多媒体应用心得体会

心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《多媒体应用心得体会》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：多媒体应用心得体会

分析化学应用多媒体教学的体会

[摘 要] 多媒体教学是当今教育领域最具活力的教学手段之一，通过总结多年多媒体技术在分析化学教学中应用的情况，阐述多媒体教学的优势及存在的弊端，并提出合理性建议，以期提高分析化学教学质量。

[关键词] 分析化学;多媒体技术;教学方法

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分析化学是药学、中药学及医学检验专业的重要专业基础课之一，是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学。分析化学的理论知识和实验技能是药物分析学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学和中药学等各个学科中都有重要应用。因此，提高分析化学教学质量尤为重要。多媒体技术是一种趋于人性化的多维信息处理系统， 它可以解决传统教学模式中的一些教学难点， 把微观的、抽象的教学内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟， 用图形、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，使學生深入认识事物的本质，从而突破教学难点，使教学具有直观性并能把握重点[1]。多媒体应用到课堂及实验教学， 比传统教学能解决更多实质性的问题，提高教学质量，充分的应用上课时间，增加学生和教师之间的互动，但其也存在一些问题。本文就多媒体技术在分析化学教学中的优势和问题进行探讨。

1 多媒体教学在分析化学教学中的优势

1.1 使抽象内容形象化、难点问题直观化、复杂问题简单化[2] 现代分析化学已成为使用和依赖于生物学、信息学、计算机学、物理学和数学等学科的一门“边缘学科”，涉及面广、内容多且抽象，例如在化学分析部分及电位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求学生掌握化学平衡理论在分析化学中的具体表现和实际应用，与无机化学、物理化学中的溶液理论紧密联系起来，牢固树立“量”和“定量”的概念。仪器分析部分涉及定量、定性和结构分析，要求学生学会电化学分析、紫外、荧光、原子吸收分光光度和色谱分析中的定量分析方法，理解“量”与分析信号间的关系;有机化合物的结构与其光谱、质谱之间的关系及结构分析的基本方法。传统的教学方法是满堂灌， 难以做到形象化，直观化。 而多媒体教学中所用的课件采用多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件等把分析化学中一些抽象的理论特别是光谱分析部分，动态反映其过程， 展现在学生面前的是生动，简易易懂的画面，能够启发学生的思考和解决问题的能力从而收到很好的教学效果。例如在讲授光谱分析仪器的主要部件及工作原理时，传统的方法让学生感觉到知识面和涉及面广， 内容多，很难抓住侧重点，而且众多的理论方法难理解，甚至产生厌倦心理，而采用动画，能直观展示出仪器的图像及其工作原理，一方面节约时间给教师跟学生互动，更重要的是抽象的理论、技术直观化从而充分发挥学生的学习积极性，教师在有限的时间里给学生讲授更多的知识。

1.2 多媒体教学信息量大、节约时间、提高教师的教学效率 采用传统教学方法很多内容难以在课堂上讲授。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。采用多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如分析化学中包括化学分析和仪器分析两部分内容， 化学分析是利用物质的化学反应及其计量关系确定被测物值的组成及其含量的分析方法。化学分析法历史悠久，是分析化学的基础。溶液四大平衡理论的建立使化学分析得以迅速发展，化学分析涉及到四大平衡理论多，所涉及到的内容包括高中化学以及无机化学课程，需要全面复习有关内容，而多媒体课件在这些方面显得尤其重要。

1.3 提高实验教学质量 分析化学是一门实践性的科学，以解决实际问题为目的，因此，实验教学是分析化学教学的一个重要环节。如果在实验教学中，利用多媒体展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及标准溶液的配制等基本操作，对于学生独立完成实验有很大的帮助。在滴定分析实验中，大多数学生对终点时指示剂颜色的变化很难把握好，容易造成终点提前或滞后，给体积的测量带来误差。对此，课件在实验演示中，用动画的形式把每一实验步骤以及常见指示剂在终点时颜色变化形象地表现出来，使学生提前获得感性认识，避免由于操作不当产生误差。[3] 这种多媒体教学，既直观、生动，又能克服时间和空间的限制，达到传统实验教学方式难以实现的效果，从而可提高实验教学的质量。

2 我校教师应用多媒体教学中存在的问题

2.1 多媒体课件制作质量不高 部分教师在制作多媒体课件时不认真考虑教材情况和教学大纲内容，课件的内容安排、概念、思路不严谨，重点不突出，文字大小不规范，颜色不清楚，过分利用华丽的图片、声音、视频多媒体辅助工具造成多媒体课件与课程内容之间有偏差，最终导致多媒体课件质量严重降低，也有一些教师干脆网上直接复制课件，稍作处理后把它搬到课堂上试教。以原子吸收分光光度法为例，在制作课件时，应将图片、动画等直观性较强的内容作为课件的重点，因为此部分内容量大课时少，同时空心阴极灯的工作原理用文字表达学生很难理解，而用动画就可以达到很好的教学效果。

2.2 教师讲课速度过快，学生难以消化吸收 多媒体课件的快速功能是众所周知的，就是因为快很容易导致学生的逆反心理，信息量大，很多时候学生没有时间完全读懂、分析、整合、储存[4] 教师所讲授的内容，跟不上教师的思路，学生难以消化吸收，这时很难调动学生主动学习，启发学生积极思维。分析化学是以无机化学、有机化学、数学、物理等课程为基础，运用无机化学、有机化学的基础理论、基本知识，要求学生正确理解分析化学的基本原理，而讲解基本原理时屏幕上的文字、公式的推导过程一晃而过，学生往往感觉既没有弄明白怎么回事，还不如自己看书，边看边想，更比不上老师在黑板上一步一步地边讲边推导，逐步理解。

