多媒体实验格式

多媒体实验格式（精选12篇）

多媒体实验格式 篇1

课程代码：0564030

实验内容：

实验

一、声音信号的处理

1、实验目的：

①了解Cooledit Pro2.0 软件及其应用

② 会使用Cooledit Pro2.0菜单栏中的一些简单命令

2、实验仪器：计算机

3、实验步骤：

①初步了解Cooledit Pro2.0的相关信息（自己查找）②学习Cooledit Pro2.0菜单栏中的一些简单命令，如载入波形、编辑波形、滤波降噪等。

实验

二、图像文件格式转换（要求模式同上）

实验

三、利用Photoshop制作多媒体课件（要求模式

多媒体实验格式 篇2

关键词：课件,脚本,脚本编写,脚本格式及规范

1 脚本的概念

在完成多媒体课件的结构分析后, 必须采取有效的方法对结构设计阶段的结果进行描述, 以便使多媒体课件的制作人员能够了解结构设计者的意图, 从而设计出符合要求的多媒体课件。对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本, 制作脚本是多媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。

脚本设计是制作课件的重要环节, 需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。教师利用丰富的教学经验, 运用教育学理论和恰当的教学方法, 着手编写脚本。

2 脚本与课件有什么关系

要制作出使用方便、教学效果好的课件, 除了要有较好的制作技术外, 关键在于创意, 及根据教学内容和教学要求, 设计出符合教学规律, 能激发学生思维, 能揭示问题本质的课件。而脚本正是创意的体现, 是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作, 虽然有关于整堂课设计的教案, 但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序, 将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式, 它还不能作为CAI课件制作的直接依据。

制作脚本对CAI课件的制作有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁, 它为课件的技术制作提供了依据。

3 设计课件内容和操作过程

设计课件内容和操作过程是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中, 我们要在前两个环节的基础上, 对课件的具体内容和操作进行研究。包括界面的元素与布局, 页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音乐或音响效果和解说词的合成, 动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。其主要内容主要包括两方面。

3.1 课件呈现的内容

3.1.1 具体内容

课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西, 主要有:

文字信息:标题、文本

音频信息:背景音乐和以及解说词

视频信息:动画或录像

这些是整个课件的主角, 要进行精心选择, 我们的依据便是你的教学设想, 选择这些内容的时候, 一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想, 时时想到我需要什么, 学生需要什么, 而不是课件需要什么。

为了使课件达到我们的设想, 还要在精心选择的基础上进行合理的优化, 其目的是为了达到最好的教学效果。比如说, 需要在某个画面上出现某段文字, 那就要根据一定的教学设想对这段文字进行斟酌, 力求做到言简意赅, 精而不繁, 而且还要考虑文字的大小, 要突出重点。对于音频信息也要仔细考虑, 哪个地方该要, 哪个地方不要, 哪个地方需要背景音乐, 哪个地方需要解说, 都应该做到心中有数, 同样的, 视频文件也需要合理的优化。

3.1.2 组织形式

在设计脚本时, 还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析, 并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来, 我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段, 在课件内容分析时, 也可把各个知识点分成这几部分, 并安排在不同的模块中, 一方面提高课件的操作性, 另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然, 对于点型的课件来说, 只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。

3.2 课件的操作过程

课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上, 具体到课件程式中具体安排, 主要有这三方面的内容。

3.2.1 屏幕的外观设计

在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局, 在设计课件风格的时候, 一定要考虑课件的内容, 做到内容和形式的密切统一。

一般来说, 在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了, 至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色, 要在课件制作的过程中多次比较才能决定。

3.2.2 各元素的内部链接关系

因为一个课件的不可能像流水线一样单一方向的 (这样的课件在实际中却存在多多) , 因为这样的课件非常不利于操作, 某一环节出错, 就需要从头开始, 显然, 这对于课件操作是很不利的。因此, 需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时, 就应该考虑它们之间的隶属、链接关系, 最好画出一张表, 这样, 能够帮助自己理清思路, 利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。

3.2.3 人机交互机制

如果你对课件制作有一定的了解, 那么我想对这个内容肯定很熟悉。

在这里, 主要设计操作者和课件的接口问题。也就是你希望通过何种方式跳到相应的内容上。人机交互方式因不同的软件方式也不同, 但一般都有按钮交互, 热区交互, 等待等方式, 在设计脚本时, 应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。

4 脚本的创作步骤

从多媒体课件的开发制作看, 脚本的创作通常分为两步进行:

第一步是文字脚本的创作, 文字脚本是由教师自行编写而成的。编写文字脚本时, 应根据主题的需要, 按照教学内容的联系和教育对象的学习规律, 对有关画面和声音材料分出轻重主次, 合理地进行安排和组织, 以完善教学内容;

第二步是编辑脚本的编写, 编辑脚本是在文字脚本的基础上创作的, 它不是直接地、简单地将文字脚本形象化, 而是要在吃透了文字脚本的基础上, 进一步的引申和发展, 根据多媒体表现语言的特点反复构思。

