如何将美的思想融入高校思想品德教育
摘要：随着这些年国家对思想政治教育的重视程度不断加深，审美教育的重要性逐渐增强，可以说，审美教育是未来我国教育体制改革的一个关键点，用审美的思想、眼光和态度去看待和解决问题是当今思想政治教育发展的趋势。审美教育的不断加强不仅可以增强思想政治教育的实效性，也符合当代大学生的价值观理念。审美教育融入思想政治教育，也为思政工作者提供了新的研究思路和新的教育方法。
关键词：审美教育;高校;思想政治教育;融入路径
审美教育主要是针对美的情感教育，审美过程其实就是一个情感过程。美好的事物总是能够吸引人们的目光，审美教育其实就是希望大学生可以从和美、融洽的教育氛围中感受到事物的内在和精神力量，激励他们追求和创造美好生活。但是，审美教育与一般的应试教育有所不同，它是一门主动性很强的教育学科，是受教育者自我认识的提升，每个人的审美标准都有所不同，具有鲜明的主体性。审美教育与传统思想政治教育方式不同的是，它更加生动有趣，它有多样的表现形式，多变的教育媒介可以给学生呈现多彩的教育镜像，让学生对审美教育保持深厚的兴趣，激发学生主动、高效地学习。审美教育也是一种潜在的教育，它没有过多的理论知识，只有通过相关的教育活动对学生起到潜移默化的作用，学生在无意识中受到审美教育的熏陶，从而改变自己的思想行为，这是一个长期的过程，但其效果也会一直保持。
党的十九大以来，国家高度重视思想政治教育，所以审美教育的地位也逐步提升，为了提升审美教育的实效性，笔者认为可以从以下几个层面进行思考：
一、对各大高校现有的审美教学进行改革
一是要完善审美教育的思想建设，思想建设是审美教育有效开展的前提，很多实质性问题的根源都出在思想认识不到位上。二是要提升审美教育的师资素质。审美教育需要教师提升自身的综合素质，以人格魅力感染和影响学生。同时，除了提升内在素质，教师作为授业者还必须提升优化的语言和仪表，这些外在的表现对学生的影响更加直观，更容易让学生理解和接受，也无形中提升了学生的审美感知力和对美的欣赏力。三是要推进审美教育的制度建设。审美教育的落实必须有成文的规章制度来保障和推动，在各大高校里，都应当推进审美教育的制度建设。国家近年来也出台了相关文件，审美教育制度建设要积极运用法律来获取保障和维护，使其具有一定的法律地位，推进审美教育人才培养、培训、研究和服务的一体化，推进高校审美教育的教学改革。
二、将审美教育全面渗透高校的思想政治教育
一是教育工作者的审美素养提升，思想政治教育工作者要能够敏锐地捕捉受教育者的思想动态，在思想观念上除旧布新，与时俱进，以情育人，而思想政治教育工作者要提升审美素养，需要理论结合实际。理论方面就是指思想政治教育工作者要通过持续对审美理论的学习，保持知识结构的更新完善，使自己具有深厚广博的专业知识，能够运用与时俱进的教学方法，创新教学模式，用正确的审美理论来指导教育实践。实践方面就是指思想政治教育工作者要通过科学的审美理论来指导审美的感受和创造，通过审美的形式美激发受教育者的审美观察力和判断力，引导受教育者正视自身进行审美创造，去发现美、体验美。二是审美教育内容的丰富。各大高校可以根据本校的学科优势，利用当地教育资源的优势，对现有的审美教育课程设置进行优化，注重内在美和外在美的完美结合，科学定位审美教育的课程目标，拓展审美教学内容。还可以结合审美对象的设置，“物化”审美教育的教育内容，将思想政治教育中抽象的理论知识具体化、生动化，激发学生主动学习的兴趣，从而使思想政治教育工作获得更好的成效。三是审美教育形式的拓展。新时代的大学生普遍具有较高的文化素质，个性也较为突出，恰当的实践模式可以发挥巨大的作用，而审美教育本身是一种情感教育，在方法实践上要依托于现代教育的情景。审美教育过程中，教育工作者要做到平等待人、以情感人，充分地尊重和理解受教育者，悉心聆听他们的意见和建议，增强思想政治教育工作的疏导性功能，同时，也要把握受教育者情感需求的个体性差异，使思想政治教育工作具有较强的针对性，坚持长期、有效的沟通交流。审美教育是一种具有娱乐性质的教育活动，只有在反复不断的审美实践中才能达成审美教育的目的。四是审美教育环境的优化。高校审美教育的实效性与校园文化建设是相互促进的，温馨和谐的校园文化有助于审美教育影响力的提升，而审美教育的推广有助于美好校园文化的建设。
三、将审美实践性教育活动融入高校思想政治教育
一是将审美教育的内容体系融入高校思想政治教育，高校在思想政治教育过程中不仅要科学优化课程教学，还要与时俱进，创新高校审美教育的实践内容，将审美实践教育普及化，建立独具特色的审美教育发展模式，丰富审美教育的新意和感染力。二是将审美教育实践活动落到实处，理论与实践相结合是我国思想政治教育的根本。随着我国迈入新时代，高校的审美教育观念不断更新发展，审美教育实践活动不仅要满足大学生自主活动的需求，也要满足大学生实现自我价值的需求。审美教育实践活动主要可以分为校内和校外两种，校内主要是文化活动，思想政治教育工作者可以根据当代大学生的任职速配和心理特点，结合教学任务，开展丰富多彩的社会实践活动。校外的审美教育实践活动主要是社会实践，丰富多彩的社会实践有助于学生将理论运用于实际，将观念化作行为。社会实践可以让学生学到一些学校里学不到的知识，因为环境不同，接触的人和事也不同。高校应当对社会实践予以高度重视，鼓励并引导大学生进行社会实践，也可以邀请相关的专家学者对大学生进行宣讲，拓宽学生视野的同时，丰富他们的知识结构，还可以引进相关企业在校内进行实习生招聘，加深大学生对专业的了解，给予其就业指導，有助于大学生全面了解自己，进而提升自己的技能和素养，达到思想政治教育的最终目的。
总之，要将审美教育融入高校思想政治教育，提升高校学生的整体素质，促进他们的全面发展。
参考文献
周明洁.激励理论视域下高校思想政治教育的时效性路径探析[J].大众文艺，2018(13).