2.3 过度依赖多媒体，忽视了教师的重要地位 多媒体把声音、文本、图像等融为一体，形象、直观全方位的展示了教学内容，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学密度，增加了单位时间内学生获得知识的容量，有利于提高教学效率。但是不管采用什么样的教学手段教师的主导地位起决定性的作用， 有一些经验丰富的教师即使采用传统教学，能抓住重点， 用生动语言牵动学生心理，学生喜欢跟着他的思路认真听讲，从而收到很好的课堂效果， 但有一些教师过分依赖多媒体，丧失了课堂教学的灵活性，导致教学效果下滑，甚至导致教师的教学基本功下降。应将传统教学和多媒体教学紧密的融合在一起，以便达到最佳的教学效果，把握好兩者的比例，一般各占一半为好。

2.4 在多媒体教学中，板书作用逐渐消失 过分依赖多媒体，淡化板书的作用，影响教师的创造性、灵活性、积极性以及教师跟学生之间的互动，多媒体教学中教师只是一味地跟着课件走，一节课下来，没有在黑板上留下任何字迹，这样很难给学生留下较深的印象。

3 对策

3.1 多媒体课件制作质量不高问题 一是任课教师保持教书育人的优良传统，认真负责，高度重视，在教材的处理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的运用多媒体辅助软件制作出高质量的多媒体课件，而不是采用简单地从网上复制课件或别人的课件稍加修饰后搬到课堂上教学生。二是学校重视采购一些符合教学情况的有些课件，经常组织教师学习和讨论如何制作高质量的多媒体课件。

3.2 精心制作课件，保证课件质量 PowerPoint是一种利用计算机制作幻灯片进行交互演示电子展示软件，是集文字、图像、动画以及音效、音乐、摄像于一体的多媒体制作平台。利用PowerPoint制作分析化学课件无疑是对分析化学的课堂教学起到了积极的作用，但是制作课件要注重课件的效率， 合理应用现有的多媒体资源和课程内容，有机的合成出精彩生动的课件， 既突出中有突出趣味性， 所以严格把关课件质量使得多媒体课件真正起到提高教学效果的作用。

3.3 加强对多媒体教学的监督管理 为了进一步提高多媒体教学的水平和质量，学校督导组应建立完善的多媒体教学评价系统，完善多媒体教学软件立项制度、评奖制度。督导组还应经常采取听课、在学生中作调查、和任课教师交流研讨等方式来了解多媒体教学的效果，发现问题并及时调整和解决。每学年以学校或学院为单位组织教学课件比赛并鼓励教师积极参加全国性多媒体课件比赛，从而不断提高多媒体教学的质量。

3.4 传统和多媒体教学方式相结合 在分析化学教学中哪一部分内容要需要用多媒体课件根据实际需要确定，仪器分析采用多媒体教学的内容相对来讲比化学分析部分多一些， 如有需要可以不用多媒体。对于传统教学模式的优点，如师生间的交流，学生间的探讨等都是教学中必不可少的，如采用多媒体教学，也应结合传统教学模式，精心编排课件教学，使学生既能体会到多媒体教学带来的多种感官刺激从而快速获取信息量，又能通过教师之间的交流，使学生对学习的内容理解更深刻。

总之，在分析化学教学中，应根据课程的特点做到：①重视多媒体课件制作质量;②精心制作课件;③加强对多媒体教学的监督管理;④采用多种教学方式相结合，继而提高分析化学教学质量，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]李双妹.多媒体技术在《无机化学》教学中的应用与体会[J].潍坊教育学院学报，2008，21(1)：25-26.

[2]肖顺华，钟福新，刘峥，等.充分发挥多媒体优势提高无机化学课程教学质量[J].梧州学院学报，2008，18(6)：66-68.

[3]王骞.浅谈如何提高分析化学教学效果[J].内蒙古石油化工，2010，23：96-97.

[4]谢春玲.多媒体教学存在的问题及对策分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，26.

作者：阿合买提江·吐尔逊　哈及尼沙

第2篇：多媒体技术在教学中应用的点滴体会

[摘 要] 多媒体技术是利用计算机等设备对文字、图像、动画、音频和视频等多种信息进行综合处理的技术。在教学过程中也深刻体会到：多媒体技术自身在不断地进步，是教学的得力助手。

[关 键 词] 多媒体技术;电教设备;加强管理

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多媒体技术是利用计算机等设备对文字、图像、动画、音频和视频等多种信息进行综合处理的技术。教学方法和学习方法多种多样，如校内公开课中伍老师的学生制定药价法、高老师的学生购买辨认金银花法等，她们在教学中都用到了多媒体教学设备。本人在教学过程中也不断尝试应用各种教法，以求达到学生愿学、老师善教，增进知识、学到技能，教学互助、教学相长的教与学的和谐境界。在教学过程中也深刻体会到：多媒体技术自身在不断地进步，是教学的得力助手。

