机科学作为中学毕业结业科目等。在高等教育领域，将进一步加强创业能力的培养，并会同高等教育部门提出可行性方案，有效满足技能缺口以及ICT和STEM（科学、技术、工程、数学）学科需求等。

英国教育部于2016年7月12日宣布，英格兰约8000多所小学将采用亚洲国家，特别是中国的传统数学教学方法。为确保中国教学模式的成功普及，英国政府决定投入4100万英镑，用于购买或编订高质量的教科书，并推进相关教师的培训，学习如何采用上海式数学教学方法；同时，政府还将建立35所专业数学教学中心，作为普及“中式教育”的平台，负责上述工作。到目前为止，来自英格兰小学的140名教师已在国家数学教学中心接受培训。英国教育大臣尼克?吉布表示，新的教学方式将有助于英国数学教学的复兴，希望能借此提升学生的数学水平，以实现英国“充分开发每个学生的潜力，为他们未来的生活做好准备”的教育理念。

加拿大安大略省也于近期决定投入6000万美元帮助全省学生在数学方面获得更好的成绩。政府认为，学习数学是当今及未来工作的一个关键需求，该省将于2017年9月开始实施新的数学学习策略，策略将包括增加数学学习时间在内的七项内容，全面提升数学的教与学的能力。

津巴布韦基础教育部也从2016年5月起，着手修订基础教育课程，重点提高国家数学教学和学习的经验。新课程预计在2017年推出，以支持政府推进STEM教育，STEM教育被认为是促进国家社会经济发展的关键。

八、互联网及科技创新推动教育变革

互联网作为当代社会最重要的科技元素，已成为推动人类新一轮科技革命和教育发展的重要动力。新西兰政府在《2013-2018年教育发展目标》中明确提出，要发展并实行数字化教育战略，支持学校和教育者利用新的科技手段使学生掌握21世纪的技能。未来3年，政府将投入15亿新元用于保证97.7%的普通学校和毛利语浸入式学校接入超高速光纤宽带网络。教育部将面向校长和教师租借4.5万台笔记本电脑，鼓励教育工作者运用数字技术，更好地发挥数字科技和超高速宽带的作用。

日本政府于2014年内阁会议提出了“创造世界最先进的IT国家宣言”，并将此作为国家成长战略计划的重要组成部分。据文部科学省调查，截至去年，平均5～6位师生拥有1台笔记本电脑，日本政府计划到2020年实现为学校每人配备1台信息终端设备（笔记本电脑）的目标，覆盖全日本的小学、中学、高中以及特别支援学校，实现完全网络化教学。

德国联邦政府也于2014年8月通过了《2014-2017数字化行动议程》，正式确定以宽带扩建、劳动世界数字化、IT安全问题等为主要内容的跨部委数字化战略，其中第五行动领域由德国联邦教育与研究部负责，主要涉及教育科研的数字化，具体目标是：聚焦科学领域数字技术的变化，明确数字化知识对创新活动的基础性功能，确保其传播；开展数字型知识社会的教育攻势，充分利用数字化创新潜能，并以科研手段促进对数字变化的理解。

法国政府在2013年设立了法国数字大学城，并自2014年起开设慕课平台，共有30万名学生和成人注册了41门在线课程。荷兰教育部于2015年专门拨款135万欧元支持在线课程的课题研究，同时积极鼓励教育机构开发更多开放在线课程，并计划于2015-2018年每年投入100万欧元用于课程研发。

2016年5月，英国大规模网络开放课程平台“未来学习”（FutureLearn）正式启动了第一个大学学分项目，该平台由英国开放大学发起，成员包括利兹大学、伦敦国王学院、伯明翰大学、英国远程教育组织等，申请学习的人员将可通过学习网上课程而获得大学学位所需学分，慕课平台的大学学分项目将会引领英国高等教育的新一轮变革。

随着学与教模式的不断演进，未?怼盎旌鲜窖?习”将会更加普及，翻转课堂和自带设备将在未来几年内进入高等教育的主流应用领域，在线学习方式也逐渐呈现出多元化发展趋势，如由MOOC向SPOC、SOOC模式转变，或以“创客教育”帮助学生更好地习得知识等。英国著名媒体《经济学人》预测，在线教育将进一步影响教育经济。尽管目前高校的大多数行为还是实验性质，但是从经济学角度可以预计高等教育市场将发生重大变化。在线课程较低的边际成本将为更多学生提供免费的学习机会，而在线教育机构和教师也会凭借其广泛的学习群体获得更多收益回报。

参考资料：