多媒体在音乐中的应用

多媒体在音乐中的应用（精选8篇）

多媒体在音乐中的应用 篇1

音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美、欣赏美、创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而大部分忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。

多媒体由硬件和软件两部分构成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如录音机、电影机、录像机、电子计算机等。软件是已录制的，承载了教育信息的幻灯片、录音带、电影片、录像带、CAI课件等。

一、从理论上与现在的条件上来看：

（一）、近年来，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。现在我们银川市的各中小学、幼儿园电教设备基本齐全，所有教师都正在实践中不断的运用于多媒体的应用。

（二）、小学低年级的学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。

（三）、根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。

（四）、现在的教师大部分具备操作电教媒体的能力。现代教育对教师素质有很高的要求，现在的教师，尤其是年轻教师，经过各方面的学习与培训，都具备了操作多媒体设备的能力，对多媒体设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用的课件，如：投影片、录像、动画等。

二、在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，必将会收到了很好的教学效果。

（一）、利用投影将歌词内容直接化

低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的难度。如：歌词“太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词，就会收到了很好的教学效果，以前用一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。

（二）、利用可视图片将音乐内容直观化

学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《快乐的一天》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片——早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

（三）、利用录像、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化

有的时候大部分学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《赶海的小姑娘》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对音乐同步的舞蹈动作有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得即快又好，同时也给教师省了不少做示范动作的力气，也增强了动作的准确性，对于不善于舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

（四）、化解音乐教学的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音的欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐„„），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女生独唱和男生独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

（五）、激发学生学习音乐的兴趣和主动性。

加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看的明明白白，听的清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

多媒体在音乐中的应用 篇2

多媒体音乐教学系统的概念含义较广,一般来讲所有以计算机多媒体的形式来用于音乐课堂教学活动、课外音乐活动等的音乐设备,都可以看做是多媒体音乐教学系统。本文中所讲到的多媒体音乐系统是指一系列的计算机系统,它的核心是PC机,其他部分中硬件设备包括MIDI键盘、监听音箱、专业的音频卡、音源、话筒等,软件包括各种音乐软件,整个系统的功能是通过MIDI制作以及数字音频的录制和编辑来进行音乐教学。

MIDI键盘在这套系统中用于录入信息完成人机交互的桥梁;话筒作为音频输入器材,将歌声或其他原声乐器的声音录入计算机中。计算机和各种音乐软件负责记录和存储,不管是MIDI键盘输入的信息还是话筒录入的音频,都是存储在这其中的。

二、多媒体音乐系统应用于高校音乐教学中的作用

(一)充分的调动起学生学习兴趣

多媒体音乐系统具有丰富的现代音乐素材,同时操作简单便于掌握,可以很好的引发学生的兴趣。通过多媒体音乐系统,改变了以往教师教什么就学什么的情况,音乐真正成为了学生自我表达思想的方法,也让学生的音乐学习变得更加自主。

(二)丰富了单一的教学手段

多媒体音乐教学系统的一大优点就是图文声像得到了完美结合,这种多感官的刺激可以更好地帮助教师调动学生的主动性,从而优化课堂教学效果,改善学生的学习成效。通过MIDI音乐、文字、图片、影像等各种信息的综合,从视、听多个方面来刺激学生,再加上教师的引导,学生就可以在聆听音乐中充分的去感受音乐中包含的情绪和力量,在欣赏画面或者影像时好似身临其境,激发丰富的想象力,从而推动音乐表现欲和创造欲的发展。

(三)注重了学生个性的发展

多媒体音乐系统可以让音乐的录制变得更加简单快捷,一方面便于学生自主学习,自我创作,提高了学生学习的趣味性和自主性;另一方面学生可以根据自身的喜好来选择不同类型的音乐作品,满足了学生个性发展的需要,也为这种个性的发展开拓了空间。

三、多媒体音乐系统在音乐教学方面的具体应用情况

(一)音乐欣赏教学方面的应用

大学生拥有着充沛的精力和活跃的思维,对于周围的新鲜事物保持着探索的欲望和好奇心,这些性格特征决定了大学生喜欢紧跟时代潮流、具有人文色彩、形式灵活内容丰富的音乐作品。而音乐欣赏课就是让学生通过欣赏音乐组品来提升自身的音乐鉴赏力。

多媒体音乐教学系统中拥有众多MIDI音乐素材,可以让学生欣赏到更多的MIDI乐曲,给音乐欣赏课带来了很大的便利。例如交响乐这种多声部作品,在使用多媒体音乐软件进行教学时,还可以对声部以及乐器声轨进行拆分然后教学,这是普通的CD等音乐媒体所没有的功能。同时,教师在讲到了世界其他民族的乐器时,也可以通过多媒体音乐教学软件给学生展示相关的图片、播放这种乐器的原声演奏片段、介绍各种不同的演奏技法等。现代数字技术的发展也使得我们只需要借助计算机音乐制作软件等,就可以轻松的完成视频以及音频的录制和编辑,同时计算机音乐制作技术可以完成几乎所有音乐学课程的电子课件制作。在进行作品分析时我们可以借助Cakewalk3.0来辅助教学工作,完成对乐器的逐个分析工作,另一方面可以使用软件来将暂时不需要的音轨静音,只保留需要进行讲解和分析的音轨。这样学生可以更加清晰的听到每一种乐器的音色,对于音乐形象的分析有着积极的作用。

