如何加强学生的管理
[摘 要]为了提高教育教学质量，使学生在竞争日益激烈的形势下有更大的优势，教师在教育教学中要不断强化对学生的管理，这就要求教师具备较强的理论素质和过硬的实践管理经验。学生管理工作作为学校管理的重要组成部分，对学生的学习以及个人的成长都具有重要影响。加强对学生学习和生活的管理有利于培养学生的自主能力，促进学生全面成长。
[关键词]管理;学习;能力;生活
学校的教育教学离不开管理，学生的学习、思想和生活离不开管理。对于一个班级、一个集体，做好管理工作是必不可少的。管理工作为学生的学习、生活、思想教育提供了前提和保障。教师在教育教学工作中要教学和管理并存。管理是为学生服务的，学习更要依靠管理，管理可以帮助学生养成良好的学习、生活、思想习惯，可以提高学生的综合素质和能力，在学生的成长过程中，好的管理不可忽视。
一、学习的管理
学校的主要任务是教育教学，学生的主要任务是学习，并在学习中结合实际生活受到思想教育，使学生能感知所学，领悟隐含在知识中的道理，并能很好地成长、提高、突破和完善自己。
1.课堂是学习的主要阵地
要想学得好，必须要有完善的配套管理：首先，让学生必备的是工具书。在课堂学习中，需要的工具书有：字典、词典、成语词典、近义词、反义词词典等，把这些工具书按照套装分层的方法，挂在自己的书桌旁，每人必备，人人都有，并在这些工具书上标注好自己的名字。在学习过程中遇到困难时，利用工具书能自学解决的，一定要让学生自学解决，每当学生解决了一个问题，学生会很有成就感，这样更有利于调动学生学习的积极性，能有效引起学生学习的兴趣，这对学生的学习是有益的。其次，每人准备一个学习用的白板。在课堂练习和回答问题中能及时反馈出学生掌握的情况，由于白板是展现在大家面前的，这样就一改以前学生在桌面的纸上书写，教师要想得到反馈的信息，必须要巡视，而其他同学没有办法看到，通过白板的展示，对学生起到督促作用。再次，学生每人必须准备一个错题本，这样做的目的是更有益于巩固提高学生的所学，学习的反馈就是作业、测验和考试，就是要反馈出自己存在的不足和差距，把这种不足和差距记录下来，找出原因和解决的方法，更有利于自己的学习和知识的积累。
2.家庭作业
课后的复习、巩固和提高是学习必备的环节，是学习过程中必不可少的，在完成家庭作业时也要有相应的管理方法，让学生按照方法实施，这样更有利于学生有效、合理地运用学习时间，提高学习效率。要求完成家庭作业的方法是先做有思考性、解题性的问题，这样学生可以在头脑清晰、精力充沛的前提下更有效地完成作业，然后完成重复性的作业。这样的分配对完成家庭作业是合理的，学生是可以接受的，在相同的时间内，把学生的学习效益最大化，教师和家长沟通好，做好反馈工作，督促学生努力坚持下去，学生形成习惯后，随之而来的就是会自己想办法调配时间，并按照自己的方式进行学习。
3.桌面摆放名牌
每个学生的桌面都要摆放自己的名牌，这样有利于任课教师管理课堂教育教学，能对学生起到监督的作用，无形中形成一种压力，可以提高学习效率，更有利于师生的交流和沟通，促进教育教学工作的开展。
4.桌面要整洁
上什么课用什么工具，其余的全部收起来，这样对学生的自我学习管理是有好处的，避免了学生分散注意力。同时，在写字用具的管理上也要明确：铅笔要套上笔套，防止铅笔滚落，这样，既能防止铅笔的笔尖断，又能使教室更安静，越是细小的问题，越能使学生得到培养和锻炼。
二、生活的管理
学习中隐含着生活，生活影响着学习，对学习起着潜移默化的作用，因此，在生活中要充分运用好这个大课堂，增长学生的能力。比如，和家长去商场购物，学生用心就会有很多收获，产品的说明书是怎样写的，写的格式是什么，通过认真观察，可以提升写说明文的能力，并积累写说明文的素材，调查什么叫合格产品，什么叫三无产品，掌握一些和自己生活息息相关的信息，从而增长生活常识。再比如，进入公共场合，怎样去描述，运用什么样的顺序进行描述，都可以锻炼学生的写作能力和描述能力，从而让学生在这种描述中形成自己的思维，还可以把自己的观点和看法融入到自己的描述中。教师要引导学生利用好这样的学习机会，让学生在生活中不断进行自我完善和自我提高。
三、思想管理
思想是驱动力，思想是源泉。因此，要在思想上重视起来，学习起来才会有目标，生活起来才会有方向，这是学生成长过程的重中之重，教师要在这方面的管理上认真筹划，仔细琢磨，谨慎应对。
1.公共意识教育的渗透
公共意识的培养教育对学生来说很有必要。学生学习、生活在集体中，不可以我行我素，必须有集体观念和思想意识，这种意识的形成是日积月累的，是一点一滴的，是通过言行的渗透来付诸实施的，这种意识培养了学生的正义感和集体观念行为，当学生每说一句话、每做一件事的时候，都可以用公共意识这把尺子去衡量自己的言行是否有利于集体，从而在思想上形成一种约束力，知道哪些该做，哪些不该做，并运用这种约束力去克服自身存在的不足，弥补存在的差距，把自己的强势变得更具特色，把自己的弱势逐渐得到转换和改进，学生有了很好的公共意识，就会融入到集体中。
2.实践意识
学习来源于实践，学生通过实践生活，用自己的切身体会去感受、领悟和反思。比如，种花草、养鱼、观察大自然等系列活动，都能收到很好的效果。学生自己动手，就会知道自己劳动付出的辛苦，会倍加珍惜这种付出所取得的成果。天天说爱护花草树木、爱护自然环境，学生不会有深刻的认识，但学生亲身体验后，就会形成自我教育，形成自我约束力。
3.资源共享
学生无论是在学习中，还是生活中，都少不了去分享别人的成果，因此，在学生分享成果时要让学生明确，不管是什么成果，都是别人通过自己的辛勤劳动取得的。所以，在分享别人的成果时是否想过自己要做点什么来让大家分享，如果人人都分享别人的成果，而自己不去取得成果让大家来分享，那么，在我们的学习生活中就不会有成果让大家来分享了。让学生接受这样的观点，然后引导学生自己努力去做，努力取得自己的成果，让大家来分享。这样，就给学生一种动力，对学生的学习、创造和实践是极好的切入点，要让学生敢于想，敢于做，敢于创造，在这样的过程让学生得到锻炼和提升。
