初中语文文言文虚词（精选9篇）
(一)用作语气助词
1.表疑问语气。可译为“吗”“呢”。
①几寒乎?欲食乎?(归有光《项脊轩志》)
②技盖至此乎?(《庖丁解牛》)
③欲安所归乎?(司马光《赤壁之战》)
2.表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。
①布衣之交尚不相欺，况在国乎?(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(韩愈《师说》)
③然豫州新败之后，安能抗此难乎?(司马光《赤壁之战》)
3.表测度或商量语气，可译为“吧”。
①王之好乐甚，则齐其庶几乎。(《庄暴见孟子》)
②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?(韩愈《师说》)
③日食饮得无衰乎?(《触龙说赵太后》)
④今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?(司马迁《陈涉世家》)
⑤无以，则王乎?(孟子《齐桓晋文之事》)
4.用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。
①宜乎百姓之谓我爱也。(孟子《齐桓晋文之事》)
②悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。(屈原《离骚》)
③西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。(苏轼《赤壁赋》)
④长铗归来乎!出无车。(《冯谖客孟尝君》)
5.用在句中的停顿处。
①于是乎书。
(二)用作介词，相当于“于”，在文中有不同的翻译。
①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(欧阳修《醉翁亭记》)(乎：于)
②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。(柳宗元《捕蛇者说》)(乎：在)
③生乎吾前，其闻道也固先乎吾?(韩愈《师说》)(前一个“乎”：在;后一个“乎”：比。)
④吾尝疑乎是。(乎：对。)
⑤君子博学而日参省乎己。(荀子《劝学》)(乎：对。)
⑥亦无怪乎其私之也。(乎：对于)
⑦盖进乎技矣。(《庖丁解牛》)(乎：比)
⑧以吾一日长乎尔。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(尔：比。)
(三)可作词尾，译为“……的样子”“……地”。
①以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)
一、学会处理好文言虚词的用法与意义的关系
近几年的中考试题基本上是比较“加点词的用法”的异同, 虽然说是比较词的用法, 但实际上我们在做题时一般会考虑两个方面, 即虚词在句中的意义和用法, 按理说应该遵循先“用法”后“意义”的原则, 但很多时候我们只要知道加点词的意义就可以做出正确的选项, 这也是一种很实用的方法, 如:
(2013年南宁市中考) 第14题下列句子加点词用法相同的一项是 (B)
A.故时有物外之趣学而时习之
B. 则或千或百, 果然鹤也战则请从
C.为之怡然称快然胡不已乎
D. 以丛草为林不以疾也
A中“之”前一个是“的”, 后一个是“它”;C中“然”前一个是“……的样子”, 后一个是“那么, 既然这样”;D中“以”前一个是“把”, 后一个是“认为”;B中“则”的意思是那么, 因此正确答案是B。
二、学会将纷繁复杂的虚词加以归类的同时, 特别 识记虚词常用的用法与特殊用法
新课程初中语文常见的文言虚词有之、然、故、其、或、于、则、以、而、自、何、也、乎、乃、且、若、为、者、焉、虽等。从近几年中考试题来看, 虚词的难易程度还是适中的, 基本上检测的是虚词用法中的常用用法, 很多时候区分度就在虚词的特殊用法上, 如:
(2012年南宁市中考) 第14题下列句子中加点词用法相同的一项是 (A)
A. 故天将降大任于斯人也故临崩寄臣以大事也
B. 必先苦其心志其如土石何
C. 征于色发于声而后喻人不知而不愠
D. 管夷吾举于士是故所欲有甚于生者
“故”既可以做实词也可以做虚词, 它常用的虚词用法是做连词, 意思有:原因、缘故;所以, 因此;本来, 原来。而A选项中的“故”都是连词, 所以的意思。“其”可以做:代词, 意思有他的、她的、它的、这些、那些;语气词, 表示反问、揣测或命令;连词, 如果、假如。在“其”的用法中做代词、连词时是比较容易掌握的, 而作副词表示加强语气时就比较难, 所以在平时的复习中就要特别积累它的这类用法的句子。如B选项:前者是代词, 他的;而后者是语气词, 加强反问语气。“而”常用的虚词用法是做连词, 表示承接关系、转折关系、修饰关系等, C选项都是连词, 但前者表示承接关系, 后者表示转折关系, 用法不同。“于”的用法有:作介词, 引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等, 可译为“在”“方面”“中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等;作介词, 放在形容词之后, 表示比较, 一般可译为“比”, 有时可译为“胜过”;作连词, 表前后句的承接或因果关系, 与现代汉语“于是”相同等。D选项:前者是介词, 表动作、行为发生的处所;后者也是介词, 表比较, 比的意思。
三、养成多读多思的习惯, 在读中培养语感并体会 文言的乐趣
一、学会处理好文言虚词的用法与意义的关系
近几年的中考试题基本上是比较“加点词的用法”的异同，虽然说是比较词的用法，但实际上我们在做题时一般会考虑两个方面，即虚词在句中的意义和用法，按理说应该遵循先“用法”后“意义”的原则，但很多时候我们只要知道加点词的意义就可以做出正确的选项，这也是一种很实用的方法，如：