一、多媒体技术为教学提供了良好的途径

记得我上学时，在我的印象中老师就是凭着一支粉笔、一个笔刷和一叠教案进行教学。有纸板当教具已是件“奢侈”的事了。那时，教师自嘲说，自己从事的是“吃粉笔灰”的职业。由于内容和教法比较枯燥，学生学习仅凭兴趣和自己的注意力，学习效果自然比较差。十几年前，我刚开始当老师从事教学工作，那时还是以粉笔作为教具加上老前辈们多年辛辛苦苦“积攒”(写的、画的)的几十张挂图和购买的几个“珍贵的”教学模型(如DNA、RNA模型)。同样由于教学方法比较单一，基本要靠老师的板书和讲解。同样显得比较枯燥，效果也不好。记得有一次我上生化课，讲到三羧酸循环时须用到几十个化学反应，总结时需要把它们总合在一张图中。此时矛盾出现了：如果各个反应式都写成平常挂图的尺寸，那么整个墙上都挂满了。当时总想哪里能找到那么宽的纸呢?由于条件的限制，当时多媒体没有得到普及，有“巧妇难为无米之炊”的困难，因此只能写得比较小，导致前面的学生能看清楚，后面的学生就看不到了;中间的学生看得清楚，两边的学生就看不到了。现在再碰到这个问题就好办多了，如运用多媒体技术，我可以把那些内容做成课件，把它们都投影到屏幕上，然后逐段放大呈现，使坐在课室里前后左右的学生都能看清楚、想明白。比如，上次我在讲“身边的化学”时，讲到各种元素对植物的影响，由于各种植物缺元素的症状都很相似，如果用传统的图和单讲都很难描述。好在有了投影，我把各种缺乏元素的植物彩图用投影播放，结果特征清晰，讲起来也没那么费劲。学生听得津津有味，到了课后，还有几个来自农村的学生要求把课件拷贝回去，诊断他们家的庄稼为什么长得不好。

又如，上次我讲“身边的化学”，讲到胶体的性质时，我用PowerPoint做了一个课件，用swf动画演示胶体为什么性质稳定，遇到电解质时为何会沉淀。课间提问时发现许多学生当场就理解并记住了。类似胶体内容，以前我在生化课上也讲过，当时没有用PowerPoint，只是用口和粉笔简单描述，我还特别重复了几遍，但是课后的提问和测验表明，这个内容还有许多学生记不住。这说明了通过形象和生动的多媒体能使知识变得简单明了和生动有趣，使学生更想学和更易于学。

二、在教学中合理恰当地使用电教设备

多媒体技术和教学之间的关系是必要而不是必然的关系，有了好的多媒体设备并不等于有了好的教学效果。如果没有教师想出好方法，在教学中合理恰当地使用电教设备来组织教学，也不能发挥多媒体设备应有的教学价值。记得有一次，我讲纳米知识时，没有找到很好的比喻，可能那次课的教学效果不是很好。看来好的教学还离不开精心组织和灵感的闪现。如，我在学继续教育《教育技术培训》这门课时有个课例：有个学校的老师把数学中的“方位”与“票号”联系起来，引入新课，使学生在日常情景中体会和学到数学知识。我不禁赞叹他创设情景之妙。这种灵感虽然看似信手拈来，实际可能是对数学课的不断探求和摸索、长年累月孜孜以求的结果，真是“台上一分钟，台下十年功”。像当初发现苯环结构的那个科学家似的：苦思冥想，久寻未果，终得有一天豁然开朗，拨开云雾见青天——把苯想象成那个相互追逐、咬着尾巴的蛇，最终解决了苯环空间结构的科学难题。当然了，所有的课，特别是药学理论课，它们都并非可以那么顺利地获得直接体验。因为有些课程内容和生活联系并不紧密，有些会间接些，有些甚至看不见也摸不着——它们在生活中较难找到原形和例子。但通过老师多种途径的合理教和学生的用心学，也就能达到预期效果。我想，前面那个老师，如果他在上课时能用多媒体播放与生活贴切的各种票的图像，或播放一段与票有关的动漫或歌曲，提问时用PowerPoint打出各种票如何与数学方位联系的众多问题，并使全教室的学生都看到和体会到就更好了。

此外，运用多媒体还可以通过知识互动环节来增加师生互动，提高学生的学习热情。比如，可以出些课堂练习、游戏和活动等。

三、教学活动的正常进行还离不开对多媒体设备的有效管理

现在许多教室虽然安装了多媒体设备，如电子投影仪、电脑和多媒体音响等。由于这些设备比较贵，不恰当地使用会使这些设备无法发挥很好的使用价值，耽误教学工作。如有一次我上课，用的是U盘，可能当时多媒体设备中毒了，U盘总是打不开，双击C、D盘同样无反应，当时我心里就很着急——今天要讲微量元素，如果打不开U盘，辛辛苦苦备的课和做的课件都打不开，学生能体会到抽象的微量元素的作用吗?(好在自己还懂得些知识，上课前把U盘打开了。)如管教学的副校长列举了多媒体管理的重要性：一个灯泡就值三千元，如果平时学生在课后无节制地使用多媒体播放与学习无关的VCD、碟片，会致使投影灯泡、液晶显示和电脑等部件提早损坏。学生如果课外浏览那些无关的、不好的网站就会染上电脑病毒等(如使U盘等上课资料无法打开)。确实会导致老师上课时由于多媒体无法正常使用，原本设想如何用多媒体把课上得更好的想法落空和原来精心组织的教学环节也被打乱，严重影响了老师的教学效果。可见，多媒体的维护和管理工作也是一件重要的事情，离不开老师和学生的共同协作。

总之，多媒体技术通过不断满足和刺激学生的眼、耳、口、手等各个器官，使大脑获得立体的综合信息，较易激发学生兴趣和加强学生记忆，它有力地促进了教学活动的顺利进行。此外，各种电教设施及软件还为学校老师提供了便捷的办公资源。比如，学生资料信息的录入、成绩管理、通知发布等等，为教师和各部门的教学管理提供了便利，使教师更有时间和精力开展教学活动。当然，多媒体技术需要完善和改进的地方还很多，本文只是个人的点滴体会，欢迎各位老师与我共同讨论和交流。

参考文献：

林蓉，丁富平，张进.多媒体图片在医学教学中的应用[J].广西医学，2005(9).

