教学中如何渗透劳动教育

教学中如何渗透劳动教育（精选14篇）

教学中如何渗透劳动教育 篇1

摘要：在全面实施素质教育的今天，劳动教育已被提到一个重要位置。然而我们的教育部门对于劳动教育还没有引起足够的重视，劳动教育始终是学校教育的薄弱环节。究其原因，不外乎两条：一是指导思想的误区。错误认为学生只要掌握文化知识，考上大学就可以了，掌握劳动技术是走上社会后的事，说白了，应试教育观念在其中作祟；一是措施不力，教育方法单一。要么是纯理论的说教，要么是纯实践的劳动，学生难于接受。

关键词：语文教学 劳动教育 方法

劳动教育的形式多样，完全可以渗透到各个学科的教学之中，尤其是历来讲究“文道结合”的语文课，更具有进行劳动教育的优越性。本文试就中学语文教学中进行劳技教育谈几点看法。

一、语文教学中对学生进行劳动教育的必要性

1、语文学科的性质所决定。语文科除了有其“工具性”外，还有其“人文性”，这就决定了它担负着既传授知识，又育人的任务。语文教师在向学生传授语文方面知识的同时，还要对学生进行理想前途、道德品质、世界观和人生观等方面的教育，劳动教育当然也包含其中。因此，对学生进行劳动教育，是语文教学的任务之一。

2、学生思想现状的需要。在应试教育魔棒的驱使下，受社会、家庭和学校的影响，学生的头脑中严重地存在着厌恶劳动，瞧不起劳动人民的思想，就连祖祖辈辈生活在农村的农家子女也以有朝一日跳出“农门”为自己的奋斗目标。在应试教育向素质教育转化的形势下，全面地贯彻党的教育方针，使学生在思想中树立劳动光荣的观念，是我们教育者（尤其是语文教师）的迫切任务。

3、改革开放形势的逼迫。在深化改革的社会环境中，学校的任务决不是单纯培养未来的大学生，而是要培养社会主义建设事业的各种人才。考取大学的毕竟是少数，大部分学生毕业后要走向社会，成为劳动大军的一员。如果学校不重视劳技教育，学生劳动素质差，这要给社会造成很大的损失。由此可见，利用语文课对学生进行劳动教育是多么的重要。

二、语文教学中对学生进行劳动教育的基本途径

1、利用语文教材对学生进行劳动教育

现行的中学语文教材中，渗透了进行劳动教育的课文有三大类。

第一类是歌颂劳动人民崇高品质的文章。这类文章对劳动人民勤劳、善良、俭朴、无私的高贵品质进行了讴歌，这对培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情有着重要作用。例如《一件小事》里的人力车夫，《回忆我的母亲》里的“母亲”，《大堰河――我的保姆》中的“大堰河”，这些人物身上，无不闪烁着传统美德的光辉。语文教师在教学中一定要不失时机地对学生进行教育，让他们认识到劳动人民是品德高尚的人，是可亲可敬、可歌可泣的英雄。

第二类是歌颂劳动光荣、伟大的文章。这类文章对劳动恢宏的场面进行了描绘，歌颂了人类通过劳动“喝令三山五岳开道”的雄伟气概。比如《菜园小记》有关种菜的描写，《记一辆纺车》里的纺纱竞赛场面，《风景谈》中劳动创造的“第二自然”，劳动的光荣、伟大，劳动力量的神奇在这里得到了充分的体现。有针对性地在教学中对学生进行热爱劳动，献身社会主义建设事业的教育，这些课文是不可多得的材料。

第三类是介绍劳动技艺的文章。这类文章通过对劳动技艺的介绍，充分地说明“美”是通过劳动创造出来的，“美”就体现在人们劳动的成果上。从而使学生既懂得劳动的过程就是创造美的过程，也自然地产生一种参与劳动、亲手创造美的欲望。比如《核舟记》中核舟雕刻的精巧，《卖油翁》中老人表演的精彩，《景泰蓝的制作》里制作程序的流畅，无不闪烁着“美”的光辉。教师在此时对学生进行劳动教育应该是很能奏效的。

2、写作课上的劳动教育

作文课是语文课的一个重要组成部分，它和阅读教学是相辅相成的，可以配合教材中的三种类型课文，对学生进行劳动教育。

（1）写赞颂劳动人民崇高品质的文章。如《夸夸咱们的好村长》、《给城市创造美的人》、《我认识的一位工人老师傅》等，通过写作，使学生在感情上同劳动人民产生共鸣，从而树立正确的世界观、人生观。

（2）记录劳动场面的写作训练。如《秋收时节》、《车间即景》、《阳春三月去植树》等，这些训练，可以使学生体会到劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的感情。

（3）介绍带有技艺性劳动的过程。这一类文章可算是说明性的散文，如指导学生写作《我种南瓜》、《我跟泥工学砌墙》、《炸油条》等文章，让他们感受到获得劳动成果的喜悦，体会到行行出状元的哲理。

3、语文活动课中的劳动教育

（1）请进来型。可请劳动模范讲自己的追求经历，让学生进行会议记录训练，然后组织学生互评互改。这样既从思想上使学生受到了正确人生观的教育，又培养了学生记录的能力。也可请劳动能手现场献艺，让学生书面或口头介绍全过程，培养学生“听”“说”或“写”的能力。

（2）走出去型。可组织学生参观工厂或农村的先进单位，然后写调查报告，使学生既增强了为祖国建设事业认真读书的信心，又锻炼了写作能力。也可组织学生分头采访劳动模范、先进典型，然后指导其写通讯报道、人物特写等。

（3）独立完成型。可布置学生有目的地课外阅读反映劳动战线的报刊杂志和文艺作品，摘录其中的精彩片断，然后举行读书笔记展览。也可举行“我爱劳动”演讲比赛，让学生谈自己的体会，训练“说”和“写”的能力。

教学中如何渗透劳动教育 篇2

那么作为一名化学教师如何在化学教学中渗透环保教育呢?我认为应从以下几个方面进行。

一、根据教材进行环保教育, 培养环保意识

在教学中教师应让学生深刻地认识化学与环境的关系, 了解环境污染的原因, 可能造成什么样的恶果, 以及如何保护环境, 改善环境的道理, 深入浅出地阐明环保教育的重要意义。

在化学教材中, 涉及环保知识的内容不少, 怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来呢?化学教师平时应收集、积累环保信息和先进科技成果, 把收集到的材料自然渗透到教学中, 使化学教学更为生动活泼, 紧密联系实际。如学习了“烃、石油、煤”的知识后, 重点介绍“温室效应”。首先, 让学生了解产生“温室效应”的气体称为“温室气体”, 引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳, 增长速度最快的是氟氯代烷。其次, 让学生了解气体的形成:含碳燃料 (如石油、煤) 的燃烧, 动物的呼吸, 有机物的氧化、分解, 工业生产中废气的任意排放。更重要的是森林的大面积毁坏, 绿色植物的减少, 破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡, 导致二氧化碳过剩并不断增加。再次, 让学生了解“温室效应”带来的危害:“温室气体”会阻碍地球上能量的扩散, 使地球表面的温度升高, 气温变暖, 水的蒸发速度加快, 大气环流紊乱, 造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快, 严重地危害人类的健康和植物的生长。据有关资料报道, 由于地表温度的升高, 极地及高山的冰川和冰冠开始融化, 加之温度的升高引起海水体积的膨胀, 可能导致海平面水位上升, 使一些沿海平原和三角洲淹没。最后, 向学生介绍消除措施:最简单、最实用的措施是大力种植绿色植物, 植树造林, 还地球山青水秀的本来面目, 恢复生态系统之间的固有平衡。再就是控制污染源, 减少含碳燃料的燃烧, 寻找新的、无污染的燃料, 开辟新能源。这样既能使加深印象, 拓宽视野, 又能让学生明白环境保护的重要性。

