大学生思想道德策略谈

大学生思想道德策略谈（精选8篇）

大学生思想道德策略谈 篇1

【摘要】大学生思想道德建设是高等教育的重要内容和使命，是大学生成长和发展的关键性因素。进入社会转型期，大学生的思想道德问题日益突出，面临着前所未有的挑战。文章从重塑道德理想、实现社会公正、营造和谐的校园环境、促进学生全面发展四个方面，阐述了新时期大学生思想道德建设的策略。

【关键词】高等教育 大学生 思想道德建设 策略

大学生思想道德建设是高等教育的重要内容和使命，是大学生成长和发展的关键性因素。进入社会转型时期，大学生的思想道德问题突出，思想道德建设遭遇前所未有的挑战。当前我国大学生的思想道德主流是积极、健康的，但也不同程度地存在着思想混乱、人生价值追求扭曲、道德认识模糊、道德认知和道德行为不一致等问题。新时期大学生的思想道德建设应根据社会转型的现实及大学生的特征，大力弘扬主旋律，重塑道德理想；加快政治经济体制改革，消除腐败，创造公平、公正的社会环境；加大大学生思想道德建设具体环境的软、硬件建设力度，完善高校各项制度及管理机制，营造和谐的校园文化环境；树立科学的德育观，尊重大学生的主体地位，考虑大学生的个性需求，促进大学生全面健康发展。

一、重塑道德理想

理想是人类特有的精神现象，是对未来的憧憬、向往和追求，是同奋斗目标相联系的对现实可能性的想象。道德理想是人们行为的最高标准的集中体现，包括两方面的含义，一是指一定的道德原则和道德规范的结合或融合，一是指这种结合和融合体现在理想人物的身上，体现在理想人物的高尚道德品质中。道德理想是一种精神性价值追求，在价值追求体系中处于首要地位，能够提供强大的精神动力。从个体讲，它可以给人提供人生奋斗的目标和精神支柱；从国家和民族讲，它可以成为伟大事业的向心力和凝聚力。道德理想能有效地调控人生的追求目标和价值取向，是道德意识、道德行为、道德评价的灵魂和核心，无此就易导致信念缺失、价值追求扭曲、道德失衡等不良行为。

通过对武汉地区3所高校800名大学生的问卷调查，我们发现，当前大学生中少数人存在着对共产党信仰和社会主义信念动摇的迹象，没有树立起社会主义理想，结果导致思想观念模糊、价值取向混乱、道德行为的失常。因此，必须重塑道德理想，大力加强大学生道德理想教育。理想教育在中外德育史上都有精彩的论述和成功的经验，我国自革命战争以来就形成了良好的理想教育传统，但由于“左”倾干扰，尤其是“文革”的破坏，使理想教育遭到严重挫折。笔者认为，理想教育的不当方法、不当内容、不当形式所造成的失误不能否定理想教育的本身，尤其在今天社会转型，多种文化、多元观念并存的情势下，更不能削弱和消解它。具体可从以下几方面着手：

首先，必须加强主流思想道德的宣传与教育，强化马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想在大学生思想道德教育中的主导地位，旗帜鲜明地反对和抵制一切非马克思主义，特别是反马克思主义的思想和文化，使大学生切实掌握主流理论立场、观点和方法，能够对当今社会多元文化、多元理论、多元价值观念进行独立分析，以解决理想信念上的困惑和彷徨、盲目和浮躁，要探索大学生的个性差别，使马克思主义和共产主义成为有着众多个性的大学生的共有的理想和精神家园。

其次，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展基本国情和形势政策教育，使大学生正确认识社会的发展规律，认识国家的前途和命运，尤其是要加强中华民族近代追求独立、自主、民主的历史教育。要吸收近代史上中华先烈“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神营养，亦可借鉴中西思想道德教育史上相关的成功经验和做法，其中重点核心是要使大学生把握社会发展大趋势，不为纷乱的社会现象和多种流行观点所迷惑。

第三，积极引导学生认识自己的社会责任和历史使命，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现祖国富强和民族伟大复兴的信念。信念是信仰的基础，是理想的根基。当代大学生应树立为民族伟大复兴，为中国特色社会主义事业奋斗的信念，把自己的命运与国家和民族的命运结合起来，在此基础上构建自己的道德理想，否则思想道德就只能是“空中楼阁”。

二、实现社会公正

改革开放以来，尤其是社会主义市场经济的确立，引发社会全面深刻变化，市场经济体制及市场经济实践活动，对大学生思想道德产生了巨大的决定作用，同时在市场经济实践活动中产生的各种思想观念、生活方式、文化形态也是大学生思想道德形成和发展的重要因素。市场经济对大学生思想道德建设的作用是双向的，既有积极的一面，也有消极的一面。积极的方面体现在：市场经济有利于社会资源配置效率的提高，推动社会生产力的发展，为思想道德建设奠定物质基础，还有利于人们道德观念的更新和进步。消极的方面体现在：“利润原则”的泛化易导致追逐名利、放纵自我的极端个人主义，交换原则的泛化则会导致社会丑恶现象的出现；① 市场经济机制具有盲目性和自发性，极易诱发各种不道德现象的发生。

当代大学生中出现理想信念淡化的倾向，在具体的生活中价值判断混乱、道义与功利冲突、道德行为失衡，这与市场经济的负面效应和社会大背景不无关系。改变这种局面，提高大学生思想道德教育的实效，必须消除和减少市场经济的负面效应，创造良好的外部环境。市场经济并不必然导致思想退化和道德危机，用市场经济体制取代计划经济体制是一种制度创新，是一种进步，但目前学术界和理论界更担忧其消极影响，这种忧患有其现实根源。市场经济是法制经济，也是规范经济，它要求经纪人在求利的过程中遵守公平、公正、诚实的道德规范，从理论上讲，这会促进人们的道德进步，但考察人们实际的道德状况并不如此，在大学生中也会出现由于道德判断不清而产生的道义与功利的冲突、由于价值评价混乱不一致导致双重标准、由于道德行动调控乏力导致道德认知与道德行为的不协调。这一现象有其深刻的现实社会原因：其一，经济关系的变革以及由此引起的社会生活的变革，使得原有道德体系赖以发挥作用的基础发生根本性变革，使原有道德规范失去调节作用；其二，适应新的经济关系以及社会生活现实的道德规范体系还未完全确立和成熟完善，出现道德真空状态；其三，我国市场经济的确立是在改革开放，全球一体化的背景下进行的，外来的各种文化、多元观念、多种生活方式，更加剧了人们的道德困惑状态。这种状态持续下去，极不利于大学生思想道德建设。因此，必须改变这种状态，完善市场经济体制，加快政治体制改革的步伐，加紧法制建设，从制度上消除腐败等丑恶现象，努力实现社会公正，加快社会信用等体制的建立，提高不良道德行为的成本，借鉴建国早期整个社会负责德育的经验，建立各级政府及各种社会组织德育问责机制，创造良好的宏观背景和氛围，抵御和减弱市场经济的负面冲击。如若没有公正的社会大环境，只顾在大学生思想道德的自身着力，是难有成效的。大学生他们的世界观、人生观、价值观、道德观还未最终形成，极易受到不公正社会现象的影响。