作者：秦继红
摘 要:现在的学生大多数是独生子女,在蜜罐里长大。他们言行和举动往往不合常理,好胜逞强,自我控制能力差,缺乏辨别是非的能力,其思想品德必须得到教育与提高,因此本文主要探讨了如何对学生进行思想品德教育。
关键词:思想品德教育 良好习惯 美好师德 多种途径
在新形势下,如何对学生进行思想品德教育,是我们广大教育工作者所要面临的问题,这直接关系到社会的进步与发展。对学生进行思想品德教育,我认为要做到以下几点:
一、教育学生要养成良好的行为习惯
有一位英国教育家说:“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福都归功于自己的习惯。”有人曾经做过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下行为的种子就会获得习惯的收获;你播下习惯的种子就会获得品德的收获;你播下品德的种子就会获得命运的收获。由此可见,养成良好的行为习惯,学生将终身受益。养成良好的行为习惯,要恪守《小学生日常行为规范》,其目的是让小学生从小养成良好的学习、文明礼貌、生活、劳动及卫生习惯,敦促其从小具有良好的公民道德素质,为公民道德建设的健康发展奠定坚实的基础。
二、教育学生要做到“细心、耐心、热心”
教师的教育对象是少年儿童。他们年龄小、好奇、爱动、判断是非的能力差,说错话、做错事,是他们常有的事,进步了又后退,这样的反复也是难免的。我们要特别关心他们的成长,做好他们的思想工作。第一,要细心,对学生情况的观察要细心。要善于观察儿童的细枝末节的变化,分析思想动向,考查学生这时在想什么,掌握工作的主动权。第二,对解决学生的问题和帮助他们进步要耐心。不要怕麻烦,不要怕反复。即使是顽劣学生,只要我们持之以恒,不断反复地去指导,也是完全能够收到效果的。第三,对待学生,特别是对待后进学生,要热心。在长期工作中,使我深深体会到,一个缺点再多的孩子,身上也有很多积极因素,作为教师,不能歧视他们、疏远他们,而是满腔热忱地关怀他们,亲近他们,主动地接近他们,做他们的朋友,和他们打成一片。
三、寓思想品德教育于学校的各项活动之中
1.通过主题班队会对学生进行思想品德教育
丰富多彩的主题班队会是对学生进行思想品德教育的极好机会。例如:学校以班级为单位开展以《学会感恩》为主题的中队会。队会要求同学们自己设计版面,自己组织材料,充分发挥学生的聪明才智,以主人翁的身份参与实施,使学生在活动中受到陶冶,在参与中受到教育。各班的中队会召开得有声有色,生动活泼,均收到了最佳的教育效果。
2.通过周一升旗仪式对学生进行思想品德教育
按《国旗法》规定:“每周一和重大节日都要升国旗。”通过规范的升旗仪式训练,同学们从内心深处感受到国家的尊严;仰望在雄壮的国歌声中冉冉升起的五星红旗,他们心中油然而生对革命前辈的崇高敬意;再加上国旗下慷慨激昂的诗朗诵,使学生在抑扬顿挫的朗读中体验到和平的幸福,祖国的富强。从而使他们更加热爱我们伟大的祖国和共产党,从小立下宏伟的志向,发奋学习,锐意进取,长大为建设我们伟大的祖国做出更大的贡献!
3.结合重大节日、纪念日对学生进行思想品德教育
利用3月5日“学雷锋活动日”上街搞宣传,对学生进行“学习雷锋,全心全意为人民服务”的思想教育;利用清明节祭扫烈士墓,对学生进行“缅怀革命先烈,继承革命传统”的教育;利用“五一劳动节”大扫除,对学生进行“热爱劳动,珍惜今天的幸福生活”的教育;利用“七一”党的生日召开“发扬党的优良传统,做跨世纪的接班人”中队会,歌颂党的诗歌朗诵会,对学生进行“热爱中国共产党,热爱社会主义”的思想教育;利用9月10日教师节,“对老师说句心里话”,对学生进行尊师教育。
思想品德教育是一项内容丰富的基础性教育。社会要发展,教育要进步,对学生进行思想品德教育势在必行,是教育活动中的重中之重。只有通过多种途径、多种形式的教育实践活动,才能对学生产生最佳的教育效果,才能更好地使学生健康、愉快地成长。
参考文献:
[1]《中国教育改革和发展纲要》.(中发[1993]3号)中共中央1993年2月13日印.
[2]新课程理念.
[3]吴颖惠.《小学生日常行为规范》.中国妇女出版社.
[4]《国旗法》.法律出版社,2003年1月1日.
[5]乌申斯基名言.
作者单位:广西宾阳县和吉镇中心学校
作者：张旭亮 杨燕欢
幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，会使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。
一、树立强烈的渗透意识
幼儿园一日生活及各个环节都渗透德育因素，幼儿园中“时时有德育，处处有德育。”在活动中，教师树立了德育渗透意识，不仅能注重给予幼儿发现的机会，发现幼儿的智力和帮助幼儿掌握学科学的技能和方法等，而且还能关注幼儿积极情感和良好学习习惯以及态度的培养。因为积极的情感和良好的学习习惯、态度能使整个认识过程积极化，没有情感色彩的认知，便是僵化的，没有生命力的，没有良好的学习习惯和态度更是失败的。因此，老师们在掌握本学科教育要求的同时，应熟悉理解教育大纲的精神实质，是德育大纲所提出的目标要求，结合本学科大纲的目标和要求分解渗透到学期、月、日及各个活动的具体计划中去，并根据这些要求来设计这些活动，布置环境，使之有明确的目的性、计划性。不仅如此，老师在日常生活和各个环节中，还应善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育要求落实到每个幼儿。
二、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行德育教育
1.良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，养成良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活。所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;集体生活环境卫生教育;公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育已养成教育方法为主，集体生活卫生教育以常规教育方法为主;公共卫生教育以制度规范影响方法为主。
2.良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千年来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够，一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的利益教育，这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。
3.良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲：“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当让由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。