(二)在音乐理论教学方面的应用

在音乐理论教学中使用计算机和多媒体进行辅助,可以降低教学难度,丰富教学手段,学生在学习中要综合利用到手、脑、视觉和听觉多种感官,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以对课堂学习效率起到极大的推动作用,便于实现课堂教学的“双主教学模式”,从而改善教学质量和教学效率。在音乐理论课前教师就首先制作好上课所需的谱例,并保存在相应的音乐软件上,这样在课堂上教师只需要动动鼠标,学生就可以在看到谱例的同时听到声音,并且可以反复的聆听谱例中的某一部分以加强理解。同时教师还可以利用计算机软件带领学生进行音乐理论游戏,借助一些五线谱学习软件的帮助来进行基本乐理的教学。这样一方面缩减了教师备课的时间,另一方面降低了谱例讲解的难度和枯燥程度,激发学生的学习兴趣。

四、结语

多媒体教学在音乐课堂中的应用 篇3

一、运用多媒体教学能激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

在传统的音乐教学过程中，学生对单一的教师唱或听录音机讲授知识时，往往会感到课堂枯燥、单调，这样使得学生在课堂中显得很被动，注意力也容易分散，教学效率也很低。这样一贯的教学既达不到很好的效果，也激发不了学生学习的兴趣。但利用多媒体教学手段，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使内容更为生动，把教材中的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主题的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正使學生爱学、乐学。例如，笔者在介绍“民族打击乐欣赏”中，为了让学生能更快地认识并熟悉这些乐器，笔者把每一个乐器的图片和每一种乐器独特的声音播放给他们欣赏，不难发现学生很快地掌握与辨别了各种乐器和声音。最后，介绍演员在全国打击乐比赛中的画面给他们欣赏时，他们很容易掌握这些民族乐器的表现形式和朝鲜族打击乐的独特性。有的学生一边看一边摇着头模仿着长鼓的动作，还有的学生忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟教师问清楚，小声和同学们讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

因此，多媒体生动的画面和影像以及音乐片段的使用，使学生对所学内容更感兴趣，从而激发学生学习音乐的兴趣。

二、多媒体的教学能够提高学生的审美素质

在音乐教学中，情感是一个十分重要的因素，还有传情的功能。例如，笔者在教歌曲《大海啊，故乡》时，采用多媒体把静态变为动态。首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。学生忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往中，被大自然的美丽和海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海，从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美素质。

学生从认知入手，借助形象，引发感情，展开想象，启动思维，从中感受、体会、理解这种知识。这种对大自然的向往，抓住了每一个学生的心灵，提高了学生的审美素质，引发了情感共鸣，进入了物我两忘的境界。

三、运用多媒体教学有助于全面提高音乐课堂教学效率

根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好气氛，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高课堂教学效果。如在欣赏《梁祝》一课“英台抗婚”一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主题，然后笔者把故事片《梁祝》中剪辑了英台抗婚中的部分情节给他们播放，学生在听与看的同时也就自然地理解了乐曲所要表达的内容，梁山伯与祝英台在封建势力重压下那欲爱不能、欲罢不忍的情景，表现得淋漓尽致，使学生留下深刻的印象。这一小提琴协奏曲，用常规的教学方法在一节课中是不可能完成的，若下一节课接着讲，就会令学生的情感失去连贯性,难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复。运用多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换和画面剪接将时间节省下来，无形中提高了课堂效率。还有，利用电脑画面的形象生动，能优化教学过程,师生双边活动有机结合,并且教师教得轻松,学生学得容易，因此这是一种提高教学效率的好方法。

多媒体在音乐中的应用 篇4

多媒体音乐教学系统在中学爵乐教学中的应用研究

辽宁省大洼县第三高级中学 任资慧

【摘 要】随着经济、社会发展步伐的不断加快，人们素质教育、美学教育的重视程度日益提高，这对音乐教学水平的进步提出了新的要求。作为整个教学环节中承上启下的部分，中学音乐教学也将面临更大的挑战。本文对多媒体音乐教学系统在中学音乐教学中的应用进行研究，以便更好的推进中学音乐教学进步。通过对音乐教学系统组成的介绍及该系统在演唱教学、识谱教学、音乐鉴赏教学等方面的应用分析，阐述多媒体音乐教学系统在提高中学音乐教学水平方面的价值，以供参考。

