初中语文备课组教学计划（通用16篇）
严格依照20xx省语文教学与考试指导意见稿和20xx版语文课程标准的规定和要求，落实语文听说读写能力的训练和迁移。依据部编新教材的编排体系和倡议，不折不扣地落实课外阅读的量和质，实现“得法于课内，得益于课外”的教学目标。
二、工作重点：
落实教材对各单元的教学要求，结合课后习题中涉及的知识点和能力点，狠抓落实到卷面的书写上。注重记忆积累、理解运用，在课内教学中细水长流地渗透课外书的阅读。教师要在期初鼓动学生自主购书，课堂上自由阅读以培养学生爱读书的好习惯。本学期以培养各种良好的学习习惯为重点，课内学会正确朗读、快速默读，能够理解文章的段意、主旨，能观察生活、感悟文本，增长对自然、人生的认识和感悟。打好基础，重视起始年级的.教学细节，环环相扣。
三、主要措施：
1.明确“三定”、“四优”、“五备”：“三定”即定时间、定内容、定主备人;“四优”即优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化“反思”内容;“五备”即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。
2.利用每周一(上午)第三节集中本年级全体语文老师进行集体备课。
3.根据教导处的要求，同级同科集中备课，统一教案，增加有创意的教学设计，体现新课改的同时，实现教学资源共享。
4.集体备课的内容是，对本周上课内容进行分析，讨论每一个单元、每一个课时的目标设置、重点、难点、教法、学法、学生的情况分析、课堂教学过程设计、训练要点、重点、难点等达成共识，统一教案。
5.集体备课的形式以讨论研究为主，每单元由一个老师主持，收集大家的观点，进行归纳，展示。
6.定期交流教育教学心得，定期进行备课小结，不断积累经验，并要求写出优质的论文。
7.听课：根据教研组的安排，积极听课评课，提倡相互听课，听其他学科的课，以求“他山之石，可以攻玉。”每人每学期听课不少于15节。
四、每周教学安排具体如下：
一、主题规划
试卷讲评是常态教学的基本形式之一, 也是当前各学科、各年级的共性疑难问题。“如何命题”“如何进行试卷分析”“如何上好试卷讲评课”是与“试卷讲评教学”这一主题紧密相关的三个子问题。为此, 我们科学教研组分三个备课组分别有侧重地承担三个子问题的研究任务, 并以“如何上好试卷讲评课”为中心展开教研组、备课组滚动式课例研究。
二、研究流程
(一) 一度研究
备课组针对子问题开设研究课, 找出常见问题的症结所在, 并预设解决问题的策略。如初三备课组就“如何上好试卷讲评课”由一教师执教试卷讲评研讨课, 初步提出了“有准备、有鼓励、有侧重、有互动、有拓展、有总结、有反思”七方面的策略。
(二) 二度研究
教研组开设研究课, 备课组针对子问题分角度进行课堂观察, 教研组内筛选、增设解决问题的策略。
1. 研究课教学预设
(1) 组内纠错 (5分钟) , 意在通过个人的分析、小组的交流纠正部分错解, 强化自主纠错、合作纠错的意识; (2) 典型剖析 (20分钟) , 这是落实教学任务的黄金时段, 意在针对典型错题进行剖析, 帮助学生突破解题难点; (3) 释疑归类 (10分钟) , 意在通过学生自主提问转化教学方式, 同时将分散在不同试题中的知识点进行梳理; (4) 体系再现 (5分钟) , 意在展示知识点之间的联系, 再建知识体系; (5) 自我反思 (5分钟) , 意在留给学生自我反思的时间和空间, 让学生学会整理、学会学习, 养成自我管理的学习习惯。
2. 课堂观察视角设计
三个备课组分别从“试卷讲评课对学生学习的指导”“由试卷讲评课看命题的有效性”“从试卷讲评课看试卷分析的科学性”三个视角进行课堂观察。为了使课堂观察更具有针对性, 我们又设计了五个观察量表:课堂教学环节时间安排观察表、教师典型试题剖析观察表、师生纠错行为统计表、教师评价类型观察表和学生自我反思统计表。
3. 观察交流
一位教师进行试卷讲评公开教学, 教研组组织各备课组运用观察量表进行有主题、分视角的观课。课后, 用半小时左右的时间进行组内自主交流、整理记录、数据分析、及时诊断;然后, 先由各备课组结合量表观察分视角评析———再由总评组全方位点评;最后, 每位教师进行教学 (或观课) 反思, 上传到博客交流共享。如《科学》 (八年级下) 第三章的试卷讲评教学, 最后的评析和建议如下。
(1) 试卷讲评课对学生学习的指导
【评析】教师共分析了2道典型试题, 较好地体现了6个评析点 (如表1所示) ……
【建议】对于试卷讲评课的任何一个教学环节, 教师要始终将课堂研究的重点落实在如何对学生进行学习指导上。 (1) 评错解。教师在讲评中要指导学生进行考点分析, 即思考试题都考查了哪些知识点, 这些知识点在理解时有哪些注意点, 本题是怎么考的, 解题的突破口在哪里, 解题的最佳途径如何, 即分析问题的思路要规范。 (2) 评优解。既要肯定常规性的基本思路与正确解法, 更要赞扬那些简捷明快的优解, 及时讲评其巧妙的构思, 以激发和培养学生的创新思维能力。 (3) 重反思。教师要注重运用错题订正、变式练习等形式获得试卷讲评的反馈信息, 用以指导后续的教学。同时, 积极引导学生对错误进行归因, 促进其在平时学习中有意识养成良好的学习品质。
(2) 由试卷讲评课看命题的有效性
【评析】原预设20分钟的“典型剖析”, 教师花去22分钟却仅讲评了两道题, 主要原因是第二道题难度过大。这是一道中考题, 也是一道公认的好题目, 但是初二学生的分析能力、综合运用能力都远不如毕业班学生, 所以命题时应该对原题进行修改以降低难度。试卷中知识点的覆盖面合适, 为此在“释疑归类”环节, 教师能契合学生自主提问, 通过点拨释疑以点带面地对知识进行归类, 较好地展示了本章的知识体系。
【建议】新课程理念下的测试是一种发展性评价方式, 我们的命题工作也应该以学生的学习状况为起点, 以学生的后续发展为目标。 (1) 诊断型。要基于对学生错因的预设去设计环环相扣的问题, 从而根据答题情况对学生的学习状况进行诊断。 (2) 训练型。要针对自己学生的知识缺陷进行选题, 做到训练的针对性和有效性。 (3) 导向型。要经常研读学业考试中的知识、能力的考查要求, 确保试卷的题型、试题的难度能对学生进一步的学习有积极的导向作用。
(3) 从试卷讲评课看试卷分析的科学性
【评析】教学中, 生生互动纠错15次, 指导性评价11次, 均达到了师生纠错总数和教师评价总数次的1/2以上 (统计结果如表2、表3所示) , 突出了学生的主体性地位。教师能通过“再读一次题目, 找一找有哪些关键词”指导学生仔细审题, 引导学生在生生纠错中“解析命题意图、问题的设置、问题的陷阱, 分析思考试题与知识切入的整合点”。值得大家学习的是教师在教学中能脱口而出:“××同学, 你的卷面是这样回答的……你觉得自己错在哪里?哪位同学能帮他找找出错的原因?”这不但显示了教师组织学生自我纠错、生生纠错的教学艺术, 更可见教师课前的试卷分析已经深入到每一位同学。可想而知, 当学生深深感受到老师对自己的学习如此关注时, 他们的学习动力是巨大的。不足之处是, 当学生提出独特见解时, 教师评价语稍显吝啬。
【建议】为了更客观地了解学生的学习情况, 我们在试卷分析时要注意定性和定量相结合。 (1) 分析错因。教师要全面了解学生的错误原因, 如审题不细、概念模糊、规律不清、不能顺畅地运用数学工具、解答问题不规范等, 还要分析自身教学环节上出现的问题, 如知识点的复习遗漏、题目的类型没讲过、关键之处强调不够等。 (2) 统计错面。教师要明确学生的错误是个别现象还是普遍现象, 是偶然性错误还是典型性错误。 (3) 关注新题。教师要摸清试题的新颖之处 (新知识、新情景、新构思、新题型) , 把握其中的解题步骤, 体会解题的切入点, 预感可能出现卡壳而容易出现差错的地方, 做到心中有数。
(三) 三度研究
备课组针对子问题在常态课上实施、检验解决问题的策略。如初三备课组各教师在试卷讲评课中实施了五步教学策略后认为:“组内纠错”与“自我反思”环节对促进学生自主学习很有必要, 在初一年级初期有必要在课内进行, 教师指导可重在方法与习惯的养成, 提高学生对学习活动的自我判断和调控能力;在初二、初三可改为在课前和课后由学习小组组织实施, 以便留下更多的课内时间保证另三个环节的有效实施。
(四) 四度研究
教研组内开设试卷讲评展示课, 专家教师结合本系列课例进行“试卷教学”专题讲座, 组内教师共享具有实效性和可操作性的命题策略、试卷分析策略、试卷讲评策略。
三、研究启示
试卷讲评课是一种特殊的复习课, 它是以命题测试为途径、以试卷分析为手段对学生的学习状况进行客观分析, 并以此为基础进行的一种更有针对性的复习教学形式。提高试卷讲评课的实效, 要以“提高学生学习能力”为目标开展命题、试卷分析等工作, 并且注重评后反思与教学跟进。
一、以学生为主体，以课堂为抓手，以双限作业为基础，规范备课组教研