三、将德育教育渗透到幼儿各种活动中去
1.抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育。在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，养成幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。
2.通过各种感官进行德育渗透教育。孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，如：故事《玲玲的草帽》中玲玲不小心草帽被风刮跑了，很多小朋友帮玲玲捡草帽，反映了助人为乐的典型，还有《好心的小鱼》等故事，孩子们通过读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。这就要求家长鼓励和教师为幼儿提供足够的资料，培养幼儿的兴趣，是孩子喜欢听、读、看故事、儿歌、图片、动画片等。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学学习的，去帮助他们建立正确的道德标准。因此，运用感官进行教育是道德教育的辅助手段，也是最直观的道德教育。
3.户外活动和体育游戏时的德育教育。户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理;在玩高跷、跳绳时、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具;在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他;当幼儿走独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行勇敢与尝试教育。
4.德育教育渗透于各种领域教学中。教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育。如：社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动去帮助他人，为他人服务，当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势强化巩固，如点名或发小小礼物、奖品等。对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师要用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信，有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。
作者：王晓华
平罗县城关第四小学 杨惠琳
党的十八届三中全会提出“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。”全面深化改革涉及多个方面的改革，其中，经济体制改革是重点，教育领域综合改革则是一个重要内容，也是教育事业发展进步的不竭动力。
推动教育事业科学发展作为最重要的民生之一，教育担负着党和政府的重托及人民的期待。深化教育领域综合改革，是每位教育工作者不可回避的重大问题;深化教育领域综合改革,广大教师队伍既是设计者,也是参与者,更是实践者。要破解目前传统教育中存在的问题， 广大教师队伍解放思想是前提，改革则是唯一的办法。 我们要以深化改革为主题，以立德树人为根本任务，以推进义务教育优质均衡发展为主线，以促进内涵发展、质量提高为目标，全面提升基础教育的科学发展水平。
一、我县目前教育综合改革形势
我县教育综合改革的形势是，在全面推进区域教育科学发展方面，取得了一些成绩。在教育投入方面，坚持财政预算教育优先原则，教育投入逐年增长，最大限度地满足教育发展的需要，高水准实施校舍安全工程、学前教育行动计划，学校布局更加合理，硬件水平大幅提升;在深化课程改革，坚持素质教育主题方面，以提高学生的综合素质为目标，减负与提质并重，深化教学研究，优化教学方式，构建
- 1同于普通的行政官员。不深入课堂，不研究课堂教学，不研究课程建设问题，不研究教育改革的问题。在学校管理过程中，首先考虑的是自己任职期间如何使学校迅速办出“声誉”，常常自觉不自觉地被一些传统教育观念或急功近利的短视行为所支配。而不去考虑学校整体的、长远的发展，特别是不会从培养未来人才的高度规划学校发展、改革教育教学工作。
4、深入一线的时间和精力还略显不足。主要表现在开展各项工作之前，个别学校往往不做深入细致的调查研究，对学校的人和物心中无数、家底不清，靠拍脑袋决策，开展工作只是为了应付检查，用文件落实文件，用会议落实会议，热衷于喊口号、发号施令，不考虑具体措施，工作有布置无检查，有检查无反馈，有问题不整改。
5、职业倦怠。主要表现为有的校长只看到别的学校优势，看不到自己学校的潜力，凭老经验办事，失去应有的生机和活力，甘于守成，缺乏啃硬骨头、打硬仗的勇气，面对工作中的困难与挫折不是迎难而上，而是畏首畏尾。对于别人的进步、自己的落后，不是深刻反省，而是强调原因;部分老师以评上高级职称为终极目标，评上高级职称后整个人的奋斗精神全面松懈，能力上没有大长进，工作缺乏主动性和创造性。
6、缩手缩脚，存在为难情绪。主要表现在尽管我县各学校有很多办学优势，但毕竟也存在着诸多困难，机关个别科室、部分校长习惯于用传统的思维方式想问题，“等、靠、要”思想严重，畏难发愁，不思进取，缺乏克服困难的勇气，更缺乏争创一流的锐气。
- 3思想是行动的先导，解放思想、更新观念，是永恒的主题，我们不能拘泥于传统的思维，不能止步于已有的成绩，不能束缚于现成的经验，必须在不断解放思想中把事业持续地推向前进。
4、要牢固树立机遇意识，敏锐地发现机遇、深刻地认识机遇、果断地抓住机遇，创造性地用好机遇。我们必须坚决摒弃“没有政策等政策、有了政策等意见、有了意见等经验、有了经验等扶持”的思想，平罗教育综合改革需要科学精神和创新精神，要把解放思想的成果转化为教育改革创新的动力，着眼于教育新的发展和新的实践，不断增强创新意识、提高创新本领、探索创新途径，以新的思路来谋划发展，以新的举措来推动发展，不断开辟发展的新天地，要研究我县经济社会总体发展目标对教育的要求是什么，研究我县老百姓对教育的期待是什么，研究我们师生在思考的是什么，还必须研究我县教育发展与全兄弟县区的差距在哪里，研究我县教育处在全国教育发展的什么阶段和水平上。
5、要在教育的综合改革实践中，我们必须要站在促进平罗经济社会协调发展的高度，从平罗社会事业大局出发，以科学发展观为统领，以解放思想为先导，以学习讨论和调查研究为主要形式，切实解放好教育系统各级领导干部和广大教师的思想，广开言路、广纳良言、广求良策，寻求教育与经济社会协调发展的新思路，着力克服制约我县教育事业科学发展、快速发展的思想障碍和体制机制障碍，着力破解影响我县教育事业发展的各种难题，努力探索实现教育事业科学发展的新思路、新途径、新举措，发扬敢闯敢试、领先一步、勇立潮头