三、营造和谐的校园环境

大学生思想道德教育不是一个单一的过程，而是一个多维的过程，是一个由教育者、教育对象、教育环境三个基本因素相互联系、相互作用的有机系统。本文在此主要论述教育环境因素。道德教育环境既包括校园外的社会环境，也包括校园内的文化环境，校园外的社会环境在前面已作论述，下面着重论述校园文化环境建设。与外部社会环境相比，校园文化对大学生的影响更直接、更显著。目前大学生思想道德教育中的问题与校园文化教育环境的不足有更直接的联系。校园文化教育环境包括校园建筑、文化设施、校园绿化美化等物质形态，学校的规章制度和领导体制，校园里的思想意识、文化价值观念、生活观念和行为方式等。校园文化环境具有直接现实性，如师德的高低、校风的好坏、管理的严谨与懈怠等可以通过具体事件表现出来，使人直观地了解和感受到；它的作用方式是长期的、潜移默化的，其影响是渗透性、渐进性、积累性的，具有持久的影响力。校园文化环境作为多功能的载体，蕴涵着教育目的与培养目标，对学生起着直接或间接的导向作用，影响学生的发展方向，特别是影响学生的价值取向、生活方式、情感方式的选择；校园物质设施和文化设施、文化软件是陶冶大学生品性和素质的重要因素，使学生从中找到表现和发展自己的领域，看到自己的价值，建立自信心和荣誉感。校园文化活动可以开阔大学生的视野，培养他们的创造意识、交际能力、竞争意识等。要提高大学生思想道德教育实效，必须充分发挥校园文化环境的作用，认真研究和创造完善的校园文化环境，在具有开放性、互动性、无政府性、异质性的网络文化环境下，实现校园文化环境的最优化控制，需要做大量艰苦细致的工作。② 具体来说，有以下几点。首先，高校应从战略高度加大对校园文化硬件建设和软件建设的投入，尤其是精神文化形态的建设投入要加大，如积极开展健康的文体活动，运用技术手段，对大学生上网加强控制和引导，建设贴近学生现实生活的思想政治工作网站。其次，完善学校规章制度，如严格考试制度和大学生诚信记录制度、完善高校管理方式，使之更加科学化、人性化。高校师生员工是高校文化环境的重要建设者，良好的管理、高尚的师德、热情的服务，是校园文化环境中的关键性因素。最后，大学文化环境离不开社会大背景，社会宣传、理论、新闻、文艺出版等方面应坚持弘扬主旋律，各类网站要把握正确导向，主动承担社会责任，形成良好的社会舆论氛围。

四、促进学生全面发展

大学是培养“四有”新人的重要基地，是先进文化的传播者和创造者、社会全面进步的宣传者和引导者、人的全面素质的提升者和塑造者，它要培养学生的人文精神、科学素养、创新意识和开拓能力，帮助学生树立科学健康的世界观、人生观和价值观。然而，近十几年来我国高等教育规模急剧扩张，一度出现按产业方式办高等教育的理念，在强调个人对社会需求的满足方面，忽视教育的本质是育人，抛弃以人为本的理念，完全根据市场需要设置学科、专业、课程，重视具有直接经济效益的理工学科，轻视培养人文素质的人文学科。德育更应以人为本，更关注人的本质、人的价值、人生意义、人生理想等人的本质性、终极性问题，其核心价值是人文关怀价值。③ 大学德育忽视以人为本的现象主要表现在：首先，在理念上存在功利化的倾向，把大学生思想道德教育主要当作统一学生思想，保持学校稳定的手段，用工具价值取代目的价值。其次，在德育的实际实施过程中，在内容上重视党和国家的路线、方针、政策，轻大学生内在品格培养；

在目标上缺乏层次性、针对性，千篇一律地规定一种要求和规范，忽视受教育者的差异性和个性；在主体关系上强调教育主体对学生主体的优先性、主导性，忽视学生主体的主体性；在实施方法尤其是表现在理论课中，过分调整“灌输式”教育方法。

全面树立以人为本的教育理念，促进学生全面发展，是大学生思想道德教育本质的要求。

首先，树立大教育的观念，明晰高校的一切活动都担负着德育的功能，尤其是端正办学理念，把育人目的与市场需求有机结合起来，抵制和消除市场经济利润原则的泛化影响。

其次，确立学生主体地位，建立大学生积极参与的思想道德教育机制。确立学生主体地位，必须贯彻到整个思想道德教育过程中，让他们能充分进行自我认识、自我管理、自我服务、自我激励和自我完善，鼓励和帮助他们建立学生社团、论坛，组织和开展各种文体活动，鼓励和引导学生主动地参与思想道德教育的教学活动，采用多种教学形式，如讨论、辩论、演讲、情境模拟等，尊重学生的知情权、决定权、参与权和选择权。

第三，注重人文关怀，全面关心学生成长。人文关怀是指以人文精神为思想内核，充分尊重人、理解人、发展人、完善人、促进人的全面发展。应着重做好关涉大学生切身利益的两件大事：其一，做好大学生就业指导，提高大学生的择业能力。随着我国高等教育大众化阶段的到来，大学生毕业生的数量逐年上升，而社会提供的就业岗位相对偏少，导致大学生就业困难，给大学生造成巨大的心理压力，因此，学校必须建立高校就业指导有效机制，加强就业形势、政策的宣传教育，培养合理的就业观念，利用信息技术提升服务质量，提供个性化的就业指导，帮助学生认清自己，增加大学生的自我推销能力，增强就业自信心。其二，提供健康优质的心理服务。社会转型时期的大学生，面临人生、理想、专业学习、求职就业、情爱等一系列重大问题，可能引发大学生心理失衡，甚至产生心理疾病，进而严重阻碍大学生的健康成长。因此，要在教学中安排心理健康的内容；在教职工中树立心理健康教育意识，设立心理咨询中心，配备经验丰富、敬业精神强、职业道德高尚的专兼职人员及服务设施，大力开展有关提高大学生心理健康的第二课堂活动。

第四，加强实践和劳动教育，深入社会实际。大学阶段是大学生从学校走向社会的过渡时期，只有通过理论联系实际，使大学生把主观认识和社会实际有机地统一起来，才能提高思想道德水平和认识能力，促进道德认识和道德行为的和谐统一。④ 因此，高校学生思想道德教育工作必须重视学生的实践活动，注意深化认识、加强领导、健全体制、拓展渠道、过程监督并坚持总结激励。具体说来，高校要积极争取政府和社会的支持，努力建好长期的具有实践意义的社会实践基地，要建立、健全校、院(系)、班三级领导体制，不断深化活动形式和内容，特别要抓好大学生参与学校的教学、科研和后勤服务管理工作，组织好大学生暑期科技、文化、卫生“三下乡”及学生去机关、企事业单位和农村基层挂职锻炼等活动项目，充分发挥学生组织（如团委、学生会、学生社团等）的作用，使学生有组织地直接深入社会、了解社会和服务社会，在实践中增长才干，努力提高学生参与社会实践活动的实效性。

加强大学生思想道德建设是高校教育永恒的主题，必须与时俱进，进行积极的探索和研究。

【参考文献】

大学生思想道德策略谈 篇2

初中思想品德教育对提高学生的思想道德素质有积极影响,但是从目前我国初中思想品德教学的现状来看,依旧存在一系列的问题。为此,本文就如何提高学生的思想道德素质谈谈自己的看法。

