初探多媒体技术在体育课中的应用

初探多媒体技术在体育课中的应用（精选10篇）

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇1

李伟平

【摘要】：体育与健康课程标准的基本理念提出了坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识与体魄；要求体育与健康课程努力体现课程的时代性；强调以学生的发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。这些理念的提出使体育与健康教学从传统的教学模式中解脱出来，进一步促成了多媒体技术在体育与健康课程中的应用，不断探索，勇于创新。

【关键词】

多媒体

教学

体育

体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能，然而，技术、技能的形成有一个过程。仅仅通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求，示范的成功与失败，动作难度的影响与限制等等，都不能较清晰、完整地展现在学生面前（尤其是不能定格的空中动作等）。为此，我把多媒体与体育课的内容相结合，把教学内容生动、形象地放映在学生面前，这样就增加了感官刺激，如图像、色彩等，可将输出的信息化静为动，化抽象为形象，使复杂的动作过程简单、具体化，使学生通过多种感官去品味动作，体现动作结构严谨性。

一、利用多媒体技术提高体育教学的备课效率。

俗话说“不打无准备之战”，只有备好课，才能上好课，备好课是教师上好课的前提。而在传统的教学中，备课的资料主要是通过书本、图片等有限的手段获取，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。网络和信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具，体育学科应借助于这种现代多媒体技术，利用多媒体的这种独特功能，整合、共享体育教学资源来认真备课。

1、教师可以利用网络选择性地下载一些体育教案，然后根据教学的需要，对这些教案进行分析、加工，取其优点，拿来利用。这样既节省了办公时间，又达到了取长补短的目的。

2、教师也可以在备课时根据教学内容的需要，通过Internet下载一些教学课件,像Flash、Powerpoint等动画内容，或者通过自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，然后在上课的时候通过多媒体播放给学生，使教学内容图、文、声、像相结合，更丰富、更精彩；教学方法更多样、更灵活。例如，在学习“投掷实心球”这部分内容时，教师可以在课前备课时，通过网络下载了“投掷实心球”的Flash，然后利用电脑的储存功能，把它储存起来，预备在教学时用。这个Flash需有完整动作演示和分解动作演示，这个Flash还可带有比较活跃激情的音乐。在教学时，当学生们看到优秀运动员完美技术动作，会很大程度上激起了学习热情，改变了过去那种只通过讲解和示范而教学的单调方式，并一改过去学生们对动作技术不敢兴趣的现象。

3、多媒体可以对备课过程发现的问题还可以随时修改更正，课后又可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。

二、利用多媒体技术，提高体育课堂教学质量。1.室内理论课

将多媒体运用于体育室内理论课中，教师能够充分利用室内体育课的时间对学生进行教学，取得意想不到的教学效果。

（1）欣赏竞技体育比赛，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是最具活力的主观状态，要上好体育课就必须激发学生兴趣，这是上好体育课的前提。根据学生对事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特点，大多数学生对明星有崇拜心理。利用他们对明星的崇拜心理在室内体育课中观赏名人VCD专辑，有利于激发学生兴趣。例如在室内体育课中组织学生观看“篮球达人姚明”的VCD专辑。专辑中姚明出众的弹跳、见缝插针的穿梭切入、矫若游龙的运球、长时间的滞空动作、漂亮的高飞扣篮以及快如闪电的空中拦截，会让学生目不暇接，欢呼雀跃，通过欣赏使他们了解姚明的成功经历，激发了学生对篮球的热爱，从而激发了学生对体育的兴趣。教师还可以组织学生观赏各种比赛，如NBA、CBA、足球精彩射门、全美花样篮球大赛等，这都能收到了良好的效果。

（2）制作PowerPoint课件上好理论课。体育与健康课程是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。健康教育专题是新课程一个必修模块，运用PowerPoint程序制作课件进行讲授，能收到

良好的效果。例如《运动与营养》，教师可以自制教学课件，通过多媒体技术来上课，把枯燥乏味的教学内容变成图、文、声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并通过师生互动方式，使学生能积极主动参与学习的过程中去，培养了创新思维能力，提高教学效果。利用多媒体教学，使原来很枯燥呆板的理论教学变成通俗易懂的音像教学，通过多种感官刺激来吸引学生，使学生掌握知识，提高学生的体育文化知识。

2、室内实践课。

目前有些学校已建起了体育馆、乒乓球室、舞蹈室等室内体育场馆，这给应用多媒体技术进行体育实践课教学提供场所。我们可以体育场馆内的多媒体设备，如VCD机、投影、电脑、音响等设备进行辅助教学。例如多媒体在健美操教学中的应用，首先通过教学录像，给学生建立正确、优美的动作表象和完整的形象概念，这样借助录像辅助教学，引导学生逐步深入，细心琢磨，领会技术要领，帮助学生掌握技术动作。对于较难掌握的动作，可利用慢动作录像让学生反复看，边看边练，促进学生能较快地掌握动作技术。

3、室外实践课。

室外实践课是体育教学的主要教学形式，是提高学生身体素质，强健体魄，实现新课程“健康第一”指导思想的最主要途径。应用现代多媒体技术进行体育教学，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好

状态，认知心理能得到充分发展。

（1）教师把制作好的相关课件放入学校体育网站，课前布置学生观看学习，或上网查阅课堂学习的相关知识，如练习方法、比赛规则等。课堂教学时通过让学生先根据自己课前所学习的知识来练习，然后进行纠错和评比，教师再进行提问和根据学生的练习情况进行指导。例如，在体育教学实践过程中，往往会遇到这样的事例，多数女生体质较差，对实心球课很不感兴趣，看到实心球手就软，每次实践课教学不是按照技术动作要领认真练习，而是嬉笑着很随便地“砸”球，直接影响课堂练习效果。教师可在备下次课的内容时，把所讲解的双手向前掷实心球和上步双手向前掷实心球动作要领设计成PPT课件，放到学习的网站里，要求学生自己认真阅读。在进行实践课时，学生就能按照技术动作要领认真投掷，有效地激发学生学习体育的兴趣，提高教学质量。

（2）体育教学最早应用电化教学手段的，例如录音机。录音机在我们的广播操、武术、体育舞蹈、健美操等项目的教学中广泛应用，也非常好用实用，教学效果也挺不错。

三、利用多媒体技术进行自动化办公，将大大提高工作效率。体育教师日常工作任务比较繁忙，除了常规的备课、各种计划、总结、科研、大课间等日常工作外，每年还有许多的数据要进行统计分析。对日常工作的处理，教师可以利用一些大众化软件，如 “FOXPRO”, “WORD”, “EXCEL”，“ PowerPoint”等信息技术进行自动化办公管理，建立体育教学电子资料库；也可以运用教育办公管

理软件---“思特教育办公自动化系统”，将相关的资料分门别类进行储存和管理，将大大提高工作效率，减轻体育教师的负担。

学校体育是终身体育的基础，培养学生体育兴趣、爱好，并养成锻炼习惯必须依靠教科书，而信息技术蕴含着教科书的广泛内容。应借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现，探索学习的能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生的终身体育意识和能力的目标。