【关键词】演唱教学；音乐鉴赏；多媒体音乐教学

随着我国对中学音乐教育的重视程度不断增强，中学音乐教育从师资队伍、教学条件、教学水平等多方面取得了长足的进步。但我们也必须认识到当前的中学音乐教学与学生美感需求之间的差距，简单的板书式教学再也不能满足新时期音乐教育的需求。因此，把多媒体教学作为中学音乐教学的主要手段，让学生有更生动直观的视听感受是中学音乐教学改革的重要举措之一。多媒体音乐教学定能通过其图文并茂，声像交融的优点，让学生更好的体验音乐之美，更大的激发学生的学习热情。

随着我国经济、社会的全面发展和进步，素质教育的重要性愈发凸显，教学方法教学手段也必须跟上时代的步伐。将多媒体技术应用到中学音乐教学当中是素质教育发展的需要，也是适应加强审美教育及丰富审美体验的需要。我们要从强化学生创新能力及创新思维培养入手，不断推进现代化、信息化条件下音乐教学改革，使多媒体音乐教学系统在中学音乐教学中的应用成为现代技术教育的重要一环。下面主要就多媒体音乐教学系统在中学音乐的演唱教学、识谱教学、音乐鉴赏三个方面的应用进行论述。

一、多媒体音乐教学系统在中学音乐演唱教学方面的应用

按照新课程标准的要求中学音乐演唱教学应着力训练学生的唱姿、发声、呼吸、咬字和吐字五个环节的基本技能。作为一种更易于学生情感抒发的教学方式，演唱教学具有基础性强、实践要求较高的特点。在教学过程中教师要依托学生的实际情况，以科学的声乐训练方法规范学生的演唱过程，循序渐进的进行教学。在以往的教学中，完全是跟着“感觉”走，教师和学生之间缺乏直观的沟通方式，教师很难让学生明白他们的演唱是好在什么地方，好到什么程度，哪里存在什么样的不足，单单依靠高、低、圆、亮、饱满一点、甜美一点这些形容词很难达到我们的目的。教师只能反反复复的重复试探直到学生理解了他的意思为止。这种没有参照的教学方式通过多媒体技术能够得到很好的改善，学生演唱的声音可以被清晰的复制，并重复的播放，通过对比分析和教师的讲解，学生可以更好、更快的发现自己的不足。同时多媒体音乐教学系统可以提供各类效果真实的伴奏，让学生在更好的环境下进行演唱练习。

二、多媒体音乐教学系统在识谱教学方面的应用

音乐是一门美妙的`语言，可以让人们进行心灵上的沟通，乐谱则是记录这门语言的重要的符号工具。对学生进行识谱训练，让其能更深入的认知音乐这门语言，对学生音乐表演能力、音乐创造能力的及自我学习能力的提高是十分重要的。

然而并不是所有的学生都对乐谱感兴趣，相反大多数学生认为乐谱知识枯燥乏味，因为与演唱及音乐鉴赏等内容相比乐谱知识教学缺乏直观的感知性。如何避免学生的排斥心理，提高学生的学习兴趣一直是让中学音乐教师们头痛的问题。多媒体音乐教学系统提供的强大的多媒体功能，能很好的帮助我们解决这类问题。在准备教案的过程中，教师可以把重要的知识点提炼出来，通过生动的图片和鲜艳的文字突出这些重点，让教学更有层次感，并通过制做一些小的动画片段或电子游戏来帮助学生学习和巩固这些知识点，寓教于乐提高学生学习的积极性。同时也可以不放一些著名音乐家学习的影片来鼓舞学生的学习热情，让学生明白音乐基础知识的重要性。

三、多媒体音乐教学系统在音乐鉴赏教学方面的应用

在社会飞速发展的今天，素质教育、美学教育早已为人们所重视。音乐鉴赏教学作为培养学生审美能力、增加学生文化素养的有效途径，已成为音乐教育中不可或缺的部分，而且在新的课程标准中进行了明确的要求。音乐鉴赏教学涉及的信息量十分庞大，古今中外，风格各异，而且表现手法各不相同。多媒体教学系统给我们提供了强有力的资源支持，我们可以方便的通过互联网获得所需的音乐资源及历史资料，可以为每一位音乐家建立详尽的音乐档案，丰富教学内容。在播放音乐的同时，还可以播放一些音乐电影，让学生对音乐的理解从听觉享受向视觉延伸，让其身临其境，享受真正的音乐盛宴。同时我们可以更方便的管理庞大的音乐资源，进行分门别类，有针对性的进行进行红色经典、爱国歌曲的主题教育，并制作成光盘方便学生课后欣赏。可以设立学校自己的音乐库，和音乐网站方便对学生音乐欣赏趋向的引导，真正的让学生体悟到音乐之美，培养良好的鉴赏能力，开阔学生视野，并过滤不良信息的影响。

多媒体音乐教学系统对中学音乐教学确实存在着不可替代的优势，但我们也不能否认，在具体的实践环节中存在的一些问题，如缺乏资金设备、教师素质不足、如何消除多媒体环境给学生带来的负面影响等方面问题。

所以我们必须严格执行新的课程标准，加强师资队伍建设，正确引导学生对多媒体环境和网络环境的认识，真正的发挥好多媒体教学系统在中学音乐教学中的促进作用。

【参考文献】

[1]田雅丽。浅谈音乐多媒体[M].石家庄：河北人民出版社，2001.

