翻转课堂是一种全新的现代教学模式, 翻转课堂的核心就在于“翻转”, 通过翻转, 突出学生的学习主体地位, 转变老师的主导角色, 全面的激发学生的学习主观性, 从而提高课堂教学质量[1]。英语本身就是一门语言类的实践性课程, 高职英语的主要教学目标便是通过课堂教学指导, 培养出更加适应社会发展需求的应用型英语专业人才。因此, 在教学实践当中, 高职英语老师更要明确自身的教学职责, 敢于面对翻转课堂在教学应用当中存在的问题, 并积极的采取有效的对策加以改进及解决, 以更好的发挥出翻转课堂在英语课堂教学中的重要作用, 提升我国高职英语教学水平。
翻转课堂实质上就是指课堂角色的彻底翻转及改变。翻转课堂通常主要表现在课堂前、课堂中以及课堂后这三个学习流程当中。在课堂教学工作开展以前, 学生通过查找与课堂教学内容有关的学习资料及观看教学视频等, 对所要学习的内容进行课前预习;课堂上, 再由老师对学生进行分组式的教学辅导及强化训练, 并开展以学生为主题的课堂教学活动, 促使学生在参与学习活动的过程当中, 提高自身的综合学习能力及实践应用能力;课堂后, 老师还需要通过网络教学资源及教学平台, 对学生存在的学习问题进行及时的解答及指导, 从而实现课堂教学目标。显而易见, 在翻转课堂教学模式当中, 老师与学生的课堂角色发生了彻底的转变, 学生的学习主体地位得到了更进一步的明确, 而老师则“由主转辅”成为学生进行课堂学习的重要辅导人员。这对于我国教学体制的发展来说是一次大胆的变革及创新[2]。
在传统的高职英语课堂教学当中, 老师往往发挥着主要的课堂教学作用, 而学生则始终处于被灌输式的教学模式之下, 久而久之, 促使学生逐渐丧失了对英语课程的学习兴趣, 甚至对英语学习产生了厌恶及反感的不良学习心理, 导致学生课堂学习效率低下, 学习积极性不高, 严重降低了我国高职院校的英语教学水平。此外, 由于传统教育教学观念的根深蒂固, 部分高职英语老师仍然没有对翻转课堂产生正确的认识, 进一步导致翻转课堂无法在高职英语的课堂教学当中被得以有效的实施及利用。
翻转课堂的产生是建立在计算机信息技术及互联网技术的不断发展之上的, 因此, 在实践应用的过程当中, 往往需要以大量的网络教学资源为基础。然而, 在我国当前的高职英语教学当中, 仍然缺乏教学目标明确、教学内容适度且教学材料丰富的系统教学资源, 这也在很大程度上降低了翻转课堂在高职英语课堂教学中的应用效果。
健全的课堂教学评价体制对提高高职英语的课堂教学质量来说具有重要意义。传统的课堂教学模式之下, 高职英语老师对学生的学习能力通常只是采用单一的考试成绩来进行评价, 忽略了学生的实践应用能力, 因此, 无法对学生进行英语实践学习起到积极的督促作用, 造成高职英语专业学生普遍存在着“高分低能”的不良学习现状。要想真正的发挥出翻转课堂在高职英语教学中的促进作用, 老师还需进一步解决教学评价机制不够健全的首要问题, 转变传统的课堂教学模式, 从而确保现有的教学模式及教学环境能够适应翻转课堂的教学需求[3]。
与传统的课堂教学模式不同, 翻转式的教学模式更加强调的是学生的学习主体地位, 因此, 高职英语老师在应用翻转课堂开展教学工作的时候, 要首先明确翻转课堂的核心概念, 并采取有针对性的改进对策及时的转变当下的课堂教学模式, 结合学生的实际学习情况, 对课堂教学结构进行优化, 制定出更加科学的, 符合翻转课堂教学需求的教学流程。同时, 要始终以学生为中心, 创新设计课堂教学活动, 突出学生的课堂主体地位, 全面激发学生的学习热情。此外老师也应当充分的发挥出课堂引导职责, 积极组织及监督教学活动的有序开展。
在应用翻转课堂的教学实践当中, 高职英语老师要首先完善翻转课堂的教学所需资源, 包括查找及选取更加切合当前英语教学内容的学习资料及学习素材、制作更加优质的微课教学课件、灵活运用更加多样的教学视频等, 为学生进行课堂英语学习提供更加有利的学习条件, 并创造出更加良好的课堂学习环境, 以促使学生在轻松愉快的学习氛围当中, 提高对英语课程的学习兴趣及学习积极性, 提升学生的课堂学习效率。同时, 老师还应当提高英语课程的教学内容质量, 针对翻转课堂的教学特点, 对英语教学内容进行科学的、系统化的整合, 对主要知识点及重难点进行独立的分类及归纳, 以更好的便于学生进行讨论学习, 强化学生的学习记忆。
一方面, 高职英语老师在进行翻转课堂教学的过程当中, 要逐步加强对教学评价工作的重视, 并健全当前的课堂教学评价机制, 采取更加多样化的评价模式及评价方式, 对学生的综合学习能力包括理论学习能力、口语表达能力、实践应用能力等进行全方位的整体评价, 帮助学生更加清楚的认识到自身的学习问题及学习优势。同时, 还可以采用学生互评, 学生自评等多种评价方式来更好的完善教学评价体系。另一方面, 老师还应当不断提高自身的专业教学素养, 及时的调整课堂教学理念, 从而更加有效的实现对英语翻转课堂的控制及管理。
翻转课堂在高职英语教学当中的有效应用是当代社会教育事业的必然发展需求, 高职英语老师在开展课堂教学工作的时候, 要正确认识翻转课堂所带来的积极影响, 并针对翻转课堂的教学特点, 及时的转变传统的教学观念及课堂教学模式, 优化课堂教学结构, 完善课堂教学资源及教学评价体系, 从而更好的发挥出翻转课堂的重要应用价值。
摘要：翻转课堂是一种新型的教育教学模式, 在高职英语的课堂教学中, 运用翻转课堂的教学模式是旨在突出学生的学习主体地位, 从而激发学生的学习积极性, 提高高职英语的课堂教学质量, 以培养出更加具有适应性及实践性的英语专业人才。然而, 在实践应用中, 翻转课堂教学模式的有效实施依然面临着众多的问题急需采取相应的对策加以改进。
关键词：高职,英语,翻转课堂,教学困境,解决对策
[1] 董月.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].英语教师, 2015, 15 (06) :73-76.
[2] 毕博贤.高职英语教学引入翻转课堂的探讨[J].天津商务职业学院学报, 2015, 3 (03) :54-58.
[3] 钟伟秀.高职英语翻转课堂教学效果的实证研究[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2015, 15 (03) :40-44.
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