参考文献：

（1）《体育与健康课程标准》 人民教育出版社

2012.8（2）赵呈领，杨琳，刘清堂《信息技术与课程整合》

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇2

多媒体技术在体育教学中应用很广, 概括起来有以下几个方面:

一、动画的应用

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化配以同步解说等手段来表达教学内容, 增强教学效果。我们以挺身式跳远为例, 教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范, 更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点, 加深理解, 掌握正确的动作概念, 迅速形成运动表象。

二、人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要, 通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。若回答正确则弹出一个对话框, 对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框, 对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好, 可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣, 充分调动了学生的积极性, 从而化被动学习为主动学习。

三、视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术, 教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来, 再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。

四、对照分析

我们可以把学生的运动技术录像或图片与优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析, 找出学生技术动作的差异与不足, 帮助学生改进动作。

在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题:

1. 运用多媒体技术进行体育教学, 制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。

这要求教师平时多留心, 能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。

2. 运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意教学内容的

科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇3

一、激发学生兴趣，提高教学成果

在以往的体育教学中，因为教学方法和理念的过时与单一，导致许多学生对体育课产生了严重的抵触心理，从心里认为是一门可有可无的学科。还有的小学体育教师对教学缺乏热情和专业素质，在教学时缺乏良好示范效果，使学生对体育课抱着形式上的敷衍心理。在信息技术越来越普及的现代，伴随着电视机的画面和音响刺激下成长的孩子和以往的印刷媒介下长大的父辈的视听和认识习惯有很大差别，他们更倾向于接受较为直观的表现形式，喜欢将枯燥的事物变得生动和有趣，而多媒体教学可以满足现代学生认知行为习惯上的需求。通过多媒体教学可以给学生提供更加有趣的情景，让学生愿意主动去学习。比如在田径教学时，可以通过多媒体让学生观看“刘翔跨栏、王军霞短跑、鲍威尔长跑”等著名运动员的比赛视频，通过视频画面和音响的刺激可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而取得更好的学习成果。

二、突破重难点，提高教学效率

新课标强调体育教学应当以学生的发展为中心，让学生学到有用的知识，但是由于教师自身素质水平的局限以及教学方法上的不足，导致许多体育教学设计到的内容没有向学生得到充分的展示，无论是从数量还是质量上都没有满足《体育与健康课程标准》的要求。尤其是一些重难点内容，教师平时自身缺乏锻炼和对自我要求不高，无法正确地演示，有的直接敷衍了事，导致学生无法学到真正有用的体育知识，教学效率非常低下。体育是一项实战性学科，教师的理论讲授对学生来说太过抽象，利用多媒体教学可以在教师演示指导的基础上，让学生迅速领会学习的重难点内容，可以快速有效地提高学生体育学习能力和领悟能力，极大的提高教学效率。在体育教学中有一些腾空的动作，这类动作非常迅速和复杂、难度较大，教师在示范时也无法确切地知晓自己的动作是否符合标准，而且由于时间和空间的限制，学生也很难很快建立完整的运动表象。而且学生动作模仿时不仅仅模仿姿势，动作频率和幅度也会有相应的模仿，因此教师放慢动作教学并不是一个好方法，可能会给学生造成错误的认识，运用多媒体教学就可以很好地解决这类问题。

三、观摩训练，提高体育训练水平

对于体育训练专项学生来说，对于训练的标准要求较为严格，因此在进行训练时要不断配合观摩教学活动。但是有些教学内容，比如发球动作等等，动作结构较为复杂，完成的时间也很短，给教师教学带来了一些困难。如果在观摩教学时运用多媒体教学，就能很好地解决教师对于复杂动作讲解的问题，运用电脑技术可以将复杂的体育动作通过多种方式和手段进行讲解。要想切实提高学生的训练水平，首先要从他们认知的源头入手，因此进行高质量的观摩教学训练是至关重要的基础条件，可以避免学生走许多弯路，而且体育动作一旦养成习惯就不容易改过来，因此一定要保证学生接受到的是正确和完整的体育知识，运用多媒体教学可以很好地控制和保障这个问题。

四、创设情境，培养学生审美情趣

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇4

摘要：在足球运动训练中，一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素；另一方面学生的观察角度和时机也有很大的局限，由于动作快综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这些都将会影响队员运动训练水平的有效提高。通过多媒体技术与上述在足球运动训练中存在的不利因素的整合应用，可以激发队员们的学习兴趣，增强对具体动作的直观认识，形成完整的动作概念，使队员们在较短的时间内掌握技术要领，接收更多的有关知识。本文从中学足球队运动训练中存在的一些问题的分析出发，经过对多媒体技术的作用和优点的分析和探讨，提出了如何利用多媒体技术来更好的辅助中学足球队的运动训练。

关键词：多媒体技术

运动训练

足球队

前言：中学足球队队员都处在身体生长发育阶段，新陈代谢旺盛，精力充沛，模仿和掌握动作技术的能力很强，正是开发足球潜能和提高技术水平的最佳时期。正因为他们对足球的热爱和与身所俱的足球天赋加入了校园足球队，给了自己一个学习和展示足球的平台。他们对足球知识有着强烈的求知欲望，对足球教练员能否给自己以真确的指导，能否将自己的足球水平得意提高寄予了很高的期望。步入中学校园的他们大多数都已经具备了相当不错的足球水平（即个人技术），可以说与体育老师的足球水平没有多大的差别，甚至有可能在某些技能方面或更高一筹，只是在理论知识和技战术水平、团队精神方面还有欠缺，对一些高难度动作的掌握上还没有达到理想的程度。在中学我们不可能请专职足球教练来执教。作为普通的体育教师承担起足球队的运动训练还有许多的挑战，不仅要将自己的足球水平淋漓尽致的展现给队员们学习，还要想尽办法借助于其他手段。信息技术的发展多媒体技术的应用为我们创造了有利的条件。在足球运动训练找中，一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素；另一方面学生的观察角度和时机也有很大的局限，由于动作快综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这些都将会影响队员运动训练水平的有效提高。通过多媒体技术与上述在足球运动训练中存在的不利因素的整合应用，可以激发队员们的学习兴趣，增强对具体动作的直观认识，形成完整的动作概念，使队员们在较短的时间内掌握技术要领，接收更多的有关知识。本文以中学足球队训练中存在的一些问题的分析为出发点，经过对多媒体技术这一新型科技的作用和优点的作出了分析和探讨，提出了如何利用多媒体技术来辅助中学足球队的运动训练。

多媒体技术在中学足球队运动训练中互补作用 1.1教练员影响队员运动训练的不利因素

足球运动训练的主要任务之一就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教练员要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响队员的学习效果。另外一个失败的示范会影响教练在学生心目中的形象，因此多数教练在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。1.2教练员年龄