二、在化学实验中开展环保教育

化学是一门以实验为基础的科学, 在化学实验教学中教师也应重视环保教育, 培养学生保护环境意识。化学实验, 特别是制备有毒气体, 做一些有毒性气体放出的实验等, 会直接影响师生健康。例如, 在制取溴苯实验的过程中会逸出有臭味的溴蒸气, 它既会污染教室环境又会严重地影响师生的身体健康。针对这一问题, 教师应利用所学知识引导学生认真分析, 找出原因是制取溴苯的装置不够严密, 在反应过程中逸出的Br2通过长玻璃管时不可能完全被冷凝成液体, 因而会从导管口逸出。要避免实验中Br2的逸出, 就应该设法改进实验装置, 使整个涉及Br2的反应过程在一个密闭系统内进行, 并在反应装置和HBr气体的吸收装置间串联一个洗气瓶, 内装四氯化碳以吸收气体中的Br2。

在实验过程中, 教师注重环保问题, 不仅可以大大减少环境污染, 而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。

三、理论联系实际, 对学生进行环保教育

为了使环保教育更结合生产实际, 教师可以带领学生到一些工厂去参观。如参观制药厂, 首先让学生知道随着我国医药工业的发展, 制药废水已逐渐成为重要的污染源之一, 处理该类废水是当今环境保护的一个难题。制药工业废水包括抗生素生产废水、合成药物生产废水、中成药生产废水、各类制剂生产过程的洗涤水和冲洗废水四大类。其特点是成分复杂、有机物含量高、毒性大、色度深和含盐量高, 特别是生化性很差, 且间歇排放, 属难处理的工业废水。其次向学生介绍制药废水的处理方法 (物化处理、化学处理、生化处理、多种方法的组合处理等) , 通过现场对比, 让学生了解各种处理方法具有各自的优势及不足。最后向学生介绍制药废水中有用物质的回收利用, 推进制药业清洁生产, 提高原料的利用率, 以及中间产物和副产品的综合回收率, 通过改革工艺使污染在生产过程中得到减少或消除。某些制药生产由于工艺的特殊性, 其废水中含有大量可回收利用的物质, 对这类制药废水的治理, 应首先加强物料回收和综合利用。如浙江义乌华义制药有限公司针对其医药中间体废水中含量高达5%—10%的铵盐, 采用固定刮板薄膜蒸发、浓缩、结晶, 回收质量分数为30%左右的 (NH4) 2SO4、NH4NO3作肥料或回用, 具有明显经济效益;某高科技制药企业用吹脱法处理甲醛含量极高的生产废水, 甲醛气体经回收后可配成福尔马林试剂, 亦可作为锅炉热源进行焚烧, 使资源得到可持续利用, 并且4—5年内可将该处理站的投资费用收回, 实现了环境效益和经济效益的统一。但一般来说, 制药废水成分复杂, 不易回收, 且回收流程复杂, 成本较高。因此, 先进高效的制药废水综合治理技术是彻底解决污水问题的关键。

教师通过现场参观和师介绍, 可让学生了解周围环境污染的原因, 在进行环境保护教育的同时, 能提高学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。

如何在教学中渗透情感教育 篇3

关键词：语文教学；激发；积极情感；情感熏陶

《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，语文课堂，不仅是基础知识、基本技能、解题方法的传授，更是情感与价值观的培养。那么，如何在教学中渗透情感教育呢？我认为，应从以下几方面做起。

一、激发积极情感，服务语文教学

1.作好学生情绪的内部调节工作

个体生理、心理和行为的调节以及它们之间的相互作用的调节属于内部调节。教学中，我们要激发学生兴趣，调动学生学习的内在积极性，变被动学习为主动学习，充分发挥学生情感的动力功能。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂上我们应为学生创造感兴趣的情绪气氛，让学生高高兴兴地学，富有兴趣地学，这无疑有利于学生产生积极的情绪体验，从而形成正确的学习态度，在正确学习态度的指引下，很好地发挥学生情感的积极作用。要达到这样的效果，教师在平时的备课中，除了关注课本知识外，更多的应关注课外知识的拓展与教法、学法的设计。比如，在古诗词的教学中要为学生补充的是背景材料及相关作品资料，组织学生分组研究，在比较中寻找共同的东西。当学生在自我的探究中有所获时，内心会萌生一种成就感，从而激发学生的积极情感，进而帮助他们形成对古诗词学习的正确认识，促进学生主动学习。

2.做好学生情绪的外部调节工作

外部环境对个体情绪的调节有支持和破坏两种可能性影响。在课堂教学中，教师如能满足和支持学生的动机行为，将使学生产生良好的情绪，从而提高效率：（1）建立良好的师生情感关系。师生的情感关系首先会影响教师对学生的态度、期望，在教学活动的各方面自觉或不自觉地表现出来，使学生获得不同的感受。同时，师生情感关系也会影响学生对学习的期望、要求等。因此，教师要通过师生的情感交融激发学生的积极情感，调动学生语文学习的积极性。（2）注重课堂导入。一节课的前几分钟是教师激情、学生入境的关键时刻。创设各种情境，让学生动起来，激发学生的主动性和创造性，调动学生的积极情绪。磨刀不误砍柴工，当教师意识到课前几分钟激情的重要性并努力去做时，你会发现自己的课堂变了——学生进入了学习的状态，整个课堂都活跃起来了。（3）创设良好的课堂氛围。教师应当平等地对待每一位学生，不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要正确评价学生课堂行为。尤其是对后进生，当我们以欣赏的目光去平视甚至仰视这一群体时，会发现他们背后有许多足以让我们兴奋的闪光点。

二、抓好语文教学，进行情感熏陶

1.在阅读教学中培养学生的情感

在语文教学中，我们要积极调动学生已有的生活经验，寻找文中与生活相似的，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，从中受到熏陶感悟。当前语文教材中收入了许多现当代名家的优美散文，这些文质兼美的文章情理兼容，既是好的阅读材料，又是好的写作素材。教学中引导学生品析文章的过程也是悟情明理的过程。文章所写的事情也许在学生以前的生活中都曾发生过，但大多数学生没有抓住自己的生活点滴感情，也就不可能有和作者一样真切的感受。我们的教学就是要以文章为载体，唤醒学生已有的生活经历，用学生曾有的经历帮助他们解读文章，这样既可以达到悟情明理的目的，同时也可在阅读教学中指引学生写作的思路。