4.潜移默化，无声胜有声
如果一个人说了不做，说的话不算数，那么，通过几次以后就会失信于人，以后无论说什么，别人都不会去在意。学生为了展现正面的形象，所以会考虑到做事情的影响和后果，这样就会产生一种约束力和自制力。在每天的学习生活中，学生的心里会有意识地去想自己该做什么，不该做什么，自己想做什么，自己要做什么，并在实施中向着合理、高效的结果去努力，这样，学生每天就有了明确的目标。
学习、生活、思想三位一体，相互交织，不可分割，学习中潜在着生活和思想，思想中体现了知识和生活，生活中再现了思想，运用了知识，这是一个人成长的根基，是一个人走向社会的必备素质，生活中用学习知识形成的能力去参加实践活动，生活中用自己的思想去选择自己的实践活动。因此，要从小树立学生的学习、生活、思想意识，让学生在未来能更好地去选择自己要走的路，为自己提供更好的生活环境和条件。
参考文献：
[1]邓旭辉.小学高年级班级管理的艺术[J].华章，2012，(22).
[2]许文贤.论小学学校管理中的激励机制[J].教育界，2016，(24).
[3]余忠淑.小學班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理(小学版)，2012，(24).
[4]张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写，2015，(03).
(责任编辑 冯 璐)
作者：吴艳华
在当今社会步入大学的学子越来越多，作为老师来说对于学生的专业化素质培养固然重要，但同时要注重学生的潜在情绪，做好学生的安抚工作也成了高校老师们的重点研究工作，对于不同的学生要拿出不同的辩证方法去对他们进行引导，这也成了目前老师们的一大难题，如何让学生们在大学中学好学生心理素质的自我完善
大学生在刚入学时，往往对生活充满着希望，觉得迈进大学，一-切如愿;然而，随着现实生活的展开，发现生活的本来面目并非如想象的那样充满浪漫情怀。这一现实，对于思想尚存在片面、生活阅历一-帆风顺，而又处于青春躁动期的大学生来说，是未曾料到的。这就很容易导致心理上的不平衡。他们一下子从希望的塔尖坠入失落的谷底。开始阶段，或许尚有信心奋起，但又时时感到自身力量的弱小，感到改变自己、改变环境的困难，因而，很可能索性放弃一切努力，而在情绪上又往往陷入苦闷、彷徨之中。随着改革的春风我们的教育改革新课程改革在不断的发展，逐渐推进。作为一名教师应积极思考怎样“让家长放心，让社会满意，让孩子成才，树立良好的班风校风，”努力将孩子们培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。作为一名全面负责学生思想、学习、健康和生活的班主任教师，除具备一般教师的能力，还应怎样做才能使自己不断完善，自我更新适应时代发展的需要呢?在多年的班导工作经历中，我亲身体会到让学生拥有健康良好的心理素质是教育成功的必备基础，是家长的必需之物，是社会的必需之才。记得曾经有一位教育部领导说过：“青少年学生思想道德建设要出实招、硬招、高招，要切实把德育放在首位，要带着一种爱、一种情来做德育工作，真心实意地把下一代培养好。”
一、要强化全员育人的理念
现在职业学校的学生管理工作可以说基本是由班主任和学生处人员去管理，任课教师、值班老师、其他部门老师都未参与进来，造成学生除了班主任、学生处老师根本不服其他的老师管理，学生管理力量较为薄弱。我们要想改变这种局面，必须让校长、副校长、科室主任、班主任、任课教师、值班教师、宿管员、门岗等一切力量都参与进来，做到事事有人管、时时有人管，让学生感到时刻受到关心与关护。
二、把德育工作放在学校工作的首位
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，要积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校，不仅要对学生进行“五爱”教育，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
三、加强班主任建设
班主任是一个班的管理者和建设者，是一个班的最高领导者，班主任的素质和能力直接影响着一个班的发展和走向，影响一个班的风气和行为，因此班主任选择的成败直接影响到一个班管理工作的成败。但是现在由于学生管理工作的难度大、班主任费少等多种原因而没有人愿意当班主任。所以我们应从经济、政治荣誉等多方面提高班主任的待遇，形成人人都想当班主任、人人都愿意当班主任，从而形成竞争上岗的有利局面，就可以改变现在的局面。
四、“严”字当头，努力规范学生日常行为
1.制定行之有效的规范制度。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆制定学校的各项规章制度是经过探讨摸索而制定出来的行之有效的措施，是学生必须遵循的行为准则，我们必须按照学校的各项的规章制度严格要求学生，大胆管理，同时也要耐心说服，以理服人，不简单粗暴，讲究方法，启发学生自觉，实行文明带学生。“严”要求持之以恒、锲而不舍。从学生报到的第一天起，就要严格要求，此后不能时紧时松。严格管理，把落实学校一系列规章制度贯穿到各个活动之中，从大处着眼，小处着手，经常检查督促，才能在学生中逐步养成良好习惯，形成风气，达到学生一日生活规范化的要求。