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[4]张娟妙。教师如何做好多媒体教学[M].长春：吉林大学出版社，2008.

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[6]中华人民共和国教育部。全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

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浅谈多媒体在音乐课堂中的作用 篇5

近年来，随着课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术在音乐课堂中的运用在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”

在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。但是，在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也存在着一些误区，而这些误区的存在在客观上已经开始影响它正确运用的方向，制约其进一步、深层次的发展。多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体，我们对待音乐课堂中多媒体课件的作用，就像一首歌里唱得那样“想说爱你不容易”。要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为在解决重点问题和对待难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具体化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。

在一次专题活动中，我听到了关于对多媒体教学的另一种评价：这是一次优质课评比。几乎每一堂比赛课都用上了多媒体电教手段，这无疑对我们的教学起到了辅助、丰富和深化的作用。但在这些课上，我看到不少老师忙于操作电脑而缺乏了与学生的合作交流，把学生的思维限制在课前设置好的一幅幅画上、一个个程序之中，教学的灵活性显得不够。这是否走进了误区？这是否有滥用多媒体的倾向？多媒体虽然可以激发人们的学习热情、可以用具象来表示抽象，但是多媒体也可能剥夺了学生想象的空间，从而造成学生更大的依赖。透过这些现像，我就如何发挥多媒体在音乐课堂中的作用的问题从以下几方面谈谈自己的观点。

—、正确认识多媒体技术

根据音乐新课程理念对教师的要求，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善，随着计算机知识的普及和广泛地使用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。

多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。

虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。

二、处理好教师与多媒体的关系

现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，必然在教学领域里提出很多新的课题。在新的形势下作为教师必须保持积极的态度，迎接挑战重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。这样，我们才能跟得上形势的发展，在教学领域里继续发挥能工巧匠主导作用。另一方面，随着教育技术的发展，也出现了一种过分夸大多媒体的作用的倾向，甚至认为教学机器可以替代教师的工作。这是一种十分错误的论调。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，只要积极主动去学习，人是能够掌握任何工具的。而教学机器是不可能替代教师的工作的，这是因为：

（一）、现代教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能。例如：一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友来说让他们光听是不可能听懂的。于是根据孩子的年龄特点出发，在听片段音乐的过程中，我分别为这段音乐配上相应内容的vcd画面，使他们对曲子内容的认识就在听与看中完成。就这样通过教师的精心设计，将抽象的知识变得具体。使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。

（二）、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。”国外有位心理学家在实验的基础上得到一个公式：信息总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”„„看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。

三．分辨主体与辅助的关系

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。

1、教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。

(1)、创设情境，诱发兴趣。学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。课前，给学生创造一个轻松、愉快的课堂环境。能充分调动学生的学习积极性，提高学习的学习兴趣，激发强烈的探究热情，逐渐进入积极思维的状态。让学生们有话想说，有话可说。音乐不同于文学作品，可以通过语言文学来叙述。它的形象述离模糊，学生难以掌握，教师可以根据儿童形象思维较强的特点，运用计算机把抽象的音乐形象具体化。创造性地把一些音乐形象制成多媒体课件，多项结合，在课堂中创设一种具体形象的情境。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。在欣赏《国歌》时，我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺金牌时的精彩片断，让学生身临其境激发他们振兴中华的爱国热情，及时对学生进行爱国主义教育，利用多媒体创设有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。不仅能感受到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中诱发了他们对音乐这门学科的兴趣。在讲一年级《音的强弱》时运用课件展示各种不同的声响，有小动物的叫声、有自然界的声音、还有小朋友唱歌的声音，深受孩子们的喜爱，并且使孩子们很快就掌握了这一难点。

(2)、节时省力，化解难点。心里学研究表明：处于抑制状态的学生，是不可能很好地进行学习的。在小学音乐教学中，抽象的理论知识教学是音乐教师面临的最大难题，由于学生年龄小、生活经验缺乏，往往教授一个简单的读谱知识，都要花费很多的时间和精力，学生容易出现理解偏差，不到位，甚至思维阻滞的现象。此时，发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体。为学生提供身临其境的感性认识，让他们在对新鲜事物的尝试中克服畏难心理，增强自信心，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践在音符的认识中，我设计了一个动画游戏。把五线谱设计成一个大楼房。小音符变成一个个可受的小卡通，让学生利用鼠标的点击和拖动来为小音符找家。如果拖放正确小音符便会对学生说谢谢。如果不对，小音符就会滑落原处。学生们被这个游戏深深吸引了。在游戏中，孩子们很快掌握了每个音符的位置、音名和唱名。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学五一节中，为了让学生能更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和开头结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到开头都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