人们常说：“体育不养老”，教练随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年教练大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。1.3动作技术难示范影响运动训练的进程

大家都知道，在运动训练中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让队员产生错误认识。

2、合理应用多媒体技术在中学足球队运动训练中的优点 2.1多媒体的应用可以弥补教练的示范不足

在运动训练中讲解示范是一个重要环节。讲解示范是队员学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。例如，教师在讲解足球运动中的倒勾动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理，让队员了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当队员明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课训练，他们就能够自觉的去理解和体会教练的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高。

2.2多媒体的应用使队员对所要学的技术有了更深刻的了解

通过多媒体课件的制作，教练可以很方便地根据运动训练的需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于运动训练中。教练在教学或队员在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如，我在给学生讲授足球技战术理论时，通过播发大量的甲A联赛或西甲等比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。边播放教练员边讲解效果更佳。2.3多媒体的应用可以使队员产生浓厚的训练兴趣

“兴趣是最好的老师”，教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

3、多媒体技术在中学足球队运动训练中的实际应用 3.1多媒体技术中图形和动画的应用

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以倒勾射门为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中停顿和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、定格、慢速播放、可生动直观地掌握倒勾射门的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

3.2多媒体技术的交互性应用 3.2.1多媒体技术的人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。3.2.2多媒体技术可以更好的区别对待运动训练

由于队员在运动机能、身体素质、接受能力等方面的差异和踢球位置的不同，在运动训练中存在“吃不饱”和“吃不了”的现象，多媒体课件的制作和技术的运用最大特点是在于实现了人机对话的专一性，学生可以根据自己的实际情况选择不同的进度和内容进行学习，做到了普及中有提高，充分体现了因材施教的个性化教育理念。

3.3采用多媒体技术进行对照分析

我们可以把队员的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的队员尤为有效。

小结：由于区域间经济的差异，各学校的发展程度也不尽相同再加上教练员对多媒体技术的掌握程度的不同，上述3.1—3.3在中学足球队运动训练中未必都能适用。但这种利用多媒体技术辅助足球队运动训练的方式已经是势不可挡的发展趋势。相信在不久的将来多媒体技术在中学足球队运动训练中的应用将会更加普及更加广泛与科学化。参考资料：

多媒体技术在体育教学中的运用 篇5

浙江省平阳县第一中学 缪纯洁

摘要：优化体育教学过程、提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标，也是提高体育教学质量的根本途径。随着现代信息技术的快速发展, 多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用。通过实践证明，在体育教学过程中运用多媒体技术，对教师、学生及教学内容均产生了积极的影响，不仅能有效的突破教学重难点，对学生体育运动技术动作的理解和掌握、对课堂教学的效率与效益都起到了事半功倍的作用。结合多媒体技术，还能更有效的实施体育欣赏教学，不仅可以开阔学生的体育视野，而且能使学生的体育欣赏能力、体育综合素质得到进一步地提高，促使学生的“终身体育”意识积极主动的形成、发展。关键词： 多媒体技术

体育教学

体育欣赏 1．前言：

随着新《课程标准》的颁布，体育教学改革正在不断向纵深发展。然而，正视我们现今的体育教学，学生对体育学习的兴趣仍然不高。那种阳光、草地及人与人之间和谐的关系引起的运动欲望，在课堂上还所见不多；那种让学生从不断努力，坚持练习中学习和体验失败与成功的氛围还不是十分强烈；让学生真正认识到从集体运动中获得运动美的愿望还很不足；学生学习的情感、态度与新的《课程标准》的要求还有一定差距。这些现象原因很多，其中学生对体育丰富多彩的内容还缺乏了解，对学习体育这门课程的意义还缺乏认识，对于体育赋于人的全面发展起到的功效还不甚明白。为此我们可以运用多媒体技术，利用实践课和专题欣赏课，通过现代化教学手段，让学生更深、更快的领会动作技术特点和欣赏各种体育项目，培养学生对体育学习的热爱，提高他们的学习动机与兴趣，以便更好实施和达到《课程标准》所规定的教学目标，为学生的终身体育打下坚实的基础。多媒体技术在体育教学中的作用 2．1 开阔学生体育视野 激发学生学习兴趣

由于体育项目繁多、内容丰富、范围广、风格各异，而学校体育教学又受教学时数、场地器材、地域特点，以及学生的身体素质、体育基础、兴趣爱好等方面的影响，体育实践课中不可能项项都作为教材让学生去学、去练。因此学生在 体育课上所接触的体育项目和所学的体育技能是非常有限的，对于没有入选教材的体育项目，如果选择一些具有代表性的项目（如网球、跳水、极限运动等），或者学生特别喜欢的项目（如羽毛球、乒乓球、健美操等）通过多媒体教学让学生去欣赏。使学生接触和熟悉更多的体育项目、熟悉和了解更广阔的体育世界。而多媒体技术在体育欣赏教学时所产生的“动”（生动直观的视频播放）、“变”（变化多样的教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（美不胜收的运动之美）不但会产生强烈的课堂教学效果，而且能把学生带进一个理想的体育教学境界。通过实践证明，把幻灯、录像、投影等多种多媒体教学手段引进体育课堂教学，不但可以激发学生学习的热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在欣赏体育运动的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力和愿望，从而在实践课中表现出极大的学习热情，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣增强，充分体现了“快乐教学”的特色。

2．2 结合课堂教学，突破教学重难点

在体育教学实践中，我们常常是通过教师的示范讲解等方法进行教学，这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生会受其特殊的心理、生理特点的局限，对教师的示范讲解往往缺乏足够的耐性和注意力，对那些要及时掌握的知识点，在不同时间和空间的变化往往把握不住。而投影、录象、影音等多媒体教具却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过欢快动人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的动态特征，利用多媒体电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如：在给学生们介绍背越式跳高的技术动作时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直视讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。我在上背越式跳高课时，先尝试利用半节课的时间，将背越式跳高的完整技术动作借助多媒体电化教学软件，通过预先录制好的画面介绍跳高的不同姿势及动作特点，将背越式跳高的完整动作、分解动作以及动作的要领、重难点、容易出现的易犯错误动作和纠正方法打在屏幕上，通过对各种错误动作的演示，学生认真观看画面，动脑思维，然后教师仔细分析、讲解产生错误 动作的根源，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术动作录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生观赏，极大地激发了学生学习的兴趣，课堂气氛也相当活跃，而在接下去的实践课中，学生练习积极性明显和以往不同，对跳高技术动作的理解和掌握起到了事半功倍的效果。

3多媒体技术在体育教学中的途径

随着教学手段的现代化，多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用，通过实践教学证明，它的效率和效益能够起到事半功倍的作用。因此我在平时体育教学的过程中，尝试利用了一些多媒体技术进行辅助教学，效果非常好。主要是通过以下三个途径来完成的。