作者：刘文卓 刘文红

第3篇：人体解剖学应用多媒体教学的一些体会

【摘 要】人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，如何在短时间内让学生掌握系统解剖学这门课成为每位解剖学教师不断思索的问题，将多媒体教学与传统教学手段有机结合，能够激发学生的主动性，提高学习效率，改善教学效果。但是，多媒体课件在解剖学教学中的应用中要注意不可忽视教师的主导因素，不能让教师单纯的成为多媒体教学课件的操作员。

【关键词】人体解剖学;多媒体应用;体会

随着电脑网络技术的迅速发展和普及，多媒体教学己成为现在教学领域的主要教学方式。人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，理论教学以教师为中心，以面对面讲授为主，实验教学以观察尸體、标本、模型为主。教学器材的局限性必然会导致传统教学某种程度的缺陷。为了提高教学效果，我们在传统教学的基础上把多媒体技术引入到解剖学的教学中。以下我就谈谈我的体会。

1 多媒体教学的优势：

1.1 再现形态，拓宽思维。多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通过文字、图像、影像等反应出来，使枯燥晦涩的内容变得直观生动，更好展示器官的形态、结构。比如：心脏的学习，如果利用多媒体通过虚拟动画演示和光标闪烁，可以清晰地把心脏的形态结构、位置和血流方向显现出来。多媒体技术把静态的教学转变为动态、直观的教学，立体性强，便于同学们全方位的掌握知识。

1.2 简化难点，便于理解。通过声、光、电等技术的结合，将重点、难点直观化、简单化，从多个角度展现某些结构的整体形态和内部构造，对于一些难以观察到的深部微小构造，运用图片放大可以得到清晰地体现，如位于颞骨岩部内前庭蜗器的断面，脑室系统等。如此，使以前复杂、难以理解的知识变得简单，更有利于对解剖结构的掌握。

总之，多媒体技术克服了实物教学的局限性，有助于缓解师资紧张、教具不足的现状。教师利用多媒体教学可以集中授课，减轻工作量。课堂上节约了擦黑板、换挂图的时间，学生不用整堂课的埋头做笔记，提高了教学效率和质量。

2 多媒体教学应用的不足之处：

2.1 直观性成为双刃剑。本来多媒体集视频、音频、图片为一身，能全方位多功能刺激感官，增加了形象性、生动性和趣味性。但直观性的反面是想象性。如果过度呈现漂亮的图画、优美的照片、悦耳的音乐，学生的思维就会闲淡或者模式化，缺乏思考能力。久而久之，丰富的联想和想象力就会荡然无存。

2.2 耗费太多的资源和时间。术业有专攻，我们并不是专业学计算机的，因而在多媒体课件的制作过程中，就会遇到各种问题使得课件达不到我们的理想要求，如此必然会耗费过多的资源和时间。如果实行拿来主义，别人的课件也不一定能满足自己的要求。

2.3 主次颠倒。多媒体仅作为一种辅助手段，而且要因课而异。教科书的内容编写本身就提供了一定的学习途径。有点内容需要添加、删除和排序，但仅是手段而已，不是内容本身。多媒体非常强调形式，一味的追求材料的数量，教学密度大，屏幕切换多，重难点控制欠佳。

2.4 课堂教育演变成为讲座。多媒体课件的操作需要教师离电脑不能太远，这样才可以更灵活的操纵课件，所以不少教师都习惯的站在甚至是坐在讲台边，如此一来，教师与学生的互动就变少了，学生的学习反馈也不好掌控，不能及时的了解学生的学习情况，那么课堂教育就演变成为了讲座，教学效率会大为下降。

2.5 容易造成教师对多媒体课件的依赖。因为我们利用多媒体教学提高了教学效率和质量，并减轻我们的工作量，致使我们教师师会越来越习惯使用多媒体课件进行授课，并产生了一定程度的依赖，疏于对传统教学的能力培养。相信不少教师，尤其是年轻的教师都会碰到过这样的情况，当学校出现停电的状况的时候，我们突然觉得这个课不知道该怎么上了，或者感觉这个课压根上不下去了。

3 人体解剖学教学中需要传统模式与多媒体技术的有机结合。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体只能作为一种“先进的教具”发挥其作用，而不能完全替代传统教学模式。尽管多媒体教学是现代教学工具，能够提高教学效果，但人体解剖学是一门形态科学，主要还应以实验教学为主。若完全以多媒体教学取代传统的解剖学教学方法就会使得一些简单的知识复杂化，原本抽象的东西更加抽象化，更不利于学习。而传统的教学方法比如直观演示法、实体参观法、实验操作法、分组讨论法等等反而更容易为学生接受，加深其印象，提高学习效率。

所以，我们应该将传统的教学模式和多媒体教学有机的结合在一起，不能过多的追求和利用多媒体的使用。将多媒体教学作为一种辅助手段来应用，这样既能发挥多媒体的科学性和先进性，又能保留传统教学模式师生面对面交流、情景教学、灵活直观等优点，只有二者结合、相辅相承、互相促进，才能真正提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 闫振文，朱凤英，彭英.传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用[<1].2008， 16(5)： 1002-1004.