(3)、欣赏审美、怡情悦心。“美感仿佛可以摸得着”是艺术鉴赏的佳境，音乐欣赏是学生感知，体验和理解音乐艺术的一项实践活动。也是一种创造性的思维活动，限于儿童的年龄和性格特点。学生的经验有限，无法独立地去理解一部音乐作品。必须依赖于教师的讲解和引导。然而，有的教师千篇一律空口说教，挫折伤了学生学习的积极性。运用多媒体把视听结合起来，把美妙的音乐与动的图像联系在一起，辅以儿童化语言的讲解，以直观的视听效果触发学生的联想与想象，以生动的情境地引发心灵的古籍和情感的菜鸣，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。并从中得到美的享受。欣赏《四小天鹅舞曲》时，我录制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鹅舞蹈和《世界风光》中的天鹅的片断。让学生结合舞蹈和画面欣赏该曲。孩子们直观地理解到乐曲美，在音乐欣赏中视听结合也要因时制宜，否则效果会适得其反。在一堂公开课上，有位老师给学生欣赏了乐曲组合《可爱的动物》。在欣赏时，每段音乐这个老师都配上了一种动物的动画。我觉得这种设计限制了孩子的思维。音乐是一种模糊的艺术，同样的一部作品，每个人对它有着不同的理解，乐曲组合中有一段的音乐活泼、有跳跃感，同学们就有可能理解成不同的小动物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子„„，可老师一开始就用小白兔的动画来固定了学生的理解，让学生没有了想象的余地。

(4)、开阔视野，激发创造。在当今的教育改革中，培养学生的创新意识和能力被摆到了非常重要的位置上。丰富学生的知识，扩展他们文化视野，培养学生各方面的能力。音乐以他独特魅力，成了最好的桥梁，在音乐课上利用多媒体课件，能为学生提供开放的学习形式，营造信息场。多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学习的知识，开阔学生的视野，同时也能活跃学生的思维，让孩子 们在音乐中张开想象的翅膀，激发和培养他们的创新意识和能力。教材第一册歌曲《火车开了》这一课里，我设计的课件，课件中有好几个火车开动的动画，有火车从远到近的，火车从启动到飞奔的，火车钻山洞的„„，当用鼠标点击后，动画的播放是无声的。我启发学生：“这个动画缺少什么呀？”同学们异口同声的说：“声音“。我便说：”那有哪位小朋友能为它配上声音呢？“同学们特别兴奋，开始互相讲座积极地开始脑筋，不一会儿，学生们就利用节奏速度与力度的变化来表现火车开支时不同情景。这样孩子们不仅很快的掌握了速度与力度的变化在音乐表现中的作用，而且还让他们有了一种成就感。

这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。

2、精心准备，做好课前的检查工作。这无疑也是保障课堂实效的有效举措之一。我们在备课过程中就应该把怎样运用教学媒体列入必要的内容，精心计划，精心准备。在我们的教案中应体现出多媒体使用的程序与方式。在课前应检查设备有无障碍。所用教学媒体软件，必须事先看一遍听一遍，以免临时出问题，分散学生注意力，浪费宝贵的时间。

3、在上课时，做好引导和启发学生的工作，把学生注意力集中到必须研究的对象上去。哪些时候应提出问题，哪些问题应引导学生思考，哪些环节应提醒学生注意，都要井然有序。使用多媒体，一定要选择最佳时机，以保证收到最佳的教学效果。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我首先运用多媒体向学生介绍作者、作品、创作时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧管和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题。在分别介绍单簧管和大管时只出现的单一的画面，在要求学生进行比较时再同时出示，以免分散学生的注意力。由于学生的好奇心强，注意力常常会转移到屏幕上，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，所以，我在讲解的时候都把动画设置在停止状态，以便于使教学效果达到最优化。

四、认清优势与局限的关系

选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。

比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。

参考文献：

⑴《音乐课程标准》

⑵《中小学音乐教育》

⑶《中国音乐教育》人民音乐出版社2005年

⑷《音乐学科教育学》曹理﹑何工著，首都师范大学出版2000年

浅谈多媒体在音乐教学中的运用 篇6

摘要

音乐教学涉及到器乐、戏曲欣赏和歌唱学习等内容。现代多媒体作为一种提高教学效果的好方法，合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点、达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

关键字：多媒体 音乐教学 素质教育

一、多媒体运用对于音乐教学效果的意义

（一）多媒体在欣赏教学中的运用提高教学成果

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却还是听不进去。如果运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。