3．1 精心准备，认真上好专题欣赏课

3.1.1筛选教材。利用多媒体技术上好专题欣赏课，首先要选好教材，选择教材时必须注意可接受性、思想性和艺术性，同时要考虑当地的传统、学生的爱好情况、时间的关系、教学目的等，要因时、因地、因人制宜、从简到繁、由浅入深、循序渐进。

3.3.2认真备课。要明确教材的的意义、任务、特点、内容、要求，以及与其他体育教学内容的系统性和相关性。在教学过程中，什么时候应解说、什么内容应重播、什么地方应暂停让学生去讨论去思考等，都要做到有备无患。

3.3.3要准备好丰富的图片资料和多媒体课件，事先要有目的地收集寻找，留意体育比赛，并积极的录制、复制和编制。可以选择一些学生平时生活中的经常接触的体育项目及比赛的图片和资料片，这样，学生会感到特别亲切，接受性和参与积极性也会更强

3.3.4 解说引导 启发思维。欣赏时必须让学生了解体育术语，领会比赛项目的内容。解说是对体育项目简单介绍和说明，可根据学生的接受能力进行分析。欣赏时以“看”为主，讲述的目的也是为了帮助“看”，所以讲述必须配合形象资料，深入浅出，把握好时机，语言要简练，不枯燥罗嗦，绝不能以教师的介绍代替学生自己的欣赏，而约束学生的丰富想象力。3．2 重视和提倡随堂运用和欣赏

由于专题欣赏课的课时安排非常有限，所以要提倡常规体育课中的随堂运 用。随堂课中的运用，往往只能是几分钟时间，非常宝贵。而我们不少教师包括一些开示范课的教师都没有重视随堂欣赏，往往都是教师在动作示范的同时，用自己的语言来表述。而对教师来说，即使示范能力再强，对一些速度很快、难度较大的动作，如：田径跳跃项目的空中动作、跳高的腾越及技巧的滚翻动作等很难以控制到让学生看清每个动作细节的地步。我曾经于02年6月为全市同行开设了一节篮球公开课，事先我准备了一些相关课堂篮球教学的资料片和比赛录象，在教学中利用课间和课的开始时间让学生欣赏比赛录象和资料片，通过比赛录象和资料片里逼真的声音，动感的色彩，立体的形象，充分调动了学生的视觉和听觉，不但集中了学生的注意力，对激发学生的学习动机也产生了很大的作用，学生对动作的理解和练习的积极性明显增强，不但课堂气氛活跃，学习的效果也显著提高，课后受到了同行们的一致好评。因此可以说多媒体技术的教育性往往是我们普通教学手段所难以企及的，它把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的学习中，使学生能对体育课产生极大的兴趣，很自然地步入积极的思维状态，使下一步的教学能够更加顺利、圆满地进行。3．3 积极开展课外体育欣赏活动

专题欣赏课课时量少，随堂运用和欣赏时间又短，因此还可以用另一种活动的形式来弥补时间缺欠的问题。在我校的课程设置上，每周一至五下午都设有体育兴趣活动课，在这段时间内，对体育兴趣小组的学生有计划利用多媒体进行专项欣赏课教学。在篮球兴趣小组教学中熟悉球性的练习要经常做，学生对此感到枯燥乏味，积极性逐渐降低。于是，我找来篮球VCD的教学影片和NBA比赛和表演影片，将上面与教学内容相关的片段加以编辑在教学前播放，学生的积极性马上就被调动起来，迫不及待的想模仿练习，这时我再加以引导，很好的达到了教学目的。在讲解规则时，我在网上下载了许多课件并结合片段边播放边讲解，学生感到直观、生动，加深了理解的深度。同时这些片段里不乏有学生崇拜的NBA、CBA明星，这些明星的出现使学生更能集中注意力，提高了学生对体育的兴趣。这些学生回到常规课堂中还可以发挥骨干作用，优化了教学效果。4．结论与建议 4．1 结论

在提倡素质教育的今天，学校体育不仅担负着学生学习掌握体育基本技能，发展身体，增强体质的教学任务，更重要的是陶冶学生情操，促进学生身心和谐 发展，培养“终身体育”意识。因此教师必须要转变教学观念，学习先进的教学理念，掌握和充分利用多媒体技术，在更快更有效提高学生身体素质的同时，也培养了学生的体育欣赏能力，学生在学会欣赏体育运动的同时，真正感受到了体育的魅力和他带来的乐趣，才会更加积极主动地参与到体育运动中来，才能真正成为德智体美全面发展的人才。4．2 建议

4.2.1 各级各类学校不仅要重视学校体育基础设施建设，还要加大学校各种媒介（如电视、广播、报刊、互联网等）和现代化的先进教具（如多媒体、计算机等）地投入和建设，尽可能的满足学生对各种体育信息的需求，增长学生的体育健康知识和提高体育欣赏能力，学生才能更好的主动地参与到体育运动中去。4.2.2除了常规的课堂教学外，还可以在课余时间运用多媒体组织学生欣赏体育比赛，进行体育知识竞赛，安排体育知识讲座等途径来拓展学生的体育视野和培养学的体育欣赏能力。

4.2.3从事体育教育教学工作者，不仅要具备一定的专业知识水平，还要不断地摄取各种体育信息和知识，提高自身的体育修养。同时要学习先进的教学理念和掌握先进的现代化教学工具，做一个“与时俱进”适合新时代发展的体育教育教学工作者。

参考文献：

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇6

四川泸县石马中学 杨小玲

摘要：作为基础教育课程体系中必修的重要课程——体育课，如何实现与信息技术的整合，在教学中应用多媒体技术，成为体育教学领域的一个热门话题；根据多媒体教学的特点,本文阐述了多媒体教学手段在体育教学中的应用及其重要性,为体育教学手段的多样化,提供了有效的发展途径。

在信息时代的今天，利用多媒体进行教学，已经不是什么困难的事情了，但在体育专业课上，如何充分利用多媒体进行组织教学，是一个值得研究、探讨的问题。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。作为基础教育课程体系中必修的重要课程——体育课，如何实现与信息技术的整合，在教学中应用多媒体技术，成为体育教学领域的一个热门话题。

1.传统体育教学模式的弊端.在21世纪的今天，还有很多传统的体育老教师仍然不能运用多媒体来进行体育教学，传统体育教学有其好的一面，但其条条框框也打击了体育教师的积极性，束缚了其个人发展的空间，限制学生目标追求的广度，约束学生自由发展的空间，以单一目标确立不同个体的努力方向，约束了个性的发挥，不利于个性的培养，以教师为中心,以教材为中心,忽略了学生的全面性，传统的体育专业教学中，如果教师不能很好的完成技术动作，学生就会建立一种错误的技术，导致学生不能很好的、完整的学习该技术动作，传统体育教学主要是教师以口授身教的教学模式，讲解的大而化之，示范动作虽然直观生动，但细节上所建立的形象模糊不清。在体育专业教学中，例如武术中的空翻、腾空等技术动作，教师就不能将动作停下来，一边讲解、一边示范，然而将多媒体技术运用到传统体育专业教学中之后，教师可以通过停镜、慢速播放、移动、旋转从多视角来讲解该技术动作，使学生建立起完整的、正确的技术动作。