一、提高学生对思想品德课的重视程度

1. 强化校领导 和教师对 思想品德 课的重视度。 校领导是整个学校的主要负责人,其对某项工作的重视会起到榜样的作用。因此,强化校领导对思想品德课的重视是强化教师和学生对思想品德学科重视的根本。强烈建议教育部门在教育教学目标中明确素质教育、道德教育、思想教育的重要性,将其纳入到初中学校和学校之间业绩考评的项目当中,间接性地强化思想品德课在初中教育学科中的位置。

2.通过教学案例强化学生对思想品德课的重视程度。单纯地通过理论强调思想品德学科的重要性,强调思想道德素质的重要性并不能真正地提高学生对其的重视程度。笔者认为,可以通过真实的教学案例提高学生的重视度。例如,在学习“尊重法律”这节课的过程中,教师可以针对网络上的一些案例作为教学分析对象,从而达到提升学生学习效果和提高学生思想道德素质的目的。在列举案例的过程中,要注意具体日期、事件等要符合学生的年龄和所接受的能力,要能通过案例达到警醒学生的目的。

二、通过形式多样的教学方法和手段提高学生学习思想品德课的兴趣

1.将漫画教学和思想品德教学结合起来。在众多教学方式中,漫画教学是一种特殊的信息教学形式,它具有非常强的趣味性和哲理性,它能通过简明扼要的形式让学生更深层次地理解学习内容,从而强化学生的学习兴趣和效果,对提升学生的道德素质有积极影响。例如,在进行“我能行”的教学过程中,教师可以从网上截取“自信”这幅漫画:在这幅漫画中一个男人指着一个大象自信地说:“我敢保证这是一头猪。”可让学生针对这个漫画进行分析,提出自己的观点和想法,帮助学生正确理解“自信”的概念,强调自信和自负的区别,从而让学生懂得盲目的自信只能是阻挡成功的绊脚石。通过这种独特的情景模式,以幽默搞笑的漫画进行思想品德教学,不仅能提升学生的学习兴趣,而且也能加深学生对学习内容的深刻理解。

2. 通过幽默 的教学强 化学生的 思想道德 素质。法国著名的演讲学家雷曼麦曾提出了“利用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当的提出更能为人所接受”的观点。可见,教师通过幽默的语言环境能打破沉闷的课堂氛围,并且对学生和教师感情的培养具有很大的影响,对激发学生的学习意识,让学生在学习的过程中能深层次地掌握内容更有非常大的作用。

很多学生在学习的过程中注意力非常不集中,甚至存在屡教不改的现象。例如,在学习“自尊自信,快乐生活”这一课时,就出现了不注意听讲的学生,我示意了很多次但还是没有效果。于是我采取幽默训斥的教学手段,达到了提醒学生注意听讲的目的。我说:“听说欧阳修很有才华,一位年轻人就去拜访他,一路上边走边吟诗。当然,他的诗并不怎么样,但他觉得自己很了不起。在船上,一位打扮其貌不扬的先生问他:你会吟诗?这个年轻人答到:当然了!那人又问:请问你到哪儿去?年轻人道:去找欧阳修,听说他的诗词歌赋很好,不过与我比起来,只不过如此罢了。那人说:比起你来,欧阳修的诗的确差多了,你根本没有必要去找他了!年轻人听了这话更得意,说:不行,我一定要与他一决高下!那人说:听我吟一首诗如何?年轻人不屑地看了他一眼,说:你也会吟诗?那人说,听我道来:两人同坐船,去访欧阳修,修已知道你,你还不知羞(修)。年轻人听了以后,面红耳赤,哑口无言。”当教师讲完这样的故事之后,学生就会觉察到教师的深刻用意。

通过一个幽默的故事,能使学生清楚地知道尊重别人、不能自傲、知廉知耻、提高学生思想道德素质的最终目的,从整体上强化了学生的学习效果。

大学生思想道德策略谈 篇3

关键词：大学生；思想政治教育；现状

一、我国大学生思想政治教育现状

近几年来，随着我国对大学生思想政治教育的不断重视，我国在相关方面进行了一系列的改革，这些改革措施在很大程度上提高了大学思想政治教育教学的水平。但是，从我国的教学现状来看，仍然存在许多不足。主要体现在以下几个方面：第一，相关的教育教学模式过于老套、死板，不能真正激发学生的学习兴趣。第二，教师在教学过程中不能树立正确的教学观念，以至于学生逐渐丧失了学习兴趣和学习目标。第三，偏向于理论教学，缺乏实践性。这一系列问题都直接导致了我国在大学生思想政治教学方面难以取得突破性的进展。

二、改进大学生思想政治教育的策略

1.建立相应的评价机制

评价机制的建立是提高大学思想政治教学水平的关键。如创建良好的评价机制是教学模式中十分重要的一环。总体来讲，高校对大学生思想政治教育方面的重视程度不够，对学生的相关的实践活动要求不高，这是普遍存在的问题。在这样的情况下，就要根据实际教育教学情况制订相应的评价机制，将学生的日常训练、课堂参与情况以及实践活动都纳入到最终的评价体系中，如此才能够在一定程度上激发学生主动学习，使学生更好地完善自己，发现自身的不足，从而有所提升。

2.促进理论和实践的结合

我国大学思想政治教育存在的一个突出问题就是课堂教学偏向理论，没有将理论教学与实践紧密结合，这在一定程度上打击了学生学习的积极性，同时一味地理论性教学也使得政治教学缺乏生活气息。政治教学的目的不仅仅在于使学生掌握一定的理论知识，更重要的是要将相应的理论知识应用到日常生活中，在这样的前提下就要求政治教学能够进一步创新教学方式，提高政治课堂教学的有效性，进一步激发学生的学习兴趣。更为重要的是，通过对学生实际应用的一系列检测能够更好地评价和掌握学生的接受程度以及应用程度，同时我们也应当建立相应的评价机制，将学生的课外实践成绩纳入到学科最终成绩中，这样的评价机制也能够很好地激发学生的学习兴趣，在促进学生全面发展的同时将政治课堂的生活化落实到实处。

3.创新教学理念

教学理念在日常的教学过程中起到了重要的指导作用，在某种程度上教师的教学理念与教学大纲同等重要，具有一定的方向性和目的性。从我国大学思想政治教学的现状来看，部分教师在教学的过程中过于重视学生课程考试的成绩，而产生这一状况与我国应试教育的现状是息息相关的。在教师错误教学理念的影响下就造成了部分学生仅仅为了考试而学习，这使政治教学不仅失去了生活性，也逐渐丧失了趣味性。在这样的情况下，要求相关教职人员能够进一步创新教学理念，政治教学不仅是为了使学生在考试中取得优异的成绩，更为重要的是对学生未来的生存和发展起到重要的引导作用。同时，教职人员应当明确政治教学生活化的重要性，政治教学生活化能够在很大程度上提高政治教学的水平，使学生更好地参与到政治课堂学习当中，在提升课堂趣味性的同时更进一步提升课堂的有效性。

4.创新教育教学模式

以往我国的政治教学在很大程度上类似于“说教式”教学模式，教学内容较为枯燥，难以满足学生的实际需求。同时，我国教育模式受到了传统文化的负面影响，以知识教学为重，难以激发学生兴趣。情境教学是将思想政治教学与新媒体技术进行有效结合的重要方式，也是大学生思想政治教学中的一个重要的教学方式，这样的方式不仅能够使课堂教学更加生动，同时能够在很大程度上吸引学生，使他们更好地参与到课堂教育过程中来，同时使得思想教育课程不再晦涩难懂。情境教学、小组合作教学以及学案导学式教学方式与现代网络技术和多媒体技术的结合能够进一步提升我国大学生思想政治教育教学水平。

5.创建主题教育活动

创建相关的主题教育活动是提高思想道德教育水平又一重要的方式和途径，如进行演讲比赛、知识竞赛以及社会实践等都能够进一步激发学生学习的主动性，使他们参与到学习中来，更好地吸取思想政治教育中的积极因素，促进精神境界的进一步提升。

思想政治教育历来都是各大院校极为重视的，其教育的效果直接关系到学生未来的发展。将大学生思想政治教育与新型的教育教学方式进行融合能够使大学生更加清楚地认识到自己所肩负的历史使命，更加具有责任感，同时也使得大学生的思想政治教育内容更加丰富、充实，促进我国社会的发展。

参考文献：

[1]格日乐图.大学生思想政治教育途径研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（5）：60-63.