如何让“高效课堂”的理念能够真正落实到平常的语文课堂教学中，这是一名语文教师需要长久思考的问题。只有抓住了课堂教学有效、作业有效才能在有限的语文学习时间中，让学生的语文能力和成绩得以提升。围绕这个思路，笔者认为主要可以从以下几个方面入手：
1.对《古代诗歌散文鉴赏》选修教材进行整合。为了让学生在必修教材的知识上有一定程度的深化，在以体裁、内容为专题的选修教材上有更系统的认识，笔者认为可以采取对选修教材进行专题整合的方式，来提高课堂教学的有效性。例如以人物为专题，以教材为基础，以时间、风格、体裁为线索重新编写教材，并编写配套的导学案和教案。通过整合后，大致可以分为《诗国天空中最闪亮的星——李白》、《“万方多难”成就的诗圣——杜甫》、《旷古全才——苏轼》三个专题的学习，下学期还有《乱世中的美神——李清照》、《亘古男儿——放翁》、《牛背上牧童的一支横笛》等几个专题。通过这种模式，学生普遍反映对该作者的认识更加全面，更加深刻，对人物的评价也不再流于表面。同时，这些人物和事件也逐渐取代贝多芬、爱迪生等，成为了作文素材的新宠。
2.以双限作业为契机，重新设计、编写导学案。首先就是改变传统的语文作业观念，语文素养应该包括“听、说、读、写”四个方面，所以可以在现有的导学案中增加“自主阅读”、“课前思考”、“美文推荐”等版块。在专题学习前设计“说说你心中的李白”，让学生谈谈自己的初步感知。在学习完后则要求模仿李荣浩的《李白》这首歌，创作一首有关李白的歌词，考查学生对李白这个人物的认识和态度，同时也让语文作业更加多样和丰富，激发学生学习的兴趣。其次，作业时间更加合理。在编写导学案时，以30分钟为一练。并严格将读、写需要的时间都算入双限作业的30分钟内，让学生明白语文学习不仅只有笔上的要求，还有阅读、表达等等。这样，学生的作业书写量减少，但学生的语文能力却在提升，因为作业更有效、更有趣。第三，完善编写和审定的要求。每一个专题前要求明确写出学习目标、学习重难点、讲读篇目、背诵篇目，并选入一篇与之有关美文作为推荐。
二、关注学情，以教带研，以研促教，积极参与课题研究
语文教学不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域开拓、延展，这样才能不断寻找到语文提升的内驱力和永动力。因此，整个备课组应积极开展与语文相关的研究，将教学和教研有机地融合在一起，以教带研，以研促教。《边城》是一篇对人性美讴歌和呼唤的文章，这种只可意会不可言传的唯美性文章是语文教师不太敢轻易触碰的角落，但并不意味着我们要回避这个教学难点。笔者认为，可以以教学研究为依托，进行同课异构，鼓励教师突破传统，避易就难，勇于挑战。众人拾柴火焰高，每个人的一个亮点足以使得这篇教学设计成为展评课上的亮点。同时，还应该积极参与学校的课题研究，通过研究让课堂的针对性和有效性提升。比如笔者参与的“高中文言文课堂教学在不同层次班级中的现状分析及策略”、“双限作业背景下语文作业的优化设计”两个课题，都是针对高二语文教学而提出的。教师在参与的过程中不断根据课题研究成果进行教学设计的调整，具有很强的指导性和操作性。
三、积极开展各种语文活动，丰富学生生活，提升语文素养
1.将教研室、艺体活动的资源整合，结合语文课本中话剧单元的学习，组织举办“演绎经典，绽放青春”课本剧活动大赛。在当下的语文教学中，大力倡导课本剧进课堂，提倡以课本剧为载体，把学习和娱乐更好地结合起来，为了激发学生语文学习兴趣，提高语文教学的质量，培养学生的组织能力、创造能力、语言表达能力和舞台表演能力，加深对教材、生活的理解，多方位地汲取文化营养，带给了学生文学与艺术的享受。
2.举办“让阅读成为一种习惯，让思考成为一种态度”系列活动。第一，高二语文备课组每一位语文教师向学生推荐一本好书，并附上这本书的内容概要、推荐理由以及推荐教师的照片。采用同样的方式，学生也向大家推荐一本自己喜欢的书，并制作成展板用以宣传。第二，暑假作业要求每人阅读一本书，并写出读书感想。老师们利用这个机会把优秀的读书感想评选出来，并要求用统一的稿纸誊抄后张贴在走廊里，让学生认识到不仅要重视读书，更要重视思考，也要重视书写。
今年，初三语文备课组按照市教师发展中心和语文教研组教学工作要求，将进一步贯彻落实“小组合作 顺学而教”的课堂教学改革，继续把提高课堂教学效率作为中心工作。充分发挥备课组的作用，有计划、有步骤、有实效的进行集体备课活动，扎扎实实地开展语文教学研究，促进教师业务素质的提高和业务能力的发展。同时作好中考前的准备工作，提高学生语文学习能力和语文素养，提高初三语文备课组的教学质量，争取在明年中考中取得优异成绩。
具体工作如下：
一、统一进度，指导教学。
开学初，在研究本学期语文教材的基础上制定学期年级教学进度。组内教师参照年级教学进度，结合本班实际情况，制定或调整各班相应的切实可行的具体的教学计划，使得教学有序进行。
二、集体备课，群策群力。
坚持每周开展一次集体备课组活动，统一备课，统一进度，统一练习，统一资料。组内每位教师在认真备好每一堂课的基础上，开展集体备课，共同分析教学重点和难点，讨论教学策略及施教方法等。
三、听课评课，取长补短。
鼓励组内老师积极开设公开课。主动积极参加学校语文组的各项教学活动，参加听课、评课，教师间相互学习，提高自身的教学能力。
四、落实常规，认真教学。
规范做好日常教学工作，将教学六认真落到实处。组内教师平时认真钻研教材，优化教学方法，研究中考提高出题水平，落实对学生的学习辅导。本学期重点做好以下几个方面的日常教学工作：
1.提高学生写作水平。针对学生作文成绩不够理想的情况，本
学期我们将更加重视作文教学。加强作文教学策略的有效性研究，加强作文教学的序列化研究，加强阅读与写作相结合研究，提高学生作文水平。
2.提高学生文言水平。初三的教材较初一初二的教材新增了一个完整的文言单元，且文言文的难度也增大了。根据教材的这一特点，教师要加强文言教学的研究。在教学时重视文言并重；重视文言现象的归纳和整理；重视学生文言阅读习惯和能力的培养。在教好课内文言的基础上，加强学生课外文言的阅读和训练。
3.提高学生阅读水平。教师要研究现代文阅读教学，研究与已学现代文的整合教学，研究与课外现代文的整合教学。加强对学生各类体裁现代文的阅读训练。培养学生阅读名着的良好习惯。
五、继续教育，重视个人发展。
组织组内教师积极参加校本培训和网络远程学习。推荐教师参加各级各类的语文教研活动。鼓励教师阅读有关语文教学的杂志和书籍。提倡老师撰写个人发展规划，促进教师个人发展。
六、开展活动，丰富教学。
组织好学生开展不同形式的语文活动，例如读书活动、语文小报制作、作文竞赛、撰写读后感等。在丰富学生学习生活的基础上，潜移默化地提高学生语文素养和能力。
初三语文备课组本着“让每位学生都得到发展”的原则，用心教学，努力教学，期望进一步提高全组的语文教学质量。（以下内容希望对您有所帮助！感谢您的阅读!）
初中2018党支部工作计划范文；
一、加强党支部建设，落实三会一课制度。
为了进一步加强党的执政能力建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用，一年来我校党支部坚持把三会一课制度落到实处，深入开展保持共产党员先进性教育活动，每月至少召开一次支部委员会议，研究支部工作以及学校重大问题，坚持每月召开一次组织生活会，在党员中开展批评与自我批评，要求党员成为校园中良好风气的带头人，按照xx大报告中的要求，一定要居安思危、增强忧患意识，一定要戒骄戒躁、艰苦奋斗，一定要刻苦学习、埋头苦干，一定要加强团结、顾全大局。另外我们还坚持每季度组织一次党课学习，比如;我们组织党员干部以及党积极分子深入学习了******总理在北京35中看课之后与教师座谈的讲话精神;学习了**市有关规范办学文件精神，组织教师撰写师德自查，签订了行风建设责任状，做到警钟长鸣，引以为戒。学习了党的xx大报告精神，明确了党在新时期举什么旗、走什么路，以及改革开放，落实科学发展观建设和谐社会的重大意义。支部委员平时带头学习，号召全体党员大兴学习之风，争创学习型组织，在学习中做到了理论联系实际，通过学习，深入贯彻落实科学发展观，树立了正确的工作观，对待工作认真负责，以大局为重，以群众为本，以团结为要，振奋精神，讲究奉献，提高了党员的思想境界，明确了努力方向保持了忘我的工作热情，全身心的投入到教育教学之
中，以苦为乐以学校的发展为自身成功的基石。
二、深入贯彻落实科学发展观活动实施凝聚力力工程，创建和谐校园
