数字化学习资源是信息技术与教育深度融合的落脚点之一, 是信息化时代教育改革的重要方面。随着我国高等教育信息化进程的不断推进, 数字化教学资源的建设与应用日益受到重视, 相关研究广泛开展。这些研究为我们深入分析我国数字化教学资源研究的热点和问题提供了坚实的文献基础, 本文旨在通过文献计量与内容分析的方式, 从更加宏观的角度理清近年来我国高校数字化教学资源研究的热点领域。
布拉德福文献离散规律认为, 大多数关键文献通常都会集中发表于少数核心期刊, 因此本研究主要针对CSSCI (2002~2017年) 收录的文献进行分析。CSSCI是国内最具权威的中国社会科学引文索引数据库, 其收录的教育学期刊的复合因子和质量相对较高, 对CSSCI (2002~2017年) 收录文献的分析在一定程度上能反映近年来该领域的研究热点。我们在CSSCI数据库中以主题“数字化”并含“教学资源”进行检索, 剔除与数字化教学资源无关的文献, 共获得2002~2017年间的文献146篇。
本文主要采用文献计量和内容分析相结合的方法。文献计量分析方法通过定量的文献数据分析, 能够较客观的反映某一研究领域的基本状况, 避免了以往研究偏于定性归纳、过于主观的问题。在此基础上通过内容分析法对文献进行系统的定性分析, 能够深入地明确高校数字化教学资源研究领域的研究热点与存在的问题。
关键词是学术论文的重要组成部分, 是一篇文献主题的高度概括和凝练。虽然其在论文中所占篇幅非常少, 但却是论文的精髓所在。通过关键词, 研究者不仅能检索到需要的文献, 还能了解文献大致所涉及的领域和内容。
利用Cite Space绘制基于关键词共现的我国数字化教学资源研究知识图谱, 可以清晰地看到“数字化教学资源库”“信息技术”“数字化”“教学资源”“教学资源库”等关键词是关键节点, 围绕这些节点衍生出了不同的主题, 如信息技术领域主要涉及仿真技术、仿真教学和教育技术学等;教学资源领域主要涉及数字图书馆、信息检索、资源整合等。此外还有一些“游离”于关键节点之外的关键词, 如“有效性”“高可用性”等, 这类关键词和其他关键词的关联较弱, 在该领域的研究还需进一步深化。
在文献计量学中, 对高频关键词进行统计与分析, 频次高的关键词常被用来确定一个研究领域的热点问题。也就是说, 在某一时间段里, 文献中高频次出现的关键词或主题可以被视为该研究领域这一段时间里的研究热点。
知识图谱的可视化呈现可以使研究者对高校数字化教学资源研究有一个直观感受, 但是也存在对于关键词出现的具体频次、中心度等不确切的问题。因此通过高校数字化教学资源研究的高频关键词表可以清晰地了解各个关键词出现的具体频次和中心度, 本文仅选取了出现频次在两次及以上的关键词。除“数字化教学资源”“教学资源”“数字化”等方向性主题以外, 综合考虑出现频次和中心度发现, “信息技术”“教学模式”“高可用性”“教学资源库”等是较为重要的研究主题。
利用Cite Space对高校数字化教学资源研究进行文献计量避免了以往研究偏于定性归纳、过于主观的问题, 但是仅从关键词对研究主题进行归纳又显得深度不足, 因此进一步将拥有共同高频词的文章进行归类, 通过对146篇高校数字化教学资源相关文献内容的分析, 本研究将其归类为四个研究主题:一是数字化教学资源支持保障研究;二是数字化教学资源应用模式研究;三是数字化教学资源效果评价研究;四是具体学科课程资源数字化研究。
1) 数字化教学资源支持保障研究。在技术保障方面, 宏观上, 数字化教学资源技术研究主要集中在教学资源库技术、共享技术、信息检索技术、仿真技术、基于云计算理念的数字化教学资源平台构建等。微观上, 3D数字化教学资源作为一种新的教学资源形态, 为实现智慧学习提供了必要的支持;Flash动画作为重要的数字化学习资源, 在翻转课堂、移动学习领域以其特有的优势发挥着积极作用;软件支撑平台的研发或选购是高校数字化教学资源管理系统工程重要的组成要素之一, 因此探讨以Drupal为软件平台构建高校数字化教学资源门户的可行性显得尤为重要。作为高校数字化教学资源开发的主阵地, 针对高校现代教育技术中心在教学资源建设、提升教学手段与管理方面进行创新性职能定位的研究与探讨具有积极和重要的现实意义。在制度保障方面, 研究主要集中在知识产权保护问题上。我国数字化资源共享存在知识产权缺乏有效保护的问题, 导致共享水平低下。数字资源建设是推动高校教育信息化发展的基础, 而版权保护是保证数字资源建设可持续发展的前提。制订和严格执行我国的数字化教学资源的知识产权保护制度, 才能保障教师参与建设数字化教学资源的积极性和保障数字化教学资源建设的持续性。