[2]肖燕.探讨融入大学生思想政治教育的实现途径研究[D].南昌：江西师范大学，2014.

大学生思想道德策略谈 篇4

浅谈优化思想品德课堂教学的有效策略

作者姓名：马学成 单位全称：灵武市第三中学 性别：男 年龄：49岁 联系电话：***

浅谈优化思想品德课堂教学的有效策略

著名教育家叶圣陶先生认为，要促进学生活泼主动地学习，就是要“一使需之切，”“一使乐其业”。学生需要一个健康的心理环境，我们教师要有极强的自我调节情绪的能力，并重视自身的心理健康，适用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、乐观向上的祥和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中，真正成为“人类灵魂的工程师”。师者，生之典范。在初中阶段，学生对教师的尊重和信赖，常常超过父母。如果教师的心理不健康必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。提高教师心理素质势在必行。在工作实践中，我越来越觉得只有具备良好心理素质的教师，才能培育出身心健康的学生。特别是思想品德课教师还担负着心理健康教育的任务，除了有教师的专业学科知识和教学能力，还要有良好的心理素质，才能胜任这一职责。只有了解学生的心理特点、规律，才能取得好的教学效果。在教学设计中，要充分研究中学生心理特点，再根据教材内容特点，尽量在教法上迎合学生心理，优化课堂教学，使他们成为学习的主体，使其各有所得，达到心理上的平衡，从而使他们乐在其业。新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

那么，如何提高课堂教学的有效性，如何提高教师的心理素质，如何利用心理学知识，优化思想品德课堂教学，让思想品德课课堂焕发生机和活力？

我以为，应实施好以下有效策略：

一、提高教师心理素质 创设健康的教育氛围

要使学生心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心态，因为心理不健康的教师也会“制造出”心理不健康的学生。学生的心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，许多学生的心理障碍是由教师的心理健康问题引起的，作为教师要做到以下几点：

第一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

1、不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定；在批改学生作业时，我几乎不用“×”，而是用“？”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。

2、要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。于是我在给他的评语中对他的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。后来，改生奋发学习，成绩取得了突破。

第二、控制好自己的情绪，学会宣泄不良情绪

教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对象，这种影响是潜移默化的。有些教师心情好时

课堂气氛愉快，心情不好时常常表现出烦躁不安、易动怒无常等负面情绪。学生在与教师的长期接触中，会潜移默化地受其影响，也会出现喜怒无常，无克制力，什么情绪都表现在脸上。长此以往，有的学生会产生情绪问题，甚至导致心理疾病。

情绪控制的方法可以从两个方面入手：从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、是否适度；从情绪本身方面控制可能发生的冲动行为，采用合理或间接手段适当疏导。例如，自己提醒自己在情绪激动时不要批评学生。等待自己能心平气和地冷静处理问题时再批评学生，防止过激言行。在这方面，如果调整得法，可以化消极被动情绪为积极主动的建设性行动，也就是精神分析所说的升华。

有些教师往往不善于恰当宣泄不良情绪，在平时的教育教学中经常表达出来了自己的不良情绪，牵怒到了学生，学生稍有不慎就会挨批评，这会使学生感到紧张、恐惧、焦虑，有的学生情绪变得很压抑。如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成心身的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，教师也应该选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面如在适当的环境下放声大哭或大笑，对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠，给自己写信或写日记。“身”方面如剧烈的体力劳动，纵情高歌，逛逛街，买点自己喜欢的东西等等。还可以出门旅游，从大自然中使自己的情操得到陶冶。

第三、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

1、“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。比如我在讲《学会自主学习》一节时，“云南一女大学生退学”的事例，由一句“离开父母我不知该怎么活了”的话，以此设计出如“她为什么会退学”“父母不在身边应该怎么做”等问题，引发学生思考。

2、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。思想品德课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。

3、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。如讲“公民对财产享有占有、使用、收益和处分的权利”，将一个公民的财产权制成动画播放出来，让学生结合书中的文字介绍，自己去理解体会，轻松

自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态。

4、找寻生活中的美与乐趣，获得职业成就感和生活的满足感。

只有热爱生活的人，才会有积极向上的人生态度。上班的路上看看抽出嫩叶的柳树，到了教室看看同学们可爱的笑脸，回到家听听音乐„„欣赏生活中的美，心情就会舒畅。体验生活中的乐趣，过得就会有劲头。学生行为的一点进步，课堂上一段精彩的发言，教学中的一个灵感，都可以成为我们的心理食粮。如果教师觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感，可以试着在教室以外寻求成就感。培养一项有创造性的爱好，比如集邮、写作等等，其实都是心理安慰的好方法。

我们每一位教师都要转变教育观念，要为学生素质的全面发展负责，不能因教师的主观意识而压抑学生个性、损害学生心理健康。教师还要树立以人为本的观念，不论是哪一类学生，学习成绩只是一个方面，而拥有一个健康的心理，对一个人的一生都有着十分重要的意义。我们还要更多地学习和掌握有利于学生身心发展的教育方式和方法，努力提高自身心理健康水平，避免教师对学生心理的不利影响，以教师的人格魅力去感染、影响每一个学生，让每一个学生都拥有着健康的心灵。在友好和充满友爱的环境中成长。在教学中渗透心理辅导，教师的素质是至关重要的。

二、洞悉学生心理，优化课堂教学

1、根据注意规律，丰富教学方法。

心理学研究表明，学生的心理特点是注意力不稳定，不持久，无

意注意占优势，喜欢形式新颖多样，如果课堂上一味地讲解，整天对着一支粉笔，一块黑板，会使学生主生乏味和厌倦的感觉，容易使注意分散。因此我们在思想品德教学是可依据教材的内容，要采用多种教学方法，除了典型的阅读、讲授、练习、讨论，还要采用比赛、表演、演讲、辩论等教学方法。还要充分利用现代化的教学工具。如投影仪、幻灯机、计算机等，这样一方面可迎合学生“新鲜”的心理，另一方面，这些现代化教学工具、直观、变静为动，使教学活动更加丰富多彩。我们还可以用录音机播放歌曲、拿实物展示等等让学生有新鲜感，集中注意力。