通过召开贯彻落实科学发展观动员大会，树立身边典型，向身边典型学习，向仁爱之师学习，使我校党员干部心灵受到了震撼，思想上受到了促动。在学习实践活动中，我们从课堂教学、文化建设、师德建设、管理制度等方面查找不足，边学边改，比如：我校年级主任职责过去不明确，年级主任的作用没有发挥出来，学校在落实科学发展观活动中，重新明确了年级主任职责;我校操场从建校就没有彻底的维修，每年到了刮风季节尘土飞扬，在落实科学发展观活动中，学校不等不靠，自力更生彻底修整了操场，为师生带来了好处;为了加强有效课堂教学的研究，我校在教学上强调了板书设计，课堂容量、面向全体、课堂气氛等内容，为此还组织全校教师到**高级中学学习取经，学校工会开展了板书人人过关活动，促进了教师的板书设计和书写水平，在落实科学发展观活动中，能够维护教职工的合法权益，敢于为教职工说真话，为教师办实事，做好事，急教师之所急，对需要帮助的教师，对有困难的教师，总是义不容辞帮助他们。在党员走进千家万户活动中，我们结合学校的实际，对困难的学生和教师及时地送去了温暖，学校为困难学生提供了免费春游、秋游，学校五四助学金为他们解决很多困难，学校对困难教工年底发放了救济款，与困难户结对的党员也伸出了援助之手。解决了学生、教师的后顾之忧，使教师在学校工作有了一定的安全感和归宿感。
今年是建国60周年，开学初，我校参加了**街道党工委的组织的庆建国60周年大合唱比赛，我校教职员工发扬了集体主义精神，通过共同努力，在比赛中我们的成绩超过了兄弟学校，为我校争的了荣誉，同时我们也把这种敢为任先的精神，这种集体主义荣誉感，转移到了教育教学工作中，为我校本学期的工作起了好步、开了好头。在一定程度上提升了我校教育内涵。
校党支部始终把党员的团结以及党员干部团结群众作为重点来抓，我们始终要求党员注意自身形象，注意舆论导向，反映问题要通过正当渠道，在群众中不说消极话，不说没有根据的话，不做无利于团结的事，不做有损国家与集体利益的事。在党员中实施1+7管理机制，即校长带动7名干部，一名干部带动7名教师，一名教师带动7名学生，层层分工，责任到人，以语言为磁石，以关爱为基石，以正确的舆论为导向，以鼓励与赏识为动力，互帮互学，共同进步。如：其十一前夕支委成员专门走访慰问了**、**、**、**、****等老同志。同时为了进一步创建和谐校园活动，我们在全校党员及教师中开展了静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师活动，提高了我校党员干部忠诚党的教育事业、淡泊名利、无私奉献的敬业精神，尤其语文组，十二名教师中半数以上是党员它们能用仁爱之心来关心呵护每一个学生，时刻把学生放在心中，他们不仅爱少数学生，而且关爱全体学生，尤其是那些家庭困难、单亲家庭的孩子。很多老师能够义务为学生补课。我校语文组被评为**区优秀教研组。
三、加强基础建设，不断地壮大党员队
一年来我校党支部，在组织发展上，抱着对上级党组织负责的态度，敢于坚持原则，以公心办事，按照成熟一个，发展一个的标准，有计划的发展党员，本年度我们发展了1名党员。在发展党员的同时，我们注意
做好入党积极分子的培养工作，组织入党积极分子参与党员学习，落实培养人联系人定期向党组织汇报思想情况，另外以党建带团建，培养、帮助、团结年轻教师积极要求进步，提高岗位意识，增强紧迫感、责任感、危机感，坚决抵制有偿家教，体罚和变相体罚现象，为学校的发展弘扬正气。要求团组织在团员中开展党的知识启蒙教育活动，引导广大团员坚定共产主义理想信念，走中国特色社会主义道路，争取早日加入党组织。为了加强党性观念，一年来全校党员都能够自觉地缴纳党费。
四、以党支部为牵动，落实大德育观，开展养良好习惯，树美好形象活动
为了强化德育力度，落实大德育观，做到人人在教育与被教育中，我校以党支部为牵动，带领工会、共青团、政教处积极开展思想教育活动，开学伊始，召开养良好习惯，树美还形象活动联席会议，研究确立了三个年级在行为习惯培养方面侧重点，明确了工作思路。工会在教师中开展三育人活动，共青团以节日纪念日为契机开展各种主题活动，政教处强化了学生的行为习惯养成教育，组织召开了感恩的心主题班会，通过各种活动宣传了党的方针政策，坚持抓学生的政
李维林邢永琴
一、本组情况分析。
本组共两名生物教师，均为大学本科学历。师德高尚，业务素质棒，爱岗敬业意识强，教学经验丰富，从事教科研能力高，教学成绩突出，管理学生和育人素质全面，在学生群体中口碑较好。两位教师能够乐于奉献，乐于钻研，乐于全面推行素质教育，乐于实施新课程改革。
二、指导思想。
全面执行国家教育方针政策，全面推行新一轮素质教育；严格落实高效课堂总体规划，面对全体学生，确立育人为先的教育教学思想。结合学科特点，培养学生的综合素质，培养学生终生学习的习惯，培养学生敢于探究乐于探究的学习方式，培养学生合作学习的团队精神，培养学生敢于面对挫折，敢于挑战困难的奋斗精神，确保每位学生健康成长，快乐学习，心里素质逐步健全，学会适应社会的发展。恪守“坚定不移地抓规范管理，坚定不移地抓教育质量”的教育工作方针，规范自己的所有教育行为。
三、工作重点。
1、潜心研究新课程和课程标准，学习素质教育新理念。
2、积极研究课堂教学规律，优化课堂教学，提高教学效率。
3、自觉参加各级各类网路研修活动、教科研活动。
4、严格落实课程标准上足上全课程。
5、利用网络学习先进的素质教育新理念，更新育人观念，完善教学方法。
四、具体开展的工作。
1、每周一，制定本周教学工作计划。统筹安排教学进度和课时划分。
2、每周四参加听评课活动，每周五参加集体备课活动。
3、开展课前说课和课后反思活动。
4、每天在课堂教学中大力推广实施小组合作学习，及时归纳小组合作学习的先进经验。
5、利用周一和周三课余时间，加强网络学习，学习人教网的优秀资源，充实备课资源。
6、开展备课展览和作业展评活动。
7、开展一周一节活动，总结交流一周的教育心得，写出教学扎记。
8、做好对学生的综合素质评价工作，提倡过程评价和期中期末终结性评价相结合的综合评价方式，真正做好期中和期末测评工作。
五、保障措施。
1、开学初，详细制定好教学计划，全局规划一学期的学习进度。
2、确定每周四为的集体教研时间。
3、严格落实学校的听评课制度，每人讲一节最优秀的公开课。
4、严格落实先周备课制度，实施：说课――集体备课－－个人备课――课后反思的备课方式。
5、规范落实学校的各项教学常规要求，打造高效课堂，向45分钟要质量。
6、立足教学实际，积极开展学生分组实验和家庭实验。
7、自觉加强政治理论学习和业务理论学习，记录好学习笔记。
8、按照上级要求，积极参加网络研修学习，完成各项学习作业。
9、及时完成学校教务处安排的各项临时任务。
六、教学进度安排。
１周：眼球的结构；
２周：视觉的形成；
３周：耳的结构；
４周：听觉的形成；
５周：用眼用耳的卫生；
６周：神经系统的组成；
７周：神经调节的基本方式；
８周：激素调节；
９周：人类活动对环境的影响；
１0周：环境污染对生物的影响；
１１周：机动
１２周：机动；
１３周：传染病；
１４周：传染病的预防；
１５周：免疫；
１６周：计划免疫；
１７周：安全用药；
１８周：急救常识；
粤教版根据《课程标准》提出的“论述类”、“实用类”、“文学类
”三大类文体，选择了8种文体进入教材，安排了10个单元。其余为语体类文即古诗文5单元和活动类文5单元。
文学类：诗歌、小说(中长篇小说、短篇小说)、戏剧、散文(抒情散文、议论散文)4种文体6个单元。
论述类：议论文1种文体1个单元。
实用类：新闻、传记、科学小品3种文体3个单元。
语体类：古典诗歌2个单元(唐以前1单元、唐宋元1个单元)、文言文3个单元(抒情1个单元、议论1个单元、史传1个单元)。5个单元。
活动类：认识自我、体验情感、感悟自然、关注社会、走近经济。
二、强化阅读，以阅读作为提高语文素养的杠杆。
广东省的语文高考平均分一直低于全国的平均分。学生的口语水平普遍也不是能说会道的那一种。我们的教材定位是在“经济比较发达、语文水平比较一般”地区使用的。那么我们的语文水平为什么普遍“比较一般”呢?据调查，原因有的是受方言影响，有的是缺乏学习动力，有的是教师整体水平低于内地，而一个共同的原因是学生阅读的数量和质量不够理想。课堂阅读质量不高，课外阅读数量太少。广州市高中学生一、二两年课外阅读不超过40万字。东莞学生一二两年课外阅读才二三十万字。而课程标准提出高中生自读文学名著5部以上，总量不少于150万字。语文教学主要问题既然是阅读问题，我们就把切入点放在“阅读”上，希望以阅读作为杠杆提高语文素养。
1. 重视三个层级阅读。
粤教版的必修教科书把一个模块编成一册，每一册设立四个单元，四个单元中三个单元作为阅读单元。阅读单元又将阅读分成三个层级。最重要的一个层级是
“基本阅读”，这是放置最重要的最有代表性的课文的地方。这是学生必读的，甚至是需要精读熟读的课文。每一册两个现代文单元，每个单元3课，古代诗文单元每个单元4课，共10课。
第二个层级是“扩展阅读”，这是与“基本阅读”同类内容和体裁的课文，每个单元2课，每册8课。这是给读完“基础阅读”还嫌不够，需要增加阅读量的学生准备的。与此相同层级的还有“参考阅读”，每册3课。针对不少学生因读量不足造成语文水平低下的实际，教材提供了比较丰富的阅读资源。必修课教科书每册约17万字，5册共86万字。
第三个层级是“推荐阅读”，这是介绍课外读物的栏目。
中学生仅仅阅读课内的东西是不够的，语文水平提高快的学生也得力于课外阅读。“推荐阅读”的设计想引导学生自觉地增加课外的纸上阅读和网上阅读，尤其是大部头名著阅读。
2.重视阅读理论和方法。