2.借助作文教学培养学生的情感

一方面要求学生写随笔，及时准确地把学生生活中的各种感受表达出来，长期坚持，学生就会逐渐具备较为丰富的情感，会变得活跃起来，从而会把生活中情感丰富的事理，用正确的观点去分析、去判断，并会产生写作的冲动，自觉地进行表达。另一方面，应该珍惜课内的作文前指导，在作文课上教师要善于抓住教学契机，适时地引导学生结合作文要求寻找以往生活中类似的经历或感受，进行联想，帮助他们培养写作情感。

3.以课外阅读，陶冶学生的情操

阅读名著名篇可以培养学生对人类代代相传的美好心灵和美好情感激发的目标。这对陶冶学生的情操，帮助他们形成完美的情感有重要意义。名著的阅读重在引导，许多学生仅满足于对故事情节的了解，而不注重去更深地感悟作品。这方面语文教师应加强引导，让学生从名著的阅读中收获更多。

“感人心者，莫先乎情，情之所到，事之所成。”让积极的情感旋律回旋于我们的课堂之中，以语文的情怀去拥抱学生的心灵。当语文教学与情感熏陶比翼双飞之时，便是我们的语文教学大获丰收之日。

美术教学中如何渗透思想品德教育 篇4

现代教育普遍存在着功利主义价值取向，导致教育过程重理性教育，轻情感体验，反映到德育教育观上，也是重理性道德的灌输，轻教育过程中的“情”的教育。

新世纪需要的是有创造性的人才，接受的应是现代德育教育观。而“美育”是面向全体学生，以美育人的审美文化素质教育，是培养他们既具有个人审美发展的独特性，同时又是全面发展人的教育。因此，个性的良好发展是创造力产生的前提，高尚的审美教育应引起美术教师的“关注”和“思索”，使学生能够由被动的接受思想品德教育到主动的达到心灵美的境界的转化，提高学生对科学美的感知能力，以达到培养学生个性，创造力的目的。

如何在“美术教学中”渗透思想品德教育？ 我觉得应从以下几方面做起。

一、充分挖掘教材中的思想教育因素,激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明,如:“创作必先立意”,画者必先沉浸在生活的境界里面,画者与对象之间在精神上有了联系,被对象所吸引感动的时候,才能触发灵机,产生强烈的表现欲望,全神贯注于事物客观实际,正确地认识对象,“于是,始得其天”,展现于作品.打动观众心弦.如:李可染的《清漓风光图》;石涛的《天门山图》;郭熙的《窠砰远图》等,用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产,让他们为我们的祖先感到骄傲和自豪.二、教育德为首，在美术教育教学中，把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的教学质量。如：告知学生：牡丹、芍药、鸾凤、孔雀象征高贵；松柏象征长寿；梅菊象征晚节等。“独立凌冰霜”正是“秋菊”的写照，齐白石的《蛙声十里出山泉》只画蝌蚪不画蛙，十里之外自有蛙声一片，无中生有。这种手法，可使人味而得人，画之意境贵在含蓄；创作立意，意在笔先；引导学生欣赏中国山水画作品，让学生明确：它是中国画中素材最为广泛、技法最为复杂、难度最大、品种最多的画科，是 以描画山川自然景色为主题的绘画。中国有着优美的自然环境，所以继承和发扬中国山水画的优秀传统，热情描绘我们祖国美丽的大自然及日新月异的变化，应该是我们的责任，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想品德观念。

三、消弱“重理性”的道德观念灌输，增强“情感”教育。教学前，教师应搜集有：山石、树木内容的写意山水中国画作品供学生欣赏，借鉴，使学生了解中国山水画家是如何观察、认识、分析和掌握树木的结构和特征的，了解和领会中国画的基本精神和要求。在课堂作业和练习中，教师应尊重学生自己的感受和认识，让他们根据课前布置的观察、速写、记忆，大胆地表现山石、树木等形象，这样既可以拉进师生距离，又可以贴近学生实际，针对学生心态，运用各种教学手段创设情境，以激发学生产生情感体验，引起情感共鸣。如：教学生中国画－－秀丽的山水时，传授中国山水画与西方风景画有着不同的空间意识和观察方法，形成中国山水画独特的绘画理论。在构图上，采用散点透视，同时出现仰视俯视等多视点变化，进而产生有高远法和深远法等绘画的构图方法，表现出对大自然的宏观意境，教师用浅显易懂的语言、抑扬顿挫的语调、和蔼可亲的表情和恰到好处的手势，特别是自身的道德情感和行为，造成一种强烈的情感氛围，激起学生思想上的波澜。授课中选择中国著名山水画家王希孟的一幅山水画作品《千里江山图》供学生欣赏，作品气势宏大。流动不滞、旷远如带的江水倒映着峭拔、险峻的峰峦，恰到好处地表现了古诗的意境，形成一种深远辽阔的气象，令人神往，使学生从中体味中国山水画的艺术表现魅力，进而产生喜爱学习中国山水画的强烈欲望。

四、让学生在美的境界中学会做人的道理。许多人认为：个性是成人以后的事情，这是非常错误的，美术教育区别于其他教育的最大不同点就是它特别强调趋异性思维，强调个性的保护与发展，强调学生们对同一事物观察之后产生的不同的绘画表现和创造。对于美术教师来说，爱护和发展学生良好的心态个性，无论他们将来从事美术专业，还是做其他工作都是非常重要的。学生中有的想象力较丰富，有时也许可以画出较生动的画面。但随着年龄的增长，他们有时也会对要表现的内容不知所措，因此，这就需要教师辅以正确的引导，光注重基础教学而不注意发挥学生的积极主动性，则容易禁锢学生思维，使他们产生依赖心理，对自己没信心，停留在临摹，不会创作，从而失去自己的个性特征，减弱了一个强者的自尊。如教学生“菊花”一课时，利用《礼记》中就有：“季秋之月，鞠有黄华”的记载。菊花不仅千姿百态，清香四溢，而且傲霜挺立，凌寒盛开。来教育学生，告之古代诗人常把菊花喻作有骨气的人，不屈不挠精神的象征。古代诗人把梅、兰、竹、菊称为四君子，称为借物抒情的好题材。长期以来，经过广大人民精心培育，菊花已拥有二千个多品种，目的是弘扬我国民族艺术传统，激发学生热爱中国画，学习菊花志气凌人的好品格，潜移默化的接受美的熏陶，并自觉转化为内在的动力，愉快地表现美、创造美，使学生兴趣盎然、跃跃欲试，久而久之，学生真会成为有个性的人，以增强他的信心，树立自强、自立的人生观，领悟出做人的道理。

五、通过美术教学，发展学生的健康心理素质。尽量给每个学生表现自我的机会，引导学生大胆创作，有助于个性和良好的思想心理发展。夸张的造型，鲜明的色彩，无拘无束地想象，这些都是鼓励学生在创作上采用的表现手段，它使学生得到了充分展示内心思想的机会和媒介，同时给每个学生的作品以充分的肯定，也会增强学生成功的喜悦感，这也是培养他们树立健康的品德和良好个性的有效方法。

艺术不需要雷同，雷同的作品不是好作品。所以，教师在教学工作中要千方百计地激发和保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性，充分发掘他们的潜能。应重视一些非智力因素的培养，如动机、兴趣、情感、意志等等。非智力因素为智力因素提供了直接的动力，而在进行专业知识学习和认识中，特别是国画技巧的皴擦、点等，更能体现出对一些非智力因素的磨炼和培养。