2.抓好新生入学教育工作。为了让新生入校后能尽快适应新环境，及早进入状态，在开学初期，应有计划地对新生进行入学教育，组织新生进行军训，组织学习各项学生管理制度，组织日常行为规范教育、安全教育、礼仪教育、集体主义和爱国主义教育，使学校德育工作从学生入校第一天就能有效地开展。
3.配合团委抓好校园文化建设。要充分发挥学校广播站、校刊、黑板报的宣传作用，让全体学生拥有一个良好的学习、生活环境。要积极开展校内学生文体活动，如拔河赛、篮球赛、乒乓球比赛等，既活跃了校园生活，也有益于学生身心健康。可利用校内老师或邀请校外专家学者、公安、法律工作者作专题讲座，进行日常行为规范教育及法制教育，增强学生的法制观念和自我约束能力，大力开展文化、体育、艺术等教育活动，培养学生的团结协作精神和集体主义精神。
4.加强法制教育，规范学生行为，养成良好的行为习惯。要重视学生的安全教育，法制教育、心理健康教育，举办法制讲座，切实增强学生学法、守法和安全、守纪意识。
5.结合文明礼貌、环境卫生、文明习惯养成、好人好事、违反学校纪律等情况，做到每周都有评比。班级评比成绩公布在墙上，对全体学生起到了表扬先进、鞭策后进的作用。
6.抓好宿舍管理工作。依据《学生宿舍管理规定》等，不定期对学生宿舍进行检查，了解学生宿舍的情况，及时发现和解决宿舍管理中存在的问题;通过开展文明宿舍评比活动，营造健康向上的宿舍文化氛围。
7.重视班会课的活动质量。根据每周的工作安排，要求班主任开好班会课，对各班的班会课进行检查，要求做到：有教案，有准备，有记录，班会形式新颖，教育作用突出。班会课的评比计入班级考核。
五、把德育工作放在学校工作的首位
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理品質教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
作者：李剑
长期以来，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级这个小家的家长。无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的"顺民"。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育"成果"。苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主管理的意识和能力，使每个孩子既是管理的对象又是管理的主体，达到"管"是为了"不管"的目的。学生作为班级的主人只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。为此，我在培养我班学生自主管理能力方面采用“四自”管理法。帮助同学们实现自主管理、自我服务、自我反思、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。
一、修正自己，养成自主习惯
按照先入为主的规律，把开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》，以及学校的各项要求，并根据本班的特点，制定适合本班的班规班纪。以小组为单位组织学生联系实际，逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。与此同时，我还迅速美化布置教室，办起专题板报，召开主题班会，营造良好的班级文化氛围。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
在引导学生养成好习惯的同时，要及时纠正不良习惯。对学生存在的问题应"晓之以理，动之以情"，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用黑板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。
二、正视自己，树立主体意识
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从“他律”走向“自律”，并能自觉地为班级争光争荣誉。
在班级围绕“五个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。通过每月评比"五星"活动，涌现出一批优秀管理能手和优秀学生。同时还鼓励学生积极参与学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与学校的各种竞争，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。
三、发展自己，提高管理能力
培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。虽然孩子们年龄小，但我始终认为他们的可塑性很大，只要我们有耐心，有恒心，教给他们管理方法，相信他们能够行!正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行!我是最棒的!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。开学伊始我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风，扬正气。
四、评价自己，实现自我完善
注重班级管理的多元评价和自我评价，让学生在反思中，不断挖掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断加深对事物的认识，使自己会学习，会做人，会创新，会管理。