（二）运用多媒体进行乐器欣赏教学利于学生详细、直观了解乐器 在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是运用多媒体，放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。

（三）多媒体在歌唱教学中的运用帮助学生更好的处理歌曲情感

在歌唱教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过运用多媒体集视、听、唱于一体的优势，让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿、这样就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用

（四）在视唱教学中运用多媒体利于学生理解、掌握曲目

在音乐学科中，视唱是一门极为重要的学科，是音乐学习的基础，它可以提高学生的识谱能力，培养学生较好的乐感，是学习音乐的必备前提。尤其是对于刚刚接触到音乐学科中的学生来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。在视唱教学中，要分析曲目中的每个乐句、每个乐段、每个小节的节奏型；要掌握曲目中的重点难点，如果是靠老师的讲解、教唱，学生是很难清楚明白的，也很难掌握其中的难点、重点，更谈不上把一首视唱唱准，唱好。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。借助多媒体把要视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前，这样，不仅帮助学生理解曲目中的难点、重点，还能提高视唱教学的效果。

二、音乐教学运用多媒体对于培养学生能力的意义

（一）多媒体音乐教学可以激发学生兴趣、调动学生主动性

多媒体将音乐、文字、图 片、动画、影像等信息综合起来，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优 美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感 到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，则能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性。

（二）发挥媒体作用，培养学生能力

多媒体的应用使学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪，能用生动、优

美的语言将乐曲说表达的意境表达得淋漓尽致，生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！

多媒体的恰当运用充分调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。

（三）运用多媒体有利于多元文化的渗透

音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。

三、结语

总之，现代多媒体作为一种提高教学效果的好方法。其在音乐教学中形象生动、直观性强、能优化教学过程，使师生双边活动有机结合，并且教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思考、敢于创造，充分利用多媒体，使得课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质，而多媒体用于音乐教学成为现代教育的必然趋势。

参考文献

[1]钱红.多媒体给音乐教学注入了活力[J].中国音乐教育.2005(01)[2]刘玲.多媒体在音乐教学中的实践与探索[J].音乐时空.2015(05)[3]李文超.多媒体音乐教室的音乐课堂效果分析[J].中国教育技术装备.2014(21)[4]张晓行.浅析多媒体技术在高师声乐课堂上的实践与运用[J].音乐大观.2014(09)[5]杨勇.浅谈多媒体音乐教学设计中的创造性思维[J].时代文学(下半月).2012(05）

[6]徐颖周.浅析多媒体技术在高校音乐教学中的应用[J].吉林工程技术师

多媒体技术在音乐课中的应用 篇7

一、多媒体手段的“减负”功能

随着音乐课程改革新理念的推广, 音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已, 而是发展成为包括舞蹈、欣赏、美术等在内的综合性的艺术课, 音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣, 而且也扩展了学生想象和思维的空间。多年来音乐教师习惯于黑板、粉笔和钢琴的组合, 他们认为电教手段的应用, 加重了其备课、授课负担, 所以改变认识, 是推进电教工作开展的关键。上音乐课时, 大都得在黑板上画五线谱, 用于填写音符。许多教师为了提高教学效率, 不影响学生课堂时间, 往往在课前先画好五线谱, 可下一节课只要不是同年段的课程, 就得擦去重画, 如此反复, 他们习惯了这样做, 也没想到变革。其实只要在教室安装一套多媒体, 就可以从这些繁琐的简单重复工作中解脱出来。此外, 音乐课属于公共科目, 一名音乐教师往往担任许多班级, 甚至多个年级的课。对于同样的教学内容, 只要准备一次幻灯片, 就可以反复多次使用。如果能够结合教材的配套演示, 组合成实用的幻灯片, 就可以被所有音乐教师共享。上述简单举措, 只要尝试一次, 相信很多教师都愿意采用, 关键是需要迈出第一步。

二、多媒体手段的“高效利用”

1. 变单调为情趣, 推行快乐教学

音乐课上, 唱歌和舞蹈还比较活泼, 但是对乐理的讲座, 往往让学生感到乏味, 教师觉得头疼。我们使用电教媒体, 把同学们熟知的曲调进行变速播放。数字变调、人为停顿等操作, 改变了原有的节奏、听起来可能唱歌变了调。轻快变成了结巴;让学生听声音判别乐器的种类, 接着讲述音高与音色;对某个单音进行频道修饰, 来讲述基音和泛音。如此讲解, 学生不仅记住了书本概念, 也真正体会了基本概念的内涵。如果不采用这些手段, 很难描述好这些只可意会不可言传的知识点。如:欣赏无伴奏合唱《牧歌》时, 学生对这段舒展、优美的合唱旋律感到很好听, 但对其音乐意境未必能领会。为让学生更直观地感受和理解音乐意境, 下载蒙古大草原的相关图片及影视画面配到合唱中, 用屏幕展示出辽阔无边的大草原, 蓝天白云下一群群的牛、羊、马吃草的情景, 然后把牧民们兴高采烈的欢乐场面呈现在学生眼前。这些画面, 不仅吸引了学生, 而且把《牧歌》这首合唱曲的思想意境剖析得淋漓尽致, 学生很快就能领会到歌曲表达的音乐意境。通过观看这声像并茂的图片、影像, 把学生带入到一个“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的深邃意境中, 为后面教学的展开奠定了基础。基于此。中学音乐教师必须与时俱进, 努力更新音乐教育观念, 充分利用现代教育技术调整音乐教学的内容、方法。优化中学音乐教学结构, 逐步构建适应社会发展需求的信息时代新的中学音乐教学模式。