美是无处不在的，但重视美育的过程、思想品德的传授更为可佳，它不但存在于我们的教学过程，同时也溶于我们的日常和社会活动中，它使学生能感受到家庭的温暖，劳动的快乐，在社会中辨析真、善、美和假、恶、丑，让学生体验到祖国山河的自然美，科学知识的深刻、严谨的美，生活丰富的美，激发学生新一代为祖国进步而奋斗的崇高精神，因而重视美育教学中的思想品德教育便更是不容忽视的一环。

教学中如何渗透劳动教育 篇5

摘要：环保教育是环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，而现行初中化学教学内容以培养学生的环保意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环保意识的培养提供了有效途径。目前人类正面临着能源危机和环境危机，环境保护问题已越来越为世界各国所重视，节能、减排、低碳、环保为当今世界的主旋律。并已成为当代人类文化素质的重要组成部分，故此，在初中化学教学中应加强对学生的环保教育，树立环保意识，并将自觉落实到日常行为中去。关键词：环境教育 环保意识 素材 渗透 改进

化学与环境有着直接而密切的联系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染造成的，但是，反过来说，许多环境问题的解决，则必须依靠化学方法才得以实现。因此，初中化学教师在对学生传授化学知识的同时，还有责任将环境保护知识渗透到课堂教学之中，这样既丰富了课堂教学内容，又培养了学生的环境意识。现根据笔者十多年来的教学经验以及教学实践，谈谈初中化学教学中开展环保教育的一些做法。

一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

初中化学教材（仁爱版，教育部审定2012，九年义务教育教科书）在其内容编排上，对环保方面的知识十分注重，因此，我们应善加利用，以培养学生的环保意识。在教学中，当涉及到这方面的内容时，我们应当有责任、有义务向学生讲解环境污染对人类的危害，使学生明白环境污染对人类生存造成的威胁，就应该从自我做起，一定要保护环境。如在学习专题2 单元1 多组分的空气时，教师不仅要结合课本知识讲解大气污染的来源及危害，还要根据一些实际事例去分析、讲解。认识到大气污染对动植物的危害和引发的三大环境问题，收集一些与本地大气污染有关的事件。然后课上组织学生讨论，分析，帮助学生形成保护空气的意识。又如在2013年元月，中央新闻联播连续报导了北京等地深陷雾霾包围，城区空气质量处于严重污染，2013年“两会”期间，又播出某些城市的PM2.5严重超标，“霾头苦干，创造灰黄”在2013年两会上已成为人大代表和政协委员们关注的热点。这些均为教师教育学生环保知识提供了很强的说服力，教师也可以根据这些实际现象，在课堂上与学生交流、讨论，分析其形成的原因。在学习专题2 单元3 自然界的水时，教师除了要结合课本分析水的存在及其水资源的状态外，还要查找其它相关资料或媒体资料进行分析。如我国2006年的白洋淀死鱼事件、2007年的太湖水污染事件、我省2012年出现的大面积干旱，云南省近年来多次出现的旱灾，工厂排放的废水、废渣等导致河流及庄稼受到严重污染的情况，从而引导学生从工业、农业和生活用水去分析所造成水污染的原因，并结合农村的实际用水情况，进而又引导学生去分析城市的用水及污染情况，教师也可以组织学生进行交流讨论，让学生去深刻体会到不仅要节约用水，更要保护好水资源不受污染。

在学习了专题4 单元2 碳及其化合物时要让学生明白“温室效应”形成的原因及其导致的后果，涉及到二氧化碳时，教师也可以结合初中生物教材中绿色植物的光合作用，让学生明白，大量的绿色植物可减缓温室效应的发生，要求学生不要乱砍滥伐，要保护绿色植被，植树造林的行为习惯，减少含碳燃料的燃烧等。教师也可利用新农村建设中安装的太阳能路灯，市场上出售的太阳能热水器，石阡、剑河的温泉等均可作为教育学生很好的素材，很多时候，教师在备课时，应多去挖掘我们身边的一些与化学有关的实际事例，而不应该完全按照教材内容去完成教学任务。

二、结合化学实验进行环保教育

化学实验，不论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都避免不了气体、液体或固体物质的产生，而这些物质中许多是有毒或有害的，散逸到空气、水中都会造成环境污染，因此，在不影响实验效果的前提下对实验装置的改进，可以减少实验产物对环境污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的绝好机会。在教材中，笔者具体从以下两个方面入手：

1、改进实验装置，促进环保教育

在做测定空气中氧气含量的实验中，笔者把实验装置及实验药品都作了改进，用白磷代替了红磷，利用铜管的导热性去引燃白磷，且实验现象及效果丝毫不会改变，且更加环保，如图1为教材中的装置，图2为笔者改进后的装置。又如在做“探究微粒运动的实验”中，笔者也对实验装置进行了改进（白花变红花），这一改进，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还让氨气在密闭的环境下消失掉，不会造成环境污染，如图3为教材中的装置，图4为笔者改进后的装置。

2、正确处理实验废弃物，使学生自觉保护环境的行为

只要是化学实验，都会产生一些废弃物，同时教师还要考虑到不影响实验现象及效果的前提下去节约药品，对其废弃物要进行妥善处理，决不能随意倾倒或乱扔以造成环境污染，哪怕是一根火柴梗或一片小纸屑也不能随意乱扔，这时，教师的一言一行都起到言传身教的作用，这样，既规范了学生的行为习惯，又使学生的环保意识得到进一步加强，又何乐而不为呢？

三、结合本地实际，创新性开展环保教育

课堂是进行环保教育的重要阵地，但仅在化学教学中讲环境问题，不能使学生有切肤之痛，对此，在化学环保教育中联系本地实际，无凝更能引起学生共鸣，就我们县来说，在县城附近有几家金属冶炼厂，每当去县城时就会看见浓浓的黑烟从烟囱里冒出，周边的农田已没了庄稼，路边的树木、花草大部分都出现了枯萎状况，又如我县近年来大种烤烟，每当在烤烟季节，在烤烟房附近的庄稼会遭受到严重的变化，在晴天的乡间公路，一旦有车辆疾驰而过时卷起的尘土及排气管中冒出的黑烟等这些大部分学生都能感受到的亲身经历，为何又不是一本教育学生的素材呢？让学生接受身边的实际，去了解身边环境污染的原因及对策，只有通过亲身经历的感受，才能使学生了解到环境污染的严峻性，从而去提高他们为改善环境“从我做起，从身边做起，从小事做起”的自信心和自觉性。

总之，将环境教育渗透到初中化学中，既能促进化学的启蒙教学，又能使学生获得必要的环保知识，并自觉将其行动落实到环境保护之中，让学生“逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观念。”创建美好的生活环境，我们才能拥有一个充满生机的家园—地球。

【参考文献】

1、北京教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学(仁爱版)上册 教育部审定2012 主编：沈怡文 陈德余 副主编：吕琳

2、北京教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书化学教师教学用书(仁爱版)九年级 上册 主编：沈怡文 陈德余 副主编：吕琳

学科教学中如何渗透心理健康教育 篇6

目前，在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识，尤其在1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展心理健康教育，取得了丰硕的成果。不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。但是，也存在着一些问题，其中，忽视学科教学在心理健康教育中的地位和作用是一个突出的普遍性问题。因此，有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。