（2013年南宁市中考）第14题下列句子加点词用法相同的一项是（ B ）
A.故时有物外之趣 学而时习之
B.则或千或百，果然鹤也 战则请从
C.为之怡然称快 然胡不已乎
D.以丛草为林 不以疾也
A中“之”前一个是“的”，后一个是“它”；C中“然”前一个是 “……的样子”，后一个是“那么，既然这样”；D中“以”前一个是“把”，后一个是“认为”；B中“则”的意思是那么，因此正确答案是B。
二、学会将纷繁复杂的虚词加以归类的同时，特别识记虚词常用的用法与特殊用法
新课程初中语文常见的文言虚词有之、然、故、其、或、于、则、以、而、自、何、也、乎、乃、且、若、为、者、焉、虽等。从近几年中考试题来看，虚词的难易程度还是适中的，基本上检测的是虚词用法中的常用用法，很多时候区分度就在虚词的特殊用法上，如：
（2012年南宁市中考）第14题下列句子中加点词用法相同的一项是（ A ）
A. 故天将降大任于斯人也 故临崩寄臣以大事也
B. 必先苦其心志 其如土石何
C. 征于色发于声而后喻 人不知而不愠
D. 管夷吾举于士 是故所欲有甚于生者
“故”既可以做实词也可以做虚词，它常用的虚词用法是做连词，意思有：原因、缘故；所以，因此；本来，原来。而A选项中的“故”都是连词，所以的意思。“其”可以做：代词，意思有他的、她的、它的、这些、那些；语气词，表示反问、揣测或命令；连词，如果、假如。在“其”的用法中做代词、连词时是比较容易掌握的，而作副词表示加强语气时就比较难，所以在平时的复习中就要特别积累它的这类用法的句子。如B选项：前者是代词，他的；而后者是语气词，加强反问语气。“而”常用的虚词用法是做连词，表示承接关系、转折关系、修饰关系等，C选项都是连词，但前者表示承接关系，后者表示转折关系，用法不同。“于”的用法有：作介词，引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，可译为“在”“方面”“中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等；作介词，放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”；作连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同等。D选项：前者是介词，表动作、行为发生的处所；后者也是介词，表比较，比的意思。
三、养成多读多思的习惯，在读中培养语感并体会文言的乐趣
在文言虚词的用法中有一种是语气词，这类虚词的用法学生掌握起来是有一定难度的，而这一类虚词也更能体现出文言的韵味，在中考中也常见。如（2012年南宁市中考）“其如土石何”中“其”是语气词，加强反问的语气。又如（2009年南宁市中考）“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”是结构语气助词，放在主谓之间，取消句子独立性。在语法不做要求的前提下，读一读这类句子，在读中体会句子内在的关系，在读中体会文言虚词的妙处。如把“其如土石何”和“如土石何”对比读，你会发现句子的音韵、节奏、语气都不一样。又如读一读“予独爱莲之出淤泥而不染”，你会觉得很有趣：如果从停顿和语气来读，你会觉得作者的感情色彩完全不一样，“予∕独爱∕莲之出淤泥而不染”（强调的是莲出淤泥而不染），“予独爱莲∕之出淤泥而不染”（强调的是予独爱莲）。如果把“之”去掉和不去掉对比读，你会觉得文言的韵味也完全不一样，有“之”“予独爱莲之出淤泥而不染”，长句可以变成短句，读起来不费劲，语气比较舒缓，有一种韵律美。没有“之”“予独爱莲出淤泥而不染”，感觉文言的韵味没有了。 像这类文言虚词课文中还有很多，如也、乎、何、若等，平时在积累之空隙拿这些句子读一读，相信你也会乐在其中的。
(二)连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。如：①然足下卜之鬼乎(《陈涉世家》)②然志犹未已。(《隆中对》)
(三)语气助词，分三种情况：
1.用在形容词之后，作为词尾，译作“……地”。如：杂然相许(《愚公移山》)
2.用于词尾，译作“……的样子”。如：①临川之城东，有地隐然而高。(《墨池记》)②望之蔚然而深秀者。(《醉翁亭记》)
3.用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如…… 然”“若……然”格式，相当于“……的样子” “好像……似的”。如：其人视端容寂，若听茶声然(《核舟记》)
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教学目的：理解常见文言虚词在文中的用法。教学重点：掌握“之而其为以于”的常见用法。教学方法：归纳总结，讲练结合。教学时间：二课时 教学过程
第一课时
一、导入：
文言虚词“之而其为以于”使用频率高，是武汉考纲要求。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以有助于理解文言语句。
二、考点阐述：
首先让我们看2010年武汉中考题：
10.下列句中加点的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是（C）
例句：遂以其父所委财产归之
A.何以战
B.不以物喜
C.故临崩寄臣以大事
D.以塞忠谏之路
1．考点设置：常见虚词“之而其为以于”的意义和用法
2．题型设置：为选择题，选项为四个，题干要求判断加点词意义和用法的意同。3．题料来源：所选阅读材料以外的例句几乎全选自课内所学课文。4．考查难度：要求从意义和用法两方面解题，即解释虚词在不同句子中的含义和语法功能。
三、复习方法：
①掌握常用虚词的一般用法。
②通过比较分析，根据语境推断虚词的意义和作用。③为常用虚词的每一种用法列举两、三个典型例句。