5 制作脚本的原则

脚本制作一定要目标明确, 让制作人明确您的教学思路和教学内容, 无须您太多的帮助就能够根据它制作出合适的课程。因此, 在脚本中需要明确规定课程需要的文字、图形、动画、声音、视频、测试题等内容。并需要明确它们之间的关系和出现的顺序等内容。

6 脚本的大致内容

课程的总体描述 (info) ;

课程的章、节、知识点结构清单 (Struct) ;

每个知识点的内容预览 (content) ;

文字内容清单 (Txt) ;

声音说明清单 (Audio) ;

动画描述清单 (Motion) ;

图像内容描述 (Image) ;

图表内容描述 (Chart) ;

视频内容描述 (Video) ;

其他素材说明清单 (mateRial) ;

测试题内容清单 (Question) ;

制作要求清单 (Demand) 。

7 素材编号规则

1) 章、节、知识点编号原则:章编号为2位, 01～99;节编号为2位, 01～99;知识点编号为两位, 01～99;知识点中的项目编号为2位, 01～99。例如, 第16章标题的编号为16000000, 16章第1节标题为16010000, 16章第1节第1个知识点的编号为16010100, 16章第1节第1个知识点中第12个项目的编号为16010112。

2) 文字内容编号:编号以T开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12段文字编号为:T02030512。

3) 声音说明编号:编号以A开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12段声音编号为:A02030512。

4) 动画描述编号:编号以M开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12个动画编号为:M02030512。

5) 图像内容编号:编号以I开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12个图像编号为:I02030512。

6) 图表内容编号:编号以C开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12个图像编号为:C02030512。

7) 视频内容编号:编号以V开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12段视频编号为:V02030512。

8) 测试题内容编号:编号以Q开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12个测试题编号为:Q02030512。

9) 场景序号编号:4位, 前两位为章号, 后两位为该章序号, 中间用横线隔开, 如23-01。

10) 扩展素材编号:2位, 以R开头, 如R01。

11) 制作要求编号:编号以Q开头, 例如, 第2章第3节第5个知识点的第12个制作要求编号为:D02030512。

8 撰写课件脚本

撰写课件脚本的过程, 实际上是把我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程, 这也是课件脚本设计的最终成果的体现。 这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。

关于撰写脚本的格式, 到目前为止, 还没有一定之规, 不管用何种形式, 我们都要把我们的设想完整的、具体的、清晰的描述出来。脚本撰写的质量直接影响到整个脚本设计的成败, 也直接影响到整个CAI课件的质量, 因为最终你给课件制作者的是你撰写出来的脚本, 而不是你整个脚本的设计过程。俗话说, “磨刀不误砍柴工”, 只有保证了脚本的质量, 做课件时就会有事半功倍的结果。

9 脚本数据库结构描述 (见表1)

10 脚本基本信息卡片 (见表2)

参考文献

[1]顾明远.教育技术[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]周智文.多媒体技术应用.北京电子工业出版社, 2003.

[3]方棋桂, 陈笑.多媒体CAI课件制作基础教程[M].北京:清华大学出版社, 2004.

多媒体实验格式 篇3

WMV格式无损转换成AVI格式

WMV文件编辑不便，如果转换成AVI格式，编辑的选择就比较多了，比如VirtuaIDubMod软件就可以实现逐帧编辑，而且WMV转换成AVI后，还可以和AC3或DTS等音频流结合，实现音频的数字输出，这对高清WMV的播放来说非常有用。

用GraphEdit将wMV无损转换成AVI非常简单，在GraphEdit的工具栏点击“插入一个滤镜到图像中”按钮，然后在“你想插入哪个滤镜?”对话框中选择DirectShow Filter下的“Windows Media source filter”，通过这个源滤镜导入要转换的WMV文件。当然，我们也可以用GraphEdit直接打开WMV文件，然后删除WMV文件之外的其它滤镜。

接下来还要从“DirectShow Filters”下选择加入AVI合成器“AVI Muxer”及文件写滤镜“File Writer”。在加入“File Writer”时，需要设定AVI文件的保存路径和文件名。然后将WMV源滤镜的Raw Audio针脚及Raw Video针脚直接与“AVI Mux”连接，再将AVI合成器与文件写滤镜连接，建立好处理图表。最后单击工具栏中的播放按钮，即可开始文件转换。完成之后，便可以得到一个采用Windows Media Video视频编码和Windows MediaAudio音频编码的AVI文件。

类似的无损转换还可以在多种容器格式之间进行，只要容器格式所包含的音视频编码能够兼容。特别是MKV和DSM容器，几乎所有的媒体格式都可以无损转换成这两种容器格式，而MKV格式的方便性与AVI差不多，可编辑性与AVI不相上下。

实现WMV HD音頻的数字输出

WMV HD的画质优异，但WMV HD的多声道WMA音频不能实现数字输出，只能在电脑中解码，因为支持WMA解码的功放很少见，而且也没有播放软件能支持WMA音频的数字输出。如果我们能把WMV HD中的多声道WMA音频替换成数字功放能够解码的AC3或DTS音频，便可以实现更具震撼力的音响效果了。具体的步骤如下。