学生是在服务的基础上实行自主管理的。他们在某一岗位上的服务本身就是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
通过“四自”管理，形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。
总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地进行班级自治管理的目标。
作者：张磊
甘肃省成县东街小学刘芳
张凯，男10岁，小学四年级三班学生。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多，尤其喜欢看书，不论是啥书他都看。因此他见多识广，上知天文，下懂地理，常令人叫绝。但他胆子大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，经常向校长和老师提一些问题和这样、那样的建议。没有好朋友，学习习惯不好，上课不专心听讲，随心所欲，想干啥就干啥，常令老师头疼。有时做啥事都很积极，有时又很不认真，不遵守学校和班级的规章制度。但学习成绩很好。是个全校出了名的怪学生。
一面是见多识广的聪明表现，一面是不错的学习成绩;一面是开朗外向的性格，一面是我行我素，自由散漫，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的他出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。在日记里他记下了自己如何让小表妹把风油精弄到眼里从而疼得又哭又喊的惨景，他觉得这是他最得意的时候。为此，老师和家长给他找了一些有关儿童心理健康教育的书，想让他看后能正确认识自己的错误，不料，他自己的问题倒没发现，老师、同学的问题倒看出一大堆，时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
[归因分析]
造成张凯“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。首先从张凯的家庭情况来分析。他的父亲和母亲是一个很民主化的家长，首先对孩子过于溺爱，从小不让孩子受一点委屈，在家中以孩子为中心， 1
凡事都依着孩子，和孩子的交谈一直是商量、讨论，从不武断。所以张凯来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，并且大发脾气，既就是对老师，他也是如此。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。
[干预策略]
多管齐下，以诚感化。对张凯这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。怎样才能使孩子遵守纪律，不论做任何事，都不能随心所欲，而不考虑别人。于是我先同其家长商量，在家给孩子立一定的规矩，哪些是能做的，哪些是不能做的，对家长应有怎样的态度，对孩子不能过于迁就。家长表现很积极，极力配合。
耐心激励 换位认知 “问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待;对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，我努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。
量才而用，建立威信。 张凯很乐意当小干部，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当数学组长，负责组的学习、纪律、卫生，他表现很积极，能按时收发作业，对本组学生的错误违纪能及时发现。上早操时，他站在队伍中经常捣乱，我就让他站在队伍外当监督员，张凯的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学
的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
[收获与启示]
现在张凯的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了，上学期考了个全班第一。本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了近千字的反思，挺感人的。平时张凯还能主动与我讲心理话。
面对张凯的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：
首先，究竟如何教育管理“问题学生”?我觉得，我们必须要作一些思考，以确定“问题学生”的性质，然后确定处理办法。这也是必然要求。思考至少要包括：①问题学生的“问题”是个别现象还是环境必然?(如果“问题”是环境必然，就不是说服教育所能解决的问题。比如上网的问题。连老师都在上网，怎能阻止学生上网?我们要做的是从网络道德这个角度给学生以教育影响。绝不能仅仅因为一个学生喜欢上网就断定他是一个问题学生)②问题学生的“问题”是偶然因素还是性格必然?(如果“问题”是偶然因素造成的，我们只要找到具体原因，抓住教育契机，给学生以适当的教育引导)③问题学生的“问题”是性格使然还是品质原因?(如果“问题”是性格使然，我也不建议将这类学生划入“问题学生”的行列。因为性格的缺陷往往使人自卑，如果再将他划入“问题学生”来看，势必更加影响他的情绪，结果只能是适得其反)将这三方面考虑清楚了，我们才能着手进行教育管理。换言之，在教育管理问题学生之前，老师必须具备与时俱进的思想。