[2] 李本全.多媒体教学在人体解剖学教学中的应用与评价“八].医学研究杂志，2009，38 (3) ： 34-35.

[3] 陈传好.多媒体技术应用在解剖学教学中的几点思考[J].四川解剖学杂志， 2004，12(1)：5051

作者：卢焕伟

第4篇：多媒体应用培训心得体会

落坪九校

代 笠

编号(34)

我很荣幸能参加这次县教育局举办的多媒体应用制作培训，由衷感谢领导为我们搭建这个很好的学习、提高的平台，鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，使我受益匪浅。

首先，通过了这次培训，我对多媒体教学的应用更也有了更深层次的认识。 新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。多媒体应用是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源;不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。

其次，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。学习和实践了这些知识和技能，我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中更加得心应手了。

这次培训虽然结束了，但我的学习并没有结束。在以后的学习、工作中，我将不断地，不断充实、完善、丰富自己，让学习永远继续下去。

2014.8.25

第5篇：暑期多媒体应用培训心得体会

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。首先，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

其次，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

另外，我还学习并掌握了如何运用教学摸板进行教学设计，如何设计教学目标，如何选择媒体，如何编写教学目标，如何选用教学方法并开展教学评价，运用迪克-凯瑞模式亲手制作总结授导型教学设计，并且学会了做博客，知道了很多对教学有帮助的各地教研网站，如何下载文件，如何处理音频和视频文件„„这些知识对我的教学和生活都是非常实用的。学习和实践了这些知识和技能，我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中更加得心应手了。

在今后的工作中，我一定会更加努力，将上面所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的贡献。

第6篇：多媒体应用技术学习心得

多媒体应用技术，在学习这门课之前的理解很空洞，也不是很明确。在短短的学习时间内，才对这门学科有了更进一步的认识，更加准确客观地了解了这门课的内容，知道了如何将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合，然后以图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。自己也上网查看了一些相关的信息，和这些技术在实际中的广泛应用。

作为一个现今社会的大学生，上网是一门必修课。而网上形形色色各种各样的Flash动画，DV和视频等，以图、文、声一体的动态表现能力，极强的交互性，而深得人们喜爱。而这些作品给我们的课余生活带来很多便利和欢乐。你很难想象如果没有这个东西的存在，网络空间会是多么的单调和空洞。有了它，一切都变得生动有趣起来，带给我们直白的感官享受和娱乐。可是从来没有想过要自己去学习一些软件的使用，去制作出这样的作品，也一直感觉flash的制作或者会声会影这样一些软件的使用是一件很难，很遥不可及的事情。只是停留在作品的简单欣赏和使用上，对flash的看法是很神秘，好像是“只可远观，不可写玩”。对视频上各种特效也只是停留在惊叹和不知其来源，觉得都是那些专门的技术人员的事情。

而事实并非如此。真当你去学习的时候，你会发现它确实很

难，有很多的步骤和细节问题需要注意。可是你又会觉得它很一般，不就是普普通通的一个能做出图和有声的静、动态文件么。不就是把一些素材拿过来，组合，导出么。

实际制作的过程中，跟着老师的引导一步一步按照步骤进行操作，感觉自己也完全能学会，能制作出来作品啊。可是说着容易做着难，这个东西对细节的要求是很高的。操作的过程中稍微不注意，就会遇到很多问题。

还有很多同学在学习的时候总有这样一种感觉;感觉自己也已经掌握了某个知识点了，在做时却老是出错，也找不出来原因。这就是因为练习的太少了，所以我觉得在学习的过程中必须要勤于实践和操作。只有多次练习了，才能真正地去掌握，才能熟练地使用，才能学习越来越复杂的东西。

在实际的操作过程中，有时候你觉得自己做的是对的，却没有得到预想的效果，怎么弄也没有成功。后来找了很久原因或者让别人帮你查原因才找到某处细节上的操作或者设臵错误。所以说，一定要按部就班，认真仔细。而且，知识点和一些技巧需要自己真正动脑思考，动手操作，才能真正理解掌握，甚至做到举一反三，在以后的制作过程中，能够做出更好的作品。

因为课时的限制，我们能学的东西是很少很简单很有限制的，不过自己还是正式接触并学习了最简单的一些知识。虽然有点难，不过做成的时候也很有成就感。再去网上看那些flash动画或者视频的时候，就觉得和以前的感觉很不一样了，会去思

考作品是怎么做出来的。

课下的时候也会去查看一些相关的多媒体应用技术的资料。它能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。在社会高速发展，信息化现代化的大趋势下，这已经成为一种热门的技术进入我们的视野。它在现实中的应用真是太广泛了，从目之所及的各种现代信息传播媒介，到我们身边老师的教学和员工的办公，它已经被广泛用于教育，广告等宣传领域。是企业宣传，产品推广的利器，它的主要载体是CD-ROM光盘，多媒体触摸屏，宽带网站等。