在每一册的“点击链接”栏目中，多数保证有两篇介绍阅读的思想、方法和习惯的短文，5册共有这样的短文10篇，为了更好地自主、探究地阅读，希望它能给同学的阅读品味、阅读习惯和阅读方法以指导，供同学们需要的时候点击阅读。同学们应该掌握多种阅读方法，也应该有自己最适合的阅读方法。这些短文的编写内容是从课文中来的，也对中学生很有针对性。例如刚开学，有的同学尚未养成良好的读书习惯，语文1就安排了《眼到 心到 手到》短文，说明了“三到”是良好的读书习惯。又如针对目前中学阅读教学过分追求唯一答案，语文1又安排了短文《诗无达诂》，说明“阅读过程就是读者参与作品审美对象并生成意义的再创造过程”的道理。又如针对一些同学读书速度太慢，语文3安排了《速读》短文，介绍过去的高中语文教学，现代文阅读教学是问题比较多的一环;过去的一些现代文阅读教学方法一味精读、精讲，通病是学生的阅读时间太少、阅读方法不讲究。教材从“读”的角度出发，介绍了诵读、熟读、略读、精读、速读、比较阅读、研究性阅读、欣赏性阅读等多种方法，让同学自主、探究阅读时有个性地选用。比如说，受方言影响重的，可以多多诵读;诵读对方言区农村学生特别重要。知识面窄、阅读速读慢的，可以多练速读;链接短文介绍快速视读要比出声的阅读快得多。语言文字水平低、肚里空空作文没有材料的，可以多多熟读;熟读是积累思想、积累学问、积累材料、积累语言最有效阅读方法。这样才有望以阅读作为杠杆，通过大量而有成效的阅读，来提高文化素养，提高阅读水平和写作水平;通过大量而又成效的书面阅读，来提口语表达水平。
三、几个表格数据。
近几年全国高考优秀作文100篇(《语文月刊》编印)所引用的观点和材料如下：
20xx年话题《心灵的选择》
古代课内27%，课外9%
现代课内10%，课外16%
外国课内2%，课外8%
综合7%
生活体验31%。
20xx年
话题《感情亲疏和对事物的认知》
古代课内18%，课外25%
现代课内0%，课外12%
外国课内0%，课外7%
综合10%
生活体验28.%。
20xx年
作文题目11套
古代课内16%，课外33%
现代课内1%，课外10%
外国课内1%，课外7%
综合12%
首先我们要明确教材的重要。而教材中的现代文占80%的比例, 现代文教学无疑是语文教学的重头戏。它可以培养道德、指导做人, 可以获取信息、丰富认识, 可以启迪思考、发展智力, 可以锻炼技巧、历练能力。根据新课标要求, 笔者认为要备好一堂课, 起码应遵循以下原则:
备课原则一:科学设计教学目标
1.站在学生的角度设定教学目标
学生是学习的主体, 也是教学的主体, 这是新课程最基本的教学理念。陈述教师行为与陈述学生行为是不同的, 前者是检查教师做与没做, 后者是检查学生会与不会、能与不能。简单地说, 教学目标要说明通过教学活动后学生能做什么或说什么。例如, “能在课文中找出运用比较说明方法的句子”, 或“能说清楚用‘什么’和‘什么’作比较”。至于“指导”、“培养”、“启发”之类都是教师的教学行为而非学生行为。
2.教学目标必须明确具体, 可操作、可检测
设定教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教, 学生明确学什么和怎么学。应该避免使用“理解”、“领会”一类含混不清的词语。说“整体感知课文内容”, 不如说“能用自己的话叙述课文主要内容”或“能找出本文的线索”更清楚。
【例】《孔乙己》教学目标:1.采取重点突破、以点带面的方法, 用一课时完成对课文的分析。2.重点分析课文中人物的几个片断, 从外貌、动作、语言等方面入手, 把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。3.引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。
备课原则二:着力突出重点、突破难点。
教师备课时, 一要确立重点、突出重点内容;明确难点, 作好攻破难点的心理准备。二要摆正重点、难点的关系。重点是一堂课需要着力解决的问题, 重点问题解决了, 突破难点就有了基础。如果忽略重点, 专攻难点, 不仅难点突不破, 还会丧失突出重点的时间。三要有突出重点的措施:给解决重点问题以足够的时间;对重点问题要分解、细化, 在解决一个一个的小问题之后, 最后达到解决大问题的目的;问题的设置要切合教材特点、学生心智水平。四要在突出重点之后, 着力突破难点:在突出重点的基础上自然引申, 纵向深入;多方启发, 因势利导, 循循善诱;多加譬喻, 深入浅出, 化难为易。
【例】《最后一课》教学重点:1.心理描写对人物思想感情的作用。2.文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点:韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。本文的“学习重点”是“学习难点”的前提和基础, 学生只有在仔细揣摩韩麦尔先生的心理之后, 才能读出韩麦尔先生的爱国之情, 正是因为主人公深爱祖国, 才能说出深具哲理的法语见解, 才会有结尾那样令人难过的手势。
备课原则三:设计灵活多样的教学方法。
教师首先应依据学生的心智特征和教师自身条件, 确定一种最适宜的基本教法。还应多种手法交错运用:一是适应不同层次学生的需要, 实施因材施教;二是避免课堂上出现听课厌倦、精力分散的现象, 多设悬念, 巧设悬疑, 还可适当设置讨论环节, 活跃课堂气氛;三是扬长避短, 取各种教法的优势, 最大限度地发挥整体效能。其次应备足学生情况, 以防教学时的意外和不测。只有对学生的知识结构、反应能力做了深层次的了解之后, 教学时才会少出意外。具体教学时, 教学情景确实发生了变化, 教师也可根据变化了的情况对教学方法进行二次选择和再度确认。
【例】《芦花荡》一课可以用到以下教学方法:1复述法:学生对故事情节的复述, 使学生对课文有了整体的把握。2品读法:学生通过对课文的朗读, 默读, 品味课文的语言, 感知人物形象。3 情境导入法:通过图片的形式展示白洋淀的美景, 创设环境, 渲染气氛。引发学生的学习兴趣。4 讨论探究法:学生分组讨论, 合作探究学习, 培养合作意识和善于思考的精神
备课原则四:巧设课后练习。
关键词 语文教师 阅读 教学 有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0107-02
在新课改背景下，教师如何引导学生进行有效的阅读，我结合自身的教学实践，认为初中语文教师阅读教学备课应从以下几个方面入手。
一、深入解读文本，创造性地使用教材
1.精心取舍。许多课文内容学生自己完全能够读懂，要相信学生的学习能力，不要泛泛而教，面面俱到，浪费宝贵时间，比如我们每个单元中的自读篇目，每一课的字词积累、作家作品常识等完全可以留给学生自主学习；立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上，删繁就简，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”。这些“内核”可以是一个词，一句话，也可以是一个语段，一个情感点，它们在文中往往居于牵一发而动全身的关键处。我们将它们作为教学的切入点，作为提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心于文，深入研读，最终这些切入点成为学生学习的创新点、发展点。比如，史铁生的《秋天的怀念》，就可以从标题入手，引导学生首先要抓住“怀念”这一题眼，怀念谁？因何怀念？为什么是秋天的怀念？带着这些问题去研读课文，你能读出课文两次写到了秋天，一次是在母亲去世前，一次是在母亲去世后多年，我和妹妹去北海公园看花。这是在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。这样很容易对文章的内容和主题有一个大致了解。如此使用教材，起到了提纲挈领的效果。
2.巧妙拓展。语文课堂阅读教学，教师不能仅停留在对课文的分析和解剖上，还应该拓展空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。文章应立足课本，从情节角度延伸，从主题角度延伸，从文体的角度延伸，跳出课堂，沟通生活，培养学生的语文素养。我教《孔乙己》，有一个重点环节是“写手”。先是每位同学自己找适当的地方补写，要求是切合上下文，符合人物特点；然后全班一起补写孔乙己死的场景，一起讨论孔乙己死的时候是什么样的手，手里会有什么。最后我又安排用中、西两种方式为孔乙己写碑文的活动。学生通过这样的练笔，加深了学生对人物命运的理解，而避免概念化的教学和简单的结论传递。
3.多方整合。以语文学习为主轴，整合音乐、美术、地理等学科内容，使静止的文字符号流淌出音乐的旋律，产生图画的意境和舞台的氛围，让语文学习充满诗意和激情。我在讲授《安塞腰鼓》时，首先让学生欣赏黄土高原的这种独具魅力的艺术——安塞腰鼓的表演视频，让学生感受到安塞腰鼓那震天动地的力量。再出示中国地图，指出安塞腰鼓诞生地——黄土高原这一中华民族的主要发源地的确切位置，这样，使同学们理解了安塞腰鼓的相关情况后，带着期待开始学习，让学生深刻感受到语文学科与其它学科整合的神奇魅力。
