浅谈初中语文文言文教学

1 当前初中文言文教学存在的问题

文言文教学作为初中语文教学的重要内容之一, 在教材中约占有四分之一的比例。但是从目前情况看, 文言文的教学还停留在教师逐句解析、学生死记硬背的层面上。文言文的课堂教学形式极为单一, 学生的阅读兴趣和阅读能力都有待提高。

1.1 文言文的课堂教学形式比较单一

教师在教文言文时, 多数都是先把重点字词标注好, 然后在课堂上逐字逐句翻译给学生, 学生只要记好重点字词的解释, 然后连缀成句子, 并且死记硬背出来, 那么基本上就已经初步完成教学。而学生在整个过程的参与形式只是两点:记笔记和背诵。至于学生有没有形成自己的理解都不曾被关注, 而教师检查学生学习效果的方式也极为简单:背诵和默写。这种教学方式既有别于传统的含咏玩味, 又有别于现代的赏析品味, 是把古文教学狭窄为简单的知识再现。

1.2 文言文教学内容不够宽泛

事实上, 中华民族历史悠久, 古代文化典籍浩如烟海, 教师在教学中可以随意撷取一些简易而又有阅读价值的文言文作为课内教学的辅助教材, 比如, 《山海经》《世说新语》《论语》《朱子家训》等等, 都可以从中挑出一些好文章来, 教学生阅读。而不必仅局限于课内教材上的二十多篇课文的反复记忆和背诵, 这种“炒冷饭”的方式既不符合学生的胃口, 又不利于知识的巩固。

1.3 学生的阅读兴趣和阅读能力有待提高

据了解, 现在很多学生读不懂古文、不愿看传统经典文学作品, 缺乏读写技能、不懂中外传统文化和基本文史知识、缺乏人文素质的“传统文盲”并不少见。初中语文课本中推荐的名著阅读《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》就有很多学生读不懂, 读不下去, 还有很多学生只能读这些名著的青少年版。究其原因, 还是文言文底子薄, 没有形成语感, 对一些基本的常识性的词语的掌握不够形成的。

2 解决问题的策略

2.1 加强朗读训练, 读出文言文的音韵之美

对现代学生而言, 文言文属于陌生语言, 这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中, 使学生身临其境, 在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习, 最终达到教学目的。

入选初中课本的文言文有很多都是短小精悍、内容精美的文章, 比如郦道元的《三峡》、柳宗元的《小石潭记》、刘禹锡的《陋室铭》都是古文中的典范, 这些文章语言精练, 文质兼美, 读起来也朗朗上口, 句式整齐, 整句和散句结合, 具有一定的音韵美和节奏美。教师如果能从文言文的阅读入手, 体会文言文的妙处, 那对学生学习兴趣的激发将起到很大的作用。比如, 余映潮老师上的《三峡》就非常注重学生的朗读, 他提醒学生, 在读课文的时候, 发现在文中每句话的第一个词或第二个词的后面, 都需要略微停顿一下, 这样读出来就很有节奏感, 例如, “自/三峡七百里中, 两岸连山, 略无阙处, 重岩叠嶂, 隐天蔽日。自非/亭午夜分, 不见曦月。至于/夏水襄陵, 沿溯阻绝。或/王命急宣, 有时/朝发白帝, 暮到江陵, 其间/千二百里, 虽/乘奔御风, 不以疾也。”……整篇文章就是这样的特点, 每起一句话, 开头的第一个词语, 都要读出停顿来, 这样文章读出来就很有节奏感。据笔者看来, 很多文质兼美的文章都值得一读, 所以教师在教学中要充分调动学生的积极性, 把文言文变成有声音的文章, 在读中品味、鉴赏和体会。

2.2 落实字词的积累, 需要扩大学生的阅读量

对于古文教学, 加大学生的字词掌握量无疑是重点。学生没有大量实词和虚词的积累, 想要提高文言文的阅读能力只是空谈。文言文的阅读训练, 如果仅仅只在课堂上进行, 课外不去阅读文言作品, 是很难形成能力的。因此, 有必要加强文言文的课外阅读, 有很多古文名著和短小的散文精品集, 如, 《岳飞全传》《杨家将》《呼家将》《古文观止》等等, 都可以推荐给学生阅读, 并且在关键的地方还给予点拨, 使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中, 并且在运用中巩固、加深、熟练, 使精读和博览相结合, 文言文的阅读能力才能逐步形成。

2.3 把文言文的教学和现代文教学融为一体

其实, 文言文虽然短小, 但值得玩味的字句还是很多的, 比如余映潮在教《小石潭记》中, 在体会写景之妙时, 就用了十八个“清”组成的词语, 来概括文中所描写的各种景物的特点, 这样教学既内容十分紧凑, 又有助于学生体会文言文用词的精当。文言文的教学可以形式多样, 既可以结合诗歌来阅读, 又可以当成散文来赏析, 有的还可以当成议论文来讲解, 所以只有把握住主要内容, 充分挖掘发挥, 才能使文言文的教学更丰富多彩。

2.4 联系实际生活学习文言文

“文言”和“白话”二者之间有不可分割的血缘联系。因此, 教师应该指导学生联系生活学文言。以学习《幼时记趣》一文为例。文中“以丛草为林”中的“以……为……”是常用的固定结构, 可译为“把……当做”。其实学生在生活中早已接触, “八荣八耻”中“以热爱祖国为荣, 以危害祖国为耻……”是媒体宣传的主题, 被配曲传唱, 学生早已理解并记忆。本文中的“以……为……”与其中“以……为……”意义和用法完全一致。教师把文言文和生活联系起来, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且加强了记忆效果。

总之, 笔者认为学习文言文, 离不开文言基础知识这个根本, 只有“咬定‘根本’不放松”, 在此基础上活学活用方能学好文言文。相信在新课程标准的引领下, 在各位同仁的共同努力下, 文言文教学将成为语文教学园地里的一枝奇葩, 绽放异彩。

摘要：文言文是中华民族传统文化的精华, 一个民族之所以生生不息, 主要是靠文化来维系。纵观当今世界, 经济越发达的国家, 对本民族的文化就越珍惜。未来社会将越来越强调人才的文化素养, 加强文言文的学习, 正是为了实现这一目标。教师有责任有义务有效指导学生学好文言文, 感悟古诗文的魅力。

关键词：文言文,建议,改进