其次，在教育管理过程中，老师始终要保持一颗坦诚的心。要明确教育管理问题学生的目的不是惩罚、更不是将问题学生赶出班级或者学
校。对问题学生，我们的目标应该是“治病救人”。有了这样的想法，我们就能千方百计接近学生，走近他们，从而能走进他们的心灵，为解决问题作好铺垫。而且，我们坚信，学生是善良的，他可能犯错误、可能不听话、可能学习成绩不好，但作为一个中学阶段的学生，他有着一颗向善之心和感恩之心，这也为我们成功教育打下了良好的基础。
第三，在教育管理过程中，要注意方式方法，灵活运用各种教育技巧。教育的最高技巧是爱。有人说，爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。对教育而言，“亲其师则信其道”。这是教育管理问题学生的第一步。在“爱”的关照下，我们可以适当辅以其他的教育技巧、教育手段。比如，找到问题学生身上的闪光点，在较大范围内进行表扬;比如，适当给他们宽容，让他们有自省的空间;比如，与他周围同学、和他关系比较近的亲朋联系，大家一起做工作等等。
最后，在教育管理过程中，要有学生“问题”反复的思想准备。既然是“问题学生”，那么，他身上的问题肯定不是偶然发生的，也不会是一天两天几能解决的。老师要有学生“问题”反复的心理准备。在“问题”反复时，老师不能急躁、不能一味指责。要告诉学生他的进步，同时要求学生尽可能拉长反复的时间，以至彻底解决“问题”。这里，除了需要耐心，同样也需要老师的爱心。
俗话说，千个师傅万个法，只要我们在实际工作中，根据具体情况，灵活使用恰当的方法，问题学生是能够教好的。
如何教育问题学生
阮妙豪是我今年接收五年级学生，他可是在年级段是出了名的。我刚接班的时候，就不时有老师向我数落阮妙豪的种种劣迹。他敢辱骂老师，他扬言可以叫校长开除班主任。以他为首的四大金刚，经常扰得班级不得安宁。父母及班主任老师都拿他没有办法，只有数学王老师能制服他，可王老师已经不教他了，你得注意着点。听了老师们善意的提醒，我不免心里有点打鼓，我能驯服他吗，教这样的班级不得活活累死啊?怎么办呢，答案只有一个，我只得
骑驴看唱本——走着瞧了。
报名很快结束了。开学的第一个早晨，我在教室回办公室的楼道上，突然有个甜甜的声音在叫我：“老师好。”“同学好。你叫什么名字啊?” 我回应道。“我叫阮妙豪。”说完，他有点腼腆地跑了。呀，可把我一个人凉在那里了。这跟我听说的阮妙豪太不一样啊。
第一节是班主任的谈话课。我一来到教室，就眉飞色舞地对学生说：“同学们，我今天特别特别的高兴，你们猜是为什么?”有的说：“今天是开学的日子。”有的说：“老师又见到了新一界的学生了。”有个顽皮的说：“老师捡到钱包了。”„„我说;“虽然你们说的也能让老师高兴，但都不是老师最高兴的。老师最高兴的是收到了我们班同学的第一声问候，你们猜是谁送给老师的?”可同学猜了好久也没有猜到。我说：“不用猜了，你们肯定猜不到。他就是我们班的阮妙豪同学。”接着我就一个劲地表扬他讲文明，有礼貌，有修养，有素质。我还说，每一个同学都像他一样，我们这个班集体肯定能成为温馨的，文明的大家庭。讲得同学们一个个向他投去羡慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，脸红红的，看得出他的心
花在怒放。
开学一个星期了，他一直都是好样的，没有什么出格的举动。老师们向我打听他的动静，我如实禀报。有些老师羡慕我用了什么高招，有些老师说那是刚开学，他把尾巴夹紧了。江山好改，本性难移，到时肯定会兴风作浪的。为了更有效地管教好他，我向其他老师讨教王老师治服他的经验。据老师反映，王老师是利用他的虚荣心，采用的是戴高帽的办法，让他当数学课代表，当班级数学委员会副委员长。这可是一人之下，万人之上的荣光啊。这刚好迎合了他的虚荣心。王老师可真有一套啊。就这么一招就把他收服于门下了。他也因此横眉冷对班主任，俯首听命王老师。听了他们的谈话后，我想，我该用什么招数呢，王老师分的官已够大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不觉得稀罕，还是不分吧。可也得让他有事干啊。我灵机一动，还是分他个小组长当当吧，既能促进他的学习，又能起到约束他的作用。第二个星期，我找他谈话，对他说：“你当过组长吗?”他说没有。“那么你想当吗?”他响响亮亮的回答：“想。”看来他的官瘾挺严重的。我说：“当组长可不比当数学委员会副主席容易啊。”他坚定地说：“没问题。”我说：“当组长不但要自己成绩过硬，还得以身作则呀。”我的目的是想引他上钩，然后给他个套个紧箍咒。他当官的欲望太强烈了，以
至于我们一下子就谈妥了。第二周末，班干部也改选了，而他只当了小组长。
以后，在语数课堂上，我们一直都相安无事。可我有时候进教室前明显感到他有违纪的现象。
在一些女老师的课堂上，他放肆得更甚，经常闹得课堂不能上课。老师叫他站到教室后面去，他却满教室的转，其他同学看到了，也跟着起哄;老师让别的不听话的同学留下来谈话，他却假惺惺地说，老师我也要留下来，闹得任课老师不断的向我告状。我得找个机会好好治治他。机会终于来了。有一天，在常识课上，由于不守纪律，影响同学，老师叫他安静点，但他依然我行我素。老师说，再不安分就给我出去。可他却说，谁怕谁啊，我偏不出去，看你咋办?老师下去拉他，他就跟老师干上了。结果在老师的手臂上挖出了一道又一道血口子。“学生打老师了。”同学们这样说。我教了二十多年书，还第一次听说学生打老师，而且是在我的班级里。我得好好治治他，再不把他治服，任其发展下去，说不定有一天我也要被他打了。于是我怒气冲冲地来到教室，把他叫到办公室，装做十分生气的样子，狠狠地批评起来。