一、教师自身要心理健康

一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。因此，要更好地教书育人，教师自身的心理健康极为重要。

二、教师要保持愉快的心境

心境是一种微弱、平静而持久的情感色彩，也就是我们平常所说的心情。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。教师和颜悦色、笑容可掬，学生就会产生一种幸福和友善的情感。教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生备受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现很大差异的原因。当学生以饱满的热情参与课堂教学时，积极开动脑筋思考，课堂效率高，教师和学生之间也会产生更多的相互尊重与接纳。

三、要有针对性地进行个别化教育

教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。古人很早就提出要因材施教，这一原则同样适用于心理健康教育。在教学中，教师通过对学生智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等的全面把握，了解学生的优势与不足，才能有的放矢地进行个别化教育。比如，对于性格内向、总喜欢一个人行动，极力避免与他人交往的学生，可以多给他提供一些当众发言的机会，多鼓励他、肯定他，以锻炼他的胆量，增强他的自信心;对于性格外向、热情活泼但做事缺乏耐心的学生，可给他提供一些具有难度的学习任务，以培养其耐心，磨炼其意志。这种针对性的个别化教学，原则上应运用于每个学生，但在教学实践中，教师由于时间、精力、能力等多种原因，至少应对所谓的“问题学生”有意识地运用，以帮助他们更好地适应学习、生活.四、要营造良好的课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，良好的心理环境对提高课堂教学效率、提高学生心理健康水平将产生深远的影响，良好的课堂心理环境是学科渗透心理健康教育的关键。

五、要转变教学效益观和教学评价方式

目前，在我国的中小学仍普遍以学生知识、智能的获得为标准，以学生的学业成绩来评价教学效益。只关心学生的学习成绩(分数)而不关心学生在学习中的成长。不管学生各方面的实际发展如何，只要考得不好，就认为教学是失败的。但是，丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。实际上，国家需要我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。所以，应以学生个性的全面发展来衡量和评估教学，综合地评价教学质量。尊重学生的个性差异和特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，使学生健康向上地发展。

如何在教学中渗透心理教育 篇7

一、巧妙疏导心理, 构架学生心灵彩虹

疏导心理, 是指有计划地帮助学生发展健全的个性、防止学生产生异常心理的教育过程。教师应努力挖掘教材中的有利因素, 找准语言训练与健康心理的结合点, 对学生加强心理疏导, 做到教书育人的完美结合。

学中疏导。在教学过程中, 教师要充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材, 引导学生感受人物的坚定意志, 获取潜在力量。教师要充分利用教材培养学生的自我意识, 使学生在接受语文训练的同时, 懂得要正确认识自己与他人。

听中疏导。教师要了解学生的问题, 体谅学生的困难, 处处都表现出愿意帮助学生而没有一丝一毫的不耐烦。在教学中, 教师要尽量倾听学生的心声, 让学生大胆讲出自己的所思、所疑、所虑, 及时解释、引导、点拨。

写中疏导。在作文教学中, 教师要正面引导和点拨学生, 使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。要让学生养成写日记的习惯, 达到用“我手写我心”, 直抒胸臆, 表达情感, 从而在作文中优化心理素质。

二、揣摩人物心理活动、渗透心理健康教育

小学语文教材蕴含了大量的心理教育的课文。因此我们的语文教师要充分利用课堂这块主阵地, 以教材为载体, 通过各种形式的教学活动, 创造性地使用教材, 深入挖掘教材中的心理健康因素。如在学习《拾穗》这一课时, 我组织学生一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品, 并且开展了讨论交流:怎样欣赏油画《拾穗图》?你能简单地来介绍一下这幅画吗?作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画, 并用生动的语言描绘了画面内容, 使我们也学会了欣赏名画。例如:文中“麦香混合在尘雾中, 弥散在田野上, 远处堆起了金黄色的麦垛, 一片丰收的景象。”这收获的季节属于拾穗者吗?你欣赏了画面, 你看到了什么?想到了什么?《拾穗》文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景, 对人物的动作、神态进行了描写、刻画。在讨论中, 让学生体验、感受生活的艰辛, 使同学们认识到中间的妇女承担着生活重担, 右边的妇女腰部落下毛病, 左边的妇女, 她的艰苦生活才刚开始。从中我们更深刻地体会到了法国17世纪农民生活的贫穷和艰苦。同时在课堂活动中, 引导学生重点理解对人物的神态、动作的描写, 这样既提高了课堂教学的效果, 又使学生在讨论中受到教育, 使学生的身心健康都得到发展。

三、引导学生在习作中倾诉心理, 保持阳光心境

小学生的情感易外露, 自制力较差, 情绪很不稳定, 容易激动和爆发。遇到高兴的事他们就喜形于色, 连蹦带跳, 碰到困难和挫折就垂头丧气, 甚至流泪哭泣。为了能让学生保持良好的心境, 最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而他们不一定就会随时随地向他人诉说, 因而, 作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中, 我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目, 例如《老师, 我想对您说》、《妈妈, 您听我说》、《今天我真高兴》, 等等。鼓励学生要在作文中讲真话, 表真情。还可以鼓励学生多写日记, 随时记录下自己的真实感受, 在受到不良情绪影响和干扰时, 及时地在日记中渲泄出来, 从而尽快摆脱消极的心理状态。

四、开展语文实践活动, 延伸心理健康教育

语文学习的外延与生活的外延是相等的, 在语文教学中培养学生的健康心理, 仅仅靠课堂上的几篇文章是不够的, 应高度重视语文课程资源的开发和利用, 紧扣形势要求和学生实际, 创造性地开展语文实践活动, 让学生在活动中不断形成健康的心理, 实现心理素质的提升。在阅读的过程中, 他们的词汇量增加, 语感增强。在与作者对话中, 思维激活。穿过层层叠叠的语言外衣, 拥抱了别人的思想和情怀的同时, 也感悟了语言之美, 领略了人性之美;在夯实文化底蕴的同时也净化了灵魂、陶冶了情操。如, 读冰心, 读懂了母爱的崇高, 学会了去关爱别人;读鲁迅, 读懂了什么叫一副傲骨……

如何在化学教学中渗透创新教育 篇8

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题,是知识教育基础上的更高要求。重在使学生牢固系统地掌握学科知识的同时,发展学生的创新能力,这是创新教育的核心。

初中化学阶段是化学教育的启蒙阶段,必须切实抓好化学基础知识和基本技能的教学,才能从根本上提高学生的能力和素质。不论是将已有的知识进行重新组合而产生出新颖、独特、有价值的产品的创新,还是更高层次的有发明、创造的创新,都必须以基本知识和技能为基础。一般说来,知识越丰富,越有利于创造,越是高层次的创新越需要丰厚的知识积累。

在化学课堂教学中,教师本身的情感状态往往使学生产生共鸣,受到潜移默化的影响,使课堂上出现相应的心理气氛,直接影响到教学效果。大部分中学生喜欢某一门学科与喜欢该科教师是相互对应的,教师作为教学活动的组织者,总是以他整体的人格和威信,对学生产生整体的影响。为此,教师应把微笑与鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待每一位学生,让每位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐,以此唤起学生积极的情感。另外,教师还应发扬民主,鼓励质疑,使学生敢想、敢说,尊重学生心灵深处的独特性,尽可能满足学生的各种欲望,融洽师生关系,营造良好的课堂氛围。