转换5.1声道WMA为5.1声道AC3：如果能够找到与WMV HD影片相匹配的AC3或DTS文件，这一个步骤就没有必要了。否则，我们就要把影片中的5.1声道WMA音频转换成5.1声道的AC3音频，虽然音频格式转换多多少少会损害音频的质量，但由于可将音频数据输出到数字功放当中解码播放，实际效果反而得到了提升。

实验报告格式 篇4

一、实验报告知识述要

实验报告是以实验本身为研究对象，或者以实验作为主要研究手段而得出科研成果后所写出的科研文书。实验报告具有一般科研文书的科学性、实践性、规范性等特点。

（一）实验报告的概念和用途

实验报告是实验者在某项科研活动或专业学习中，用简洁准确的语言完整真实地记录、描述某项实验过程和结果的书面材料，是对实验工作的总结和概括，是整个实验工作不可或缺的组成部分，也是实验成果的重要表现形式。

在科研活动中，实验是形成、发展和检验科学理论或假设的重要方法，而实验报告是实验环节的理吐升华，是实验工作的重要环节。实验报告具有情报交流和资料保存的作用，有利于不断积累研究资料，总结研究成果，提高实验者的观察能力及分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的学风和实事求是的科学态度。

在专业学习中，实验报告是学生对实验过程中的实验原理、操作步骤、原始数据、测试结果等汇总的文字记录，是学生对整个实验过程进行总结的一种方式，也是特定专业实验教学的基本要求和重要组成部分。实验报告的写作可以激发学生的学习兴趣、端正学生的科研态度、培养学生独立分析和解决问题的能力、训练学生的综合思维能力和文字表达能力，是科学研究工作中撰写科研成果报告或科学论文的模拟训练，有益于学生今后的科学研究和实际工作。

（二）实验报告的特点

1.科学性

实验报告的科学性是指报告的材料真实、准确。内容正确、客观，论证严密、充分，经得起重复和实践的检验，结论具有普遍性、客观性。没有严格的科学性，实验报告也就失去了存在的价值和意义。

2.实践性

实验报告的实践性是指实验报告来自于科学实验活动，是必须认真撰写的实验记录和总结，是特定专业实验实践课程的基本环节和要求，具有鲜明的针对胜、可操作性、可重复性。

3.规范性

实验报告的规范性主要是指形式和规格上必须按照统一编排的标准来表达，这是科研活动自身的科学要求和信息时代发展的现实需要。只有这样，才能实现实验报告高效统一的记录、整理、检索、评价以及传播、交流等。

二、范文示例

按实验报告的内容及性质，实验报告可分为两种，即检验型实验报告和创新型实验报告。

（一）检验型实验报告

检验型实验报告是实验者根据特定专业实验课程的安排和要求，通过某项实验来检验所学的理论知识或通过重复前人已做过的实验来检验或印证理论而写的实验报告。这种实验报告一般有固定的实验项目，常常以表格的形式来反映，主要用于教学。

（二）创新型实验报告

创新型实验报告是实验者根据所学的理论知识进行具有综合性和设计性的开拓实验或进行一项新的研究实验时所写的实验报告。这种实验报告或描述一个全新的实验，或得出更高精确程度的结论以修正前人的实验，或用新的实验方法重新验证已有的结果，是一种汇报和交流研究成果的重要手段。

三、写作格式及要求

（一）写作格式

实验报告在实际运用中并没有固定不变的格式，一般包括以下内容：

1.标题

实验报告的标题即实验名称，是实验内容的高度概括，标题有单一式和复合式两种。前者如《验证欧姆定律》《“大学生德育教育途径与方法”课题研究实验报告》等，后者如《探索符合新课程理念的作文教学新思路―“以学为主”作文教学改革实验报告》《大豆化学品质检验―蛋白质测定》等。

教学中运用的自然科学方面的实验报告往往以“实验报告”或“xx课程实验报告”等作标题，而将“实验名称”作为内容中的一项。

2.署名和日期

教学中运用的实验报告往往要注明实验者的姓名、学号、实验组号及组内编号、合作者、日期、地点、实验条件等信息。

实际工作中使用的实验报告往往要写明研究者的工作单位，或写明某某课题实验者或负责人、组长、撰稿人，并注明所在学校，其他人员可写在报告的结尾处，以示对实验报告负责，并便于读者与之联系。

3.前言

前言一般分条列项说明实验的研究对象、实验的意义和作用、实验目的、实验准备等，语言应高度凝练概括。

前言在某些实验报告中也可称为“导言”，简明扼要地说明实验课题的来源、背景，实验进展情况，实验对象和规模等，表明解决该课题的实际意义。有时以 “问题的提出”的形式介绍研究的目的、选题的依据、课题研究的意义和价值，国内外在这一领域研究的现状、研究中存在的问题及研究趋势，本课题研究的主要内容以及研究框架等。