什么从来没看过这样的学生啦，学生打老师天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命领袖毛泽东怎样尊敬老师啦，越有知识的人越尊敬老师啦，等等等等。可我说了那么多话，他只是低着脑袋，仍然看不到他想流眼泪的意思。办公室里的老师也都义愤填膺，纷纷数落他的不是，你一言，我一语地展开攻势，他只是一声不吭。怎么办呢?老虎不发威，他还以为你是病猫呢。不给他个下马威，肯定还会有下次。我继续愤怒地说：“老师天天教你，你不心存感激，还打老师，你这么这样没良心啊，你吃了熊心豹子胆了吧。”我趁机在他的后颈部位拍了一下。他没有还手，也没有捏紧拳头。可以前，若稍有不周，他肯定会握紧拳头，露出一副气势汹汹的样子，要跟你拼命。也许是他真的感到自己错了，也许是因为在办公室老师凌厉的攻势面前不敢逞能吧。“你以为老师没力气是吧，老师是让着你知道呢，不信我来跟你试试看。”我趁他不备，铆足劲，抓住他的手臂，使劲一拉，把他拉个踉跄，还吓唬他：“就凭你这身骨架子，这点力气，还跟老师斗，你省省吧。”这下可好，他马上流泪了，说：“老师我错了，我以后再也不敢了。”我说：“量你也不敢，你如果再这样，我把你扔到外面去。”我继续吓唬说。：“老师你原谅我吧，我向你保证。”我说：“你知道吗，你犯下了不可饶恕的错误，你叫老师如何原谅呢，就是我原谅了你也没用，关键看看吴老师原不原谅你。”于是，他乖乖地走向吴老师，向吴老师道歉，请求吴老师原谅。为了消除在班级中造成的负面影响，我叫他在同学面前向全班作检讨，杀杀他的威风，达到以儆效尤之目的。最后我跟他约法三章：“今后不管那位老师上课，都得认认真真，再有什么事，我拿你是问。晚上回家后，把那长指甲剪了，再也不许你在教室里欺负同学了，以后如果你跟谁吵架，我首先批评的就是你。”回教室后，他趴在桌上抽泣，看来是很伤心的样子。看来这次真的是
触及到他的灵魂了。而这时我却在暗暗地问自己，我是不是做得有点太过分了。 第二天，我去检查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓过他的手，他马上用力，我一板面孔，说：“你干吗呀，想跟我打架啊?”他说：“不是。”我说：“不是为什么用那么大力?”他马上放松了。我说：“你不想悔过是不是，你怎么不剪指甲?”“老师我现在就剪。”“快点去剪掉。”我说。于是他走到走廊一边，用牙齿啃着指甲。我看不下去了，把他领到办公室，帮他把指甲剪掉了。从此后，他驯服得很，各科老师反应都不错，班级的风
气也大有好转。
有一天，他的作业做得实在不像样，我叫他重做。他的本性又暴露无余了。我第一次真正领
教了他的脾气了。只见他一把从我手中夺过本子，大摇大摆地，气势汹汹的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓响。我马上把他叫回来。我说：“你生气了是吧，可我要知道你究竟在生谁的气。”“我在生自己的气。”他很不情愿地说。我说：“你该生自己的气，你看你把作业做成这个样子，老师都替你生气。不过，一个文明人不会把气发在别人面前，更不会发泄在老师面前，不然别人还以为你在生老师的气呢。你看，这副样子多难看啊，不明事理的人看了还以为你没修养呢。其实啊，你把这股气发给自己也没有必要，你只要改了就是了， 何必生那么大的火呢，要记住，下不为例啦。”我看到他脸都有些红了，我也就放过了他。从
此再没看到他发脾气了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。
对于这件事，要是以前，我一定会非常高兴，说不定还会沾沾自喜呢，可是现在，我怎么也高兴不起来，这也许是年龄使然。到现在，我一直都在想，阮妙豪虽然被我征服了，可能以后不会再肆无忌惮了，但我这种方法是不是最佳方法，除此之外，还有没有其他更好的办法降服他。我这样做有没有伤及他的自尊和自信，我不得而知。现在诚恳地求教于各位专家和
同仁们，对于像阮妙豪这样的问题学生，怎样教育才更有效。
在学生管理中，教师对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是老师教育学生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生。关键的是教师使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。我认为教师批评学生时，至少要注意到以下两点：
首先，批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身 。学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。教师批评学生的目的就是为了帮助作出某行为的主体(学生)提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，老师在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的主体(学生)进行人身攻击、人格侮辱等。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