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新形势下，部队思想政治教育如何提高质量，是部队思想政治建设的一个重大问题。为此，应注意做到：①要确立以官兵对正确道理的接受和践行程度作为检验教育成效标准的观念。②要从教育对象行为中发现问题，在深层次上查找原因。③要选择回答问题的最佳方式，回答人们最关心的问题。④要营造良好的环境氛围，强化教育效果。
新形势下，部队思想政治教育面临许多新情况新问题，要使思想政治教育适应新形势的发展，并取得好的效果，唯有在提高教育质量，讲求效益上做文章。为此，要注意做到以下几个方面。
一、要确立以官兵对正确道理的接受和践行程度作为检验教育成效标准的观念
提高思想政治教育质量，首先要有一个正确的检验标准。过去，有的是以训练、行管或安全为标准，只要军事训练好，部队没出事故案件，就是思想政治教育好。反过来，如果其它工作没做好，出了问题，第一条原因就是教育没搞好。有的是用教育自身来检验教育，单纯以教育时间、内容、人员落实多少，课讲得好不好，笔记写得多不多，方法形式活不活来判定教育的成效。这两种标准，都带有很大的片面性。思想政治教育要在保证服务以军事训练为中心的部队全面建设中发挥作用，体现效益，这是没错的。但教育与训练、行管和安全等其它工作又各有不同的特点、规律和要求，精神力量转化为物质力量也有一个过程，不能互相取代。落实教育，增强效果必需有一定的制度保障和形式配合，但它本身不能成为检验教育成效的标准。一个教育用的时间再多，形式再活，课讲得再好，如果受教育者不能接受和不愿践行教育灌输的正确道理，教育就是无效的、失败的。因此，检验教育成效的直接标准，必须是受教育者对正确道理的接受和践行程度。包括对教育内容的吸收和理解程度，实践中践行的自觉程度，以及通过各项具体工作反映出来的实际成效。要使思想政治教育的效果达到使官兵对正确道理自觉接受和践行的程度，我认为当前要解决好以下几个突出的问题。
(1)转变灌输多多益善的观念，确立教育要“精”要“管用”的思想。人们对思想政治教育的要求，是从中获得认识世界改造世界、指导人生的知识和能力。同选择购买商品首先要用得着一样，教育中人们往往更易接受那些对自己成长进步有益的，但用得着而自己又不太明白的道理。教育要回答解决问题，也只能一把钥匙开一把锁。给一大堆钥匙反而认人无所适从。特别在社会主义市场经济条件下，一方面，人们的物质利益观念、效益观念大大增强了，对教育有用性的要求更高了。另一方面，人们获取各种信息的渠道越来越多，教育传播信息的功能已逐渐减弱。这就要求教育要认真研究人的心理需求，进一步转变功能，使教育内容更精更管用。
所谓“精”、“管用”，就是要注意选择一些官兵关切的热点问题，一些疑惑不解或一知半解的问题，或者是带有根本性、关键性但又是常识性的问题，进行灌输、教育。教育讲解中，不是面面俱到，而是要抓根本、抓实质。这样使广大官兵，可亲可信，从而对正确的道理就容易接受和消化。
(2)克服表面文章，确立理论联系实际的观点。思想教育要达到使官兵对正确道理接受和践行的效果，还要克服表面文章，确立理论联系实际的观点。一是要密切注意并善于发现和把握社会体制转型中官兵观念和认识的变化，随时抓住时机进行思想教育，扶正祛邪，激浊扬清，切实保证官兵头脑的清醒和政治上的坚定。二是要紧紧抓住利益驱动下的热点问题。利益驱动下的现实思想问题，对官兵情绪的影响最直接、最广泛、最强烈，直接关系到部队的集中统一和战斗力的提高。这就要求我们紧紧抓住利益驱动下的热点问题展开思想教育。只有这样，思想教育才能使官兵可亲可信，从而使思想水平在教育中得到提高。
(3)纠正只讲一面理的倾向，确立辩证看问题的观点。社会生活中的许多东西，有是非美丑善恶之分，有积极与消极、进步与倒退、文明与腐朽之别，思想政治教育的一个重要职能，就是帮助人们分清是非。但是，现实生活中的许多是非往往是交织在一起的。辩证法是最好的老师，许多问题只讲一面理，就会越讲越无理，而运用辩证法进行分析，讲解就会理到自
然通。用辩证法看问题，能使许多问题讲得通理得顺，官兵听了后会入脑入心，口服心服。正确的道理通过辩证地讲解，就自然会使官兵自觉地接受并在实践中自觉地践行。
(4)防止教育产生负效应，确立以弘扬积极因素为主的观点。要使官兵对正确的道理自觉接受和践行，作为教育者对正确的、积极的东西要大力歌颂和弘扬;对错误的、消极的东西要批判。而不能片面地夸大消极面，甚至不自觉地传播消极情绪和言论。正确的东西讲得多，就使广大官兵精神振奋;相反，消极的东西讲得多了，就很容易使人消沉，使人产生逆反心理，从而导致对正确的道理也产生怀疑的心理，这是十分有害的。因此，弘扬积极因素，多宣传正面的积极的健康的东西，是使广大官兵对正确的道理自觉接受和践行的重要因素。
二、从教育对象行为中发现问题，在深层次上查找原因
教育的针对性是教育质量的基本前提。而教育针对性的强弱，取决于调查研究的功夫。当前，我国正处于深化改革的社会变革时期，新的理论、方针政策不断出台，社会生活日益发生着深刻的变化，人们的思想观念也处于不断变化更新的动态之中。因此，及时摸准人们的思想动态，才能找准人们急需回答和解决的问题，这是提高教育质量的关键环节。
首先，在教育中，既要听其言，又要观其行。过去，调查研究往往采取民意测验、问卷检查、召开座谈会、个别谈心等方法，但由于调查的内容是从思想到思想，而人的思想有一定的表面性和隐蔽性，因而往往难以摸到真实的思想。因此，教育前的思想调查，必须转变从思想到思想的方法，要重在了解人们的行为，并通过对行为的分析，了解思想深处的动机，搞起教育来才能有的放矢。
其次，要多问几个为什么，找准深层次的原因。人的许多思想问题的产生，往往是多种原因造成的。由于各种因素的影响，深层次的原因又很难暴露。因此，我们一些教育抓住表层原因就作文章，结果往往讲不到点子上，解决不了实质性的问题。抓住了根本问题，教育不仅能有的放矢，而且点到要害处，效果也就比较好。
再次，要把握好问题的度。教育中的度是一个重要的概念。社会生活中的许多现象，人们思想观念上的许多问题，在一定的度之内是合理的，超过一定的度才成为问题。如果教育不加以正确的把握，就往往夸大其词，走向极端，引发人们的逆反心理。
三、选择回答问题的最佳方式，回答人们最关心的问题
回答什么问题，怎样回答问题，是思想政治教育要解决的主要问题。当前，有些单位思想教育质量不高，效果不好，一方面是教育回答的不是人们普遍关心的问题，讲的与人们的需求相脱节。因此，尽管有些教育费了很大的功夫，课讲得也不错，但由于人们并不关心，因而也就失去了应有的效果。另一方面是教育回答问题的方式不对，说服力不强，使人们难以信服和接受。因此，提高教育质量，要在改进教育的内容和方式上下功夫。
首先，要回答人们最关心的问题。人们对思想政治教育的需求是多方面的。但在多方面的需求中，人们最关心的是与自己切身利益有关的，能够对自己事业的成功有帮助，对自己的人生道路有指导作用的问题。因此，教育时要站在受教育者的立场上，设身处地的为他们着想，要他们接受和践行某些道理，不仅要告诉他们接受和践行这些道理对国家、社会和他人有什么好处，而且要让他们感受到对自己也有好处。要教育他们克服和纠正某些错误思想，不仅要讲清这些思想错在哪里，而且要讲清坚持这些错误思想对自己的危害。只有当教育者与受教育者在利益上达成一致，才能有共同的目标和语言，教育才能被人们所接受。