四、复习常用虚词“之、而、其”
之
（一）代词
作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”、“它（它们）”。如： ①公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）②肉食者谋之。（《曹刿论战》）
（二）助词
1．结构助词，译为“的”，有的可不译。如：①予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》）②小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
2．结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如： ①医之好治不病以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）②于独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》）③臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（《公输》）
3．音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如： ①公将鼓之（《曹刿论战》）②久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）
4．结构助词，是宾语提前的标志。如：①何陋之有？（《陋室铭》）②宋何罪之有？（《公输》）③而城居者未知之也。（《满井游记》）
5．结构助词，是定语后置的标志。如：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》）
（三）作动词，可译为“到”、“往”。如：吾欲之南海，何如？（《为学》）学生练习：
指出下列句子中“之”的用法和意义 故时有物外之趣。菊之爱，陱后鲜有闻。水陆草木之花。
览物之情，得无异乎？
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。菊，花之隐逸者也。彼竭我盈，故克之。渔为甚异之。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之。曾不能损魁父之丘。辍耕之垄上。
送杜少府之任蜀州。
而
主要作连词用，可以表示以下关系：
l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如：①温故而知新，可以为师矣 《（论语）十则》）
2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。如：①扁鹊望桓候而还走（《扁鹊见蔡桓公》）
3．转折关系，译作“但是”“可是”“却”。
②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》）4．递进关系，译作“而且”“并且”或不译。如：①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）②学而时习之，不亦说乎（《（论语）十则》
5．修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）学生练习：
指出下列句子中“而”的用法 泉香而酒洌
修八尺有余，而形貌失丽
日出而林霏开
呼尔而与之
朝而往，暮而归 面山而居
人不知而不愠
其（一）代词
1．作第三人称代词，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如：①择其善者而从之，其不善者而改之（《〈论语〉十则》）②屠大署，恐前后受 2
其敌（《狼》）
2．指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。如：①复前行，欲穷其林（《桃花源记》）
也可译作“其中的”，后面多为数词。如： ①其一犬坐于前（《狼》）②蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）
（二）副词
放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。①其如土石何？（《愚公移山》）②安陵君其许寡人！其：可译为“可要”。（《唐雎不辱使命》）
学生练习：
指出下列句子中“其”的用法意义 舍其文轩 望其旗靡 不可知其源 增其旧制
俟其欣悦，则又请焉 余则缊袍敝衣处其间 其西南诸峰 其喜洋洋者矣
五、完成《能力训练》相应题目
第二课时
一、复习常用虚词“以、于、为”
以
教师讲析
（一）介词
1．介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。如：①不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）②是以先帝简拔以遗陛下（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的。）（《出师表》）
2．介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。①策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》）②以残年余力，曾不能毁山之一毛（《愚公移山》）3．表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。如：①屠惧，投以骨（《狼》）②遂许先帝以驱驰（《出师表》）
（二）连词