其次，批评的方式要有针对性 ，批评学生是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：学生的不良行为——老师对学生的批评——学生的新行为(接受批评后产生的新变化)。它表明批语是老师和学生两者之间相互作用的过程，是表现学生从不良行为向新行为转变的中介环节，因此，教师要达到学生产生新行为的目的，就必须考虑学生的具体情况，诸如学生的气质、性格、家庭背景等，进而采取相应的批评方式。举例来讲，针对多血质的学生，教师运用高亢的语调和采取尖锐严厉的批评，可能会使学生受到震动，重视自己的缺点，从而改正自己的缺点。但是这种方式却不宜用在抑郁质的学生身上，那样可能会使学生感到恐惧，丧失自信心，更加萎靡不振。批语学生不仅要考虑学生的特点，还要考虑到学生所犯错误的情况。比如，对于所犯错误严重而影响范围较大的学生，教师就宜在班上进行公开的处理。在进行公开处理时要事先做好该生的思想工作，以免突然宣布处理决定，使学生一时接受不了而作出不可预料的行为。又如，班上的学生如果所作不良行为的事实虽然清楚，但究竟谁是当事人不易辨清，或者说是当事人清楚，但涉及面较大，可以采用委婉、含蓄、暗示的方式来表达班主任对错误的态度，引导学生引以为戒，这样效果可能就更好，因为学生就比较容易从班主任模糊语言中找到自己的不足，避免类似错误的再次发生。
学生宿舍安全用电的管理思考
保障学校学习生活是后勤部门的职责，保证学校人员的享受后勤服务安全是后勤部门的义务。在不安全因素中，突出的问题是用电安全，特别是学生宿舍使用大功率电器现象，在高等院校普遍存在，屡禁不绝。给学生的人身安全带来了极大的隐患，同时也增加办学成本。上海商学院的惨案给我们再一次敲响警钟。
一、我校学生用电情况
(加上些数据：总用电量，电表数，跳闸情况，违规电器方面的情况)
宿舍內使用电炉子、电热杯、电褥子、热得快、电熨斗、电火锅、电饭煲等大功率电器。 在宿舍区使用“三无”(无中文标识、无厂名、无厂址)产品、不合格产品、劣质产品和自制的用电设备;在床上拉电线、放置移动式插座及使用台灯或其它用电设备。其它固定式插座多个互接;移动式插座靠近蚊帐、被褥、衣服、书本等易燃物品;人离关灯、关电源，各种用电设备(电脑、收录音机、充电器等)使用完毕后及时关闭电源，长时间通电;私自拆卸、更换宿舍内电路设备上的装置，破坏楼内的供电线槽(盒)和供电电缆;电线与电线之间交叉使用，超负荷用电等等现象，虽然是个别的，但是电线发热引起短路而导致火灾发生的可能性和隐患极大。
二、解决问题的思路
我校西区公寓楼的电网从设计之初就存在缺陷，虽然我们进
住之前进行改造，也达不到学生公寓楼的要求，每间宿舍又无计
量电表，增加了管理难度。
(一)初步方案
1、从用电源头上加以控制。对设施进行改造，在每间宿舍
加装“单体恶性负载识别器”，使每宿舍的最小负载识别功率为
200W。此项费用估计2万元左右;
2、管理上重视。根据实际情况，最有效办法是加强检查，
在管理上下功夫，应加强组织管理、理顺管理层次、责任落实到
人、做到学生自治、奖罚分明等手段达到目的。
(二)管理细化方案
1、加强组织管理：以学校领导为主成立安全用电管理领导
小组，成员由部相关门负责人及相关管理人员组成。负责指导、安排、监督各项工作的有序进行，并与相关部门签订安全用电责
任书。通过责任书的形式使责任落到实处，调动管理的积极性，做到齐抓共管，杜绝安全隐患。
2、制定制度，加强宣传。
(学校用电办法和相关制度，例如宿舍管理办法等，公布张
贴广播、班会强调、电工等相关人员深入宿舍讲解用电常识和检
查)
3、明确管理范围、理顺管理层次、责任落实到人。
学校与后勤服务中心签订电网、设施安全使用责任书;服务
中心与宿舍舍长签订配电箱及宿舍内设施安全使用责任书;
学校与学保处签订安全用电责任书;学保处与辅导员班主任
签订安全用电责任书;辅导员班主任与宿舍舍长或每个住校学生
签订安全用电责任书;
4、制定相应的检查登记表，由公寓楼值班人员管理，每次
检查后进行记录签字，根据职责不同建议：主管领导视情况抽查;部门领导每周一查;管理人员(维修人员、辅导员班主任、公寓
楼值班员)每天不定点进行检查。
5、让奖罚真正作为考核、评优的一项指标
对于表现好的班级在评优时予以优先考虑，管理人员在年终
考核时予以加分。
主管领导在抽查过程中发现问题，部门领导、管理人员、违
规人一并接受处罚;部门领导检查中发现问题，管理人员、违规
人一并接受处罚;管理人员检查中发现问题，违规人接受处罚。
建议：违规使用大功率电器及人为破坏供电设施的学生，取
消困难补助、取消评优资格、给予记过处分，一次罚款50--200
元;一个班级发生三次以上违规使用大功率电器及人为破坏供电
设施的事，取消评该班优资格;管理人员在年终考核时予以减分。
做好学生宿舍冬季防火和安全工作，教育和引导学生自觉遵
守纪律，安全用电，保障全校师生的生命财产安全，要不厌其烦
的强调宿舍安全用电的相关规定，更要提请请各部门加强对学生的宣传教育，将用电安全工作落到实处。
加州大学洛杉矶分校的本科教育主要由文理学院完成，在其全部27728名本科生中，有23321名本科生在文理学院，只有4407名分布于其他三个职业性学院。洛杉矶分校为了支持本科生科研活动，竟然成立了两个独立的办公室协调和组织相关的工作，分别是“本科生科研中心——自然科学领域”“本科生科研中心——艺术、人文与社会科学”，这在美国高校中也十分独特的。负责本科教育工作的院长同时兼任副教务长的是帕崔西娅·特纳(Patricia Turner)教授，她个人的学术领域是世界文化和艺术以及美国非洲人研究。在维基百科上特纳教授被定义为一个民俗学者。在洛杉矶分校工作之前，特纳教授曾经在加州大学戴维斯分校负责本科生教育工作。 对于创造性人才培养的问题，特纳教授给出了三个回答。 第一，特纳教授认为关键在于中小学教育。
从特纳教授这一看似一般的回答里，反思我们的中小学教育会有些收获。学生的好奇心家长和老师都知道是什么，但如何能够发展学生的好奇心呢?何种教育活动又会摧毁好奇心?比如小学奥数比赛和专门的培训，是激发学生好奇心的教育活动吗?比如高考在中小学教育中有着重要的导向作用，高考如何鼓励中小学激发学生的好奇心而不是摧毁好奇心呢?