2. 变复杂为简单, 使教材“活”起来

高中学生正值青春年华, 他们喜欢时尚、热爱流行音乐, 因此, 在课件选材上适当地插入超级链接加入时尚因素是必要的。为此, 笔者大胆尝试精选一些歌星演唱的内容健康的歌曲和流行乐器进入课堂。学生毕业后将走进高校, 走向工作岗位, 走上社会, 所以在选择乐器教学时, 笔者把大家喜欢的萨克斯做成课件, 用F l a s h制成动画讲述它的历史、构造, 使学生一目了然, 使复杂问题简单化, 使神秘问题清晰化;在讲吉它时, 笔者把电吉它、电贝斯也融入其中, 在幻灯片中并列使用3张图片并插入它们的声音让学生从音高、音色和构造功能方面相互比较, 这样使以前教师怎么讲都讲不明白的知识, 现在用多媒体轻而易举地解决了。

3. 有助于教学环节的落实

现在的高效课堂提倡开展学生的自主、合作、探究等活动, 而在自主活动后多是学生成果的展示, 多媒体的合理运用也可谓是锦上添花, 在小组活动成果的当堂展示中, 除了语言的表达外, 投影的方式会更加直观便捷, 切实加强了课堂教学效果的快速反馈, 并且在音乐教学过程中能够充分做到声、情、文并茂, 尤其是律动, 学生更能跟着多媒体视频音乐的播放而动起来, 作为课堂教学的辅助手段, 多媒体在对音乐信息的记忆储存、判断, 及时了解世界最新的音乐知识等方面, 确实起到了提高课堂教学效率的功能, 具有其他教学媒体无法取代的重要作用。

三、结束语

笔者在音乐课教学中深刻地体会到, 多媒体的使用, 一改教师以前一支粉笔一张嘴打天下的传统教学方式。多媒体能激活教材, 使教材“活”起来, 运用多媒体使学生对音乐课更有兴趣, 运用多媒体创设情景, 使音乐课更有情趣;多媒体能扩大我们的音乐视野, 使音乐课更丰富多彩;多媒体让学生插上想象的翅膀, 使音乐课更有创意。

摘要：在音乐教学中, 充分发挥多媒体教学的优势, 可以大大激发学生学习音乐的兴趣, 启发学生的思维, 丰富想象力、创造力和表现力, 使学生加深对音乐的感受和理解, 在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格。

关键词：多媒体,音乐欣赏课,功能

参考文献

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2002

多媒体在小学音乐教学中的应用 篇8

关键词：多媒体；小学音乐；教学应用

随着学校现代化办学条件的改善和多媒体技术的应用，给音乐教学带来了无限生机，越来越显示出了多媒体辅助教学的独特作用，可以将悦耳的音乐、迷人的场面、优美的歌声融为一体，使学生更能直观的感受到音乐之美，進一步达到激发兴趣、丰富想象力、培养情操的最佳效果。归纳自己的体会，多媒体在小学音乐教学中主要有以下几方面妙用。

一、创设情景，激发兴趣

音乐课是情景交融、声情并茂的课。学生见到了景才能生情，有了情才能将歌曲演唱得声情并茂。为此，在音乐课导入部分应结合教学内容的需要，创设出必要的情景，在导出课题的同时让学生入境，只有这样才能达到最佳的教学效果。譬如，在教小学三年级《海鸥》一节音乐课时，很多学生既没有见过海鸥，又没体验过海鸥与人们和睦相处的情景，也很难带着情感演唱好这首歌曲。我就先选择了几幅关于海鸥仰望长空、击风搏浪，以及海鸥与人们和谐相处的多媒体课件画面，展现在同学们的眼前。“海鸥不畏艰险，永远是我们的好朋友，走进海鸥，学好歌曲”的印象，立刻在孩子们的心目中油然而生。很多同学都惊呼了起来：“呀！海鸥太勇敢了，太可爱了，我们快学唱这首歌曲吧。”当学生有了学习兴趣后，我再因势利导的教学生学唱歌曲，学生很快就能够形象逼真的演唱这首歌曲了。由此可见，使用多媒体课件进行辅助教学，不仅可以自然地导出课题，而且可以极大地激发学生学习兴趣。