1．表示目的，相当于现代汉语里的“来”如：①意将隧入以攻其后也（《狼》）②以光先帝遗德（《出师表》）③属予作文以记之（《岳阳楼记》）④故为之文以志（《始得西山宴游记》）
2．表示结果，可译作“以至”‘“因而”。如： ①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）②以伤先帝之明（《出师表》）
3．有时相当于连词“而”。如：①黔无驴，有好事者船载以入《黔之驴》
（三）“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出师表》 学生练习：
指出下列句子中“以”的用法意义
以光先帝遗德
以咨诹善道
无从致书以观
余故道为学之难以告之
属予作文以记之
以塞忠谏之路也
以伤先帝之明
我以日始出时去人近
于
教师讲析
介词“于”的主要用法有：
1．表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”。如： ①公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）②子墨子闻之，起于鲁（《公输》）
2．表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到”等。如：①操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②贫者语于富者曰（《为学》）③每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）④故天将降大任于是人也（《〈孟子〉二章》 3．用在形容词之后，表示比较，可译作“比”。如：使人之所恶莫甚于死。（《鱼我所欲也》）
4．表原因，可译为“由于”“因为”。如：生于忧患，死于安乐。（《〈孟子〉二章》）
学生练习
指出下列句子中“于”的用法意义 公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）子墨子闻之，起于鲁（《公输》）
告之于帝（《愚公移山》）贫者语于富者曰（《为学》）
每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）故天将降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）苛政猛于虎也
冰，水为之，而寒于水
为
教师讲析
㈠动词wéi（1）“做”①行拂乱其所为 ②今为宫室之美为之
（2）“作为、当作、成为” 例：①武陵人捕鱼为业
（3）“说” 例：①孰为汝多知乎
（4）“是”例：①知之为知之 ②中峨冠而多髯者为东坡
㈡介词wèi ⒈“替、给、向” 例：①愿为市鞍马 ②此人一一为具言所闻 ③不足为外人道也 ⒉“被” 例：①茅屋为秋风所破歌
学生练习
“医之好治不病以为功”。(《扁鹊见蔡桓公》)“此不为近者大而远者小乎”。(《两小儿辩日》)“公输盘曰：„夫子何命焉为?‟”(《公输》)“宋所为无稚兔鲋者也”。(《公输》)为我为云梯之械 今为宫室之美为之 弃其杖，化为邓林 以牒为械
知之为知之臣以王吏之攻宋，为与此同类
此为何若人
山峦为晴雪所洗 贤能为之用
二、小结
(一)介词。
1.在，从，到
①乃设九宾礼于庭。(在)《廉颇蔺相如列传》
②缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。
③青，取之于蓝，而青于蓝。(前一个“于”：从)(《劝学》)
④从径道亡，归璧于赵。(到)《廉颇蔺相如列传》
2.“在……方面”“从……中”
①荆国有余地而不足于民。
②于人为可讥，而在己为悔。(《游褒禅山记》)
3.由于
①业精于勤、荒于嬉(《进学解》)
4.向，对，对于。
①请奉命求救于孙将军(《赤壁之战》)
②鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰……(《赤壁之战》)
③爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。(《师说》)
5.被。
①君幸于赵王。《廉颇蔺相如列传》
②故内惑于郑袖，外欺于张仪。(《屈原列传》)
6.与，跟，同。
①身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
②燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》
③莫若遣腹心自结于东，以共济世业。《赤壁之战》
7.比。
①孔子曰：“苛政猛于虎也。”
②青，取之于蓝，而青于蓝。(后一个“于”：比)(《劝学》)
【于是】
1.相当于“于+此”，在这时，在这种情况下，对此，从此，因此。例：
①于是宾客无不变色离席。(在这时)
②吾祖死于是，吾父死于是。(在这种情况下)(《捕蛇者说》)
③于是秦王不怿，为一击罅。(对此)《廉颇蔺相如列传》
④于是余有叹焉。(因此)(《游褒禅山记》)
⑤遂墨以葬文公，晋于是始墨。(从此)
2.连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。例：
①于是秦王不怿，为一击?。(《廉颇蔺相如列传》)
②吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。(《五人墓碑记》)
③于是为长安君约车百乘，质于齐。(《触龙说赵太后》)
【见……于】表示被动。
①吾长见笑于大方之家(《秋水》)
一.知其源流
学习文言虚词, 有两个问题是需要明了的:一是有部分虚词在书写符号上使用了同音假借字;二是有一些虚词是由实词虚化而来。