2、了解学习疲劳，科学分配时间。

一节课中学生不会始终如一地保持旺盛的精力，会出现疲劳现象，我们要根据学习疲劳动规律，来安排教学内容。规则性的疲劳是由于学生生理和心理运动规律所造成的，在教学过程中规律性的疲劳现象。一般说来一节课45分钟内，学生的心理运动是呈马鞍型曲线发展的：开始的5分钟，学生的心理处于兴奋阶段，心理运动呈上升状态；这时进行复习，巩固旧知，导入新课。5—15分钟之间，学生的心理处于兴奋维持阶段；讲授重点内容。15—25分钟之间，学生进入疲劳的波谷，注意力下降；这时进行讨论或练习。25—35分钟之间，学生心理再度兴奋，可以总结升华、突破难点。最后5分钟学生心理再度出现疲劳。安排背诵或讲一个与本课有关的故事笑话。这种疲劳在每一节课中出现的时间相对固定，疲劳的程度也相对一致。所以要合理安排教学内容，提高课堂效率。

不规则性的疲劳是在40分钟的连续过程中，学生随时可能出现的的疲劳现象。它产生的原因主要是课堂教学的组织缺乏科学性，例如：课堂教学过于松散，不能够激起学生大脑的兴奋；或者课堂教学过于紧张，造成学生大脑过度兴奋，不能形成兴奋与抑制的交替，从而产生疲劳感，等等。此外，如果教师教学的语言缺乏艺术性，平白乏味的话，也会让学生感到疲乏。这种疲劳在每一节课中出现的时间是不固定，疲劳的程度也不尽相同。

根据课堂学习规则性的疲劳产生的原因和学生心理运动的规则性疲劳规律，组织教学结构，既要充分利用学生心理的两个兴奋期，也要注意将课堂教学节奏安排得张弛有序，用以调节学生的注意力和兴奋度。因此，克服教学时间运用的少、慢、差、费，科学分配教学时间，提高教学效率就显得至关重要。一般说来，课堂教学时间的分配，主要有两种方法：其一是分段分配，就是把一堂课的40分钟具体地分配到各个教学环节中去；其二是重点筹划，就是大致划分出重点教学环节和非重点教学环节的时间，而不具体地去细分时间段。这两种方法前者周密细致，后者灵活机动，各有特点。

3.把握学生心理，妥善处理课堂事件。

上课时，有个同学趴在桌子上睡觉，老师该怎么处理呢？在讲课的间隙，轻声为他，是不是生病了，提醒他这样容易着凉。如果大发雷霆，耽误了时间，完不成教学任务。如果碰上一个自尊心强的脾气犟的，可能会给你吵起来，甚至让你下不来台。分析学生上课睡觉可能有以下几种原因。一是身体不舒服，生病了。特别是吃了一些感冒

药，容易犯困。如果指责他，他会觉得委屈，问他一声体现出老师对他的关心。二是睡眠不好。在家没睡好，课上十分困倦。可能前一天晚上失眠、开夜车、上网等。三是对这节课不感兴趣，觉得没意思，昏昏欲睡。下课后，要细致跟他谈谈，搞清楚原因，区别对待。

4．创造合作学习，达成有效互动。合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，是个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点：

一是分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。

二是建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

三是适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。

大学生思想道德策略谈 篇5

2现存问题

目前，许多高职院校忽视对药学专业学生职业道德的培养工作。具体表现为德育工作形式化、学生本身不重视、外界干扰太频繁等等。许多高职院校对德育工作缺乏监管、德育手段缺乏新意，导致教师经常弄虚作假、敷衍了事。而许多学生由于课业繁忙，无暇关心自身职业道德建设，有些药学专业学生甚至没有职业道德的概念，这对我国未来药品行业的从业人员整体素质是极大的隐患。

3提升策略

3.1更新理念

只有学生、老师、领导都不断地更新理念，才能保证德育工作的顺利开展。且更新理念的工作应由上之下的开展，首先是高职院校负责药学专业学生德育工作的领导要更新理念，领导要了解学生整体德育水平，把握德育工作开展力度，领导也要知晓时事，引导德育工作开展方向。最主要的，领导要重视对药学专业学生的德育工作，真正地把德育作为自己的职业，只有领导的思想正确了，学校整体工作才能顺利开展。教师作为德育工作具体执行人，其理念的先进与否直接影响着德育工作的质量。学生也迫切地需要更新理念。许多学生认为德育工作仅仅是一种形式，自己不必投入太多精力，有些学生盲目自信，认为自己不至于在职业道德上出现问题，结果事实证明药品行业因职业道德问题造成事故的案例基本都是起源于一时的贪念、一时的疏忽。

3.2营造氛围

针对药学专业学生的职业道德要求更高，因此对高职院校相关工作的要求也越高。院校不仅要重视硬性的品德培养，还要重视软硬的德育熏陶，通过在校内营造出德育氛围，让药学专业学生时刻提醒自我，把提升自身职业道德当成自己生活的一部分。

3.3丰富德育手段

高职院校可以通过设立德育典型，为学生提供学习的榜样，通过先进个人，带动其周围同学的德育风气，达到以先进带动后进的效果。学校亦可完善相关的奖惩制度，对于德育表现良好的学生，学校应给予精神上或物质上的奖励，这不仅对其个人有激励作用，还能在校内造成更大影响，促使其他同学加强自身德育工作。对于品德表现差的学生，学校应作出适当的惩罚，以此展示学校开展德育工作的决心，给学生起到警醒作用。通过奖惩分明的制度，可以在校内形成良好的德育风气，促进学生自我管理，形成内部良性竞争。学校也可以开展各类德育活动，或者把德育元素融入到现有活动中，通过活动，提高学生的参与性，达到寓教于乐的效果。

4前景分析

4.1深化校企合作

高职院校为了加强药学专业学生的德育工作效果，应当大力拓展相关活动，尽量模拟从业实况，给学生身临其境的体验。现今高职院校往往忽视德育活动的质量，搞形式化、套路化，不能给学生真切的体验，就不能引发学生深层的感悟。而高职院校又普遍缺乏模拟环境的能力，这就需要学校学会利用校外资源，尝试与企业等单位合作，提高德育工作效果。

4.2改善教学方法

许多高职院校没有设置专门的针对药学专业学生的.职业道德教育课程，学些学校名义上把一些思想政治类课程、公共基础类课程划分到职业道德教育课程中，其实他们的内涵有很大差别。高职院校提高职业道德教育的最直接方式就是开设相关课程，把德育课程成绩作为衡量学生素质要素之一。开设课程可以在最短时间内形成德育体系、提高学生重视、加快德育工作的进展速度。

4.3设立道德档案

高职院校普遍缺乏德育档案的建立，如果高职院校能够为药学专业学生设置职业道德档案，将其在校期间所有与职业道德培养有关的表现全部记录到档案之中，必然会提高学生对德育的重视程度。学生会害怕自己的不良记录进入档案，这既损害其自尊，又可能影响其日后在业内的发展，所以学生会敬畏德育工作，自然也会把更多的精力投入到德育工作之中。

5结语

提升高职院校药学专业学生的职业道德水平，需要全校的重视，需要丰富的手段，需要长久地规划、需要社会各界通力合作。高职院校虽然职前道德培养，但只要德育方法得当、德育体系完善、德育手段新颖，一定会给药学专业的学生奠定良好的职业道德基础，为其日后在药品行业的良好表现打下坚实的道德基础。

参考文献:

[1]付志荣.论我国教师职业道德规范体系的建构[J].怀化学院学报，(06):137-139.