4.正文

（I）实验原理。简要说明进行实验的理论依据，包括实验涉及的重要概念，实验依据的主要定律、公理、公式、相应的电路图或光路图等。

（2）实验设备。写明所用仪器设备的原理、名称、型号和主要规格，用具、耗材的名称，实验装置等。

（3）实验方法。阐明实验研究所使用的研究方法，让别人了解研究结果是在什么条件和情况下，通过什么方法，根据什么事实得来的，以评价实验研究的科学性和结果的真实性、可靠性。同时，也便于他人用同样的方法进行重复实验。

（4）实验步骤及注意事项。根据具体实验写出主要的操作步骤或操作流程图或操作工作表，展现实验的过程及意义，并正确、全面、详尽地说明实验的注意事项。

（5）实验结果。实验结果是实验活动价值的反映和体现，要求如实地记录实验的所有结果，包括实验中出现的各种现象和各项数据，并通过代入公式计算等方式进行必要的处理。实验结果必须真实、准确、可靠。

（6）分析和讨论。写明影响实验的各种因素，实验中观察到的各种现象的分析和解释，实验结果与预测或已知推论的结果的比较，实验中发现的规律性的东西等。这一部分是实验由感比认识到理性认识的反映，表达的是实验者的见解。

5.结论

根据实验过程中观察到的现象和测得的数据，作出结论。

6.备注和说明

说明实验成功或失败的原因，实验后的心得体会等。有些类型的实验报告以“附录”标明实验研究过程中收集积累的重要的原始资料和实验研究中所采用的工具、手段、设备等。

7.参考文献

报告的末尾应注明实验报告中所直接提到的或引用的资料的来源。参考文献的排列可参阅学术论文的参考文献，期刊应包括作者、论文题目、页数、期刊刊名和期号等，著作应包括作者姓名、书名、出版社名、出版时间及页数等。

上述几个项目在实验报告的实际运用中并非缺一不可，应根据学科特点、专业性质、实验类型等实际需要来确定和组织实验报告的结构形式和内容。

（二）写作要求

1.认真观察，如实记录

实验者要认真仔细地观察实验过程中发生的各种现象，分析各种现象发生的原因，并实事求是地记录和描述各种现象和测得的数据，不可夸大、缩小或杜撰，也不能照搬教材或抄袭他人的实验结果，切忌弄虚作假。

2.说明准确，层次清晰

写作时要准确地介绍实验的目的、设备、原理、方法、步骤、结论等，结合实验结果展开分析、推导结论、升华认识，数据确凿可靠，说明恰如其分，分析条理清晰、脉络分明，图表准确合理，书写工整规范，养成良好的行文习质，这也是对科学思维和科学意识的训练。

3.格式规范，表述科学

多媒体实验格式 篇5

化学虽说是一门以实验为主的学科, 但中学实验在一定程度上受到实验仪器、设备和药品的限制, 显示出一定的局限性。有了多媒体技术, 我们就可以使变化过程由“微观”变为“宏观”, 由“抽象”变为“形象”, 让学生切身感受到物质变化规律的可寻性, 以加深学生对物质变化规律的理解。例如:我们所做的面粉爆炸实验, 虽说有实验的演示, 因爆炸是瞬间发生的现象, 这样并不能通过实验来让学生切身感受爆炸发生的内在规律。而利用多媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟, 让其变化过程慢慢地展示在我们的面前, 这样可让学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结, 从而加深学生对爆炸这种特殊现象发生的条件的理解。

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验, 不适合课堂演示, 则做成多媒体课件于课堂播放。这样, 既保证了实验的真实性和直观性, 又便于观察实验现象, 同时也提高了课堂密度。

课堂教学过程中利用多媒体, 不但可以激发学生的兴趣, 而且能突破教学难点, 解决演示实验中的不足, 增加课堂教学容量等, 只要教师在教学过程中用好多媒体, 就可以一改往日单一的课堂教学模式, 有利于发挥学生的主体作用, 提高教学质量。

另一方面, 任何一种新型媒体都是在原有媒体的基础上发展起来的, 都是原有媒体的继承和发展。同时任何一种教学方式都有它的优势, 也都有它的弱点。多媒体也不例外, 它只是教学媒体中的一种, 既不是“万能媒体”, 更不是唯一媒体, 只能是化学实验的补充, 不能完全替代, 尤其是一些侧重感性认识的化学实验, 一旦滥用, 会适得其反, 产生诸多不利影响。

在日常教学活动中, 过分注重多媒体模拟实验教学而忽视实际的化学实验往往会造成以下后果:

1.造成学生化学实验感知的缺陷

多媒体的优点不言而喻, 但它毕竟不是真正意义上的化学实验, 一些感觉, 特别是嗅觉、味觉, 学生是无法凭空体验的, 加上模拟实验的不“真实”性, 学生不能形成对整个化学实验的正确直觉印象, 长期以这种模拟实验取代实验室实验势必会造成学生对化学实验的感知缺陷。学生在这种不真实的感性认识材料基础上形成的化学概念、理论和对元素化合物性质、变化的认识也必然会出现偏差, 这样人云亦云, 就会缺乏属于自己的东西。