先谈同音假借问题。同音假借是指语言中的某个词原本没有相应的专门字来记录它, 后人便借用一个与它音近或音同的词的相应字来记录, 这也就是我们通常所说的不造字的造字法。同音假借在虚词的用字上表现得尤其突出, 所以, 清人郝懿行在《尔雅义疏》中说:“凡语词 (虚助词) 之字, 多非本义, 但取其声。”例如, “而”字的本义是指颊毛, 由于音同或音近的关系, 借用来记录文言中的虚词。又如“焉”, 从字形上看是一个象形字, 其本义是指一种鸟, 也是由于音同或音近的关系, 借用来记录文言虚词。另外, 像“其”、“为”、“也”、“则”等虚词也都使用了假借字。明乎此, 就不能把文言虚词的意义与假借字的本义混为一谈。
再谈实词虚化问题。在文言中, 虚词兼类是一个普遍现象。就高考所要求掌握的18个虚词而言, 大多数虚词兼有三、四类词。但如果我们了解实词虚化现象, 就会清楚为什么虚词多有兼类, 这有助于学习者区分虚词的不同用法和功能。已有的研究表明, 在汉语实词虚化的过程中, 存在着动词﹥介词﹥连词的虚化链。也就是说, 某一个虚词之所以兼有介词、连词的词性, 是因为虚化程度不同所造成的, 它们在历时层面上曾经有过联系, 连词的用法是从介词进一步虚化而来。
下面, 以“与”的虚化过程为例来说明这一情况:
(1) 执子之手, 与子偕老。 (《诗·击鼓》)
(2) 今我战, 又胜荆与郑。 (《国语·晋语》)
从词性的角度来讲, 例 (1) 中的“与”是一个介词, 而例 (2) 中的“与”是一个介词还是一个连词, 不太好区分。然则, “与”为什么有介词和连词两类词性, 这两类词性之间又存在着什么关系呢?这要从“与”的本义说起。“与”的本义是“党与”。从“党与”之义引申出“参与”之义, 又从“参与”之义引申出“偕同, 与……在一起”之义, 在这个义位上, “与”开始了虚化, 又由于相关的句法环境, 触发了“与”从伴随介词向并列连词的方向演变。
此外, 还需要对文言中的两个特殊的虚词“者”和“所”加以注意。从现代汉语共时的平面来看, “所”和“者”已经虚化成为了词缀, 但在文言中它们是两个比较特殊的虚词。
“所”往往同VP相组合, 表示转指VP的对象。例如:
(3) 古之为市也, 以其所有, 易其所无者。 (《孟子·公孙丑下》)
(4) 子虚言楚云梦所有甚众, 侈靡过其实, 且非义理所尚。 (《史记·司马相如列传》)
例 (3) 中的“所有”是一个短语, “所”是指有的对象;例 (4) “所尚”的“所”是指推崇的对象。在文言中, “所”是一个名词化标记, 其作用是使一个谓词性成分转化为体词性成分。
“者”加在谓词性成分之后, 构成一个“VP+者”结构, 整个短语结构也转变成一个体词性成分。例如:
(5) 作者之谓圣, 述者之谓明。 (《礼记·乐记》)
(6) 穿汾、河渠以为溉田, 作者数万人。 (《史记·平准书》)
上两例中的“作者”同现代汉语有所区别。在现代汉语中“作者”是一个词, 而在较早的文言中它是一个短语, 表示劳作的人。
二.古今观照
现代汉语是古代汉语的继承和发展, 它们之间是源和流的关系。但在学习的过程中, 学习者难免不受现代汉语的负迁移影响, 以现代汉语虚词的种种情况去想当然。因此, 加强对比性学习, 以现代汉语虚词为参照系, 将有助于我们对文言虚词知识的掌握。同现代汉语虚词相比, 文言虚词的不同主要体现在以下几个方面:
1.文言虚词的消亡
语言是不断发展变化的。同实词相比较而言, 虚词虽然较为封闭, 但也不是一成不变的。这一点, 通过如下两方面就不难看到:
语气词的兴替。从句法位置上来看, 文言中存在着句首语气词、句中语气词和句末语气词, 而在现代汉语中, 前两类语气词已经消失了, 只有句末语气词。如表示陈述语气的“也”、“矣”, 在现代汉语中基本不用, 代之以表示肯定的“的”和表示变化的“了”;表示疑问语气的“哉”、“与”、“乎”等被“吗” (是非问) 、“呢” (特指问、选择问) 、“吧” (揣度问) 所代替。
表敬副词的消亡。文言中有一类特殊的副词次类———表敬副词, 如“敬”、“谨”、“窃”、“敢”、“猥”等。这类词体现了古代重尊卑等级的观念, 但在现代社会中这一观念存在的土壤已经失去, 所以这类词在现代书面语言中已难觅踪迹。
2.古今用法有别
同已消亡的文言虚词相比较而言, 更需要我们注意的是古今“同中有异”的一些虚词及虚词相关的用法。
例如:“稍”, 古今都是副词, 现代汉语中是“稍微”、“略微”的意思, 而在文言文中则是“渐渐”、“逐渐”的意思。如“项羽乃疑范增与汉有私, 稍夺其权” (《史记·项羽本纪》) , 其中“稍”便是“逐渐”的意思。又如“颇”, 古今都是表示程度的副词, 但所表示的程度的深浅发生了转移, 现代汉语中“颇”常表示程度深, 但在文言中往往表示程度较低, 如“然战国之权变, 亦有可颇采者, 何必上古” (《史记·六国年表序》) , 这里的“颇”就是表示程度较低。再如“但”, 现代汉语兼有副词和连词的用法, 但文言中“但”主要用作范围副词, 其义大体相当于现代汉语的“只”、“仅仅”等, 如“匈奴匿其壮士肥牛马, 但见其老弱及羸畜” (《史记·刘敬传》) , 其中的“但”就是“仅仅”、“只”之意。
还有一点需要提到, 由于常用的文言虚词兼类的现象特别普遍, 因此文言中的一个虚词常常对应现代汉语的几个虚词。如文言虚词“于”就对应现代汉语中的“在”、“从”、“比”等虚词。
3.同形异义
语言的发展﹑演变是语言的基本规律之一, 所以共时平面上的一些同构的现象在历时上是存在着差异的。从现代汉语的角度来观察, 有一些双音节虚词在古代汉语中是一个短语结构;反过来说, 在古代汉语中的有一些短语结构由于语义的相宜性、高频的同现诱发了它们在语言发展的过程中逐步固化, 词汇化之后成为一个词。这就告诉我们在阅读古文献之时, 要注意语言的历时差异, 不要以今律古, 把古代汉语中的一些虚词连用的结构理解成为双音节的虚词。例如:
【虽然】
现汉:连词, 用于上半句, 表示承认某一事实, 下半句往往有“可是”、“但是”与之相呼应, 表示承认甲事为事实, 但乙事并不因为甲事而不成立。
文言:即使这样, 虽然如此。是两个单音词连用。“虽”, 连词, 可译为“虽然”“即使”;“然”, 指示代词, 可译为“这样”、“此”。例如:“虽然, 受地于先王, 愿终守之, 弗敢易。” (《唐雎不辱使命》)