4.接轨生活。语文教育的外延等同于生活。充分利用语文与生活的天然关系，有意识地将鲜活的生活素材揉进教材，融入课堂，立足文本，放眼生活，展现给学生一个精彩的语文世界。我在讲《斑羚飞渡》这一课时，就提出了这样的问题：当人类面临绝境，需要做出生死抉择时，是否具有勇于牺牲、甘于奉献的精神呢？学生讨论发言后，我引用“感动中国”人物事迹、地震中的英雄事迹对学生进行思想教育，实现语文学科工具性与人文性的统一。这样做既设置了一个很好的情境，又给学生充分的创新思维空间，体现了学生是学习的主人，而教师则成为学生学习语文的组织者、引导者和合作者，让学生在语文课堂学习中感受美、发现美和创造美，既有利于学生形成健全人格，又有利于学生去探索、创新。
二、细致研读文本，确定课堂阅读教学的有效目标
教学目标是整个教学活动的出发点和归宿。合理清晰的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。那么，如何设计合理、明晰的教学目标呢？
在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。
首先，知识呈现和能力训练要活动化。我们把知识呈现和能力训练设计成为一个学生主动发现知识、积极运用技能的动态活动过程，学生成为一个自主的学习者，学习成为一个不断积累感受和体验、逐步提高语文素养的实践过程，这样的课堂才能体现三维目标的统一。
其次，学的过程与教的过程要一体化。教必须立足于学，教的行为就是激发、引导、帮助、促进学的行为，课堂教学本质上是学生在教师指导下进行自主学习的过程。精心设计学习活动的全过程，使学与教融为一体，使外在的语文实践活动和内在的思维情感活动相统一，实现知、情、意的和谐发展。充分展开学生自主研读课文的过程，重视学生逐步形成对于课文的观点和看法的过程，重视学生走向结论的过程中的知识建构和情感体验，实现语文素养的整体提高。
高一语文备课组工作计划
一、教学任务：
完成必修一和必修二的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力；讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。
二、情况分析：
本届高一学生由于入学成绩总体不高，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
三、总体安排：
在完成课文教学任务的同时，结合各个专题训练对学生进行初中基础知识的系统复习，为高中阶段的学习打好基础；针对高考要求，在教学过程中注重对学生语文能力的培养和语文素养的提高，全面提高学生的阅读分析能力、解题能力和思维能力。
四、具体教学重点
阅读，学习课文作者对生活的观察、分析、表达，课外时间建议学生多看一些古典文学名著和现当代的一些优美的散文。
写作，主要学习记述学习经历和表达对生活的感受、认识，尽量安排作文实践，其中两次为自由写作实践，可以自由自在的说自己想说的话；作文指导短文是：严格选材，确定主旨；理清思路，合理结构；文丛字顺，有条不紊；口语交际，安排两次集中实践，可以通过演讲比赛、辩论赛等多种形式来培养学生的口头表达能力。重点是：说话要简明、连贯、得体。
五、提高质量措施：
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良
好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文学习情况：通过七年级的初中语文学习，我们各位教师在课堂上能进一步明确教学的目的，对新教材新教法也有新的认识，学生在语文知识与语文能力上都有显著提高，语文素养也得到增强，但是问题也不容忽视：
教师上课前不能深钻教材，教学目标抓不准，学生课上收获也说不准，课上教师满堂灌的现象也难以全部改变，作文教学放任自流，无循序渐进的方法。
学生不能接受新教材新学法，上课互动无事可做，语文能力强的学生也不愿意参加合作学生，不举手，不提问，下课也是把语文学习放在一边，不作课外积累，不读书，写作文也是免于其难，大多数学生写作文无语感，无丰富词语。
【关键词】初中语文课堂;小组合作;应用探究
初中生正处在身体以及心理发育的黄金时间段，因此必须要帮助学生进行思维的飞跃以及个人角色的快速定位，帮助他们在与人交往以及学会与他人沟通的过程中，提升自己的综合素质，塑造完美的人格。以满足自身发展需要的同时，满足社会对人才的需求。因此我们采用合作是教学方法，让学生通过与他人的协作，增强团队意识以及提升与他人沟通交往的能力。
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习主要是将班级的学生分成几个学习小组，通过小组成员之间的交流讨论来共同研究一个命题，也可以是个人独立思考以及与他人相互了解的过程。通过小组合作，我们可以了解到他人的观点以及表达出自己的观点，能够提高情商，发展智商。在小组合作的过程中，小组要通过与教师之间的交流、与学生之间的交流，共同完成教师布置的学习任务。通过最终的综合性评定，来判断哪一组小组的教学成果更加的优质，或者说哪一组小组同学的教学成果更具有新颖度以及能够为学生的学习提供帮助[1]。在这个过程中，必须要保证每一位成员都能够积极参与，共同承担教学任务。采用小组合作的模式比以往的教师单一板书提问学生的方式更加的具有优越性。因为在这个过程中，小组成员之间可以通过与他人的交流、交谈，练习自己的交流、沟通、表达能力，学会一些语言当中的技巧。并且通过了解别人的观点，扩大自己的知识面，增长自己的见闻。另外采取小组合作的模式，增添了交流、沟通与互动的功能，能够使得课堂更具有生气，显得更加的生动、活泼，为枯燥的教学提供了更多的乐趣。这样一来，就可以提高学生学习语文的兴趣，增添了语文课堂的活跃度。再者，以这种学习方式能够打开学生思维的大门，引导学生进行知识的探取，能够让学生在获得他人肯定的同时，增长自己的自信心，使自己成为一个具有自信心的能够处理问题、分析问题的全面型人才。
二、小组合作的形式
小组合作的形式主要有小组成绩分工制、小组调查研究法等等，这些方法虽然在其表现形式以及教学内容的制定上有些许差异，但基本都是为了能够开阔学生的思维，让学生练习自己与人交往的能力，提升自己的综合表达能力。在这个过程中，小组成员必须要保证绝对的信任，通过各个成员之间的相互配合来完成教学目标，在这小组成员之间必须要保持高度的责任感，意识到任务是大家共同完成的成果，每个人都必须承担相应的责任，我们的最终成绩才会理想。在这个过程中，每个人必须要打破与别人交流沟通的障碍，学会如何更好的了解到他人的想法，能够与他人良好的沟通，通过相互之间性格的磨合以及观点的融合，提高自己的社交能力，解决一些在与人交往之间发生的问题，获得最终的研究成果[2]。并且要及时的对自己的行为以及小组之间的教学成果进行评价，教师要及时关心小组之间成员的交流沟通状况以及小组成员的学习状况，及时评定，并且帮助他们提高自我。
三、小组合作的策略
建立合作小组要根据个人的情况，考虑学生的学习水平以及性格特点等等。要按照不同的情况来进行分组，将全班同学分成若干个小组，小组的人数一般在4～8人左右比较合适。一般情况下，分组的方法有这几种，一种是按座位来分组，一种是按照兴趣特点来分组，还有一种是按照观点来分组。这几种分组方式有其相对的优越性，也有其相对的缺点。比如按照座位来分组的话就有利于课堂教学的开展，学生可以在自己的座位上不用相应调整，但是由于分座位的时候并不是完全按照学生的性格特点等等来分组的，所以学生之间可能会存在差异性，如果按照观点来分组则要结合具体的课堂教学内容，比如在学《杨修之死是谁之过》这一课题的时候，可以让学生按照自己的观点来进行分组，这样的分组方式是比较科学客观的。而按照兴趣分组的时候，也需要考量教学的内容，比如在学习《背影》这一篇文章的时候，教师可以让学生自由组合成为一个朗读小组，让学生按照自己的兴趣方式进行分组进行表演，这样不仅有利于学生的课堂兴趣都激发，还有利于学生相互之间的交流[3]。
总之，无论采取何种方式进行分组，其最终的目的都是为了更好地开展分组合作的教学模式。形成教师与学生之间、学生与学生之间的一种良好风气。能够让学生根据具体的课堂内容，进行自己观点的抒发，更好地进行交流。不能够使得合作教学成为一种表面形式，要让学生真正的从心底里出发抒发自己的观点，开拓自己的思维。这样才能够帮助学生发展自我，并且创造一个良好的课堂氛围，创造更加丰硕的语文教学成果。
参考文献：
[1]李春华.合作学习操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[2]王坦著.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2012.