此外,“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲望以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方能起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境,理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯氏制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

在化学学习过程都离不开观察,观察是一切知识的门户,周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计,是创意与创新的桥梁。化学是一门以实验为基础的学科,培养这两方面能力,要加强课堂实验的教学。实验时,同学们要从实验现象、实验操作等不同视角,仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯,去发现,去创新。

为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识,让学生根据已学知识来自己设计实验,完成实验。培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力,特别是要培养学生敢于提出问题,阐述自己的观点,不肓从教师、书本,不迷信权威的思维品质。教学实践证明,学生根据实验内容、操作内容和要点,独立地进行实验,往往能提出一些改进某些实验的设计。

总之,创新教育是素质教育的核心。要培养创新能力,必须从各方面入手,充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的教学活动,培养学生观察、记录、思考、动手、设计的能力,既要关注学生实验规范的养成,更要鼓励学生的求异和创新,才能收到较好的效果。

小学数学教学中如何渗透德育教育 篇9

义龙新区雨樟镇半坡小学

谯应国

曾有人说过，任何学科的教学，都可以运用不同的方法进行德育的渗透，使学生能够在知识增长的同时，得到性格、品质、道德等的共同提高。所以说，教师在教授学生知识的同时，也要适当地把握时机对学生进行道德教育，使学生的身心能够健康成长。尤其是在小学教学阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行积极的培养，所以在小学数学教学过程中，渗透德育就显得尤为重要。

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。

一、教师要善于发现，利用课本中的德育素材

在小学数学教材的编制上，教育工作者会发现有许多有关道德教育的素材，这些德育素材对进行德育渗透有很好的作用。所以，在小学数学的教学过程中，教师要善于发现教材中的德育素材，进而充分利用起来，以达到教育学生的目的。

比如，在教材中会出现这样的问题：“光明小学校想向贫困山区的小学捐献桌椅，每张桌子要配以两把椅子。那么，光明小学校已经捐献了20张桌子，还要捐献多少把椅子才能正好配套呢”。教师就可以充

掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。

(3)迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源”。例如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,增强学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提高了知识学习的效率,而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。

三、教师言行示范，引导接受德育

古语说“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”。德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。比如，在学生遇到困难或者犯错误时，教师不能一味地责骂学生，应该用科学、合理的方法先了解学生犯错的原因，之后再帮助学生解决问题。这样学生也会学习教师解决问题的方法，在面对问题时不会一味地责怪他人，而是会了解原因再找寻解决方案。

如何在学科教学中渗透德育教育 篇10

德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。

一、转变观念，提高认识。

由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。

二、改变评价模式，激发德育热情。

多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。

三、结合学科特点，联系教材内容。

在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。总之，在学科教学中进行德育教育，应该是潜移默化的影响、自然而然的渗透。决不能脱离教学内容，决不能不顾学科特点，否则，只能是画蛇添足，得不偿失。

四、从大处着眼，从小事抓起。

对学生的德育教育，目标要高，着眼点要大。例如，敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的浩然正气，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍身取义的英雄气概，大道之行、天下为公的社会理想，等等。所有这些，都应该成为我们德育教育的目标和着眼点。但对于还处于义务教育阶段的学生来讲，要求要适当降低，着手点要小。也就是说，要从小事抓起。在学生的日常学习和生活中，几乎没有面临生死考验的机会，也几乎不可能有什么惊天动地之举。但却常常面临着是与非、善于恶、美与丑的选择，常常面临着进与退、上与下、做与不做的取舍。这些选择、这些取舍，虽然往往是学习或生活中的一些小事，却常常对学生的人生观、价值观和世界观的形成产生重要的作用和深远的影响。所以，教师对学生的德育教育必须从点点滴滴的小事抓起，在细节上下足功夫，与微小处做足文章，决不能对那些所谓的“小事”视而不见。否则，当学生的不良习惯、甚至不良品质养成的时候，在教育起来就会难上十倍、百倍！

五、持之以恒，常抓不懈。

由于处于义务教育阶段的学生，其身心发展还很不成熟，缺乏足够的目的性和自制力，做起事来随意性很大。因而，在其良好道德品质形成的过程中，出现反复甚至倒退是在所难免的。所以千万不要指望通过一两次谈心、教育、批评就会收到令人满意的效果。学生在这件事上表现出很高尚的品质，在那件事上可能就表现不出来；在今天很有自制力，在明天可能就会令人大失所望，甚至会犯错误，有倒退。在学生的成长过程中，这是再平常不过的事情了。所以，我们要允许学生犯错误，要肯给时间让学生改正错误，并且要设法帮助学生认识并改正自己的缺点和错误。决不能一味的指责、挖苦，甚至一棍子打死。因此，任何学科在渗透德育教育的过程中，都要有充分的思想准备，要准备打持久战，要坚持常抓不懈。那种集中式和突击式的德育方法是不可取的，是不会收到实实在在的效果的。

六、注重激励，适当表扬。

学生在道德品质的形成过程中，决不会是一帆风顺的，必然会出现反复。在这种情况下，教师一定要善于发现学生成长过程中的进步，善于发现学生身上的闪光点，并设法帮助学生看到自己的成长，看到自己的进步，更要善于激励学生将这种进步发扬光大。决不能只看到学生身上的缺点，更不能夸大学生身上的缺点，否则就会使学生丧失信心。尤其是对那些努力想做好却又没能做好的学生，更要适时鼓励，时时激励。对于那些进步明显的同学，教师要及时地给予肯定，适当的加以表扬。让学生真切地感受到老师在时时刻刻的关注着他的进步，并使他们体会到成长的快乐和进步的喜悦，以得到情感上的满足。正所谓“好孩子是夸出来的！”

七、开展丰富多彩的学科活动，培养学生的道德品质。

只有在事物发展变化的过程中，只有在各种各样的实践活动中，学生才能切身体会到在自己成长的过程中必须面临种种选择，才能让他们真实的体验到书本上所学到的各种知识和理论在实践中的应用，才能使他们有意识的用其所学指导自身成长。因而，教师应该结合教学内容有意识、有目的的组织丰富多彩的学科活动，以培养学生的道德品质和鉴别能力。比如在思想品德课的教学过程中，结合保护环境这一教学内容，组织学生调查校园周边的环境状况，让学生切身感受环境问题的严重性和保护环境的迫切性，从而增强保护环境的自觉性、主动性和积极性。结合改革开放这一教学内容，组织学生访问爷爷奶奶、爸爸妈妈童年的生活状况，对比现在的生活，感受祖国在改革开放中所取得的辉煌成就，激发学生的爱国热情。结合艰苦创业这一教学内容，组织学生开展关于艰苦奋斗精神是否过时的辩论会，以培养学生的艰苦奋斗精神，等等。