2.不利于学生获得化学实验的基本技能

获得化学实验技能是化学实验在化学教学中的重要目的之一。看似简单的, 如药品的取用配制、仪器的洗涤使用、装置的安装、反应的进行等, 实则是很具体的、严格规范的。化学实验也有利于学生养成安全使用药品, 注意实验安全的习惯, 诚实记录、讲节约、重效益、合理规划实验现场和环境卫生保护意识的培养等。

3.不利于训练学生科学探索精神及培养良好的心理素质

兴趣是学生求知的原动力, 教师的作用是教会学生基础理论和使用开启知识大门的钥匙。一味地把现成的知识、结论轻易地告诉学生, 会抹杀他们的创造性, 使之成为被动的受体, 降低了识记效果。科学源于积累, 既要讲求方法, 又需扎扎实实, 带着理论性的知识去实验中求证、求新, 夯实自己的知识体系, 纠正听课中形成的偏差。

因此, 我们在教学中要使传统教学与多媒体充分发挥其自身优势, 优化组合, 合理分工, 互相渗透, 互相补充与完善, 发挥整体功能。在多媒体运用上, 不要搞简单问题复杂化, 应时刻把握好“教师为主导, 学生为主体”的教学原则, 切忌把课堂上成教师忙于进行多媒体的演示课、展览课。

总之, 在使用多媒体进行课堂教学的过程中, 应牢牢树立“学科为主”的观念, 把握“适时”与“适度”的原则, 不能一味地追求“为用而用”。如果仅仅让学生兴趣停留在新颖的、漂亮的媒体上, 那么, 这样的媒体手段是失败的, 是违背课堂教学设计初衷的。我们在教学过程中要合理地处理好多媒体和传统教学手段的关系, 这需要我们不断探索、不断认识、不断总结, 使我们的化学课堂既丰富多彩又易于接受, 真正实现素质教育。

摘要：随着课程教材改革的全面推行和逐步深入, 教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。化学教学中怎么处理好传统教学和多媒体教学的关系, 是每一位化学教师需要正确认识的问题。传统教学和多媒体教学各有各的优势, 也各有各的缺点, 需要各位教师在教学中认真体会。

关键词：多媒体,化学教学,运用

参考文献

[1]王晓慧.生物化学传统教学要与多媒体教学相结合.考试周刊:下卷, 2009, 32:152.

利用多媒体提高化学实验教学质量 篇6

一、运用多媒体,帮助学生明确实验课的教学目标

教学目标是教学活动的指南,同时也是学习评价的依据.让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求,这于减少学生实验活动的盲目性和随意性,提高实验教学质量是非常重要的.因此,我们应用计算机多媒体辅助教学手段,在实验前将教学目标等制成字幕片,帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程,了解所用器材的构造、性能和注意事项.这样不仅提高了实验课的教学效率,而且也为实验课的教学优化提供了目标和依据.

二、运用模拟投影,使学生实验操作准确规范,增强实验的安全性

化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性,如:某些气体易燃、易爆,有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素,因此,对实验的操作步骤、操作规程要求较高.一旦有误,不仅不能正常地进行实验,严重的还会出现意外事故,虽然老师在演示时一再强调,但还是会有学生不注意.因此,实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示,通过使用实验教学课件演示正误两种操作,并分析本操作的要点,让学生观察、判断,从而引导学生在实验中做到准确规范.这样既培养严谨求实的作风,又对学生的理解和记忆有很大的帮助.如,在稀释浓硫酸的操作中,必须将浓硫酸沿烧杯壁缓缓地倒入水中,而不能将水倒入浓硫酸中.如果用动画方式模拟出将水倒入浓硫酸时沸腾和四溅的现象,则可加深学生对这一操作的认识,对学生的正确操作起了良好的指导作用.因此,多媒体课件可以通过视频信息为学生展示规范、严格的操作过程.同时也可以通过课件模拟出错误操作后造成的不安全后果.

三、运用多媒体课件,提高实验的对比性,培养学生的观察、分析能力

有些实验需要对现象进行对比才能得出结论,而有的实验由于现象的差别不大对比起来比较困难.如利用金属与稀盐酸反应研究镁、锌、铁、铜的活动性实验,经过实物投影的对比,引导观察,可清楚地比较金属活动性的顺序,既简单明了,又印象深刻.又如化学实验中有关气泡形成、颜色变化、沉淀产生的对比实验,借助实物投影来完成就会更加清晰明了.

四、运用多媒体课件,强化记忆,培养学生综合归纳能力

在某个实验完成之后,将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影,帮助学生归纳总结,从而形成正确的总体认识.如,学生做完高锰酸钾加热制取氧气的实验后,将安装仪器的先后顺序、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后顺序的投影片给学生放一遍,这样在学生的实验的基础上起到了小结的作用,这不仅使先后的实验现象连贯地再现,而且有效地强化了学生的记忆,培养了学生的综合归纳能力.