关键词：初中教育,语文,备课,教学方法
备课是教学的重要内容, 是教师的重要工作。一堂优质的初中语文课就像一篇精彩的文章, 既要有头有尾, 也要有详有略, 还要切合时境。教师要想构思好这篇“文章”, 备课是根本, 设计是关键, 并在备课的过程中精当设计, 即需要教师用心和付出。用心的程度、付出的力度, 直接决定一堂课的艺术高度和思想深度。随着初中教学改革的推进, 网络越来越发达, 集体备课制度推进, 一些同仁对备课的态度发生了很大变化, 有的不备而教, 有的抄备而教, 有的薄备厚教, 也有的厚备而薄教。到底应该如何把握呢?笔者拟结合多年从事初中语文教学工作的实践, 尤其是这几年用心分析备课形势, 努力推进务实备课, 创新备课的一些做法和思考, 就初中语文备课的求实与创新谈一些粗浅的意见, 供同仁们参考。
一、以人为本, 把握初中语文备课的新条件、新需求
初中语文教学并不是年复一年、届复一届地重复那几本书的内容, 学生在变、时代在变, 需求也在变, 因此每一堂课的备课, 都不应该是三年前、一年前内容的重复。相对于数学、英语等课程的稳定性, 语文的课文内容和教学要求都在与时俱进, 不断变化, 语文教师的备课也绝不能只吃老本不求新意, 更不能因为有老本啃而连课都“懒得去备”, 抄抄了事。
众所周知, 备课是教学过程中最基本的环节, 是提高教学质量的前提和保证;如果省去了这个环境, 就必然导致教学内容与学生脱节, 与形势脱节。因此, 教师需要在课前下足工夫, 依靠一流的备课而获得一流的课堂教学效益。成功的备课就是一堂课成功的一半, 成功的备课需要教师精心设计好教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学重点与难点、教学过程和互动活动等。
作为基础科目, 语文课程有极强的综合性。在这种理念下的语文备课不再是对教材内容简单地诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单展示, 它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。教师如果不从新一届学生的实际出发, 一味地沿用旧制、照本宣科, 其教学效果也可想而知。一些教师把备课过程转变成“背课”过程, 等同于抄写教案, 甚至干脆省略备课环节, 直接照本宣科、临阵磨枪, 其实质都是没有掌握初中语文教学以人为本新理念的表现, 造成台上津津有味, 台下昏昏欲睡。
二、求真务实, 用足初中语文备课的新政策、新资源
课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的重要依据, 也是初中语文备课首先用足用好的行动依据。在熟读课程标准, 研究课程标准的基础上, 教师要着力做到以下三点。
1. 一节课能否上好不是偶然的, 它在很大程度上取决于教师备课的好坏。
既使是教了十几年、几十年的老教师, 也要根据本届学生的特点, 根据最新的社会经济形势, 对教材进行再钻研。特别是对新编入教材的课文, 切忌不求甚解, 望文生义, 一定要通过独立思考, 得出让自己信服的、合乎逻辑的结论。备课上多花一些精力, 把教材的知识性、人文性多一些开发, 在教学上就有多一分的效果。
2. 要吃透教参。
教参是他人对教材经过研究后得出的结论, 仅供教师参考。虽然其中不乏高明之见, 但也不见得句句都是真知灼见。有教参是好事, 它像拐杖一样, 可以帮助教师, 但如果完全依赖教参, 好事就变成坏事, 它会使教师失去独立行走的能力。所以, 真正的备课应当是对教参合宜者取, 不合宜者舍的过程。在备课时, 教师首先要钻研教材, 然后再看教参, 要防止被教参的观点牵着鼻子走。另外, 教参只是一个方面。语文是一门综合性较强的学科, 需要涉及各个方面的知识, 尤其在当今的信息时代, 需要教师在备课时更多地查阅掌握充足的背景知识和延展知识, 在钻研教材、吃透教参的基础上, 还要尽可能地“通吃”相关的材料, 真正博中取约, 将自己的教学建立在充分的知识整理基础之上。
3. 要吃透学生。
学生是语文学习的主体, 教师要重视对本届学生的了解、分析和研究, 为备课确立基本的方向和突出的重点, 要防止因脱离实际、传授过深的内容而使学生茫然不懂, 或过浅而使学生无趣。教师重点要把握学生的个性差异, 把握一个班级解学生的知识水平和接受能力, 了解学生在学习上的难点及对教学的意见、建议, 在深入了解学生的基础上, 因材施教。
三、与时俱进, 创造初中语文备课的新思路、新亮点
课文备案并不是纯粹地写教案, 因为再全的教案也不可能反映课堂的全部内容, 并不是教案写得越详细则教学水平就越高。因为备课的重点不在于写, 而在于构思, 在于如何有效地引导学生。围绕提高备课的效果, 要锐意创新。教师要让学生真正成为课堂的主角。在备课时教师要充分考虑到学生的主体地位, 多安排学生进行听说读写的训练, 最忌讳把课堂变成教师演讲的讲台, 让学生无需动脑筋, 无事可做, 处于被动状态, 学习潜能受到抑制。
参考文献
[1].蔡传东, 《初中语文备课要领》[J], 《试题与研究:教学论坛》
[2].瞿芙蓉, 《现代教学理念下的初中语文备课思考》[J], 《中国科教创新导刊》
[3].于亚鹏, 《知情而达理——刍议初中语文备课中情感因素的渗透》[J], 《文理导航》
[4].马丽臣, 《新课程初中语文备课的思考》[J], 《金色年华》
本届学生近250人，市统考成绩居区中上水平。知识掌握和能力层级上依然存在一些不足，表现在：文学常识、句式变换、古诗主题、文言断句、古文翻译、要点概括、对比归纳、文学类词语解释、理解分析、文章标题、说明方法、非连文本、名著情节等方面得分率不尽人意，在新学期需要加强训练，形成能力。
二、训练策略
依据语文学习规律，重点放在学生思维训练和语言训练上面。训练时，必须紧扣课程标准，以教材要求为依据，以具体课文为例子，以课堂45分钟为主要训练场，不增加学生的课外学业负担。
以学情为抓手，通过对学生的观察、提问、反馈等不同环节，深度了解学生的知识缺漏、发展障碍和学习难点的具体范围，然而再精心设计教学内容，要腾出更多时间给学生自学互动，少讲多练，点拨难点，为学生驾驶理解的桥梁。
作业形式力求多样化，争取融入在具体课文教学过程中，落实问题导学机制，以问题导入牵动思维习惯和思维能力的训练;甚至可以让学生在自学的基础上直接向教师发问，实现有针对性的高效教学。
教师要舍得花时间关注每位学生的学习动态，要研究出一套适合本班学情的教学方案，特别是四人小组开展活动的常规合作机划，让好中差的同学都有所进步。
三、趣味活动
1、结合暑假布置的两部名著的阅读任务，在班级内开展读书报告会，将阅读和写作有机地结合起来，也可以做个总结。
2、结合学生的生活实际，开展新闻纪实、人物传记的`采编活动，引导学生进乡村、进街道，广泛接触身边人和身边事，拓宽知识视野，增长实践能力。
3、组织学生开展一日一词或一周一句的积累活动，从小事入手，夯实文字拼音基础，提升语文学习兴趣，培养良好的语感，树立学习信心。
四、本学期课时安排表如下：
时间
内容
课时
第一周
消息两则2节，首届诺贝尔奖颁发1节，飞天凌空1节，一着惊天地1节
5节
第二周
新闻采访与写作1节，讲述1节，课外古诗词背默2节，单元复习考试1节
5节
第三周
单元考试与讲评2节，三峡3节
5节
1、教学目标：调动学生学习语文的.兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，指导学生掌握科学的语文学习方法，帮助学生从小学语文到中学语文的顺利过渡。
2、团队目标：团结 高效 学习共享
二、常规工作
(1)进度
教 学 进 度 表
|
周 次
|
日期
|
课时数
|
教学内容
|
|
1
|
3.2—3.8
|
1
|
从百草园到百味书屋
|
|
2
|
3.9—3.15
|
5
|
从百草园到百味书屋1 爸爸的花儿落了2 丑小鸭2
|
|
3
|
3.16—3.22
|
5
|
诗两首2 伤仲永1 伤仲永2
|
|
4
|
3.23—3.29
|
5
|
成长的烦恼1 复习检测2黄河颂2 最后一课2
|
|
5
|
3.30—4.5
|
5
|
艰难的国运与雄健的国民1土地的誓言2 木兰诗3
|
|
6
|
4.6—4.12
|
5
|
黄河，母亲河3 复习检测2
|
|
7
|
4.13—4.19
|
5
|
邓嫁先2 闻一多先生的说和做2 音乐巨人贝多芬
|
|
8
|
4.20—4.26
|
5
|
福楼拜家的星期天2 孙权劝学2
|
|
9
|
4.27—5.3
|
5
|
我也追“星”1复习检测2 社戏2
|
|
10
|
5.4—5.10
|
|
期中
|
|
11
|
5.11—5.17
|
5
|
安塞腰鼓2 期中试卷分析1 竹影2 观舞记2
|
|
12
|
5.18—5.24
|
5
|
口技2 戏曲大舞台1在沙漠中心2
|
|
周 次
|
日期
|
课时数
|
教学内容
|
|
13