【不必】
现汉:副词, 表示事理上或情理上的不需要。
文言:不一定。是两个单音节虚词连用。“不”, 否定副词;“必”, 语气副词。例如:“是故弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。” (《师说》)
【非常】
现汉:形容词, 异乎寻常的, 特殊的;副词, 十分、极。
文言:“非”是一个否定副词, “常”为一般、永恒之意。例如:“盖世必有非常之人, 然后有非常之事。” (《史记·司马相如列传》)
【其实】
现汉:副词, 表示所说的是实际情况 (承上文, 多含转折意) 。
文言:是两个单音词连用。“其”, 代词;“实”, 名词。“其实”之意为它的果实。例如:“桔生淮南则为桔, 生于淮北则为枳, 叶徒相似, 其实味不同。” (《晏子使楚》)
从上述三个方面可以看出, 文言虚词在其历时演变过程中, 用法发生变化是一个普遍现象, 因而在学习中应注意分清各种不同的对应关系, 以免以今律古。
三.有的放矢
在学习过程中, 我们要充分利用教材所选录的文选。就高考所要求掌握的18个文言虚词而言, 每一个都在教材中多次出现, 但是它们出现的频率并不是均匀分布的, 有的词出现的频率高, 复现的机会也就多一些;有的词出现的频率要低一些, 复现的机会也就少一些。因此, 我们要有意识地注意那些在教材中低频出现的虚词, 扫一扫可能存在的知识盲区。为了方便大家对文言虚词的学习, 我们对高考中所要求的18个虚词在教材中出现的频率进行了统计:
从上表中可以看出, 各个虚词之间的频距并不是等距关系, 频率差距悬殊。
出现次数最高的“之”和出现次数最低的“何”之间频数相差396次, 也就是说这两者在教材中出现的机会不均等。这意味着教师讲解“之”的机会可能远远大于讲解“何”的机会, 在这种情况下就应当人工干预, 有意识地提高学习“何”的次数。
吕、郤畏逼，将焚公宫而弑晋侯。寺人披请见。公使让之，且辞焉。曰：“蒲城之役，君命一宿，女即至。其后，余从狄君以田渭滨，女为惠公来求杀余。命女三宿，女中宿至。虽有君命，何其速也？夫祛犹在，女其行乎！”对曰：“臣谓君之入也，其知之矣；若犹未也，又将及难。君命无二，古之制也。除君之恶，唯力是视。蒲人、狄人，余何有焉？今君即位，其无蒲、狄乎？齐桓公置射钩而使管仲相，君若易之，何辱命焉？行者甚众，岂唯刑臣！”公见之，以难告。晋侯潜会秦伯于王城。己丑晦，公宫火。瑕甥、郤芮不获公，乃如河上，秦伯诱而杀之。（选自《左传•僖公二十四年》。着重号为笔者所加，下同。）
1．下列句子中的“而”与例句中的“而”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：将焚公宫而弑晋侯
A.齐桓公置射钩而使管仲相
B.缦立远视，而望幸焉
C.吾尝终日而思矣
D.余亦悔其随之而不得极夫游之乐
2．下列句子中的“而”与例句中的“而”意义和用法相同的一项是（）
例句：秦伯诱而杀之
A.某所，而母立于兹
B.蟹六跪而二蟹
C.置之地，拔剑撞而破之
D.吾力足以举百钧，而不足以举一羽
3.下列句子中的“何”与例句中的“何”意义和用法相同的一项是（）
例句：蒲人、狄人，余何有焉
A.君若易之，何辱命焉
B.大王来何操
C.徐公何能及君也
D.然则何时而乐耶
4.下列句子中的“何”与例句中的“何”意义和用法相同的一项是（）
例句：虽有君命，何其速也
A.邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也
B.小子無所畏，何敢助妇语
C.胡为乎遑遑欲何之
D.蚕丛及鱼凫，开国何茫然
5.下列句子中的“其”与例句中的“其”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：其后，余从狄君以田渭滨
A.臣从其计，大王亦幸赦臣
B.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
C.于乱石间择其一二扣之
D.藏之名山，传之其人
6.下列句子中的“其”与例句中的“其”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：夫祛犹在，女其行乎
A.臣谓君入也，其知之矣
B.今君即位，其无蒲、狄乎
C.其如是，孰能御之
D.吾其还也
7.下列句子中的“若”与例句中的“若”意义和用法相同的一项是（）
例句：若犹未也，又将及难
A.若不阙秦，将焉取之
B.若入前为寿，寿毕，请以剑舞
C.吾不忍其觳觫，若无罪而就死地
D.桑之未落，其叶沃若
二、阅读下面的文言文，完成1～5题。
苏秦之楚，三月乃得见乎王。谈卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生，若闻古人，今先生乃不远千里而临寡人，曾不肯留，愿闻其说。”对曰：“楚国之食贵于玉，薪贵于桂，谒者难得见如鬼，王难得见如天帝。今令臣食玉炊桂，因鬼见帝，其可得乎？”王曰：“先生就舍，寡人闻命矣！”（节选自《战国策•楚策三》）
1.下列句子中的“若”与例句中的“若”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：寡人闻先生，若闻古人
A.王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉
B.以万人若一郡降者，封万户
C.若寡人者，可以保民乎哉
D.愿取吴王若将军头以报父仇
2.下列句子中的“乎”与例句中的“乎”意义和用法相同的一项是（）
例句：苏秦之楚，三月乃得见乎王
A.相与枕藉乎舟中
B.君子博学而日参省乎己
C.知不可乎骤得，托遗响于悲风
D.故以众勇无畏乎孟贲矣
3.下列句子中的“乎 ”与例句中的“乎”意义和用法相同的一项是（）
例句：因鬼见帝，其可得乎