总之,利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段,有利于老师在实验教学中引导、启迪、设疑、归纳、实验.事实说明:多媒体辅助教学进入化学实验教学,给学生带来了勃勃生机,它通过图象、动画、视频、声音等方式创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破了传统单一的实验教学模式,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,大大地提高了化学实验教学质量.

实验小学教学反思格式 篇7

响水县实验小学 王志荣

小学语文第2课时《普罗米修斯》的教学反思

响水县实验小学 王志荣

《普罗米修斯盗火》一文颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折、生动感人，人物形象鲜明，给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈一些感想：

一、以关键的问题来突破重点。

在本课时中我主要用“普罗米修斯给你留下了怎样的印象？找出文中的词语、句子读读，并写下自己的感受”这一问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。让学生不断完善对普罗米修斯的认识，真正走进了文本，走进了人物内心，理解了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的精神。

二、抓住文本空白，在想象中理解文本。

在教学时我巧妙抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。如：教学第一自然段时我引导学生想象，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？看到人类生活这样痛苦，普罗米修斯会想些什么？又如：看到火来了，此时你就是其中的一员，你最想干什么？再如：普罗米修斯受苦一段，配以音乐、图片让学生想象，你仿佛看到了怎样的画面？你仿佛听到普罗米修斯说些什么？教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来，人类对普罗米修斯的感激和敬仰之情自然而然地流露出来了。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。

三、借助多种形式的朗读，在读中感悟，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，特别是对普罗米修斯受罚一段，我引导学生在想象说话的基础上，通过师生对读、个别朗读、反复朗读等不同形式的朗读感受他的“坚定”和决心。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

四、课内外相结合，让语文课堂走向开放。

为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。在本课的最后我让学生诵读欣赏雪莱的诗歌，并推荐学生课外阅读。希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。

小学语文第3课时《江雪》的教学反思

多媒体实验格式 篇8

2013-2014 学年第2学期

课程名称：嵌入式操作系统

实验题目：简易计算器的设计与实现

专业：计算机科学与技术、信息处理（是什么专业，写什么专业）班级：计算本1101（按自己班级填写）

日期填写 2014年4月 8日

实验题目：简易计算器的设计与实现

实验类型：上机实验

一、实验目的及要求

1.掌握线性布局的应用；

2.掌握表格布局的应用；

3.掌握数组的应用；

4.掌握如何Button组件的使用；

5.掌握代码中访问布局组件的方法；

6.掌握特定组件的事件设计方法。

二、实验仪器设备与软件环境

1、电脑。

2、Android集成开发工具adt-bundle。

三、实验过程

1、布局设计

…这部分自己填

2.程序设计

化学实验教学与多媒体教学技术 篇9

关键词：多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像、模型、装置图等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。

在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，有利于学生创造能力的培养。在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，可以收到令人满意的效果。

一、多媒体技术能重现实验过程

化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是因污染严重而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。此时，多媒体技术就有了用武之地。一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，可以通过电脑模拟来实现。如硫酸的工业制法、海水的综合开发利用的过程、氯气的制备及性质等实验，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。

二、多媒体技术能使微观问题宏观化

抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭教师讲述学生往往难以理解。运用多媒体辅助教学，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。

高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。如以离子为研究对象的离子反应等问题，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。在多媒体教学中采用flash 动画，可以将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的教学效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现可以丰富学生的感性认识，启发学生的积极思维，培养其理解和分析问题的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。因此，模拟实验变得很实用，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

四、多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高

重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年理科综合试卷的一大特点。

化学网络实验室在这方面的作用也是重要的。化学网络实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。中学化学实验室实现由远程虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予化学网络实验室智能化特征。无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入实验室操作仪器，进行各种实验，不但为实验课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。通过化学网络实验室的计算机在网络中模拟一些实验现象，学生操作时能按照网络给出的步骤和现象在实验室的仪器上做出相应的结果。这样教学不仅仅能够提高效率，更加重要的是能够使学生“身临其境”地观察实验现象完成实验，甚至还可以指导异地的学生进行实验。

化学网络实验室使得处于不同位置的学习者可以同时对一个实验项目开展实验工作。教师可下载实验指导的网络课件，通过反复播放、中断、定点反复、定时反复、慢动作等不同的方式指导实验。学生对实验过程和结果的讨论可以在小组中进行，也可以进行远程讨论。

五、多媒体技术能激发学生的学习兴趣

多媒体技术可以开拓学生的视野，挖掘教材中实验内容，补充具体典型的例证实验，且例证实验的排列要具有探索意义，以帮助学生理解科学的发现过程和研究方法，如有关各种新型陶瓷的网址可以链接到新型无机非金属材料课件中，培养学生热爱科学、积极探索、勇于实践、敢于创新的思想，形成严谨的科学态度，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素质。

如必修2和选修4中“原电池原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但可以使用多媒体系统来进行模拟，能够很清楚地说明电子的转移过程，使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移，从而能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。