政治教学中如何渗透德育教育 篇11

关键词：德育；示范教育；情感升华

在素质教育新课改中，德育是中学教育的重要内容。高中思想政治课除了具有其他各门课程的共性，同时它还具有自身的特殊性。

“师者，传道授业解惑也”，这是传统教育对教师的基本要求。然而，在经济社会高速发展的今天，对人才的要求也提出了更高的要求：社会人才不仅具有过硬的专业技术知识，更应该有高尚的道德情操，具有正确的人生观、世界观和社会主义价值观。因此，在高中教育中，必须根据高中生的身心发展实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观基本常识和社会主义政治、思想道德教育。高中思想政治课在加强对学生的德育教育中，具有其他学科不可替代的作用。在教学实践中，我努力探讨改革思想政治课课堂教学，使思想政治教学充分发挥育德的功能。

一、学高为师，德高为范

“听其言，观其行”，说明了教育者的示范性对被教育者潜移默化的重要教育作用。在当前中学生生理和心理的转型期，示范教育应首先从政治教师自身做起，从自己的一言一行做起：遵纪守法，增强时间观念，不迟到，不随意缺旷；言必信，行必果；讲诚信，重承诺，这些表率行为，都可在悄无声息的耳濡目染中较大范围内收到润物细无声的教育效果。

二、注重课堂教学设计，突出德育教育

教学的形式是多样化的，其中课堂教学是中学政治课教学的主要形式之一，在教学中的作用是显而易见的，在中学政治课教学以及整个政治课教学过程中都占有十分重要的地位。因而，应充分發挥思想政治课的作用。思想政治的德育政治课不是单纯的智育课、知识灌输课，而是一堂讲究明理、激情导行的课，它要求把学生知识能力觉悟统一起来，特别强调道德情感的激励作用。所以我在上政治课上，总是怀着一番激情，用我的抑扬顿挫表现出鲜明的爱憎，是非的明辨，从而使真理和道德形象鲜明生动，有血有肉，富有较强的感染力，极易引起学生思想和心灵的共振，激励学生达到知与行的统一。

三、注重德育案例的选材

教师在课程案例的选材上，可以选取自己对学生进行教育过程中的一些做法，内容可以是有关学生的思想道德素质的教育、心理教育，甚至是学生人生观、世界观、价值观的教育。比如：学生的早恋、厌学、考试作弊、拜金主义等不良影响方面的教育，这些都会触动到学生的内心。

四、组织参加社会实践，强化德育教育

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生从书本上学到的和课堂上听到的，都属于别人的说教，属于间接经验，还不能真正从根本上去触动我们学生灵魂那片尚未完全开发的领域，学生的体会和体验都还不够深刻。作为一名政治教师，应该为我们的学生开辟第二课堂，把我们的课堂开辟到社会实践中去。社会实践是巩固拓宽课堂知识，培养实践能力的桥梁。

实践是认识的来源，认识可以指导。实践学生通过社会实践接触社会，将课堂所学理论知识用于实际，有利于提高综合能力素质，有利于增强社会责任感。

德育教育是一项系统长期的工程，也是一项长效工程，我们必须进一步加强德育工作，保证我们育人的方向，培养更多的合格人才。

（作者单位 贵州省六枝特区第六中学）

语文教学中如何渗透德育教育 篇12

一、作品的时代背景和德育教育

在讲解马丁·路德·金《我有一个梦想》时,我把马丁·路德·金的生平事迹以及当时美国的社会现状介绍给学生。马丁·路德·金,著名的美国民权运动领袖。1948年大学毕业。1948年到1951年间,在美国东海岸的费城继续深造。1963年,马丁·路德·金晋见了肯尼迪总统,要求通过新的民权法,给黑人以平等的权利。1963年8月28日在林肯纪念堂前发表《我有一个梦想》的演说。1964年度诺贝尔和平奖获得者。1968年4月,马丁·路德·金前往孟菲斯市领导工人罢工被人刺杀,年仅39岁。1986年起美国政府将每年1月的第三个星期一定为马丁路德金全国纪念日。

伴随着种族主义长大的马丁·路德·金,深受种族主义的伤害,所以他积极参加反对种族隔离制度的斗争。但他主张的却是非暴力的斗争,而这种斗争方式的确是有思想原因的。他受甘地主义和基督教教义影响很深,是一位典型的和平主义者。他强调在争取黑人自由平等权利的斗争中,不应干违法的事,不能让“创造性的抗议堕落成为暴力行为”,必须要有“用精神力量对付武力”的崇高境界。我们告诉学生不仅了解我们祖国的历史,也要了解外国的历史,在任何一个历史时期都有英雄人物出现,他不分国别和地域,我们要学习他那种无畏惧精神,那种以德报怨的精神,无论是伟人还是普通人都有一个梦想,为实现自己的梦想而努力。可用清代文学家蒲松龄的名句来激励学生:“有志者事竟成,破釜沈舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”从而使学生明白了没有梦想是不行的,有了梦想必须要为之努力奋斗的道理。

二、作品蕴含的思想内容和德育教育

思想品德的教育不能成为附加成分,而应从具体内容实际出发,挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。在教授《苏武传》一文时,结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育,培养学生的爱国主义精神。对于我国现在这些世界观模糊、是非观糊涂的学生是极有必要的。苏武,中国西汉大臣,武帝时为郎,天汉元年奉命以中郎将持节出使匈奴,被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱,欲使其投降;后将他迁到北海边牧羊,扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛,留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年,方获释回汉。苏武死后,汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一,彰显其节操。《苏武传》里讲述了苏武拒降的故事,让学生明白这世界上有比生命更重要的东西就是志节,南宋爱国诗人文天祥有《过零丁洋》一诗:“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”文天祥,南宋爱国诗人。字履善,又字宋瑞,号文山,庐陵人。南宋末,全力抗敌,兵败被俘,始终不屈于元人的威逼利诱,最后从容就义。他后期的诗作主要记述了抗击元兵的艰难历程,表现了坚贞的民族气节,慷慨悲壮,感人至深。我们的民族英雄们前仆后继为了一个理想,一个信念,不惜牺自己的一切。

三、作品知识点的延伸和德育教育

如学习历史学家翦伯赞的《内蒙访古》一文时,教育学生由如何正确处理各民族之间的关系,珍视民族文化交流大处着眼,小处入手,正确处理同学之间的关系、师生之间的关系父母以及其他亲友的关系。学生缺乏最基本的自我保护常识。人与人相处,如果发生了冲突,一定要就事论事,实事求是,绝不翻旧账,这是最容易激怒对方的事,尤其是不能戳别人痛处,这最容易让别人恼羞成怒,怒不可遏。

四、积极向上,富有人情味的作品和德育教育

人都有七情六欲,都不是独立的生存在人世上的,所以人是有思想会说话能制造工具的高级动物。李密在《陈情表》中表达了对九十六岁高龄的祖母的感情,在做官和奉养祖母之间,义无反顾地选择照顾祖母,他提到了这种感情正好教育这些自认为和父辈之间有不可逾越的鸿沟的学生们。让他们懂得羔羊跪乳,乌鸦反哺,物尚如此,更何况人乎?