[2]徐炜，吴艳.浅谈会计职业道德体系的构建[J].科技创业月刊，(10):179-180.

大学生思想道德策略谈 篇6

摘要：本文以社会发展过程中所出现的物质文明与精神文明不平衡为切入点，具体到高校大学生思想道德教育的现状中去，首先论述了德育与智育的联系，接着阐述了当代大学生思想道德教育发展的成果，然后反思了高校在思想道德教育过程中所出现的问题，最后针对相关问题提出自己的见解与改革的具体方案。

关键词：大学生；思想道德教育；高等院校

大学生是国家和民族的未来，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命，他们承载的不仅仅是个人、家庭的希望，更是一种使命，是国家富强昌盛，人民安居乐业的保障。而如今在这个社会转型期中，不可避免的出现了许多的问题，经济发展迅速的同时，精神文明却逐渐显得滞后起来。精神和物质本来就是相辅相成的，精神生活指导物质发展，物质充裕保障精神追求。如果单一的重视经济发展、物质享受，而漠视思想观念与道德建设的重要意义，那所谓的发展也不过是昙花一现。

正如同在目前高等教育探索过程中，对于智育每个学校都视其为重中之重，这是体现每个大学基本状况的硬实力，也是我们通常认为送孩子上大学的目的所在：提高自身竞争力，掌握一技之长，以便立足于社会。这也是国家发展之所需：高科技人才是中国现代化进程的必备条件。但如果为了智育而放松甚至放弃德育，那么后果是不堪设想的，现在高校对大学生思想道德教育往往过于重视形式，缺乏一种行之有效的教育机制，仅靠辅导员、政治理论课教师的说教和管理是一种空洞的德育模式。当然这样的局面不是高等教育的错，也不是高等教育所能彻底从根本上改变的，我国在对孩子的思想道德教育方面一直有着本末倒置的做法，从小树立远大的理想和高尚的道德情操本没有错，但是如果仅仅是一种应试性、官方性的大话空话，则思想道德教育开始就会失去了原本的意义。让人不解的是，相反到了大学教育里，那些应该从小被遵循和养成的基本道德规范反而成了被广泛提及的要求与准则，由此我们不难看出，问题的关键在于思想道德教育不像智力教育，有一定的模式和规律性可循，或者说需要依靠一定的天赋和理解，它需要的是一种氛围，首先是从我们成年人做起的一种社会责任感和道德观念的遵守，其次是一种循序渐进的过程，一开始给孩子所提的理想化道德理论要求对于他们来说本身就是一种抽象而又失去意义的梦想，与其这样，不如从点滴做起，日常的道德规范其实才是社会发展之基，也才是为将来高等教育实现其根本价值的保障。在目前的大环境下，作为高等教育的组织者、指导者与实施者应该认识到：现在的高等教育已经远远不能和以前的精英教育相提并论，从某个方面来看似乎全民教育和素质教育更适合定位于如今的高等教育，并不是每一个进入大学的学生都能成为人才，但是大学所要做的是让每一个进入高等院校的学生都能成为一个真正的人，在我看来，这并不是一件简单的事情，往往要比培养出一个学科人才还要难，就是因为思想政治教育不是简单的知识传授，它需要的传道授业解惑更是一种心与心的交流，是一种个人魅力的崇拜与榜样力量的学习，是一种道德理论的实践与思想觉悟的提升，这样高校教师才是大学思想政治教育发展的动力，与知识渊博、品质高尚的人交谈，自然学生也会得到启发与改变。

要做到这些谈何容易，但不做是永远不会有所改变的，因此，我对当前大学生思想道德情况进行了调查研究，同时也结合周围同学的实际情况进行了深入思考，总结出几点建议。

一、当前大学生思想道德状况

当前大学生思想道德状况主要表现如下：

1.政治意识的增强不再是形式化的要求。就拿入党来说，以前对于学生入党，往往只是一种形式或者为将来找工作做好铺垫，但现在很多大学生有了自己的主见和想法，在谈及入党时并不是一味的去走形式路线，我们周围很多的同学将其看做是一件神圣而光荣的事情，因为这决定的是一种信仰，他们会去认真拜读马列主义著作，去看毛泽东选集，有时候会为其中的精辟语句赞叹不已，甚至将其作为自己的座右铭。这样的政治学习是有必要的，也是提高认识和觉悟的理论实践。

2.爱国主义情怀感染每一颗中国心。在改革开放的今天，当代大学生没有经历过战争与饥饿，但我们都肩负着祖国伟大复兴的历史使命，一种民族荣誉感和自豪感是与生俱来的，我们时刻关注着国家的前途与命运，时刻准备为祖国建设贡献自己的青春与力量。

3.具有一定的创新精神，实现自我价值欲望强烈。当代大学生所具备一种充足的信心，因为接受新事物较多，思想观念较为前卫，但是总体上希望通过自身的努力去实现个人价值，这样的追求不同于我们以往的社会价值体现那么简单，当代大学生希望在自己所专注的领域内能崭露头角，竞争意识明显加强。这种思想状况一方面来源对自我的严格要求，另外一方面就是来源于对老师家长的反抗，也可以说是一种证明的过程。由此我们也能看出一些教育弊端，不见得对学生“事事都管、处处都说”是一种好的教育模式，给孩子犯错的机会，让孩子有自我表现的空间，培养孩子独立自主的品质是对他们人生负责的做法。

但是，这些并不能代表我们这一代大学生思想状况的全部，令人担忧的是对自我过于自信的态度和对社会他人的冷漠、自私成为一种大学生思想道德习惯。主要表现为：

1.道德信仰缺失、自我意识过重。如今大学生道德认知与行为上的不和谐问题突出，很多问题的出现并不是不懂不知，而是一种对自我约束力的下降，目前我们社会所欠缺的也是这样一种道德的追求与信仰，人们在追求实际效益的同时往往忽视了社会秩序好坏对其的保护与影响，有些人甚至拿法律作为辩护的武器，以自己的行为没有违背法律为由来进行开脱，其实法律是人们所必须遵守的强制性行为规范，也可以说作为制度它是最为严格但同时也是有限的，这样一种限度是人们日常生活交往的最低标准，一种强制性的公平正义，而道德不是，准确的说是人与人交往彼此相互遵循与认可的行为规范，是保障社会秩序最为基础的一种工具，它不需要强制性的原因是因为道德的遵守就好比我们的吃饭睡觉一样是一种习惯，没有必要去专门的做出约束。但目前道德认知与道德实践的脱节已成为一种社会现象，在我们高等教育中，很多人也只是顾着眼前的利益而放纵自身的道德品质，考试作弊、学术腐败所引发的诚信意识单薄；一味追求名誉、金钱享乐主义所造就的校园盗窃抢劫案件层出不穷；自我意识过重，忽视他人利益所带来的“人不为己，天诛地灭”的道德意识浅薄观念滋生。总之，社会的变革使许多大学生失去了起码的判断力，道德需要的不仅仅是认可，更重要的是遵守，这是一个高素质人才必须要做到的。2.价值取向扭曲，功利思想严重。人生本身就是一种价值选择的过程，随着社会的发展，多元化的价值取向是必然会呈现出来的，但我们许多大学生却完全将自我利益放在首位，注重功利自我发展，这样一种物质至上、享受主义的风潮中，带给我们大学生的是一种自私自利的私欲，也影响着我们这一代人的思想观念，所谓的利益最大化往往先伤害的就是国家的利益，所谓“实用主义”所看到的也仅仅是眼前的蝇头小利，这样一种追求享受，不讲奉献的观点看似带给自己的实惠多一些，但如果每一个人都这么想、这么做，那么国家、社会的利益谁去保障，假设个人没有了国家的庇护与社会的稳定，那么所追求的私利还能否实现，人与人的交流原本是一种自然感情的流露，一旦夹杂了功利思想，考虑着利用的价值，那么对于人类来说本身就是一种悲哀。我们大学生切记勿要时时计较自己的得失，处处算计别人的价值，如果你这样做了，那么或许对于别人来说，你也不过就是个可利用的对象。