六、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量

化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。

多媒体实验格式 篇10

一、实验的真实性

多媒体模拟的物理实验, 在视觉效果上看起来实验的整个过程很简单, 但比起多媒体课件模拟实验, 物理器材实验更真实、有效。在利用多媒体课件进行实验教学之前, 老师一般都会提前根据将要出现的结果来制作实验课件。因此, 所做的课件也只能出现预期的结果。可是, 用实验仪器操作的实验, 在实验过程中稍有不慎, 结果就会和预计的实验结果有所不同。所以为了充分体现物理教学中实验的重要性, 真正让实验教学有效地发挥作用, 学生必须亲眼看到 (或亲手做到) 通过真实的仪器器材, 应用设计实验方案, 用自己的双手实际操作获得实验结果, 这对于物理知识的理解和掌握更有帮助, 比课件上出现的画面更能让人信服, 更容易获得学生的认可。例如:在光的折射定律的教学中对于折射角与入射角的变化关系, 我用多媒体做了实验课件, 尽管同学都清楚地看到了光由空气射向水中, 入射角变大折射角也变大, 入射角变小折射角也变小的现象, 但在多媒体实验演示的过程中许多同学有明显的怀疑情绪, 议论纷纷:“谁知道这到底是不是真的呢, 不一定是老师自己专门为讲课方便而设计的, 故意做出来糊弄我们吧。”学生普遍不太相信。虽然在视觉上学生感受到了一些明显的实验现象且和理论是完全相符的, 但这导致学生对实验的真实性产生了疑虑。眼见为实, 亲身的感受是最真实的, 是任何描述和表达都无法代替的。走进实验室, 当学生亲自动手拿起激光笔和半圆形玻璃砖按各自的实验方案完成实验时, 所有的顾虑都不见了, 再也不需要我反复解释事实的真实性。

多媒体课件模拟实验的确对学生理解物理知识、物理过程、物理规律有一定的帮助。但动画毕竟是模拟的, 很难代替真实的实验, 必要的、课堂可操作的宏观实验一定要做。学生亲身感受和体验了实验的准备, 通过操作真实的实验, 激烈的讨论争辩, 以及科学的分析推断等获得的实验结果才是最真实的, 这样才能使物理实验教学获得理想的教学效果, 让学生充分感受到物理是一门以实验为基础的学科。

二、培养学生感悟成功和接受挫折的心理承受能力

真实的仪器实验对于培养学生感悟成功和接受挫折的心理承受能力有着多媒体模拟实验不可代替的作用。在真实的实验过程中学生自己动手来完成, 有效的实验结果会使学生感受到成功的喜悦。“我成功了!”是年轻一代最为骄傲和自豪的, 尤其是“90后”的学生们, 在过多的生活依赖中有自己的一些成功的体验对于激发学习兴趣是很有帮助的, 同时还能增强学习的自信心。但在实验过程中难免会有失败的情况, 在真实的实验教学中失败的实验结果能让学生真正体会到科学探究的路上并不是都是一帆风顺的, 挫折是难免的, 但我们一定要坚持不懈, 找到实验失败的原因在哪, 再探究、实验, 直至实验成功。但多媒体模拟实验一般情况多是成功的完美的实验过程, 实验结论与理论相吻合, 所以对于培养学生感悟成功和接受挫折的心理承受能力有一定的局限性。

三、实验的可操作性

在物理课堂教学中有一些实验由于条件的制约在实验室里是无法进行的, 但利用多媒体模拟可以形象地表现出实验的过程, 比如原子核的裂变和聚变过程, 现实生活中不能直接再现, 通过多媒体课件模拟实验过程则可简单地再现实验过程。还有由于本身不可见而无法直接演示的物质和过程———电场与磁场、电场与磁场的变化等, 对这些问题传统方法要么挂图, 要么板画, 结果是教师讲起来枯燥, 学生听起来乏味, 利用多媒体课件则可很好地解决, 上述方法既可省略教师繁琐的板画工作和抽象的讲解说明, 又可加深学生的空间想象力。

所以对于一些在实验室无法操作的实验, 利用多媒体模拟实验能更形象地展示实验的过程, 这样能使学生对于一些抽象的物理场景通过形象化的表述学习起来更容易一些。

四、实验教学的高效性

实验对于物理教学是至关重要的, 从实验教学的高效率出发, 形象的多媒体课件模拟实验和真实的仪器实验的有效结合, 能充分提高物理实验教学的有效性。怎样才能使多媒体课件与物理实验很好地结合, 在物理课堂中和谐使用呢?怎样才能让学生很好地接受物理知识和物理规律呢?我认为应该做到以下几点。

1. 必要的、课堂可操作的宏观实验一定要做, 通过多媒体课件模拟实验展示实验室观察不到现象。

例如在《牛顿第一定律》的教学中, 在实验探究的过程中我们可以用仪器实验和多媒体演示实验有效结合来使学生充分理解牛顿第一定律。仪器实验:让小车从斜面同一高度开始运动, 通过改变水平面的粗糙程度, 依次通过铺有毛巾、棉布、丝绸的水平面, 观测在水平方向滑行的距离, 来对实验结论进行推导。但由于在实验室里无法实现水平面的绝对光滑, 观察不到小车保持原有速度一直运动下去的现象, 这时候我们可以利用多媒体模拟实验来演示没有摩擦力的水平面, 观察小车一直运动下去的现象。真实仪器实验和多媒体模拟实验的有效结合可使学生对于实验结论的推导和理解更容易一些。