想要学好，或者学习更多的相关知识，除了之前所提到的多练习，还有很重要的应该就是自己多选择些合适的书进行阅读，并在网上看相关视频，请教比较懂行的老师或者同学。当然有了问题，尽量先自己思考，自己解决，然后再去问其他人。认真去思考去学习，坚定不移的做就好了，也不用去羡慕别人或者人云亦云。这个东西，操作性太强，也许看书看半天不懂的，别人一教你操作，然后稍微简单讲解下，自己再练练也就会了。除了用心之外就是细心了。有些细节也许是很一般，没有一点技术含量，但是它的忽略很可能导致你事倍功半甚至前功尽弃。

第7篇：学习《多媒体课件制作与教学资源应用》 心得体会

堰塘小学孙磊随着科学技术的发展,特别是计算机技术的推广应用和普及,多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施,要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习,我对多媒体技术有了进一步的认识,知道了很多以前根本没有接触过的东西,受益匪浅。

一、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用,它必须具备以下几个特点:

1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务,必须符合学科的教学规律,反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中,媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理,同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面,还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等,让教师在课堂上更有灵活性,根据实际选择不同的学习路径。

二、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生,有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生,可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置,可以培养学生对教学过程的参与意识,加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学,可以增大我们的课容量,节约时间。如果没有计算机多媒体技术,单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显

然是跟不上现代化教学的要求的。

三、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段,它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性,应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用。色彩的应用可以给课件增加感染力,但运用要适度,以不分散学生的注意力为原则。如:色彩搭配要合理,动、静物颜色要分开,每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合。对于一些动画,由于其自身不带声音,设计时,应为动画配上适当的音乐或音响效果,这样可以同时调动学生的视听功能,有利于学生记忆,提高教学质量。对于一些重点的字、词、句,除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外,也可以运用动画、闪烁引起学生注意。

另外,我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理,这样既没有必要,也不现实,制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定,而是对传统教学的有利补充,提高学生学习效率的关键还是在课堂。

2014年8月24日

第8篇：物理课堂教学中应用多媒体技术的体会

物理课堂教学中应用多媒体技术的体会多媒体课件是近几年以来在中小学中逐步普及应用的教学手段，由于它交互性强、表现形式丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点，已经逐步取代了传统电教手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。多媒体教学，即在多媒体综合电教室，利用幻灯、投影、录音、录像、VCD、多媒体计算机等现代媒体进行课堂教学。根据教育部于2000年10月在北京召开的“全国中小学生信息技术教育工作会议”中指出，未来教育要以信息化带动教育的现代化，要加快信息技术教育与其他课程的整合;并运用信息技术与课程教学改革的整合，促进教学方式的变革。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得良好效果。物理作为一门基础的自然学科，也应当融入现代信息技术，下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。

一.多媒体技术在物理课堂教学中的优势

1.可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师不单刀直入，急于把"光沿直线传播"的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师不防在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断;这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。

2.可创建虚拟实验室进行实验模拟。有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。例如，分组实验是让学习者获得第一手感性知识的过程，在条件许可的情况下，教者都喜欢把演示改为分组。在《阿基米德原理》一节课中，内容多、时间紧，教学大纲只提出演示实验的要求。存在教师操作时，学生听、看(且看不清)、不能参与的缺点。要解决学生既积极参与，又能完成本节课的教学任务，我们采用了制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生积极参与。再如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D)设计;非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。又如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。还有许多现象及应用我们在课堂上无法做的实验;我们也可参照类似做法。

3.把实验和数据处理分析有机地组合在一起。"晶体的熔点"的教学要求调整到"知道"的层次，教学大纲中又有"晶体和非晶体熔化"的演示。在教学中同样面临着怎样让学生主动参与的问题。本节课是初中物理教学中唯一有"图象"的教学，我们认为不能让学生停留在"老师口讲，学生知道"的低层次。初中物理实验数据的分析处理大都是为了得到结论性的规律。学习习惯差的学生往往不重视实验过程，只重视实验结论，而晶体熔化和凝固的实验数据分析，引发了学生对整个物理现象过程的具体分析。也有利于高中物理知识图象学习方法的迁移。在《熔化和凝固》这节课中我们用了2个课时，第一节进行学生分组实验，观察现象记录数据，第二节利用已制作的"数据和图象"课件，让学生输入自己实验中记录的温度随时间变化的多组数据;观察微机绘制出来的熔化图象。两个课时的教学，让学生经历了观察-->记录-->输入-->绘制-->分析的全过程。

4.重视态度情感，加强学生品质素养观念。重视态度情感因素的熏陶与教育，是落实全面素质教育的重要组成部分。在挖掘媒体资源时，应重视内容中体现真、善、美的价值成分。有高度情感因素的内容，学习者最容易记住。在《液化》一节课中，我们剪辑资料、画面，介绍我国航空技术发展情况，简介长征3号火箭发射，并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。营造了喜悦、满足、愉快的课堂气氛，激发了学生爱科学、爱祖国的热情。通过设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，让学生去批判，从而培养学生注意能源节约、环境保护的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，我们可搜取资料，网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生培养学生热爱科学，钻研科学的精神。