3.心理健康令人担忧，抗挫折能力有待加强。高等教育不应该只是侧重于学科知识教育，在如今竞争愈发激烈的过程中，心理健康教育显得尤为重要，本身大学生学习压力大，大多都是独生子女。从小被娇生惯养，不善于与人交流沟通，更别说解决矛盾冲突了，即使是所谓的天之骄子有时候心理会更加的脆弱，随着逐年各大高校自杀率、犯罪率提升，这一问题

不再是个例，相反，大学生的心理疾病和人格欠缺成为了社会所关注的问题，我们当中的很多人曾经是满怀激情来到大学，突然发现真正的大学生活与自己想象的有出入，或者在大学生活中遇到了感情问题、学业问题、就业问题，开始的朝气蓬勃与无限渴望被无情的泼了盆凉水，很容易产生迷茫、空虚、颓废、自卑，这些都是生活所不可避免的，但是我们能做的的积极面对人生，保持乐观向上的态度，迎接未来的挑战。

二、大学生思想道德教育之途径

大学生这一特殊的社会群体，要想真正成长为社会的栋梁需要的是整个国家的重视、社会的理解、高校教师队伍的完善与大学生自身理想追求的共同作用才能达到的。而要提高大学生思想道德教育，我作为一名在校大学生提出这样几点建议。

1.将思想道德教育做到实处、教师队伍应该做好榜样。为人师表，不仅仅是学业的传授，更多的是一种社会的楷模，一种道德思想的遵循，一种效仿的对象。我们在谈论大学生思想道德缺失的同时，是否也能同时关注高校教师是否在这方面起到了带头模范作用，老师是学生最为崇敬的人，如果教师队伍先都能做到以身作则，那么学生自然在思想道德方面会受到影响，这样的教育是无形的，但同时也是最为重要的，因为他教会了学生的是如何做人，也只有把人做好的前提下，才能将事做好。

2.思想道德教育理论与实践相结合，真实的故事远比高深的理论容易被接受。目前许多高校对于思想政治教育多以理论学习为主，很少与实践相结合，也许有人会说这样的课程如何去与实践结合，内容太广泛，没有具体的依托对象，其实培养学生德育不需要什么先进轰动的实例，道德来源于生活，那么我们就让其恢复到生活中去，让学生能够充分感受到尊重、友爱、关心、责任的内在意义远比去学习理论与先进事迹要更为实效。

3.在实践的基础上，弘扬社会道德规范。曾有学者提出：“当今社会，过去古人留下的道德规范如《三字经》、《弟子规》等早已失去了现实意义，若真按那样去教育孩子，是无法适应这个社会的。”对此我认为，这样的观点有些不妥，不能因为社会暂时的问题而全盘否决了思想道德教育的作用，如果简单的背诵和理解这些道德规范其实并没有太大的意义，如果在实践基础上去理解就会真正体会到其作用与价值，所以说社会道德的弘扬不是用宣传与口号能够达到实际目的的，只有走进生活，在人与人的交往过程中真心相待自然也会体会到其中真谛。

总之，对于我们每一个大学生来说，社会主义道德建设任重而道远，这不是学校学生单方面的问题，而是整个社会所应该关注的问题，良好的社会风气带动的不仅仅是社会的和谐与发展，更重要的是成为一种习惯，指引着我们的大学生们努力学好专业知识的同时具有良好的道德品质与社会素养，为祖国的繁荣富强作出自己的贡献。

参考文献：

高中思想政治有效教学策略谈 篇7

一、情境设计“以问题为引导、体验为中心”

这是“从生活逻辑到理论逻辑, 引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现, 也是探究性学习方式的重要体现。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近生活, 真正体现从生活逻辑到知识逻辑, 不要简单地照搬书上的素材, 也不能仅仅用生活的例子来印证书本的结论。

比如, 在讲“多变的价格”这一课时, 可以选择油价的波动这一经济现象, 而不是机械照搬教材中的探究活动设计。油价的波动牵动经济的神经, 选择这一现象作情境, 贴近生活, 为学生所熟悉, 以一个情境贯穿整个教学过程, 既体现了知识的内在逻辑的严谨性, 又有利于培养学生多层次、多角度分析问题的思维能力, 还大大节约了教学时间, 提高了课堂教学的效率。

二、实施灵活教学策略, 注重教学方法的选择运用

1.启发式教学。启发式教学的核心是调动学生积极性, 使其充分发挥学习的主体性作用。坚持启发式教学可以从以下几个方面入手。

(1) 精选故事, 启发思维。教师精心设计有趣又与教学内容有关的故事。

(2) 巧设比喻, 启发思维。教师在教学过程中, 灵活运用自然贴切、新颖有趣, 生动形象的巧妙比喻, 将教学内容化深为浅、化难为易, 达到启智开塞的目的。

(3) 巧用图示, 启发思维。教师在教学过程中利用直观图示, 给学生留下深刻印象, 并进一步深思其中的含义。

(4) 设置疑问, 启发思维。教师通过有意识地设置疑问来有效地引导并促进学生对教学内容作进一步思考并通过探究得出结论。

2.注重学生参与。《国家基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”这就要求政治教师要努力将探究式教学引入自己的课堂教学之中, 通过创设教学情境, 形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学内容互动的教学磁场, 在师生、生生“心灵碰撞”中产生教学共振, 从而引导学生在“观察”中发问, 在“主动”中发展, 在“合作”中增知, 在“探究”中创新。

3.倡导讨论式教学。其主要模式是教师拟出问题→学生展开讨论→学出代表发言→教师总结发言。如在讲《矛盾是事物发展的源泉和动力》时, 用多媒体打出有关世界杯冠军的情景, 然后出示问题:有人说“成功等于三分机遇。”你认为呢?学生展开讨论, 老师因势利导开展新课内容讲解。

教师的引导在讨论课中发挥着重要作用。一是要把握好方向。学生在讨论时往往会出现离题的现象, 教师要适时引导。二要启发学生思考。当学生讨论时, 老师可以策略性点拨思路, 拓宽学生思维, 使讨论更加深入。三是妥善处理好冷场。由于种种原因, 可能会发生冷场现象, 教师当随机应变。四是处理好学生发言。