A.沛公不先破关中，公岂敢入乎
B.日食饮得无衰乎
C.儿之成，则可待乎
D.浩浩乎如冯虚御风
4.下列句子中的“乃”与例句中的“乃”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：苏秦之楚，三月乃得见乎王
A.荆轲废，乃引其匕手提秦王
B.事情所以不成者，乃欲生劫之
C.必以长安君为质，兵乃出
D.与尔三矢，尔其无忘乃父之志
5.下列句子中的“乃”与例句中的“乃”意义和用法相同的一项是（）
例句：今先生乃不远千里而临寡人
A.今少卿乃教以推贤进士
B.而陋者乃以斧斤考击而求之
C.惠王患之，乃令张仪佯去秦
D.至城东，乃有二十八骑
三、阅读下面的文言文，完成1～ 6 题
乐毅留徇齐五岁，下齐七十余城，皆为郡县以属燕，唯独莒、即墨未服。会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，及即位，齐之田单闻之，乃纵反间于燕，曰：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有隙，欲连兵且留齐，南面而王齐。齐之所患，唯恐他将之来。”于是燕惠王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫代将，而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西降赵。赵封乐毅于观津，号曰望诸君。尊宠乐毅以警动于燕、齐。
齐田单后与骑劫战，果设诈诳燕军，遂破骑劫于即墨下，而转战逐燕，北至河上，尽复得齐城，而迎襄王于莒，入于临葘。
燕惠王后悔使骑劫代乐毅，以故破军亡将失齐；又怨乐毅之降赵，恐赵用乐毅而乘燕之弊以伐燕。燕惠王乃使人让乐毅，且谢之曰：“先王举国而委将军，将军为燕破齐，报先王之仇，天下莫不震动，寡人岂敢一日而忘将军之功哉！会先王弃群臣，寡人新即位，左右误寡人。寡人之使骑劫代将军，为将军久暴露于外，故召将军且休，计事。将军过听，以与寡人有隙，遂捐燕归赵。将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎？”（节选自《史记•乐毅列传》）
1．下列句子中的“且”与例句中的“且”意义和用法相同的一项是()
例句：欲连兵且留齐，南面王齐
A、不出，火且尽
B、燕王乃使让乐毅，且谢之曰……
C、河汉清且浅，相去复几许
D、不者，若属皆且为所虏
2．下列句子中的“且”与例句中的“且”意义和用法相同的一项是（）
例句：故召将军且休，计事
A、卿但暂还家，吾今且报府
B、又有若老人咳且笑于山谷中者
C、且燕赵处秦革灭殆尽之际
D、北山愚公者，年且九十
3．下列句子中的“所”与例句中的“所”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有隙
A、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也
B、师者，所以传道受业解惑也
C、妇女无所幸
D、成反复自念，得无教我猎虫所耶
4．下列句子中的“所”与例句中的“所”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：齐之所患，唯恐他将之来
A、嬴闻如姬父为人所杀
B、此人一一为具言所闻，皆叹惋
C、盖余所至，尚不能十一
D、从弟子女十人所
5．下列句子中的“为”与例句中的“为”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：将军为燕破齐，报先王之仇
A、下齐七十余城，皆为郡县以属燕
B、惠王自为太子时尝不快于乐毅
C、将军自为计则可矣
D、身死人手，为天下笑者，何也
6．下列句子中的“为”与例句中的“为”意义和用法相同的一项是（ ）
例句：为将军久暴露于外，故召将军且休
A、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台
B、何故怀瑾握瑜，而令自放为
C、然则一羽之不举，为不用力焉
D、不足为外人道也
参考答案
一、1.B（例句和B项中的“而”均为连词，表示目的关系，可译为“来”，或省去；A项为连词，表示递进关系，可译为“并且”、“而且”等；C项为连词，表示修饰关系，可译为“地”；D项为连词，表示因果关系，可译为“因而”、“所以”等）
2.C（例句和C项中的“而”均为连词，表示顺承关系，可译为“就”、“便”、“然后”等，或省去；A项为第二人称代词，可译为“你”、“你的”；B项为连词，表示并列关系，可译为“和”、“与”等，或省去；D项为连词，表示转折关系，可译为“却”、“然而”、“但是”、“可是”等）
3.B（例句和B项中的“何”均为疑问代词，作前置宾语，可译为“什么”；A项为疑问代词，可译为“为什么”；C项为疑问代词，可译为“怎么”、“哪里”等；D项为疑问代词，可译为“什么”）。
4.D（例句和D项中的“何”均为副词，可译为“多么”、“何等地”等；A项为疑问代词，可译为“为什么”、“什么原因”等；B项为疑问代词，可译为“怎么”；C项为疑问代词，可译为“哪里”）
5.D（例句和D項中的“其”均为指示代词，可译为“那”；A项为第三人称代词，可译为“他的”；B项为第三人称代词活用为第一人称代词，可译为“自己”；C项为指示代词，可译为“其中的”）
6.D（例句和D项中的“其”均为副词，表示期望、祈请语气，可译为“还是”；A项为副词，表示测度语气，可译为“也许”、“或许”、“大概”等；B项为副词，表示反问语气，可译为“难道”；C项为连词，表示假设关系，可译为“假如”、“如果”等）
7.A（例句和A项中的“若”均为连词，表示假设关系，可译为“假如”、“如果”等；B项为第二人称代词，可译为“你”；C项为指示代词，表示近指，可译为“如此”、“这样”等；D项为助词，相当于“然”，用在形容词之后表示状态[……的样子]，译时可省去；）