二、媒体技术在物理课堂教学中实现的影响因素。

1.硬件是基础保证。在多媒体技术中，要运用到许多设备，如投影机、计算机、摄像机、电视机、编辑机高保真功放音箱、DVD等，这些设备价格贵，它们都依赖于教育经费投入，这在上个世纪对一般中小学校来说是难以承受。但随着经济的发展和国家对教育的重视，近两年不少学校开始有自己多媒体网络教室、校园网等，形势发展还是喜人，预计各级学校在未来几年拥有齐全多媒体技术设备已不再是个梦想。我校，近日就在安庆市电教仪器站的大力支持下，建成了校园网、教师电子备课室，并接入宽带Internet网，为我校真正地实施大规模的多媒体教学提供了有力的保障。 2.要使多媒体技术在教学上广泛应用，各学科教师是关键。首先，教师思想观念要转变，要意识到总是用传统模式一成不变地教学是跟不上教育改革潮流。作为教师不进行新方法、新思路的探索，决不是一位优秀教师。其次，学校要重视加强教师现代信息技术素养方面的培训。在信息技术高速发展时代;对教师素养的要求也越来越高，教师要不断为自己教学能力“充电”。根据这个情况，我校对全体教师进行信息技术培训，为运用现代信息技术教学奠定坚实的基础。

3.平时应多注意素材收集，使用时才能灵活应用。比如要制作出高质量的多媒体课件，没有充足资源，有用的素材是很难以做到的。素材收集的途径有三种：一是从市场上购买现成的软件、录像、DVD资料等，一是通过Internet由网上下载获得，我经常通过其他专业教育网站链接到一些中小学教学资源库，如科利华教育教学资源库，K12学科资源库，国之源网络教学资源库等。三是利用已有设备软件自己设计，处理制作。最后把素材剪辑、加工处理形成资源库以作备用。现在大多数教师采用的FLASH动画制作软件，不仅简单易学，动画流畅，而且文件体积极小，非常实用。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

1.教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质，多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题，课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像，课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。

2.物理是以观察、实验为基础的学科。教学中不能盲目用多媒体课件等手段去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的，更具有真实性和说服力。通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不断地去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒体技术辅助教学的优越性，调动学生的积极性，就一定能更好更有效地实现教学目标，提高教学效果。

第9篇：多媒体课件应用于数学教学的几点体会

谈谈多媒体运用于初中数学教学的一些体会

单 位：仁怀市后山民族中学 姓 名：陈 镜

随着科学技术的快速发展，计算机的应用已渗透到各个领域，当然在学校教育中也发挥重要作用。如物化生实验中一些有危险性或不易操作的实验就可利用多媒体课件辅助教学。相对来说，多媒体课件在初中数学教学中的应用还处于小范围的、缺乏系统性的阶段。因此，如何在初中数学教学中充分地发挥多媒体课件的优势，已成为数学教育现代化和数学教学改革的现实课题。目前数学多媒体课件中使用较为普遍的软件是《几何画板》，下面就根据不同的数学教学需求，谈谈在数学教学中使用多媒体课件时的一些做法及体会。

一、 多媒体课件在初中数学课堂教学中的运用

1、 利用多媒体课件进行课堂演示

建构主义认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，并使自身认知结构得到发展的。尽管学生要学的数学都是前人已经建造好的，但对于学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创新过程来形成.即学习不是学生被动接受课本上的或老师叙述的现成结论，而是学生从自己的“数学现实”出发，在他人的帮助下，自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程，而多媒体课件则可以较好地实现这一要求。教学时，我们通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、形象直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。例如，讲授三角形“三线合一”时，传统教学因较难展现其发现过程，给学生的理解造成一定的难度。利用《几何画板》软件， 则可以在屏幕上作出等腰ΔABC及其顶角∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，用鼠标在屏幕上拖动ΔABC的顶点A，改变ΔABC的大小和形状(但始终保持其为等腰三角形)。此时，等腰ΔABC和"三线"在保持依存关系的前提下随之变化而变化，但在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得等腰三角形顶角的平分线、底边的垂直平分线和中线三线重合。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯、积极进行知识的主动建构等都能起到较好的效果。但我们也应注意：多媒体课件的演示只是辅助教学、帮助学生思考，而不能主导教学，更不可能代替学生思考，因此，教师在制作和使用多媒体课件时，应当把握好尺度，通过恰当的多媒体课件，以“帮助、促进、引导”的原则进行演示，帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解和知识的建构。

2、利用多媒体课件进行发现式学习

问题是数学发展的动力，所以解题教学历来受到数学教师的重视,现代数学教育更是强调要在“问题解决”的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教学由于多方面的限制，比较重视数学演绎推理的一面，而相对忽视了数学作为经验科学的一面。现在，计算机强大的处理能力为数学的“发现式学习”提供了可能，它的动态情境为学生提供了必要的工具与手段，使他们可以自主地在“问题空间” 里进行探索。比如，在“圆柱、圆锥、圆台的侧面积”教学中，我们研究得出：圆柱、圆锥、圆台的形状不同，它们的侧面积公式也不同，但它们之间既有区别，又有联系，并且在一定的条件下可以转化。侧面积公式之间的转化关系根据式子很容易得到，但三种体之间的转化关系，尽管也可以说明一下，可是学生还是觉得很抽象。为了直观地反映三种体的转化关系，可利用《几何画板》设计制作一个课件，利用这个课件，当操作者拉动鼠标时，就会显示圆台(下底面不变)上底面扩大及缩小时，体的变化过程，最后分别变成圆柱及圆锥，这里既可以分别演示，也可同时复合演示。用过之后，感觉效果非常理想，这个演示不但使教学形象生动，而且留给学生的印象也很深刻，非常有利于学生理解、掌握教材。事实证明，不论是从传授知识角度，还是从提高能力角度来讲，都达到了预期的目的。在这种学习模式下，教师的角色更像学生学习的伙伴或学习的参谋。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够更好地实现对知识的建构。