2．多媒体技术在体育教学中应注意的问题

多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，相应地减少了学生的练习和讨论的时间，这样有悖于体育教学的实践性和自主性特点，只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。那么我们在实际的教学中需要注意以下几个方面：

（1）注意选择与否的把握 运用多媒体技术进行体育理论课教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，计算机技术仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。应正确处理好计算机教学手段与其他教学手段的关系。只有多种教学手段并存，发挥各自特长，优势互补，才能取得最佳的教学效果。

（2）注意选择恰当的时机

体育教师运用多媒体辅助教学时，要注意在理论课或者实践课之前或中间进行，要在时机上把握准确且易于控制。身体练习毕竟是体育课的主题。时机选择得当可以强化教学效果，选择不当就可能淡化教学主体，失去使用的意义。多媒体技术只是体育教学的一种重要辅助手段和方法，要在学生最需要获得大量形象和直观信息的时候来运用。

（3）注意选择适量的时间

多媒体辅助教学只是体育教师进行技术和技能教学的一种辅助教学手段，不应让过多的视觉材料占据学生的思维空间和锻炼时间，使学生注意力转移到画面内容上，从而忽视了对体育基础知识和基本技能的学习。教师要掌握好在教学中“看什么”“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识视野，以便更好地运用于实践中。

3.多媒体技术运用于体育教学中的优势及方法.（1）多媒体技术在体育教学中的优势

学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，多媒体技术将现代的声、音、动作引进体育教学中，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。多媒体课件在体育专业课上的运用是一种集视觉、听觉和触觉（教师的手把手指导）三位一体的立体教学方法，从知识的形成过程来讲是十分有利于学生学习的，学生在这种环境下学习热情高，精力集中，自学和模仿创造力明显的受到锻炼和增强。教学的过程也有单一的传授式转变为传授——自学加指导——自学的教学方式，这完全符合学生能力的培养要求，如在五禽戏的教学中，利用多媒体的教学，学生可以在声音和图像的环境的影响下，在教师的引导下，主动创造性的完成教学任务，掌握的动作既生动，又形象，还能创造性地发挥。又如过去在前滚翻的教学中教师要反复的讲解示范，特别是害怕有伤害事故出现。于是就加大保护与帮助的教学或每一个学生都由教师亲自保护与帮助，这样就影响了正常的教学无法达到应有的运动量和教学效果。采用多媒体技术教学方法，其手段生动活泼、新颖形象，既克服了学生在室外枯燥无味地学习技术的感受，又打破了传统的教师边示范边讲解的教学模式。这种教学方法的开辟与创新，既符合学生的心理特点，又增加了学生的求知欲，还能够为学生创造一种良好的学习情景和情绪体验。从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性。运用多媒体技术教学，教师可以大大增加教学内容的容量，增大教学信息的密度，展示与教学内容相关的各种信息，画面、声音、图像等，帮助学生掌握更多的课外知识。提高教学效率与教学质量，丰富学生的学习内容，开阔学生的学习视野。我们现在完全可以利用现代化教学手段向学生进行教学。（2）多媒体技术在体育教学中运用的方法

在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且要在一瞬间完成一连串的技术动作。例如，田径跳跃项目中的空中动作、武术中的空翻动作、体操支撑跳跃的连续动作、单杠的回环动作、铅球的最后用力顺序等，这些都给我们的教学带来了很大的难度。

①多媒体教学在体育教学理论课上的运用

中学体育课程标准中要求每学期必须要上四节理论课,这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识,这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的,以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制,这使得学生能够获得大量的知识,从各项体育竞赛的起源到比赛规则,从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛,从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点,都能一一找到很好的答案,这不但扩大了学生的知识面,还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程,从而提高了学生学习体育的兴趣,也符合目前对学生进行素质教育的实质。

②多媒体教学应与技能课紧密结合

在每教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如,在讲解短跑动作要领时,摆臂动作一直是一个授课难点,在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响了整个短跑技术的学习质量,但是,假如让学生通过观看网上的一些资料和图片,使他们了解到高级运动员的正确跑姿,通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理,让学生了解在摆臂过程中,肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少,为什么这样的摆动角度才是最佳角度?它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用?体育运动是最讲究体位感觉的运动项目,当学生明白了整个动作的来龙去脉时,在上技能课时,他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿,体位感觉能力也会得到提高,整个技能课的授课质量也会得到质的突破。③运用多媒体可以解决一些较难的动作

大家都知道,在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。例如将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范。这样,学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象,练习起来更有劲,更积极主动,对动作要领更直观理解,掌握技术动作更快。

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇7

1.1 多媒体技术应用现状

所谓多媒体技术, 是指通过编程方法整合文字、图像、动画、视频、音频等数字资源, 在一个交互式的平台上中, 将内容以生动活泼的动态形式表现出来。由于多媒体技术所具备的以往其他教学形式所不可比拟的优势, 因此从多媒体技术出现之初, 就在教学领域展现出极大的辅助教学作用。多媒体技术主要包含文本、图像、动画、声音、视频影像等内容。

1.2 多媒体技术在导游相关课程教学中的应用现状

目前在导游相关课程教学过程当中, 运用较普遍的是多媒体课件技术。由于多媒体课件技术填补了以往板书教学中存在的诸多不足, 可借用图片、视频影像等相关形式将枯燥的书本教学内容生动地展现在教学当中, 因此很多导游相关课程教学中都广泛使用。运用多媒体课件, 可将学生在书本上难以理解的工作场景更为生动的体现, 并且能大大增加相关知识点知识量的传递, 使得学生在课程教学过程之中对相关问题的理解有更为深刻的认识。

此外, 近年来随着多媒体技术的不断发展, 有更多的新型技术应用于导游相关课程的教学当中, 例如3D模拟导游教学软件的应用。新型的3D导游教学模拟系统, , 即导游实训平台, 它采用虚拟现实技术实现对导游教学要求的场景范围进行整体仿真, 并通过多通道弧幕系统投影出来。可通过键盘和鼠标在场景范围内的三维模型中身临其境般地进行鸟瞰、步行、飞行等任意交互漫游, 同时, 系统配以解说词和背景音乐, 使教学可以在高度仿真的模拟场景中更为有效地进行, 这不仅可以提升学生对课程的学习兴趣, 激发学生们的学习热情, 还可以为教师教学中的实训开展提供帮助, 借以提高学生们的动手实操能力推波助澜。

2 高职院校导游模块教学特点分析

2.1 模块教学概念

模块教学, 又称模块化教学法, 是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主, 以技能培训为核心的一种教学模式, 它一出台就在许多国家, 特别在发展中国家得到了广泛的应用。

该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点, 越来越类高职院校的关注。模块化教学的具体包括划分小组、确定内容、布置任务、学生实施及结果评价等环节。