|
5.25—5.31
|
5
|
登上地球之巅2 语文活动1真正的英雄2
|
|
14
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6.1—6.7
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5
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短文两篇2漫话探险1 第四、五单元复习检测2
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15
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6.8—6.14
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5
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猫2 斑羚飞渡2 马1
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16
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6.15—6.21
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5
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华南虎2狼2 马的世界3
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17
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6.22—6.28
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5
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期末复习
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18
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6.29—7.5
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5
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期末复习2
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19
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7.6—7.12
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5
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期末考试
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(2)主备课活动
1、时间：每周五下午。地点：七年级办公室
语文七下集体备课安排
第一单元 蒋** 完成时间3月4日
第二单元 曾* 完成时间3月18日
第三单元 郑**完成时间3月18日
第四单元 陈** 完成时间4月2日
第五单元 陈**完成时间4月2日
第六单元 陈** 完成时间4月2日
综合性活动 黄** 完成时间4月2日
2、具体安排：
3、电子稿及时发到邮箱以便保存
4、主备课当天要带好备课笔记，每周检查一次，请各位老师认真备课，并有一定的提前量。
(3)集体备课，同课同构
①上课的老师提前精心备课，并提前告知听课老师，听课的老师课前三分钟进班准备听课。
②每次听课安排一名老师课后主点评，课后集体讨论、评课。
具体安排：
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上课周次
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上课老师
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上课地点
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9
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黄**
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9
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蒋**
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9
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曾**
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12
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郑**
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12
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陈**
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15
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陈**
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15
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陈**
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(4)读课、早读课安排
1、阅读课内容：名著两本(《伊索寓言》、《繁星 春水》)，语文周报上的阅读材料;阅读课时间，每周自行安排一节。
2、早读课内容：《晨读美文》(每月一期)
三、学生活动
2月，现场作文比赛
四、几点提醒
1、按时开会，及时批阅作业，积极高效完成学科组工作。
2、统一进步，统一资料，精选学生作业，减轻学生负担。
3、关注课堂安全，关怀每个学生。
走进学生心灵，关注课堂安全;学习同伴经验，反思每日教学;书写心灵风景，构建诗意课堂。
一、语文集体备课体现了新课标的理念, 是有效地提高教学质量的前提条件
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 既是对学生学习的要求, 也是对教师备课、教学的要求, 而能培养语文教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。在集体备课中, 教师之间相互合作, 从集体中获取知识, 汲取力量, 倡导“以生为本”“一切为了学生, 为了一切学生”。教师之间只有通过集中在一起思考一番, 探究一番, 有了探究的经验, 课堂上就能更有办法引导和组织学生进行探究, 课堂气氛更活跃;在集体备课时, 每位教师就要根据自己所教班级的具体情况, 在中心发言人提供的参考教案的基础上, 另外设计一些难易适度的问题。同时, 教师本身也要想想自己对教材、学生的掌握情况, 有没有哪些自己都不能解决的问题。如有不能解决的, 在集体备课时, 提出来讨论解决, 在课堂上跟学生讨论时就心里有数了。集体备课后的教学质量自然可提高。
二、语文集体备课的新方式
明确备课的方向是前提, 而备课方式的好坏是决定教学质量好坏的关键。在新课改下, 语文教师要逐步完善集体备课, 就要从以下几方面去考虑。
(一) 以合作———探究的方式进行集体备课
传统的备课观和教学观以“教”为中心, 不利于培养学生良好品质, 违背了新课标提倡的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神要求。因此, 必须改变。这就要求教师从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为集体研究“学生怎样学”, 钻研教材等问题。语文教师要把从生活中发现的与语文有关的实际现象集合起来, 在集体备课时以合作———探究的方式进行, 会获得最佳的效果。所以, 教师在新课改下首先也要以合作———探究的方式进行集体备课。
