“思想道德修养与法律基础”课程教学的问题及对策

“思想道德修养与法律基础”课 (以下简称“基础课”) 是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分, 是同学们进入大学后的第一门思想政治理论课, 是德育教育的主渠道, 系统的对大学生进行理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础等方面的教育, 是指导大学生成长成才的课程。笔者通过自身教学实践, 针对教学中出现的问题提出一些方法, 以期进一步提高“基础”课教学效果。

1 存在的主要问题

(1) 课程内容多与教学时数少的矛盾:教材内容涉及层面过多过细, 知识点繁多, 有一些问题阐述只是一笔带过。例如“法律基础”部分, 对什么是违法、什么是犯罪仅仅是涉及了但未展开讲解, 而这部分内容又是学生比较难理解的地方, 但在现实生活中又是经常遇到的实际问题。按照课程教学大纲的要求, 教师只好在有限的学时里力求教学内容面面俱到, 理论灌输多, 解决实际问题少。学生认为这是空洞说教, 影响了其学习的积极性, 同时也影响了“基础”课在大学生德育教育工作的作用。

(2) 上课人数多与因材施教差异性教学的矛盾:我校的现实情况是大多采用合班上大课的办法进行该课程教学, 合班上课的学生一般在200人左右, 学生人数较多。在教学中大多是采用“满堂灌”的教学方法, 无法更有效的顾及学生的差异和个体表现。因此, 在这么多人的课堂教学中要提高“基础课”教学的针对性和实效性, 难度是不小的。

(3) 教学方法单一与思想政治教育的矛盾:在“基础课”教学中, 大多仍采用“以教师为中心, 以课堂为中心, 以书本为中心”的满堂灌教学方法。无法有效指导学生学以致用、转智为德, 学生便难以通过理论知识去认识分析各种复杂的社会问题, 降低了“基础课”的育人功能和导向作用。

2 针对上述问题的策略

2.1 教学过程中的策略

(1) 突出重点, 处理好教材体系与教学体系的关系:“基础课”涉及的内容十分广泛, 现实性和针对性都很强, 教材的内容又比较全面, 包含着丰富的人生哲学、伦理道德和法律知识。如果每一章节平均用时, 重点难以突出, 学生对讲授的内容往往印象也不深, 必然会影响教学效果。我在教学中着重处理了教材体系与教学体系的关系。在教学实践中, 由于课时有限, 必须在符合教学大纲要求的基础上, 重点讲好每个章节的基本问题。对重点问题要展开讲, 通过丰富的事例把理论问题讲深讲透, 而对于一般问题的内容做简要介绍, 这样学生能对重点内容印象深刻, 教学目的也就达到了。

(2) 互动式教学, 充分调动学生学习的积极性:“基础课”是一门实践性很强的课程, 在教学中学生的参与是提高教学效果的重要因素。我在教学过程中组织了课堂讨论和辩论等, 课堂讨论和辩论的题目, 一般来说, 应该是课程中比较重要、学生比较关心能够引起讨论的问题。在授课中, 笔者曾就“如何理解新时期的爱国主义”等问题, 让学生展开讨论, 尽可能提供时间鼓励更多学生发言。讨论中学生不仅要思考讨论问题所涉及的各个方面, 而且还要听取和思考他人的观点, 使其得到新的感悟。

(3) 案例式教学, 使学生从分析中得到启示:例如在讲授确立积极进取的人生态度时, 以我院06级学生朱明月的故事为典型事例。她是一名孤儿, 从小患有颈斜的疾病, 但她身残志坚, 学习刻苦, 始终以积极乐观的心态面对她的坎坷人生。曾经几次辍学, 都是她自己那求学的意志和渴望感动了好多领导和教师, 使她能断断续续的上着学。考入我校后她总是利用业余时间打零工, 参加各种有意义的活动, 参加“王帮办义工”帮助那些更需要帮助的人, 为贫困家庭学生做义务家教, 为残疾小朋友募捐, 给孤寡老人过生日等, 她是一个热爱生命、乐观向上的女孩。她的事迹深深地感动了大家, 同学们为之动容, 这就是发生在我们身边的故事, 这就是他们同龄人中不平凡的人生坎坷经历, 激励着同学们要乐观向上, 积极进取, 为建设中国特色社会主义事业奉献自己的青春和力量。又如在讲刑法时, 我引用一个校园案例:一位05级某男生, 因谈恋爱问题与周边院校学生产生矛盾, 发生本不该发生的血案。它给青年学生敲响了警钟, 由于年轻冲动走上了违法犯罪的道路, 给自己、给他人、给社会造成了不可挽回的损失。

2.2 提高教师素质的策略

(1) 对中央倡导的理论真学、真懂, 带着感情去讲是上好思想政治理论课的前提:作为一名思想政治理论课的教师, 必须有坚定的政治立场, 要有高度社会责任感和历史使命感, 把从事思想政治教育作为一项崇高的事业, 而不仅仅是职业需求。[2]这样才能够做到以身作则, 教书育人。只有热爱教学, 才能研究教学。因此, 教师应该自觉地学习研究党的理论知识, 做到真学、真懂、真信。“要想感动学生, 首先感动自己”, 如果所讲内容不能感动自己, 讲课没有激情, 不可能在课堂上感动学生。只有以饱满的热情和深厚的感情讲授科学理论, 既重视以理服人, 也注重以情动人, 才能取得良好的教学效果。

(2) 与学生平等交流是讲好思想政治理论课的基础:思想政治理论课一般都是大课, 人数比较多, 与学生交流有一定困难。但是, 如果没有交流, 教师下课就走, 教学效果会大打折扣。在课堂上, 与学生平等对话、真诚讨论对学生的一些想法和发言中的观点, 以鼓励为主, 以正面引导为主。当学生感受到教师的真情和尊重时, 才能亲其师、信其道。在课后, 经常会有学生找我交流, 诸如入学后的不适、思想上的迷茫、感情上的困惑还有法律问题的咨询等等, 虽然这些工作占用了我的课外时间, 但我由衷的愿意为同学们解惑, 给他们以成长中的帮助。

(3) 语言生动是讲好思想政治理论课的重要因素:无论什么课, 学生都希望教师语言生动、风趣幽默。在思想政治理论课上, 学生对此有有更多的期待。因为学生往往认为政治理论课比较枯燥, 只有教师生动的讲解, 学生才会有兴趣和积极地学。为了能够生动的讲授基本理论, 在备课中, 我都会结合教学内容, 精心准备一些素材, 包括故事性强的历史事件、反映人物品格风范的事例、名人名言、现实生活中与理论联系紧密的重大时事事件、民间的一些谚语和学生中流行语等, 恰当的运用在讲课中。为了达到理想效果, 讲课中都进行精心的编排, 既要与讲课内容紧密结合, 又要选择适当的表达方式, 从而使学生感到有兴趣、愿意听、愿意学。当然内容的严谨准确是第一位的, 不能为了生动而曲解内容。

摘要：“思想道德修养与法律基础”课教学存在着一些矛盾, 即教材内容“多”与“实”的矛盾;上大课与因材施教的矛盾;教学方式单一等。要解决这些问题重点是优化教师知识结构, 改进教学方法。

关键词：思想道德修养与法律基础课,教学对策,体会

参考文献

[1] 罗国杰, 等.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社, 2009年修订版.

[2] 罗国杰.“基础课”教材编写过程以及对广大教师的几点希望[J].高等教育出版社, 思想理论教育导刊, 2006.