2.2 高职院校导游模块教学特点分析

2.2.1 高职导游模块教学强调学生在课程教学中的主体位置

与一般普通的基础理论课程教学要求有所不同的是, 在高职院校的导游模块教学中, 更加强调学生在学习中的主动作用和主体位置, 教师在教学过程中所起的作用主要是引导。将每一模块的重难点点出, 并且引导学生积极开展实训, 不断提升学生的实际操作能力, 是高职导游课程教学最主要的目的。

而在以往的其他课程教学中, 学生往往被动接受课堂的授课内容, 学习的主动性不强, 学习效果较差。尤其对于需要反复练习来提升能力的导游教学模块而言, 这种满堂灌的教学方式显然已经不能满足要求。

2.2.3 高职导游模块教学更注重学生实际操作能力的培养

高职院校的导游模块教学更为注重学生能力和素质的提升, 强调在熟悉掌握课本理论知识的基础上, 更好地为学生今后从业打下良好基础, 因此, 在高职导游模块教学中, 就不能仅仅局限于课堂教学, 而是要为学生创设各种工作场景, 让学生进行角色扮演, 更好地应用所学知识为从业服务。

2.2.4 高职导游模块教学中“专”与“杂”的矛盾

在高职导游模块教学过程中, 一方面要注重学生多方面知识的获取及能力的培养, 因为想要成为一名优秀的导游人员, 没有丰富的知识作为土壤, 是无法收获硕果的, 而导游在实际工作过程中所需运用的知识涉及面极广, 触及很多领域的相关知识, 如地理、历史、民俗、法律等相关内容。因此在课程教学中教学内容“杂”, 传递的知识量极大。

另一方面, 由于导游工作模块各成体系, 且今后在导游从业中工作独立性强, 因此又对学生具体掌握某一模块的知识提出更高要求。这就要求学生不仅能“杂”, 而且要在针对不同客人、不同工作任务时能够把握要领, 展现专业性, 也即实际操作中的“专”。

3 高职院校导游模块教学中多媒体技术应用的症结所在

3.1 教师过于依赖多媒体技术, 主体地位丧失

不可否认, 多媒体技术的运用, 确实能够激发学生的学习兴趣, 有效地帮助学生对于知识的理解和掌握, 促进其动手能力的提升。但也应认识到, 作为课堂教学引导者的老师应当发挥的主动作用。尤其是导游模块教学, 实践性很强, 如果仅仅把相关教学内容通过多媒体技术展示给学生, 而不是引导学生积极主动去学习, 甚至把教师变成为多媒体技术的附属品, 教师在课堂中只能简单进行解说, 而起不到教师应有的主导作用, 这就犯了创新教育之大忌。

3.2 教师过于重视多媒体技术, 忽略师生交流

教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学活动中, 必须重视发挥学生主体作用的发挥。实际上, 在课堂教学中, 教师既是导演, 又是演员。教学中, 教师应以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。因此, 在教学过程中, 教师切忌机械地操纵机器, 应通过各种教学技巧, 如设置悬念、角色扮演等方法来调动学生的学习积极性, 重视在课堂中的师生交流。如果教师过多地依赖多媒体, 而忽略了师生之间的交流, 必将影响学生积极性的发挥, 教师也无法及时把握学生的学习动向, 不能及时获得学生的有效反馈。

3.3 教师过于滥用多媒体技术, 分散学生注意力

一些教师尝到多媒体的甜头后, 便从头至尾都运用多媒体技术来进行教学, 便忽视了其他常规教学媒介的运用。实际上, 任何教学方式都不是万能的, 多媒体技术也不例外。尽管多媒体有其它常规媒体所无法比拟的优越性, 但并不是万能没有缺憾的。滥用多媒体往往喧宾夺主, 使得教学重难点不能清晰地体现, 而且有些教师在课件中过度采用与教学内容无关的视频、图片等, 只会使学生分散注意力, 不能集中精力学习, 效果反而适得其反。

4 合理使用多媒体技术的对策探究

4.1 摆正教师在教学中的位置

教学中, 教师生动风趣的讲解及与学生的课堂交流, 具有很强的灵活性和即时性, 是教师对本课程内容掌握程度的综合体现, 凝聚着教师的多年的教学经验, 也是教师能力的体现。多媒体技术不能取代教师在教学活动中的主导位置, 教师依然是教学活动的引导者, 教师的讲解永远是教学活动的关键所在, 多媒体技术只能作为辅助工具为教师所用。

4.2 不可忽视板书的积极作用

在教学过程中, 板书的作用永远是不可忽视的。适当的板书可以让课堂教学条理更清晰, 重点更突出。如果将板书的所有内容整篇复制到课件上, 可能导致两种结果, 一是学生忙于抄课件上的文字内容, 对于老师的讲解充耳不闻;或者是课件内容来不及记录, 下课后缺乏对重点内容的把握。因此在教学过程中, 教师应根据实际授课内容, 将教学重点书写于黑板上, 便于学生理解和记忆。

4.3 应结合实地考察等教学方式

导游教学过程中不可忽视实地考察这种教学方式, 多媒体技术虽然可以模拟很多实际工作的场景, 但对于导游服务而言, 最重要的应是“对客”, 而“客”的多样性是多媒体技术目前无法模拟和仿真的。所以要做好“虚实结合”, 更好地培养学生的实操技能。

5 结论

总之, 现代多媒体技术在确实是一种现代化的教学手段, 在教学过程中为教师带来很多便利, 也充实和丰富了教学内容, 但决不能代替教师的课堂讲解和学生的实地考察。因此, 在教学过程中教师应把握好多媒体技术应用的度, 让多媒体技术为我所用, 并且适当结合其他教学方式, 最大程度发挥多媒体技术的辅助教学功能。

摘要：多媒体技术近年来在各学科上的应用日趋广泛, 将多媒体技术运用于教学, 不仅可以大大增加课堂教学的信息量, 而且可以优化教学过程和方法, 提高教学效率, 不过, 在导游模块教学的实践过程中, 笔者也发现过分依赖多媒体技术可能带来的不利影响。该文以其在导游模块教学中的应用为例, 探究如何趋利避害, 最大限度发挥多媒体的辅助教学作用。

关键词：多媒体导游模块教学

参考文献

[1]赵丽.旅游专业多媒体辅助教学的误区及其防治[J].社会科学家, 2006 (1) :128-129.

[2]吴玲.旅游专业多媒体课堂教学模式探讨[J].教育与职业, 2004 (30) :30-31.

[3]李信利, 吕月娥.探析多媒体旅游管理论文课件教学的弊端[J].科技资讯, 2006 (25) :106-107.