其次，要多角度地回答问题。人们思想行为中的一些倾向，产生的原因是多方面的，因此回答问题也要多角度。过去，思想政治教育回答问题的角度往往较单一，单纯从政治上、道德上、法律上去讲问题。有时就达不到应有的效果。实际上，人们有些行为倾向，与对科学、社交、生活常识知之不多、知之不深有很大的关系。从这些角度回答问题，有时可收到事半功倍的效果。
再次，要选择人们最容易接受的方式回答问题。总结前些年思想政治教育的实践，有些教育
问题抓得很准，道理也讲得不错，但效果却不好，问题就在于教育的方式不太容易让受教育者接受。比如，在革命人生观教育中，同样一堂课，开始让领导同志给基层官兵讲，虽然大家也觉得道理没错，但心里总以为领导同志没有基层官兵遇到的实际问题多，话自然好讲。后来采取让年龄差不多、职务差不多、遇到的实际问题差不多的同龄人来上课，官兵听了就感到，人家跟我情况差不多，都能这么想这么做，自己无理由不信不服，效果就好多了。 其四，回答问题要上升到一定的理论高度，防止就事论事。思想政治教育不同于工作讲评和行政管理，必须上升到一定的理论高度，才能收到举一反三的长远效应。过去，教育中对一些具体问题的回答，往往下结论的较多，教方法比较少，结果这个倾向问题解决了，那个倾向问题又冒出来了，教育经常处于消极被动的应付之中。实际上，有些问题表现形式不同，但背后的思想原因是一样的。比如利益调整中的许多心理不平衡，反映出来的问题不同，但思想原因主要来自于不正确的盲目攀比。教育中如果就事论理，把思想方法和思维方式搞端正，就能够从根本上解决心理不平衡的问题。因此，思想政治教育要针对具体问题进行说理灌输，但不能就事论事，而要就事论理。
四、营造良好的环境氛围，强化教育效果
当前，影响教育效果的另一个重要原因，就是教育时讲的与大家看到的不一样，缺少一个与教育相一致的良好环境。因此，提高教育质量，强化教育效果，要把视角扩展到课堂之外。首先是干部的模范表率作用，特别是教育者自身的言行一致。二是政策制度的保证。对教育提倡的东西，政策制度上要给予鼓励和扶持;对教育反对的东西，政策制度上就应该给予限制和约束。第三，要努力营造一个与教育相一致的良好氛围。一次成功的教育，不仅课堂上课讲得好，而且各种配合活动也形式多样，生动活泼。60年代，全国学雷锋，教育讲的是雷锋精神，人们读的是雷锋故事，看的是雷锋的电影，唱的是学雷锋的歌，报刊上宣传的是学雷锋的事迹。正因为有这种良好的环境氛围，才有可能形成全国经久不衰的学雷锋热潮。这是当前提高思想政治教育质量应该发扬的一个优良传统，也是一条重要经验。
思想品德教学教学中的主体参与，就是在思想品德教学中，充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲身体验、主体探究中自己发现，充分发表意见，又是老师与学生共同进行道德评价过程中，明辨是非，弄清真假，感知善恶，从而使正确的道德观念在学生心中升华，最后达到厉行的效果。下面简单谈谈本人在思想品德教育、教学中如何注重发挥学生的主体作用。
一、善于捕捉教育契机，发挥学生的主体作用。
在日常班级管理中，教育契机是经常出现的，作为班主任要有敏锐的“眼”，善于捕捉，善于利用。 记得上个学期的一个星期一早晨升旗仪式结束后，校长进行国旗下讲话时，我班一名同学因身体不适呕吐了，还没等我吩咐，马上就有四五个同学跑到教室里拿来清扫工具进行清理，另两名同学搀扶他去漱口。这时，我注意到班里有两个同学表现出厌恶的情绪，其中一个边捂着鼻子，边讲怪话。同一件事情的两种截然不同的反应，使我感触很大，责任感使我敏锐地发现这是一个进行教育的好契机。第一节课是我的课，我利用这个机会，先让学生把刚才发生的事情的全过程回忆一下，然后提出几个问题：当同学需要帮助的时候，这些同学是怎么做的?你看到了什么?听到了什么?你觉得哪种做法对?哪种做法不对?为什么?学生争着发言，气氛热烈。同学们都很认真，对两种不同做法提出了表扬和批评。说怪话的那种两个同学红着脸站起来检讨了自己的做法，表示以后要做一个助人为乐的学生。这件事说明对学生的思想品德教育，大道理小道理的说教，未必收到良好的效果，只有让学生主动，积极地参与教育过程，发挥他们的主体作用，才能达到教育目的。
二、培养集体荣誉感方面，发挥学生的主体作用。
集体荣誉感是班集体的内在激励因素，有助于一个班集体尽快形成爱学习、守纪律、讲卫生、乐助人、团结一致等良好的班风。在培养学生集体荣誉感要注重发挥学生的主体作用。
去年我新接六年级一个班，该班在学校的流动红旗评比中极少得到流动红旗，大多数学生不以为然，觉得无所谓，也没信心去争取，形成了懒散的习惯。我针对班里的具体情况，在班里开展了“为班集体争荣誉，看谁对集体贡献大”的活动，并建立了“好人好事”记录本，把做好事的人次及时公布表扬。同学们的积极性充分调动起来了，好人好事层次不穷。班里的垃圾铲坏了，有同学修理好，扫把坏了有同学修理，学校号召全校同学为贫困山区失学儿童捐款;我班同学踊跃参加，我班成为全校捐款数额最多的一个班。从这以后，同学们非常关注教室门口的红旗评比情况，偶尔有几次个别项目没得到红旗，他们就会显得焦虑不安。班长查到了是因为有两个同学下课追逐破坏了课间纪律，而被扣掉红旗。班长带领其他同学狠狠批评了这两位同学。这两位同学在大家的帮助下，承认了自己的错误，知道追逐打闹不但破坏纪律而且很危险。其他同学也从中接受了教育，规范了自己的行为。
三、在培养学生的责任感方面发挥学生的主体作用
小学生普遍存在道德知识水平较低，对日常生活的基本准则虽然知道一些，但往往不能自觉执行，自我控制能力差，做事缺乏责任心的现象，例如有的同学轮到自己值日时，不是忘记了，就是迟到;有的同学在放学后清扫教室时，马马虎虎，应付了事。这是缺乏责任心的表现。针对学生责任差这一情况，我在班里召开了以“爱我班级，从我做起”的主题会。会上让学生自由发言，说出值日做得好的同学的表现，同时发给被表扬的同学一面红旗。班会的气氛很活跃。我趁热打铁，进一步引导学生应怎样向责任心强的同学学习?打算怎么做?同学们热情很高，争先恐后地发言。我又鼓励那些平时经常缺席、迟到、不负责任的同学说说自己打算，他们也真诚地表示今后决心做好值日工作。
这次主题班会后，同学们的责任心加强了，值日迟到、缺席的现象没有了。有时放学后我去看值日生扫地，经常被那种场面所感动，他们每个人都专心地埋头做着自己的事，有的同学放完凳子去关窗户时都是小跑步去，值日的同学齐心协力，常常提前完成任务。每天下班离校时我去检查都会发现;教室的地面清洁，桌子一条线，清洁用具摆放整齐，一切都是那么井然有序。事实说明，教师的教育与学生的自我教育，互相教育相结合，发挥他们的主体作用，才会有明显的教育效果。
四、提高品德教学效率，发挥学生的主体作用