二、选择情景，化解难点

实施小学音乐素质教育，学生不仅应学会唱歌，而且应学会打击乐器等相关技能。但在打击某些乐器时，如果没进行过实地观赏和模仿，是很难打击准确的，更难打击出情感来。为此，在给小学生上有打击乐内容的音乐课时，就应充分发挥多媒体课件作用，先让学生看到别人如何打击，再让学生模仿着自己去打击。譬如，我在给小学三年级学生上《鸭子拌嘴》一节音乐课时，为了突破“能够试用小镲进行即兴演奏”的教学难点，于是我就先从网上下载了鸭子拌嘴图片和《鸭子拌嘴》打击乐视频，播放给学生观看和体验，然后再让学生用小镲或相当于小镲的器具进行模仿演奏，很快就收到了事半功倍的效果。几名演奏的同学不仅打奏效果惟妙惟肖，而且入情入境，妙趣横生，博得全班同学阵阵掌声，使教学难点问题轻而易举的在视频播放中得到了化解。

三、借用情景，理解歌曲

我们在给小学生上音乐课时，不仅应教会他们演唱歌曲，而且应让他们理解歌曲，还应让他们懂得怎样做人的道理。为此，我们在教学生学习唱歌时，就应通过多媒体先进技术手段先让学生理解歌曲，再教他们学唱歌曲，并潜移默化地教给他们如何做人的道理。譬如，在讲授三年级《雷鸣闪电波尔卡》一节听赏课时，为了让学生更进一步理解舞曲的创作和演奏必须接近大自然和生活实际的道理，我先播放了雷鸣闪电视频，然后再播放《雷鸣闪电波尔卡》舞曲，并让学生比较二者是否接近？学生进行比较后，更加亲身感受到了作者采用描绘性的手法，以生动逼真的造型性音响表现了大自然中电光闪闪、雷声滚滚的景象和人们兴高采烈、纵情起舞的场面。这样，学生不仅加深了对本首舞曲的理解，而且为今后练习创作舞曲奠定了基础。

四、参照情景，表现歌曲

小学生不仅爱唱歌，而且喜欢表演歌曲，但表演的动作又往往不到位。为此，我们在上小学音乐课时，除了老师做示范外， 充分发挥多媒体技术的作用，结合教学需要下载一些载歌载舞的视频，供学生学习效仿，不断丰富他们的想象和表现力，并进一步规范他们的舞蹈动作。譬如，小学三年级《丰收之歌》就是一首很适合学生边唱边表演的歌曲，上课时先从网上下载了儿童演唱《丰收之歌》的舞蹈视频，让学生一边跟视频学唱歌曲，一边模仿视频中的儿童舞蹈动作学习表演，不仅激发了学生学习歌曲的兴趣，而且提升了学生表演水平，很受学生喜欢。他们学习的非常起劲，不大一会儿就能用比较规范的动作载歌载舞的演唱此首歌曲了。

五、源于情景，学习创编

小学音乐课，教师不仅应教会学生学习唱歌、跳舞、打击乐器、欣赏歌曲，还应该引导学生进行简单歌曲的创编，并应进行热爱祖国、热爱家乡的情感教育。这就需要通过多媒体视频，让学生了解和看到很多小学音乐歌曲都是源于生活、源于情景的，并懂得生活和情景是创作歌曲源泉的道理，从而进一步产生热爱祖国、热爱家乡的情感。同时明白只有源于生活、接近情景的歌曲才能受人们的喜爱，才能永唱不衰的道理，这是学习创编歌曲的基础。譬如，在教授小学三年级音乐课《小放牛》和《大海啊，故乡》等歌曲时，我就先下载了赵州桥、大海等图片和视频，让学生观看和讨论，既让学生进入情境，又让他们真正懂得了生活是创作歌曲基础的道理。很多同学都在观看图片和视频后的讨论中，找到了如何创作歌曲的答案：要想创作出深受儿童喜欢的歌曲，就必须深入到生活中去。 在此基础上，我又穿插下载了家乡的避暑山庄、外八庙、双塔山、白云古洞、坝上草原、塞罕坝林场、雾灵山、潘家口水库等自然景观和美景进行教学拓展，让学生进一步了解承德，熟悉承德，并在观赏承德美景的同时，增添创编歌曲的素材。然后，我再指导学生参照所学歌曲进行创编。令人可喜的是，当学生看到这些家乡美景后，很多学生都能模仿着所学歌曲，紧密联系家乡实际，进行了简单的歌曲创编，歌颂了家乡，歌颂了承德。

总之，小学音乐课教学需要多媒体技术，充分利用多媒体教育技术，制作精美、动人的多媒体课件进行辅助教学，更能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合起来，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、鉴赏力和表现力，这也是带领学生走入神秘、色彩斑斓而又动人的音乐殿堂的最有效途径。