4.重视学生体验性学习。一是鼓励学生当“小老师”, 提高他们的自信心。在课堂教学中, 只要老师善于引导, 学生也能讲解一部分教材或者替老师作一些课堂指导。如果“小老师”在指导过程中遇到较大难题, 老师可以进行指导。这样可以创造生动和谐的学习气氛。二是老师要适当“示弱”, 缩短师生心理距离。可以根据教学内容的重难点或者学生易错点, 师生开展对话, 在讨论中达成共识。三是激励学生质疑。美国心理学家马斯洛认为, 自我实现的需要, 是人的最高层次的需要, 可以引发最为强烈的学习动机。在自我实现方面, 教师必须使学生感到自己有才干、有潜力、能应对挑战, 并且取得一定成功。为此, 教师要鼓励学生质疑, 合理引领, 帮助他们主动获取知识。

5.注重研究性学习。新课程理念强调课程实施的实践性和开放性, 因此, 高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习内容进行有效的整合。

6.重视教学互动。第一, 教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题, 引发学生的发现探索欲望, 引导学生的思考, 并能使生成的问题成为学生探究的重要资源。第二, 教师要精心预设, 为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台, 给生成资源以“着陆“之机。第三, 教师作为平等中的首席, 要营造宽松、和谐、民主的教学氛围, 巧妙引入话题, 提示学习方法, 密切关注学生, 和学生交流想法, 倾听学生心声, 激励学生畅所欲言, 抒发已见, 在平等对话中建构知识、提升能力、生成方法、催发情感。以满腔的热情关注学生, 用宽容的态度接纳课堂生成。第四, 在教学过程中教师也必须要机智地筛选生成并巧妙地利用生成, 巧妙利用“意料之外”的教学情境资源, 引导学生开展探究, 形成积极的学习效应。这样的课堂教学往往正由于这些生成资源的不约而至, 随学生学习的深入而充满智慧, 显示活力。

大学生思想道德策略谈 篇8

【关键词】寄宿制；思想品德；教育实践

中图分类号：G635

1 引言

思想品德教育是素质教育的重要内容之一，也是学生健康成长和成才的重要基础保障。思想品德教育包含民族精神教育、理想信念教育、道德品质与文明行为教育、遵纪守法教育以及心理健康教育等内容。学生高尚品德的养成，需要以正确的认知为基础，良好的行为为实践，其实质是健康、积极、向上的知行统一的过程。家庭因素对学生思想品德的培养与发展具有至关重要的作用，尤其是家长的教育态度与教育方式能够直接影响学生“三观”的形成。但在寄宿制学校中，学生长期离开家庭和父母亲人，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育严重缺失，由于学生众多，教师也无法逐一对学生进行周到的思想品德教育，因此，学生思想品德的培养和发展得不到很好的引导，处于一个自我形成与发展的状态。

2 寄宿制学校思想品德教育中存在的问题

在寄宿制学校中，当前思想品德教育方面存在如下问题：第一，学校教师并不是全部都重视学生的思想品德教育，多数教师都在全力以赴地抓教学质量，学生的思想道德建设除了班主任在抓，很少有人关注；第二，没有形成多元评价体系，学生不能从评价中获得成功、成长的快乐；第三，学校结合上级部门要求，会开展一些时令性的教育活动，但局限性较大，而且活动多流于形式，还有更广阔的思想品德教育空间有待开辟。

3 寄宿制学校思想品德教育方法与实践

3.1 做好学生常规管理，抓好三支队伍建设

班主任、生活教师和共青团监督岗，是寄宿制学校思想品德教育管理中要抓的主要方面，如果要提升学校思想品德教育工作效果与质量，就必须要在实际工作中充分调动并全面激活这三支队伍的主动性和积极性，持久地发挥他们的能动作用。

（1）加强学生的个体管理，建立全面的管理和考评制度，营造良好的思想品德教育氛围。除了正常的学习和纪律方面的管理外，寄宿制学校学生的常规管理还应包括发型着装、生活纪律、就餐秩序、生活区卫生等。首先应结合实际，建立科学、合理的管理和考评制度，做好及时的检查反馈和整改；并根据考评制度对逐一项量化，做好表彰奖励与违规处罚，最后，每月一汇总，对违纪严重的进行处理，对优秀学生予以表彰。

（2）加强班级管理，重视培养学生的集体主义观念。班主任在班级管理中，应充分尊重学生的主体地位，真正把教育权利还给每一个学生，提高学生的民主意识和参与能力，使学生得以自由、健康的成长。班主任应坚持求真务实的工作态度，应少说多做，不讲空话套话，多做实事，通过召开民主班会、民主家委会、民主评议等方式来解决班级事务，充分听取学生的意见和建议，调动学生参与班级事务的积极性，努力做到班级事务让学生知情，让学生做主，由学生管理，请学生监督，让学生自己做出正确的选择。对学生进行批评教育时，要注意语气、态度，一视同仁、公平公正，才会让学生心服口服，自觉地去承认错误并改正。

（3）重视生活区管理，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。生活区的管理是寄宿制学校管理中的一个重要区域，首先需从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的教师担任生活部主任，组建生活区管理团队，制定科学合理的生活教师的岗位职责和考评细则，不断加强培训，提升生活教师的素质，并建立健全考评机制。定期召开班主任、生活部的工作交流会议，及时反馈，将班主任的考核与深入生活区解决实际问题的考核相结合，提高生活区的管理力度，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。

（4）开展丰富多彩的校园文化活动，注重学生综合素质的培养，重视学生的全面发展。育人是校园文化最主要的功能。因此，寄宿制学校要充分发挥和结合好区域特色和地域优势，投入必要的物力、财力、人力，搞好校园文化建设。文化娱乐场馆和课外活动要全方位地向学生开放，书法、绘画、器乐、合唱、舞蹈、棋类、特色跳绳、抖空竹、地书字等兴趣小组有序地开展，以满足学生娱乐、参与、创造的欲望，丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康。

3.2 加强校内外联系，整合资源巩固思想品德教育成果

要巩固好学生在校思想品德教育的成果，离不开家庭与社会的大力支持和配合。寄宿制学校可通过如下方式，来巩固学生思想品德教育成果。

（1）家长会。家长会能增进教师与家长、学生之间的相互沟通、了解和信任，让家长对学校、教师和自己的学生有一个全面的了解与认识，从而提高学校思想品德教育工作的针对性、艺术性和效果。

（2）“校讯通”。教师利用“校讯通”系统，可将学生在学校的思想表现情况、学习情况、生活情况和临时通知等反馈给家长，让家长能及时了解学生在校的表现。同时，学校也需要家长的支持和理解，可以以短信的方式告知家长，得到家长对学校工作的理解和支持。

3.3 加强师资队伍建设，提升教育工作者自身素质

苏联教育家马卡连柯曾说：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”作为思想品德教育工作者，必须要从自身做起，不断钻研业务知识，加强自身修养，保持乐观健康的心态，从而以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。精通教学业务，不仅可以使教师学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也可以使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。

3.4 不断创新，健全思想品德教育评价机制

首先，评价要体现出动态性。可将形成性评价和总结性评价有效结合。形成性评价在日常学习生活中要随时进行，以便及时掌握学生的思想动态，及时改进；同时一学期进行一次总结性评价，有助于对学生的道德价值进行判断。其次，整个评价过程要科学。评价的整个过程应以学生的自我评价为主，教师评价、小组评价为辅。再次，评价要体现出主体性。评价要以学生自我评价为主，这样评价过程也是学生自我分析、自我认识、自我完善的过程。

【参考文献】

[1]曹宇. 内蒙古乡镇寄宿制学校学生心理健康状况调查及干预措施[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2015，03：21-26.