《品德与社会》课教学，要着重提高学生的道德认识。能否保证学生对每一节课的道德观点认识到位，关键取决于教师能否依据学生道德认识形成的规律，精心地设计教学过程，如何发挥学生的主体作用。《品德与社会》教材中许多德目是紧扣生活实际，社会现状的生存意识，社会责任感的教育。教学中，我以题目为课题，创设情境，发挥学生的主体作用，要求学生在动态的自然环境中进行实践，这样学生的体验才更真实，体验结果更有说服力。
《品德与社会》中的一课《心中有他人》，这课的难点是学生都是独生子女，平时都是别人心中有他们，而他们也心安理得，凡是只考虑自己，很少想到他人，于是我便在课前召集全班同学开会，要求他们在星期日当一回公共汽车的乘客。品德课上，同学们纷纷发言，有的说，她给一位带小孩的阿姨让座，阿姨坐下后将他拉坐在阿姨的腿上，她有点不知该怎么办才好。有的说，他晕车，旁边一位叔叔不仅给他让了座，为他打开车窗，还为他拎了两个站路的书包，还说以前他一上车就抢座位，今后他一定要向那位不知名的叔叔学习，做一个乐于助人的人。还有的同学说，公共汽车上太挤，没有座位站着真难受，特别是背着沉重的书包，在车上一站就是几站路，累得腰都直不起来。
同学们感受之深，悟理之彻，确实不是圈在教室里精心设计一堂课所能得到的。此时，我随机点拨，这叫将人心比己心，心中想着别人，别人心中也会想着你。人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。当然，课堂上也有同学谈到了不良现象。有的同学反映他想给一位老爷爷让座，结果刚站起来就被一男青年一屁股挤走了座位，搞得他非常生气。他的话引起了同学们的强烈反响，此时，我又随机引导：该怎样制止这种不文明的行为?大家发言热烈，将课堂推向高潮，也将“心中有他人”的主题升华到不仅自己心中有他人，也要使人人心中有他人。这堂课，发挥了学生的主体作用，达到了非常好的效果。
“教学有法，但无定法”，教法的优劣主要看它是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。教师在教育教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，以求符合学生喜新好奇，趣味多样的特点。
总之，传授知识与培养能力是相互促进，相辅相承的，只有把握标准教师的“教”与学生的“学”在教学过程中的地位和作用，充分发挥学生的主体作用，教师的主导地位，才能最大限度地发挥教育的效能。学生将会积极地参与学习、主动求知，为今后他们发展奠定了基础，只有这样，学生才会做到“乐学”“自主地学”。
长顺教研室教研员：杨丹
思想是一种认识，一种客观事物在我们头脑中认知的反映，并通过语言、文字、动作表达出来，是一种“思”与“想”的结合。我想只有通过不断学习，才能形成自己的思想。不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质;更为关键的是还要学习业务知识，提高业务水平，将思想与行动统一起来。所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。
做为一名教育工作者，这是值得我用心去思考的问题。教育虽然不是一件立竿见影的事情。但也不能耐着性子等。过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，过去的思想，今天不一定适用。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教育工作者。
随着时代的发展，我们怎样才能迅速成为一名适应当代潮流的合格工作者呢?我想，我们必须要做到如下几点：
1、每个人必须做到爱岗敬业，勇于面对压力，不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养。
2、要不断地吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己。自觉地接受继续教育，始终站在思想的高度。这样才能保证自己工作的主导性和正确性。
3、要勤于学习。“思而不学则殆”，应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误。
4、要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西。在工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，这时要正确认清形势，把握好大局，妥善处理好矛盾。一定要注意沟通方式和方法不能一成不变，要开动脑筋，想他们所想。要充分运用所学的知识和工作经验，根据岗位工作职责，积极思考如何打开工作局面。
5、要敢于转变。我们在工作的过程中，会接触到各种各样的教师，面临着各种考验，通过学习，认真总结，积极主动解决认识上的问题，转变工作作风，提高自己的职业道德和职业素养。做到廉洁自律，自觉抵制住各种诱惑。同时，在工作中要能够放下身段，破除旧观念，经常深入到学校中去，与老师学生拉近距离，热情周到地为他们做好服务。
围绕 “教育强县”这一中心，我们要以审视的眼光去看待我们的教育事业，看看我们的优势所在，看看我们在教育中存在的不足之处。树立起对教育的“忧患意识”。我们更要敢于放下架子，不耻下问，虚心向他人学习，要增强进取意识，大胆学习和借鉴他人的经验，使我们县的教育事业实现跨越式的发展。 脚步达不到的地方，眼光可以达到;眼光达不到的地方，思想可以达到。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、更新观念，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，努力做好服务，我们的社会一定会更稳定、更和谐。
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2、
8、24
摘要：胡锦涛总书记说：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”在新的历史条件下，如何做好大学生思想政治教育是每一个高校思想政治工作者面临的首要问题。
高校是中国特色社会主义培养各类人才的重要园地,同时也处在西方思想和我国国内社会转型期各种思潮冲击的前沿,做好高校思想政治教育,确保一代代青年学子在德、智、体、美各方面健康成长,对建设有中国特色社会主义事业有极为深远的意义。党的十六大报告提出“必须坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论在意识形态领域的指导地位。坚持教育创新,深化教育改革,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者和一大批新型人才。”
1. 坚持以人为本,以学生为中心
一些学校的思想政治工作者对这一点不理解,总认为学生是被动接受教育的一方,往往满足于简单的灌输和说教,实践证明,在经过改革开放,形势已经大大改变的今天,这样做的效果并不好。今天的青年学生思想活跃、求知欲强,他们的眼界、掌握的各方面信息普遍都比前辈同龄时期更开阔、更丰富。