第二，特纳教授认为整个社会的教育体系和社会文化体系，应该鼓励学生犯错误并且能从错误中学习。 真正的创新活动意味着解决人类整体未知的问题，对于这类问题而言，解决的方向可能是360度，其中可能只有一个方向，即1度的方向可能正确。但要找到这1度的方向非常困难，理论上犯错误是必要的。这就是在哲学层面、社会文化层面必须鼓励个人犯错误的基本原理。鼓励犯错误才能鼓励创新!当然，在创业领域道理也是一样。
在教育领域建立这样的制度和体系，困难更大一些。从这一角度反思从中小学一直到大学的考试，我们的考试评价基本逻辑是相反的，学生犯错误就会被扣分，这意味着某种处罚，所以我们教育体系最核心的逻辑就是不鼓励，而是持续处罚学生犯错误，以此帮助学生形成并强化他们“正确”的观念、方法和价值体系，让他们像惊弓之鸟一样害怕犯错误。我们的小学中，学生写字笔画超出一点就要被扣分，每次考试学生成绩不是一百，家长和学生都会收到班主任警示的短信，家长也发展成了“惊弓之鸟”。我们如果以范式描述既有知识体系的核心，我们的考试就是在强化范式陷阱，强化一种对于犯错误的恐惧心理，这是与创新截然相反的逻辑。
那么，如何鼓励学生犯错误并且能从错误中学习呢?以下改革可能是有效的方向。考试评分制度的粗略化，由百分制向A、B、C等第制过渡;奖学金制度的改革，由鼓励学生成绩精确向鼓励创新转变;考卷返还制度，给予机会让学生从错误中学习。
在教育体系中鼓励学生犯错误，意味着构建灵活的教育体系，这样的教育体系包含有多次机会，比如转学制度允许在社区学院就读的学生转学到加州大学系统，这种制度给予学生新的学习机会，同样成为其国家创新体系中的一个部分。依据1959年的《加州高等教育总体规划》，加州大学系统招收非常大量的转学学生，例如2012~2013学年，洛杉矶分校录取了一年级新生5621人，录取了转学学生3172人，这样的本科
教育情况就是
一、二年级5600多人，
三、四年级则有约8800人，学校需要开设更多的
三、四年级专业课程，或者在
三、四年级有更大的班级规模。
第三，特纳教授认为在大学的考试中，50%应该考查学生是否掌握了既有知识体系的事实、理论和方法;50%的应该鼓励学生创造性思考和表达。
如果将50%的比例分配理解在考试的内容层面，意味着50%的考试内容应该考查学生对既有知识的掌握;另外的50%内容应该有一定的开放性，或者一定未知程度。能够设计出这样的考题，要求教师本身积极参与科研工作，本身就在学术前沿。如果将50%的比例分配理解在评分的标准，那么掌握了目前既有的知识只能获得基本及格成绩，而取得高分必须具有创造性思考的表达，这样的要求似乎有些太高了
解放路小学李玉霞
尊敬的各位领导，老师：
下午好!
学生的安全是学校工作的重要内容之一，安全事故轻则扰乱学校的正常工作，重则危及学生的人身安全，因此要切实加强学生安全教育工作，做到安全工作常抓不懈。对学生的安全教育要以预防为主，教育先行，明确责任，管教结合，将防溺水、防火、防病、防事故等方面的教育制度化，对学生进行专门教育，增强学生的安全防范意识。在放暑假之际，我采取六项措施加强管理，坚决消除各项安全隐患，防止学生事故的发生。
一、加强宣传，营造浓厚的安全氛围。充分利用黑板报、张贴标语和安全宣传画等多种形式，加强对学生的安全教育。
二、加强教育，提高学生防范意识。开展一次“防范事故发生”为主要内容的安全教育活动，内容包括:防交通事故、防溺水、防雷击、防火灾、防食物中毒等安全常识教育，通过经常性的安全教育，不断提高学生的安全防范意识。
三、加强监管，做好学生“防溺水”工作。在汛期来临之前开一次防溺水安全教育大会，组织全体学生进行一次主题为“关爱生命，远离溺水伤害”的班会。通过家访、发放通知书等形式，要求家长做好假日期间对学生的监护工作，同时对在家周边近水的学生加强教育，避免发生学生溺水事故。
四、开展雨季雷电知识讲座和防雷击教育，使每一学生都知道防雷击常识。遇到雷雨天气时，在室外活动师生应立即进入建筑物并关好门窗。教育学生雷雨时，不在大树下避雨，不使用金属杆雨伞，尽量不骑自行车;要远离阳台、金属栏杆、金属防盗网、电线等导体及建筑物外墙，不使用水龙头、淋浴器，尽量不使用通讯设备，同时，关闭电视机、电脑、音响等用电设备。
五、教育学生自觉遵守法规民约，懂文明、讲礼貌，在力所能及的情况下做一些有益学生身心健康和有益社会的事情，要加强交通、饮食、卫生、防溺水、防雷电等安全教育，防止安全事故的发生
六、学校与家庭签定责任书，也可以结合素质教育的开展将此作为一项家庭作业布置，要切实落实各种措施，保护学生健康平安，确保社会安定。
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