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇8

摘要 多媒体技术所带来的全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，弥补了体育教师自身不足因素，帮助学生更好更快的理解掌握技战术，提高技战术水平，调动学生学习的兴趣和积极性，有利于教学目标的实现。

关键词 多媒体技术 课外训练 应用

一、前言

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术[1]。21世纪是信息化的世纪，多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展，使得教育等领域里的计算机应用日益普及，多媒体技术教学的优点也日渐受到人们的关注。

二、多媒体技术在课外体育训练中的功能

多媒体技术教学是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的运用，调控着教学的全过程，是以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像全方位信息处理功能于一体的智能化教学[2]。多媒体技术教学应用于课外体育训练中具有诸多功能。

（一）弥补体育教师自身专业素养

人们常说：“体育不养老。”体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也会随之下降，对一些结构复杂，技术性强的动作就难以示范；再则体育项目的多样性，每个项目都有其自身的技术特点，不是每个体育教师都能掌握住的。如田径项目中的完整技术动作都是在高速情况下迅速的把几个动作有序的结合起来，学生很难把这些瞬间完成的动作在短时间内看清楚，也就很难快速形成一个完整的动作表象。教师的示范放慢速度又影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

运用多媒体技术来解决教学中的这些问题就事半功倍。在教学过程中，教师可以将自己难以示范清楚的技术环节或瞬间动作，以及自身不熟悉的体育项目，可以利用多媒体技术的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，帮助学生突破重点、难点，快速掌握学习内容，提高教学效果是非常有益的。也就能很好的弥补教师年龄原因、专项技能不足、语言表达欠缺等带来的缺陷。

（二）帮助学生更好更快的理解掌握复杂技战术

教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技战术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。优化了技战术教学过程中的讲解、示范、演示、对比、反馈等环节。

1.强大动画演示功能帮助提高技战术水平

在复杂的高难度的技术教学中，可以利用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。这和传统教学中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解所达效果是无法比拟的。如背越式跳高的技术教学中，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。但利用多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握背越式跳高的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

如足球的战术教学中，由于大多数学生对足球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果，也不利于学生对战术的理解。利用多媒体技术，教师可以根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的足球比赛和训练视频、音频、图片等素材采收集起来，根据教学目标把它们合理做成课件，在教师教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。这种利用文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，使学生达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的，很好的提高了教学的效率。

2.强大的对比功能帮助提高技术水平

初中生身体本体感觉能力较差，不能很好感觉自身动作。利用多媒体技术可以学生弥补空间和认知能力的不足，帮助他们理解和掌握重难点，从而提高技术水平。如平日训练中可以利用摄像机把学生的技术动作记录下来，和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。

在感知觉能力、记忆和注意能力、思维能力、想象能力和认知能力都得到了快速的发展，但还处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种能力在发展而又都发展得不完善。这种心理特点还不能很好的分析技术动作中某些要素与运动成绩的关系。如投掷项目中出手初速度、出手角度、空气阻力、出手高度因素对成绩的影响；教师可以利用多媒体技术的控制模拟功能结合有关的物理和数学公式定理模拟出器械的飞行轨迹，帮助学生理解较大的作用力和较长的工作距离可以增大出手初速度；运动员的身高、臂长等及器械出手时的身体姿势决定了出手角度；出手初速度的水平速度和垂直速度的比值关系决定了出手的高度[3]。从而得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高、动作技术越流畅，投掷成绩就越好的结论。再在教师引导下组不改进技术动作，提高技术水平。

3.强大的人机对话功能帮助理论知识的理解

传统的体育理论教学中，只靠教师的讲授，学生很难理解教师讲的内容和实践相结合起来，使得学习的效率低，效果差。如篮球裁判知识学习中，什么时候发边线球，什么时候发底线球，什么时候是裁判球以及什么是起步运球、什么是走步等。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，制作相应的课件可以很方便地实现人机对话。学生在回答问题中学习知识，如回答正确则弹出一个对话框，对话框内有赞扬语言和对知识的解释，若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有鼓励语言和对知识的解释。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习可以激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，从而化被动学习为主动学习，帮助学生轻松掌握知识。

（三）多媒体技术帮组提高学生学习兴趣和强化个别指导

“兴趣是最好的教师”，学生在学习过程中，只有对其所学的内容产生了兴趣，才有学习的动力，才会主动积极地去学习。多媒体技术克服了传统教学中的种种弊端，通过计算机强大功能和悦耳动听的音乐、赏心悦目的画面，对学生的心理产生影响，满足学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性与主动性。

现代电子产品的快速发展，為多媒体技术教学提供了更优的条件。如大屏幕的智能手机、平板电脑等，教师可以利用它们的视频输出功能给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程。通过重复、慢放、定格等技术手段，使教学内容形象化；教师还可通过视听并举，使学生及时观察感知，发现问题并讨论辨析，由浅入深地学习，从而进行强化教育。因材施教，根据学生的智力状况及思维特点、知识结构水平、学习能力的不同，实行不同的教学策略，针对具体对象确定对应的教学内容和教学方法。这种教学方法可以减少教师的重复性工作，使教师节省出跟多时间和精力对学生进行个别辅导，实现个别化教学。

三、结束语

多媒体技术与初中体育课外训练的应用，提高了教学质量和教学效率。教师利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容，结合多媒体技术的强大功能降低学习的难度，提高学生学习的兴趣激发学生丰富的想象，开阔学生视野，拓展思路帮助学生克服重难点，从而使学生理解掌握知识技能，达到理想的教学效果。同时也为体育教师提出了加强自身多媒体技术知识的理论学习和技能提高。

参考文献：

[1] 尹敬齐.多媒体技术[M].机械工业出版社.2010.1.1.

[2] 王太昌.现代教育技术对教学过程各要素的影响[J].中国电化教育.1999（8）：41-42.

[3] 田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社.2000.

[4] 曲缘.多媒体技术在体育教学中的应用[J].2008.

[5] 孟庆伟，刘婷.多媒体技术在体育教学中的应用与探讨[J].成都教育学院学报.2005（03）.

初探多媒体技术在体育课中的应用 篇9

一、什么是互动式教学

互动式教学法是教师与学生之间,学生与学生之间,课内与课外之间,师生互相活动,互相讨论,互相交流,互相学习的一种教学方法。

二、互动式教学的教学程序

互动式教学可非为六个阶段,每个阶段又分成若干环节。

1.预习阶段

即课前预习,是老师备课、学生预习的过程。老师根据学生的个性差异,性格、年龄特征等备好课,学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动,社会实践等进行自我琢磨,自我研究,或者同学之间互相探讨,互相讨论,从中寻找问题、发现问题、列出问题。这样有利于培养学生学会学习和形成正确的价值过程,培养学生个人锻炼能力和想象能力。对于学生暴露出来的问题,教师做详细分析,区分主要问题、倾向问题,还是次要问题、个别问题。对这些问题如何解决,要提出对策和方法,进行“二次备课”。

2.师生交流阶段

这一环节是上一环节的升华教师要组织学生针对普通性的问题,结合教材和重点,以及学生存在的问题,归纳出需要交流讨论的问题,然后用你讲讲,我说说;我说说,你评评的方法提出不同看法并进行演示,提出问题相互答辩,加深理解,共同寻找解决问题的办法,这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。改变了过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生获取知识的能力,解决问题的能力以及交流合作的能力。