(二) 学生参与集体备课
语文新课标要求学生具有初步的创新精神, 倡导学生在主动参与中获得语文能力。学生参与集体备课也是这一理念的体现。在信息化的今天, 学生往往拥有着和教师同样甚至更多的信息源, 而他们往往也有自己不同于成人的独特的视角。集体备课时教师与学生之间的智慧碰撞会产生意想不到的火花。所以语文教师应当积极顺应信息时代的变化, 把过去教师单向封闭的备课转变为教师和学生的“共同备课”。充分发挥学生的主观能动性, 鼓励引导他们通过各种渠道参与备课。扩大语文课堂的空间, 获得更佳的教学效果。
(三) 在日常生活中集体备课
“大语文”教育观认为“语文学习的外延与生活的外延相等”, 这要求我们把课内外、校内外、语文与生活紧密结合起来, 鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文。新课改下, 生活化的备课方式是一个重大的改革。集体备课除了备书面上的教案之外, 我们还应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材。语文教师应在社会大语文环境中形成备课生活化的观念, 随时搜索生活中的“大语文”。这就能为制作课件、课堂教学提供素材, 充实课件、课堂的内容。
生活化的备课方式有效地体现了语文教学的实践性和综合性, 更能体现新课标“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念。
(四) 利用多媒体技术和网络进行有效的集体备课
学校利用校园网和多媒体技术对集体备课进行相关的管理, 则可以使集体备课的效率更高, 效果更好。具体实施办法是:
1. 备课组集体研究, 确定每课的教学目标、重难点、教学步骤等教学内容。
2. 每位教师按备课组要求制好课件, 写好
教案, 并交由备课组长审批, 上传到备课组的公共邮箱, 由备课组成员共享资源。
3. 每位教师在教学中必须使用相关教学课件和教案, 并对使用情况进行反思, 给予评价并提出建议或意见。
4. 备课组在使用后要对课件和教案进行修改并保存。
5. 备课组将本册书所需用的教学课件和教案打包上交学校教务处进行审批后上传到学校课件库和教案库。
6. 学校定期对课件库进行更新。
按此办法, 一个学年下来, 学校将有一个相对完整的课件库和教案库, 下一学年的教师只需对课件和教案进行熟悉或稍加修改就可使用。这样, 既减少教师的劳动量又提高了学校资源库的质量。
三、规范管理, 确保集体备课的实效性
目前, 由于一些语文教师思想认识上的不足, 对集体备课还缺乏重视和理解, 使集体备课的现状不乐观, 笔者认为为了确保备课的实效性, 学校必须从以下方面规范管理。
1.培训集体备课带头人。要对备课组长和骨干教师进行严格的培训, 培训内容包括集体备课的意义、基本程序、要领和基本操作环节, 让备课组长和骨干教师指导集体备课规范有序进行, 确保集体备课不走样, 不变形。
2.集体备课与教师绩效工资的考核有机地结合。学校将集体备课纳入教学常规检查和评估中, 实行备课组长目标责任制, 在学期或年度考核时, 对备课组长所组织的集体备课效果进行考核评估, 表彰先进, 激励后进。将集体备课与教师绩效工资的考核有机地结合在一起, 相互促进, 相互制约。同时取消不利于教师开展集体备课的有关规定。
3.成立领导小组, 实行监督和指导。除建立健全各项规章制度外, 还应成立领导小组, 由语文科组长配合教导处主任定期或在事先不告知备课组教师的情况下直接参加集体备课, 随时实行监督和指导。完善备课过程, 提高备课效率。
总之, 语文的集体备课是要通过实践和反思来完善的。希望同行们一起来探讨集体备课, 实现教案改革的优化。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社, 2001.
[2]吴效峰.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社, 2003 (7) .
[3]张正明, 陈明发.怎样组织教师集体备课.教学管理, 1997 (9) .
[4]李翠兰.单元集体备课是贯彻实施新课程标准的有效途径[J].山东教育学院学报, 2003.
一、以不同身份解读文本
从文本建构角度去思考，就会以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。
1.以作者的身份。以作者的身份来教学，是“求其真”的过程。探求文本主要传递什么信息，主要抒发什么情怀，其原初本义为何。“我是作者”就是把呈现文本的文字还原成作者的本义，去探究作者由外而内的情感信息。
2.以读者的身份。学生是教材的主要使用者，是主要阅读对象。儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，他们重直觉把握，重感性体验。这就要求教师树立解读文本主体观，会用孩子的眼睛去看文本，尊重学生的学习习惯和认知心理。
3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意义，以孩子的角度易于领会学习对象的情感、心理状态，以教者的角度解读是一种专业的解读。学生阅读文本的心理活动、情感状况，在阅读过程中采用什么阅读方法，会遇到哪些问题和困难，这样的备课预设都是提高教学有效度的。
二、以不同角色创构文本
1.以信教徒的角色。做一个忠实的“信教徒”，是尊重作者的劳动成果，是礼遇作者的智慧，在反复研读文本的基础上，才能掌握文本最真实的情感动向，达到有深度、有厚度、有宽度解读文本的目的。
2.以反思者的角色。如果说“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。对教师来说，了解文本只是备课的前提，如果能做到研究文本，反思文本，创新重组建构文本，那才是备课的高境界。因此，教师不能拘泥于教材，应允许争执与反叛。如此，那么解读《斑羚飞渡》就会有新意：“为了种族的延续，面临抉择的时候，必须牺牲一部分来保存另一部分。”教师以“反思者”的姿态走进文本，才能备出有效课堂的智慧。
3.以设计师的角色。教材是静态的，课堂是灵动的。备王安石的《伤仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我们再细心探究另一篇《孙权劝学》，联系两篇得出一个论题“二人的结局，谁之过，谁之功”，就会激发学生的思维，链接生活本真。
三、从不同招数展现文本
1.从不同的角度去品读体味。阅读教学如果没有琅琅的读书声，少了对语言文字的玩味与细嚼，那课堂就显得苍白无力。比如备《假如生活欺骗了你》一文，就可以预设从不同角度去品读，第一种是一般性的朗读，注意停顿、节奏、重音、语气、语调，这样的朗读或许激发不了学生的激情，也无法与学生的生活相连接；第二种可以预设这样的语气，当别人遭遇困难，陷入绝境，运用劝导式的口吻说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，然后转化为读，就会有另外的激荡；第三种当自己的双肩无法承载生活重担的时候，自我鼓励、内心独白式地朗读。
2.从不同的维度去鉴赏共鸣。可以凭借语言文字展开想象，可以按照自己的生活框架细部加工，也可以把语言文字置于学生现实的生活环境，塑造出一个新形象，建构新的价值和意义。人教版八年级中的《台阶》，“父亲为了提高社会地位，希望受人尊重，不惜劳苦”这是文本最初呈现的主题思想。可是我们再细读文本，从不同维度去探讨，一个是用马斯洛的五层次需求来解读，就会探究出“跨越式”的精神追求让人生的选择成为两难，这个跨越还可以理解为超前；另一个维度，“跨越式”的追求不一定能够使人享受到相应的精神愉悦，《台阶》中的父亲，台阶造高了，也不见得地位提高了，受人尊重了，然而父亲却老了，不能再劳动了。再看现实社会，多数人为房、为车、为钱所累。学生很容易将教材与社会联系起来。把《看云识天气》作为一篇说明文来备课，有些枯燥，若把其中每种云的情况设置成简短的小诗或小散文，对学生的学习很有帮助。
3.从不同的层次去积累丰富。备课的另一思考点，就是从不同的层次去丰富去深化，包括音像、电子、绘画，也包括古今中外的材料，去补充拓展，让教材由薄到厚，学生的积淀由浅到深。还可以进行同一类别不同方面的深化拓展。比如教学《桥之美》，从说明文角度学习完本文后，不妨做这样不同层次的备课预设：在画家眼里，桥别有韵味，那么马致远的《天净沙·秋思》中的“小桥”又被赋予怎样的情感，诗人徐志摩的《再别康桥》又会是怎样的情调，同一单元的说明文《中国石拱桥》又是如何呢？同样是“桥”，在画家眼里，在诗人眼里，在桥梁专家眼里，不同的载体承载不同的情感。贴近学生生活去发散，去挖掘，就会有意想不到的收获。
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