2) 数字化教学资源应用模式研究。数字化教学资源应用的核心是通过数字化手段重构教学过程, 以新媒体形式呈现视觉化的教学资源, 以交互形式呈现学习活动, 以生动、翔实的案例呈现教学实践活动。在教学资源数字化过程中, 应以“全媒体出版”理念进行产品一体化设计, 形成“课件、教学录像、图片、参考文献、案例、规范、辅助视频、动画、习题库”等有机结合的数字化教学资源, 丰富学生对于专业知识的获取和掌握。在数字化教学资源应用过程中, 基于教学资源的数字化、知识学习的网络化、教学过程的随时性等特点的学案导学教学模式, 知识地图模型及其在数字化教学资源导航中应用, 基于SPOC+数字化教学资源平台的大学翻转课堂教学模式等为高校数字化教学资源的有效利用提供了借鉴。此外, 共享是优化数字资源配置的正确选择, 数字化教学资源的交易或共享, 本质上是其作为私人产品或公共产品的市场需求和供给的问题, 其交易或共享的过程是一个资源重新优化配置的过程。针对高校普遍存在的各类数字化教学资源及其管理系统孤岛式建设现状, 以及随之带来的资源共享难度大、资源使用率低、资源重复建设等一系列问题, 国内学者提出面向用户建设以学习者为中心的数字化教学三级资源体系架构, 基于成本收益的数字化教学资源共享条件分析, 将自组织理论引入网络教学资源的构建过程中, 基于跨校身份认证技术共享数字化教学资源等应用视角下的数字化教学资源共享对策。
3) 数字化教学资源效果评价研究。目前国内由国家资助的优质教学资源一般缺乏持续性, 一个项目结束后就失去资金来源, 无法进行进一步加工、深化和提高。另外, 优秀资源缺乏涉及广大用户的评价及奖励机制, 这导致各开发制作组争取项目的动力大, 高质量完成资源开发的动力小。对数字化教学资源的质量评价是资源使用的前提, 直接影响到资源的使用效果。一线教师应加强自身数字化意识, 加强对资源规范性、技术性、学习过程评价等指标的关注度, 从而实现数字化资源的有效应用。我国现代高等远程教育数字化资源的质量良莠不齐, 数字化学习的支持服务水平也存在很大的差异。尽管相关部门对资源和服务的质量进行了一系列评估、评优工作, 但其评审的公正性、社会认可度、评审标准的可操作性以及评审的持续性等都存在明显不足。为促进优质数字化教学资源开发以及教学服务质量的提高, 我国应树立以学习者需求为中心的意识, 将政府支持和第三方认证结合起来, 引入非教育行业的专家, 积极开展认证前期培训和自我评估, 注重实地考察和反馈, 以制定更加科学的认证标准和构建更加公平有效的认证机制。随着教学改革的进一步深化, 教师对数字化资源产品需求程度加深, 凸显了数字化教学资源产品应用实效性不足问题, 即产品供给和需求存在错位情况。因此考虑到可操作性, 数字化教学资源质量评价内容重点在于资源质量、服务水平和使用效益等方面。
4) 具体学科课程资源数字化研究。针对具体学科课程的教学资源数字化研究主要集中在学科教学资源库建设方面, 如基于MOOC出版平台的音乐类教学资源库建设, 基于音乐鉴赏教材的数字化声像资料库建设, 艺术设计专业数字化教学资源库开发, 高校思政课数字化资源库建设, 大规模数字化国际汉语教学资源库建设, 西方歌剧作品教学资源库建设与应用的尝试等。语言类学科是数字化教学资源研究领域的主力, 如微媒体在大学英语教学中的运用, 高校图书馆外语教学资源的数字化开发和利用, 增强优质藏语数字资源的推广, 数字化教学资源在西班牙语课程教学中的应用, 微媒体语境下外语数字化教材编写的对应策略等。
本研究以2002~2017年我国高校数字化教学资源研究领域的CSSCI刊载文献为样本数据, 采用文献计量法与内容分析法相结合的研究方法, 发现高校数字化教学资源研究主要围绕上述四个主题展开。目前该领域研究仍存在四点不足:第一, 研究领域内各主题之间联系较弱。根据高校数字化教学资源研究的知识图谱可以看出, 各聚类之间的连接强度弱, 较为分散和零碎;第二, 对数字化教学资源知识产权保护领域的研究有待加强;第三, 数字化教学资源多元化评价指标体系构建研究比较薄弱;第四, 数字化教学资源研究领域的应用学科分布不均衡, 主要集中在语言学科, 应加强其他学科课程资源的数字化研究。
摘要：以20022017年我国高校数字化教学资源研究领域的CSSCI刊载文献为样本数据, 采用文献计量法与内容分析法相结合的研究方法, 运用可视化文献分析软件Cite Space绘制高校数字化教学资源研究热点的知识图谱并对词频进行统计研究, 进一步对拥有共同高频关键词的文章进行内容分析。通过文献计量与内容分析发现, 我国高校数字化教学资源研究的热点领域主要集中在四个方面:一是数字化教学资源支持保障研究;二是数字化教学资源应用模式研究;三是数字化教学资源效果评价研究;四是具体学科课程资源数字化研究。
关键词：数字化教学资源,文献计量,内容分析
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