2. 让多媒体课件走进实验室, 通过多媒体课件引导学生进行实验。

在中学物理实验教学中一般是老师先在课堂教学中对实验目的、实验原理、实验过程和数据处理作出介绍, 然后带领学生在实验室, 由学生自己操作完成。但在教学过程中发现这种方法对于学习好的学生有一定的效果, 对于中等或偏差的学生效果不是很好。对于一些操作过程复杂的实验, 许多学生总是做到某一步, 后面的操作就忘了, 很难达到预定的效果, 学生对一些的规律的理解也不是透彻。为了能形象、直观、有效地指导全体学生很好地完成实验, 应该让多媒体课件走进实验室。我们可以制作要求正确、有顺、规范的实验操作录像, 在学生做实验时通过投影仪放给学生看, 当学生忘记步骤时或是对一些步骤理解错了时, 通过课件提醒学生, 这样能引导学生在实验操作中有效地完成实验计划。

例如在验证牛顿第二定律的实验中, 学生往往会忘记平衡摩擦力这一重要环节, 有些学生记得但在实验操作中有时会不知该怎样做, 这时我们可以利用一些规范操作的实验录像来引导学生完成这一环节, 即可以参考录像中规范的实验操作的方法完成实验。

总之, 在中学物理实验教学中如果一味使用多媒体课件, 用课件代替物理实验, 教学效果并不好。比起多媒体课件, 物理器材实验更有利于学生动手﹑动脑能力的培养, 更能激发学生的学习兴趣。多媒体课件实验的确有物理器材实验所无法企及的优势, 然而, 无论是从物理学科的特点来看, 还是从物理学的发展历史来看, 多媒体课件实验都没有物理器材实验过程带给学生的真实、震撼和鼓舞。只有充分发挥多媒体和物理实验的特点, 使它们在物理课堂中和谐相处, 充分激发学生学习物理的兴趣, 才能使多媒体课件与物理实验发挥出各自的作用。

因此, 我认为新课程标准下的物理实验教学应该注重物理实验的有效表达方式, 通过对物理实验的设计﹑修正, 最终达到探索研究物理概念、物理规律的目的。制作和使用多媒体课件则应该在用来补充物理器材实验的不足, 帮助学生理解抽象概念、理论, 或者是用来辅助教学的立足点上使用, 使新兴的教学手段———多媒体课件在物理教学过程中适得其所, 发挥最大的作用。但也要重视仪器实验教学, 二者有机结合, 相辅相成就能充分体现出实验对于物理学习的重要作用, 进一步说明物理是一门以实验为基础的学科。

摘要：随着时代的发展, 在新课程改革实践过程中, 课堂教学模式发生了一定的变化, 计算机辅助教学走进课堂, 在物理教学中通过多媒体课件模拟实验可实现教学过程的优化。本文从多媒体计算机辅助教学应与中学物理教学相辅相成的观点出发, 结合许多行之有效的具体实例, 分析了多媒体课件模拟实验与用仪器所做实验在中学物理教学中的利弊。

erp实验报告格式要求 篇11

实验报告

课程名称：管理信息系统专业班级：XX专业2009级学号：学生姓名:指导教师：严志业成绩:

2011年12月15日

管理信息系统实验报告

一、实验目的与要求

1掌握企业在进行期初建账时，如何进行核算体系的建立及各项基础档案的设置。2掌握企业为了在将来的业务处理时，能够由系统自动生成有关的凭证。在进行期初建账时，应如何设置相关业务的入账科目。以及如何把原来手工做账时，所涉及到的各业务的期末余额录入至系统当中。

3掌握企业在日常业务中如何通过软件来处理采购入库业务及相关帐表查询 4掌握企业在日常业务中如何通过软件来处理销售出库业务及相关帐表查询

二、仪器用具

1.局域网及工作站

2.ERP－U8系统

三、实验原理

根据实验指导书完成核算体系的建立、各系统的启用、定义各项基础档案、设置基础科目、期初余额的整理录入、最后完成出入库管理、采购管理、销售管理的日常工作。

四、实验方法与步骤

在ERP-8系统中，根据实验指导书要求实现对案例的企业供应链管理过程。具体操作步骤参见实验指导书。

五、实验结果

将每个实验的最终结果截图下来（1-2张图）

六、讨论与结论（四号黑体加粗）

（对实验存在的问题等进行分析和讨论，对MIS课程实验的感

想：进一步想法或改进意见）（500-800字左右）

优化设计上机实验报告格式 篇12

实验名称：MATLAB优化设计实验

（一）一、上机目的二、上机内容

三、实验过程

（1）提出问题的数学模型；

（2）将问题装换为MATLAB标准型（如果上一步给出的模型已经是MATLAB

标准型，则这一步省略）；

（3）编写相应的MATLAB程序如下

（4）主要运行结果如下