学校思想政治教育者的任务就是要用正确的思想和优良的文化传统去点燃青年学生心灵中本来就渴望知识、积极向上的火种,坚定他们的政治信念,培养他们的健康人格,鼓励他们为国家和民族认真学习。要达到这样的目的,学校的思想政治教育一定要以学生为中心,尊重每一个学生,不摆教育者的架子,以平等的态度、真诚的态度对待每一个学生、关心每一个学生,同学生建立起相互信任的关系。教育者不以势压人，简单粗暴的方法不但达不到工作的目的,很容易伤害学生,疏远师生关系。
另一方面,学生家庭环境各不相同,成长环境也不相同,在学校生活中,总会遇到各种实际困难。教育者应该尽量帮助学生解决实际问题。同时,学生的主要任务是学习,老师应该主动关心学生在学习上的进展,积极与学校相关主管部门沟通情况、反映问题,帮助学生解决他们碰到的各种学习上的困难和问题,让他们感到,老师是真正关心他们的。总之,为学生所想,急学生所急,争取学生的信任,成为他们的知心朋友。这样才能把所有的工作对象团结在自己的周围,使他们乐意接受教育的引导。实践证明,以人为本,注重感情投资的工作效果远远超过生硬地灌输或空洞的说教。
2. 重视心理健康教育，引导大学生健康成长。
加强大学生心理健康教育是党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。它对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展具有重要作用。通过开设心理健康教育课、举办心理健康教育讲座、开展心理咨询、指导等，帮助学生解决学习、生活中产生的心理困扰，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，达到助人自助的目的，为学生的身心健康成长奠定基础。
3.大力加强校园文化建设。
通过不断推进学校精神家园的建设进程，塑造积极向上、健康文明的主流校园文化，让学生潜移默化，逐步形成自强不息、勤于修身、知书达礼、诚信文明的精神风貌和综合素质。通过组织大型的主题教育活动，如在全体学生中开展 “爱国、学习、厚德、成才”主题教育活动、“感恩”主题教育活动、“明德修身，建设文明校园”“大学生文明行为”主题教育活动等，让学生能在一种高品位的文化氛围中感悟、理解、思考，净化心灵、升华人格、完善自我。
围绕培养目标，要积极开展特色教育活动，寓教育于活动中，为学生的成长成才营造良好的氛围，提供一些载体，搭建施展个人才能、特长的舞台。围绕理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育等主旋律教育，利用重要纪念日开展一系列的特色教育活动。例如，通过举行文艺演出、书法绘画展、手工艺品展、诗歌朗诵、英语口语比赛等活动，丰富校园生活，活跃校园文化，学生受益匪浅。 全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。网络在为学生成长成才提供便利的同时，也使得有些学生深陷游戏，不能自拔。有的学生因此荒废学业，有的学生封闭心门，抑郁寡欢，甚至走上了违法犯罪的道路。因此，高校要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站和网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力，引导学生健康上网、绿色上网。 4. 不断提高自身综合素质
因为在今天对外交往不断增多的情况下,我们需要这方面的知识去提高自身的民族历史和文化素质,去培育和巩固学生的爱国主义思想。因为,对于一个人的成长,人文思想教育极其重要。人文教育对于一个人开阔眼界、开启智力、陶冶情操起着重大的作用,对确立和改造人们的人生观、世界观、价值观起着巨大的作用。近年来部分院校学术功利化比较严重,真诚协作的团队精神不足,文人相轻的思想有发展趋势等,主要原因之一就是忽视了这方面的教育和修养。如果每一个做老师的人都注意自身的人文修养,就会更加热爱自己的工作,更真诚地对待学生,做到在实际工作中言传身教,做好工作对象的表率。
5. 思想政治理论课“实践教学”的实施
实践教学的基本方式，主要有针对单一书本理论教学的课堂实践教学，包括实验教学、课堂讨论、案例教学等。思想政治理论课实践教学，不仅仅体现在校外的社会实践这一基本环节上，还体现在许多校内的实践环节上，也就是说，思想政治理论课实践教学的实施方式应该是多种多样的。
一是课堂上的实践教学。这种课堂实践教学包括教师与学生之间的、学生与学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲课(模拟教学)等基本方式。 思想政治理论课课堂的实践教学还可以体现在案例教学和学生模拟教学，也就是思想政治理论课教师在进行课堂理论教学中将一些社会中出现的问题作为案例，和学生一起运用所学的相关理论知识和方法来分析问题解决问题，特别是对社会上存在的一些新的热点、难点和焦点等问题，教师为了教会学生分析问题和解决这些新问题的方法，培养学生分析问题解决问题的能力，完全可以采取这种课堂实践教学的办法。这种课堂实践教学方法，既是传统思想政治理论课课堂理论教学的直接体现，也是新时期思想政治理论课书本理论教学的延伸，应该被看成是一种实践教学。实践证明这种实践教学有几个明显的特点和优势：它可以直接与书本理论知识联系，教与学可以相互促进;时间短效率高，可以在有效的时间和空间里进行;节约教育资源，不必花过多的人力、物力和财力等，而且组织起来也非常容易，有可持续发展的条件，便于推广。这是单项性实践教学，特点是各学科可以根据学科内容独立操作。
二是课后的实践教学。就是思想政治理论课教师根据教学基本要求，有意识地布置课后任务，要求学生运用所学的思想政治理论课相关理论去回答和解决现实中的人们的思想问题和我国社会实际问题以及国际关系问题。因为这种方式往往是在思想政治理论课课堂理论教学之后进行。
三是课程隐性的实践教学。所谓隐性的实践教学，是相对显性实践教学而言的，它不是人们已经司空见惯的思想政治理论课的实践方式，而是充分利用大学生日常生活本身存在的形式，包括校园文化、组织管理、人格影响等因素。让大学生在自觉自愿地潜移默化中接受教育的实践方式。隐性教育法与显性教育法相比，充分照顾到主体的内心需要与体验，能够有效地消除大学生的逆反心理，激发其参与意识，将教育内容及要求渗透和潜隐到大学生生活的广阔空间，提高思想政治理论教育的覆盖面和影响力，产生显性实践教学无法替代的作用。
摘要：胡锦涛总书记说：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”在新的历史条件下，如何做好大学生思想政治教育是每一个高校思想政治工作者面临的首要问题。
高校是中国特色社会主义培养各类人才的重要园地,同时也处在西方思想和我国国内社会转型期各种思潮冲击的前沿,做好高校思想政治教育,确保一代代青年学子在德、智、体、美各方面健康成长,对建设有中国特色社会主义事业有极为深远的意义。党的十六大报告提出“必须坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论在意识形态领域的指导地位。坚持教育创新,深化教育改革,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者和一大批新型人才。”