3、利用多媒体课件进行初中数学实验

数学思维除了具有抽象性、逻辑性与思辩性的特征外，还具有以下特征：观察、实验、类比、联想、想象、直觉和审美等等。因此在多媒体课件的运用中，在可能的情况下，还要树立数学实验的教学观念和思想。注重实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程，从而把握数学的本质，培养数学能力。充分利用多媒体课件的直观性、虚拟性、超时空性、超文本性及个性化的特点，为学生构建丰富的“实验资源” 、良好的“实验情境” ，通过对实验过程的模拟、探索，在问题的发现、解决、引伸和变化中进行实验学习、发现学习和建构学习。一方面有助于对知识的深刻理解和对逻辑演绎证明的本质把握;同时更为重要的是在实验过程中，体验了发现问题、探索问题和解决问题的乐趣，并逐步培养了学生问题解决的能力及创新思维的能力。比如在讲授圆周率的概念时，利用《几何画板》，可以对圆周进行展开, 同时跟踪测量圆周长和圆半径，通过对无数个圆的圆周长与圆半径的比值进行计算，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆的大小可以随意变化，学生可以进行无数次的实验，因此很容易接受恒定值π的存在。

4、利用多媒体课件绘制立体图形，便于学生对图形的透彻观察，深刻理解抽象的理论知识，从而培养学生的空间想象能力。所谓的空间想象能力，就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思考的能力。任何能力的发展都不是孤立的，空间想象能力的发展也是如此。《心理学》在阐述知识与能力的联系时指出：“能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能发展。”在研究立体几何之前，通常是先介绍平面的基本性质，因为平面的基本性质是研究空间图形性质的理论基础。重点要求自然不必说，但理解深刻则需要付出一定的努力。如，对公理“如果两个直线有一个公共点，那么它们相交”。由于公理本身是个真命题，它的正确性是人们在长期的实践中总结出来的，并作为判定其它命题的根据，所以不需要证明。但为了使学生能深刻理解该公理，我们必须设计好的多媒体课件辅助教学。

二 、运用多媒体课件进行教学时应注意的问题

1、避免用“教学手段”代替 “教学方法”

传统教学和现代多媒体教学的最主要区别是教学方法、教学主体和教学目的的不同。传统教学基本上是黑板加教科书的模式，以教师为主体，以实现学科知识的传递为目的。而多媒体课件作为辅助教学的手段，其原理是将传统教学过程中教师通过黑板、投影仪、教具模型等媒体展示的各种信息，加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理(如动画)，将这些资料组织起来，用多媒体进行课堂演示。传统教学模式中，教学就是“告诉学生做什么”，“使学生掌握学科内容”，而现代教育思想强调，现代教学应是“有效教学”，即教学必须达到三个目标：首先，要求学生不仅学到教师传授的大部分学科知识，而且学到许多生活、科技等方面的知识;其次要求学生不仅学到许多传授性的知识，而且要学到如何学习的方法;第三，要求学生积极主动地参与教学的整个过程，而不是被动地、强迫地进行学习。多媒体教学正好为这三个目标(尤其是后两个目标)的实现提供了可能，因为它可以提供多方位的教学手段，而且以学生为教学主体，实现有效教学的目的。但是，教学手段不代表教学方法 ，在现代教育技术中，多媒体教学只是其中的一种教学手段，就这一点而言，他与以前的实务教具、幻灯片等没什么区别。不能不管课型特点、教学需要，统统使用多媒体课件进行教学，用一种教学手段代替了丰富的教学方法。

2 、课件制作应充分考虑学生的参与度 多媒体教学应注重学生的实际操作，教学不仅是教给学生知识，还要培养学生的动手操作能力。这就要求教师在制作教学课件时要注意课件的交互性，教师既可以在课堂上进行演示，又可以让学生自己动手操作。多媒体教学应该充分利用多媒体教学的特征，从多种渠道激发学生的思考。教师的讲解、视听媒体的设计都要贯穿思辨的原则。如在多媒体教学过程中注重设置问题情景，使学生产生悬念与探究心理，有效引导他们去重新发明和创造。当然，教师不可能--也不应该期望--完全掌握与某个主题有关的内容，他们需要知道的是如何引导学生,如何设置一些探索性的问题，使学生与有关的资源联系起来，并思考如何提供给学生存储、操纵与分析信息的工具，以便利用多媒体进行课堂演示，指导学生进行学习。

3、避免毫无目的地使用多媒体

记得有人曾经说过：“数学科学本身就具备着训练各种数学能力及数学思想方法的功能，但是在有意与无意、有目的与无目的之间产生的效果是截然不同的。”因此希望大家在运用多媒体课件进行教学时，尽可能做到有意识、有目的地选用。事实上，有的老师在公开课上所用的课件只是简单的文字、图片与声音的堆砌组合，是用实物教具、投影或幻灯完全可以代替的，这样就使多媒体教学成了花架子。另外，还有一些老师所用的课件过分追求动画效果，画面十分美丽，这样的课件可能会因为画面过于花哨而转移学生的注意力。多媒体教学应从一些现代教学方法如情景教学、启发式教学、尝试教学中吸取教学思想，逐步完善，起到真正为教学服务的目的。

总之，要明确，多媒体课件只能起到辅助教学的作用，而不能起到主导教学的作用。因此，不要只片面追求多媒体教学的形式，而应从实际出发，有选择、有准备、有目的地使用。