3.学生自练阶段

学生根据师生交流的技术理论知识和师生演示提供的直观形象的动作概念,进行分组练习,互相探讨,互相帮助,老师巡回指导。在学生“卡壳”时给予启发与点拨。这样从学生已有的知识背景出发,为学生提供了充分的参与自练的活动和交流的机会,帮助学生在自主探究过程中真正理解和掌握动作技术的方法。

4.教师讲授阶段

这一阶段是师生进行双边活动的具体表现,也是课堂教学的主导。在自练之后教师进行讲解,突出技术重点、难点,并结合学生自学时的动作错误,着重对动作技术重点、难点做示范,让每个学生反复思考,积极参与到解决问题中来,充分发掘民主,各抒己见。在这里应承认学生的自学和讨论是有效果的。大部分问题可以自我解决,但也会出现有学生对动作技术理解不透彻的情况,这就需要老师进行有效的启发,帮助学生揭示它们的内在联系或区别,有针对性的讲解动作要领,做出标准示范动作,把抽象动作、概念具体化。而学生则根据老师的讲解、示范不断改进直到解决问题为止。这样可以挖掘和发展学生创造能力,解决问题的能力。这一环节要求老师有精细的`辨析能力和较高的引导技巧。

5.学生实践阶段

练习是课堂教学的基本部分,它充分体现了以学生为主体的教学过程。在教学过程中,学生通过认识——实践——再认识的认识过程后,老师有目的的引导学生将所学知识技能再进行实践,在此可充分发挥学生的优化组合的自择权,采用自发组合群体的分组练习方法以满足学生个人的心理需求,并尽可能安排难度不一的练习形式,在完成练习次数、距离、时间及质量上,对不同层次的学生提出不同层次的要求,尽可能的为各类学生提出不同层次的要求,尽可能的为各类学生提供更多的表现机会。练习的方式要做到独立练习和相互帮助练习相结合,使学生在练习中积极思考,亲自体验,并从自己信任的同学中找到好的方法与经验。总之实践过程中要让“素质”好的学生“吃得饱”,也要让素质平平的学生“吃得了”。既锻炼学生的身体发展个性,又培养了学生的公平竞争,遵守纪律,协作配合,拼搏进取,吃苦耐劳的优良品质。培养了学生的自我意识,竞争意识,和创新意识,从而大大提高了学生的应用能力。这里教师的工作不是“教给”学生什么,而是努力构建学生知识结构,并用种种方法来刺激学生的“欲望”,这样学习对于学生来讲是一个“主动参与的过程。

6.总结复习阶段

此阶段是课堂教学的结束及延伸部分,在教学中,学生可以自由组合小群体,互相交流,互相学习,互相纠错。互相总结,这样既可以培养学生的归纳能力,又能够使身心得到和谐的发展。最后老师画龙点睛,总结本课优缺点以及存在的问题,并布置课后复习,要求学生的课余时间对所学的内容进行复习,加强记忆,提高动作质量。

多媒体技术在教学中的应用 篇10

一、多媒体技术的优势

(一)内容丰富的新模式激发无限学习兴趣。

传统的声乐教学中，一般是老师先讲一下发音技巧，然后相应示范，最后带领大家一遍一遍地练习。长此以往，学生会觉得花了时间却鲜有进步，于是慢慢淡化了学习的兴趣。对这种状况，多媒体技术的应用给出了完美的解答，多媒体以其自身独有的优势，庞大的图、文、音、频等表现形式，全方位引导学生一步步深入声乐去发现其更多的魅力，从而补充了老师能力有限、课堂内容单调的弊端，让学生了解到更多的声乐知识，提高学习兴趣。

(二)多风格体验因材施教。

随着社会发展，好多学生已经不满足于传统教学的内容，总想着走出自己的风格，但苦于老师了解不足，很多时候只能靠自己摸索，但却鲜有成功。多媒体技术的应用、多风格声乐形式的展示、正确发音方式的指导，为学生提供了一个良好的学习提升平台。多媒体技术的应用，让声乐探索的步伐有了高效安全的保障。

(三)可将发音原理和发音过程清晰直观地展现出来。

多媒体技术可以清晰地展示发音的原理，让学生直观地认识自己所看不到的身体构造，利用科学的方式阐明发音的过程，从而让学生更好地去掌握如何发声，如何更巧地去发声，提高学习效率，激发自身潜能。

二、多媒体在高校声乐教学中的运用

虽然多媒体技术已普遍应用于高校，但对其应用的深度却明显不够。就目前而言，高校在声乐教学中多媒体的应用主要体现在以下几方面：

(一)展示教学内容。

此种运用只是改变了传统课堂的板书环节，将需要讲述的内容完整地制作出来，极大地减少了教师的工作量，留出了更多的课堂时间去做更广泛的讲解，但这种方式对学生也只是起到整体性掌握知识体系的作用，有时甚至由于内容过多，好多东西都是一带而过，使得学生的基础不够牢固。

(二)提供经典鉴赏。

除了展示教学内容外，目前多媒体技术的应用还体现在为课堂提供丰富的教学资源。特别是声乐课，利用多媒体技术与学生分享一些经典的东西，一起学习，让学生在中西结合中逐步发展自己的方式。

(三)反复辅助发音。

多媒体在目前声乐教学中应用最成功的地方就在于，其以科学的方式体现抽象的发音回馈，利用各种波形图比较、音准辅助等实用功能，让学生能更准确地把握自身所存在的问题，掌握发声技巧。

(四)针对性强化教学。

多媒体技术中包含的丰富资源、有效的种类筛选，可帮助学生找到合适的学习资源以及方法，针对性地教学实践，让声乐的未来充满多样性。

三、多媒体在高校声乐教学中的创新

虽然目前高校已经基本普及多媒体教学，但通过上面的分析，可以看出多媒体教学的应用还只是停留在表面，并没有深入发挥其优势，虽然较传统教学的确有了很大的提高，但仍不能满足日益发展的社会需求。因此，还要在目前应用的基础上做进一步的创新。

(一)人机互动促进学习。

所谓人机互动，就是走出传统师生互动的局限，利用多媒体技术将学生自己的演唱录制下来，并配上波形音谱，直观展示音调把握情况和最真实的声音效果。人机互动让声乐教学更加科学有效，也减少了老师的工作量，使更多的学生有机会去和老师互动，实现了人机互动和师生互动的完美结合。

(二)模拟场景实践演唱。

模拟场景就是利用多媒体丰富的资源和逼真的场景效果，营造不同的场景氛围，搭配以不同感情基调的背景音乐，让学生在学习练习的过程中体验大舞台表演的效果，使得学生能够更快地融入环境进入状态，从而更好地展示自己所学的内容，不断发现自己的潜能。通过这样的学习，可让学生体会不同场景下声乐艺术表现的不同的美，激发学生的创作灵感和对声乐知识的积累。

四、结语