五、言传身教和德育教育

如何在音乐教学中渗透德育教育 篇13

高中音乐教育是整个教育中的基本形式之一，而德育更是一切教育的根本。在音乐教学活动中，要让学生在情感上产生共鸣，培养学生高尚的审美情操，进而培养学生的爱国情怀，树立正确的世界观、价值观以及人生观。那么如何在音乐教学中进行德育渗透呢？我归纳出以下几点：

一、音乐作品鉴赏中渗透德育

音乐鉴赏是以聆听的方式或者以多媒体等手段为载体来对音乐进行领悟，产生各种各样的情绪，并得到精神上的审美。高中音乐教学是美育的一个主要途径，对于培养学生审美能力有非常重要的作用。音乐作品中蕴含了真、善、美，将这些因素成功地传达给学生，能打造和谐轻松的学习氛围。音乐不会像文字那样具体地将故事情节与人物内心活动表达出来，它具有非语意性的特点，音乐作品鉴赏的过程就是一个情感体验的过程，音乐所要表达的情感与学生心中的情感产生共鸣，并同时获得美的享受。

例如，在欣赏《祖国颂》时，教师首先要将作者创作的背景介绍给学生，让学生带着情感朗读歌词，然后再进行欣赏。欣赏完之后，教师要对《祖国颂》的曲式、旋律进行一定的分析，让学生用心体会祖国的大好河山，体会到广大人民建设祖国的兴奋心情，从而产生一定的民族自豪感。此时，音乐的情感与学生的情感产生了共鸣，教师要进一步引导学生联系自己周围的实际情况，看看新中国发生了什么变化，让抽象的情感转化为具体的情感，这是一种正能量的形成。因此，鉴赏《祖国颂》的同时也是一次生动的爱国主义教育。

二、音乐知识、技能运用中渗透德育

高中音乐知识教学是学生学习音乐、掌握音乐的主要途径之一，教师在教学过程中要注重发展学生的思维，充分进行德育渗透，以提高学生的能力，这是实现音乐教育目标的主要手段。例如，在声部合唱训练的过程中，有些同学主观上认为声部高不可攀，并出现了一定的畏难情绪。教师要鼓励这些学生敢于挑战困难，树立信心、耐心与恒心。具体演唱的过程中可以先慢后快，先分后合，先易后难。学生一旦成功掌握相关知识，教师应该严格要求学生在演唱上尽量统一，保持统一的节奏，并很好地控制自己呼吸。学生在演唱自己声部的同时，要兼顾其他声部，体会合唱效果是否良好、是否和谐、是否优美，出现问题的地方大家要一起面对，一起克服，最大限度地保障合唱变化中的统一。在这种知识和技能的教学过程中，能培养学生自觉遵守纪律和团结合作的精神，能使学生树立正确的集体主义观念。

三、歌唱教学中渗透德育

1.充分发挥榜样的作用。基于高中学生的心理特征与年龄特征，榜样对他们的成长一样有着重要的作用。歌手韩红是大家非常喜爱的，不仅歌唱得好，而且还资助、收养了不少孤儿，韩红演唱的感动中国十大人物评选活动的主题曲《感动中国》，让很多人从内心感受到了人生的价值。高中学生非常喜爱的周杰伦，其作品《听妈妈的话》当前已经编入了中小学生的音乐课本，很多学生都喜欢这首歌，因为这首歌蕴含了周杰伦对母亲深深的爱。这些明星就是广大学生的榜样，他们的一言一行必然会影响到学生，而教师应该做的是要充分挖掘他们的闪光点，进而对学生进行熏陶与感染，引导学生学习他们积极向上的精神。当今社会充满了物质诱惑与权利诱惑，学生需要优秀的榜样，尤其是高中学生正处于关键的成长阶段。榜样的正能量能引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观，并为实现自己的理想而努力。在学校里，教师也是学生模仿的对象。因此，教师要注意自己的言谈举止，努力成为学生的榜样，使学生受到潜默移化的良好熏陶。

2.充分发挥军旅歌曲的作用。高中音乐教师可以利用更多的军旅歌曲激励学生勤奋读书，立志报效国家。高中学生在心理、生理、阅历等方面有着一定的差异性，因此对音乐的感悟能力也有区别，一般的列队歌非常容易调动他们的情绪，尤其是我们熟悉的军旅歌曲。例如，《咱当兵的人》《打靶归来》《军营小唱》等一大批优秀军旅歌曲受到了人们的青睐，而且军旅生活对于高中学生来说具有一定的诱惑力，通过军训与国防教育更能提高他们的思想认识。因此，高中音乐教师要充分发挥军旅歌曲的优势，激发学生学习音乐的兴趣，让学生在情感上产生共鸣，增强求知欲和爱国热情。

如何在英语教学中渗透法制教育 篇14

河坝小学：任慧

青少年是国家的未来和希望，他们正处在长身体、长知识的重要时期。从小，从细节培养学生法律意识，不仅可以预防和减少青少年学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。那么，我们如何在英语教学中渗透法制教育呢？

作为一名英语教师，对于平时的课堂教学，想到的往往是如何培养学生学习外语的兴趣和积极性，如何有效地掌握英语知识和技能，从而达到提高语言实际运用能力，而忽视了对学生的情感教育。其实，在我们使用的这套湘教材中蕴涵着不少重要的教育素材，为此在教学中我们应努力挖掘教材中这些显性和隐性的素材，潜移默化地将“两纲”教育、法制教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。如教学五年级下册2 Don′t put your feet on seat.这一课是以Don′t „用否定语气表禁止和建议。学习公共场所的规则，并能运用到实际生活中去。通过观察图片，小组合作、交流、讨论、培养了学生合作学习的精神。教育学生必须遵守社会公德。教学中，游戏是课堂气氛的调味剂，也能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。如三年级在教学colour中要求学生看到红绿灯会说几句简单的命令，教师精心设计了教学环节，首先让学生动动手、剪一剪、画一画，每人准备红、绿、黄三种指示灯，然后让学生做游戏，请三人分别扮演指示灯、警察、行人，表演过马路的情景，边表演边学习句型Red light.Stop!Yellow light.Wait!Green light.Go!在熟练掌握这些句型的基础上，进行拓展练习。教师将一些简单的禁令标志布置在教室里，如左转、右转、禁止停车等标志，让小小的教室变成公园、马路、停车场，然后让学生边游戏边掌握句子No parking!No bicycles!Don’t cross!Turn left!Turn right!等，学生在愉快的游戏中，既掌握了英语知识，又了解了许多交通法规，增强了学生自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观念。

在教学中，为了更好渗透法制教育，我们还必须做到以下三点：

（一）抓时机

英语课有它学科的特殊性，适时地运用教材内在的教育因素很重要。时机几乎是课课存在，问题就在于抓得适时。这就要求教师要统观教材。要有两个预见性：第一，在哪一课的哪一章节适合进行哪种教育；第二，在何时结合什么形势或学生的什么情况组织什么教育。

（二）讲方式

采取一切有效的方式、方法，努力使英语教学过程成为不仅是传授知识，训练技能的过程，同时也是发展学生智力，实现思想教育、德育教育、法制教育的过程。但是这种教育不是靠灌输而是靠渗透，靠感染潜移默化的作用。那适时的晓之以理而是画龙点睛之笔，而具体的方法就是因材施教。

（三）求实效

教学中，注重寓德育于英语教学之中，而让学生不自觉的在学好英语的同时，思想道德上受到好的影响。例如，在教形容词三级时，让学生用tall-taller-tallest/fat-fatter-fattest造句。学生造出了一个个描绘学生身体特征的句子，流露出内心的自豪。对语法观察的积累——套用——归纳——活用的过程，是学生具体运用逻辑思维，实际使用辩证的过程。