1. 坚持以人为本,以学生为中心
一些学校的思想政治工作者对这一点不理解,总认为学生是被动接受教育的一方,往往满足于简单的灌输和说教,实践证明,在经过改革开放,形势已经大大改变的今天,这样做的效果并不好。今天的青年学生思想活跃、求知欲强,他们的眼界、掌握的各方面信息普遍都比前辈同龄时期更开阔、更丰富。
学校思想政治教育者的任务就是要用正确的思想和优良的文化传统去点燃青年学生心灵中本来就渴望知识、积极向上的火种,坚定他们的政治信念,培养他们的健康人格,鼓励他们为国家和民族认真学习。要达到这样的目的,学校的思想政治教育一定要以学生为中心,尊重每一个学生,不摆教育者的架子,以平等的态度、真诚的态度对待每一个学生、关心每一个学生,同学生建立起相互信任的关系。教育者不以势压人，简单粗暴的方法不但达不到工作的目的,很容易伤害学生,疏远师生关系。
另一方面,学生家庭环境各不相同,成长环境也不相同,在学校生活中,总会遇到各种实际困难。教育者应该尽量帮助学生解决实际问题。同时,学生的主要任务是学习,老师应该主动关心学生在学习上的进展,积极与学校相关主管部门沟通情况、反映问题,帮助学生解决他们碰到的各种学习上的困难和问题,让他们感到,老师是真正关心他们的。总之,为学生所想,急学生所急,争取学生的信任,成为他
们的知心朋友。这样才能把所有的工作对象团结在自己的周围,使他们乐意接受教育的引导。实践证明,以人为本,注重感情投资的工作效果远远超过生硬地灌输或空洞的说教。
2. 重视心理健康教育，引导大学生健康成长。
加强大学生心理健康教育是党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。它对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展具有重要作用。通过开设心理健康教育课、举办心理健康教育讲座、开展心理咨询、指导等，帮助学生解决学习、生活中产生的心理困扰，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，达到助人自助的目的，为学生的身心健康成长奠定基础。
3.大力加强校园文化建设。
通过不断推进学校精神家园的建设进程，塑造积极向上、健康文明的主流校园文化，让学生潜移默化，逐步形成自强不息、勤于修身、知书达礼、诚信文明的精神风貌和综合素质。通过组织大型的主题教育活动，如在全体学生中开展 “爱国、学习、厚德、成才”主题教育活动、“感恩”主题教育活动、“明德修身，建设文明校园”“大学生文明行为”主题教育活动等，让学生能在一种高品位的文化氛围中感悟、理解、思考，净化心灵、升华人格、完善自我。
围绕培养目标，要积极开展特色教育活动，寓教育于活动中，为学生的成长成才营造良好的氛围，提供一些载体，搭建施展个人才能、特长的舞台。围绕理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育等主旋律教育，利用重要纪念日开展一系列的特色教育活动。例如，通过举行文艺演出、书法绘画展、手工艺品展、诗歌朗诵、英语口语比赛等活动，丰富校园生活，活跃校园文化，学生受益匪浅。 全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。网络在为学生成长成才提供便利的同时，也使得有些学生深陷游戏，不能自拔。有的学生因此荒废学业，有的学生封闭心门，抑郁寡欢，甚至走上了违法犯罪的道路。因此，高校要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教
育网站和网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力，引导学生健康上网、绿色上网。
4. 不断提高自身综合素质
因为在今天对外交往不断增多的情况下,我们需要这方面的知识去提高自身的民族历史和文化素质,去培育和巩固学生的爱国主义思想。因为,对于一个人的成长,人文思想教育极其重要。人文教育对于一个人开阔眼界、开启智力、陶冶情操起着重大的作用,对确立和改造人们的人生观、世界观、价值观起着巨大的作用。近年来部分院校学术功利化比较严重,真诚协作的团队精神不足,文人相轻的思想有发展趋势等,主要原因之一就是忽视了这方面的教育和修养。如果每一个做老师的人都注意自身的人文修养,就会更加热爱自己的工作,更真诚地对待学生,做到在实际工作中言传身教,做好工作对象的表率。
5. 思想政治理论课“实践教学”的实施
实践教学的基本方式，主要有针对单一书本理论教学的课堂实践教学，包括实验教学、课堂讨论、案例教学等。思想政治理论课实践教学，不仅仅体现在校外的社会实践这一基本环节上，还体现在许多校内的实践环节上，也就是说，思想政治理论课实践教学的实施方式应该是多种多样的。
一是课堂上的实践教学。这种课堂实践教学包括教师与学生之间的、学生与学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲课(模拟教学)等基本方式。 思想政治理论课课堂的实践教学还可以体现在案例教学和学生模拟教学，也就是思想政治理论课教师在进行课堂理论教学中将一些社会中出现的问题作为案例，和学生一起运用所学的相关理论知识和方法来分析问题解决问题，特别是对社会上存在的一些新的热点、难点和焦点等问题，教师为了教会学生分析问题和解决这些新问题的方法，培养学生分析问题解决问题的能力，完全可以采取这种课堂实践教学的办法。这种课堂实践教学方法，既是传统思想政治理论课课堂理论教学的直接体现，也是新时期思想政治理论课书本理论教学的延伸，应该被看成是一种实践教学。实践证明这种实践教学有几个明显的特点和优势：它可以直接与书本理论知识联系，教与学可以相互促进;时间短效率高，可以在有效的时间和空间里进行;节约教育资源，不必花过多的人力、物力和财力等，而且组织起来
也非常容易，有可持续发展的条件，便于推广。这是单项性实践教学，特点是各学科可以根据学科内容独立操作。
二是课后的实践教学。就是思想政治理论课教师根据教学基本要求，有意识地布置课后任务，要求学生运用所学的思想政治理论课相关理论去回答和解决现实中的人们的思想问题和我国社会实际问题以及国际关系问题。因为这种方式往往是在思想政治理论课课堂理论教学之后进行。
三是课程隐性的实践教学。所谓隐性的实践教学，是相对显性实践教学而言的，它不是人们已经司空见惯的思想政治理论课的实践方式，而是充分利用大学生日常生活本身存在的形式，包括校园文化、组织管理、人格影响等因素。让大学生在自觉自愿地潜移默化中接受教育的实践方式。隐性教育法与显性教育法相比，充分照顾到主体的内心需要与体验，能够有效地消除大学生的逆反心理，激发其参与意识，将教育内容及要求渗透和潜隐到大学生生活的广阔空间，提高思想政治理论教育的覆盖面和影响力，产生显性实践教学无法替代的作用。
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