二、1.C（例句和C项中的“若”均为动词，可译为“像”、“似”、“如同”等；A项为连词，表示假设关系，可译为“假如”、“如果”等；B项为连词，表示选择关系，可译为“或”、“或者”等；D项为连词，表示并列关系，可译为“和”、“与”等）
2.D（例句和D项中的“乎”均为介词，相当于“于”，介绍动作行为所涉及的对象，译时可省去；A项为介词，相当于“于”，表示动作行为发生、出现的处所，可译为“在”；B项为介词，相当于“于”，表示动作行为所涉及的对象，可译为“对”，或省去；C项为助词，用在句子中表示停顿，译时可省去）
3.A（例句中的“乎”和A项中的“乎”均为语气助词，表示反问，可译为“吗”；B项为语气助词，表示测度，可译为“吧”；C项为语气助词，表示感叹，可译为“啊”；D项为语气助词，作形容的词尾，译时可省去）
4.C（例句和C项中的“乃”均为副词，表示事情的前后相承关系，可译为“才”；A项为副词，表示事情、动作行为的前后相承关系，可译为“就”、“于是”等；B项为副词，在句中起加强肯定的作用，可译为“是”、“只是”；D项为第二人称代词，可译为“你”、“你的”）
5.B（例句和B项中的“乃”均为副词，表示动作行为的发生、出现是出乎意料的，可译为“竟”、“竟然”等；A项为副词，表示转折，可译为“却”；C项为副词，表示事情的前后相承关系，可以为“于是”、“就”等；D项为副词，表示所述事实仅限于某一范围，可译为“只”）
三、1．B（例句和B项中的“且”均为连词，表示递进关系，可译为“并且”、“而且”等；A项为副词，表示情况将要发生、出现，可译为“将”、“将要”等；C项为连词，表示并列关系，可译为“又”、“既……又”等；D项为副词，表示动作行为将要发生、出现，可译为“将”、“将要”等）
2．A（例句中的“且”和A项中的“且”均为副词，表示动作行为是暂时的，可译为“暂且”、“姑且”等；B项为连词，表示并列关系，可译为“一边……一边”、“一面……一面”等；C项为连词，表示递进关系，可译为“并且”、“况且”、“而且”等；D项为副词，表示情况将要出现，可译为“将要”、“将近”等）
3．A(例句中的“所”和A项中的“所”均为助词，它们先与介词“以”结合，然后再与动词组成名词性短语，表示跟动作行为相关的原因，可译为“……的原因”；B项为助词，先与介词“以”结合，再与动词组成名词性短语，表示动作行为涉及的对象，可以译为“……的人”；C项为助词，放在动词前边与动词组成名词性短语，表示动作行为涉及的对象，可译为“……的人”；D项为名词，表示处所，可译为“处所”、“地方”等)
4．B（例句和B项中的“所“均为助词，放在动词前边与动词组成名词性短语，表示动作行为涉及的对象，可译为“……的事情”、“……的情况”等；A项为助词，与介词“为”合用，表示被动关系，可译为“被”；C项为助词，放在动词前边同动词组成名词性短语，表示动作行为涉及的处所，可译为“……的地方”；D项为量词，表示约略估计之数，可译为“左右”、“上下”等）
5．C（例句和C项中的“为”均为介词，表示动作行为受益的对象，可译为“替”、“给”等；A项为动词，可译为“成为”；B项为动词，可译为“做”、“作”等；D项为介词，表示被动关系，可译为“被”）
6．C（例句和C项的“为”均为介词，表示原因，可译为“因为”、“由于”等；A项为介词，表示动作行为的目的，可译为“为”、“为了”等；B项为语气助词，表示反问语气，可译为“呢”；D项为介词，表示动作行为发出的同时所旁及的对象，可译为“向”、“对”、“同”等）
六、文言文翻译的破解
第二节
准确翻译虚词
题组一
1．下列加点词语的用法不同于其他的一项是
（）A．缦立远视，而望幸焉。．B．籍吏民，封府库，而待将军。．C．妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” ．D．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。．解析 C项为代词，你；A、B、D项均为连词，表目的，来。答案 C 2．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）。信臣精卒陈利兵而谁何．A. 何者？严大国之威以修敬也。．
操？大王来何．B.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！．
或异二者之为，何哉？．C. 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？ ．能及君也？徐公何．D. 何以战？．
解析 C．均为代词，什么原因。A.动词，呵问；代词，什么原因。B.代词，什么；副词，多么。D.副词，怎么；代词，什么。答案 C 3．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是
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？然豫州新败之后，安能抗此难乎．A.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？．
？王侯将相宁有种乎．B. 将军迎曹，欲安所归乎？．
如遗世独立。飘飘乎．C.生乎吾前，其闻道也固先乎吾。．
？欲食乎？儿寒乎．D. 技盍至此乎？．
解析 A．均为助词，反问语气，吗； B．均为助词，反问语气，吗、呢。C.形容词词尾，助词，„„的样子；相当于介词“于”。D项均为助词，表疑问语气，吗。答案 C 4．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）入。度我至军中，公乃．A. 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。．
反不能及。今其智乃．B. 是乃仁术也，见牛未见羊也。．
若事之不济，此乃天也。．C. 尔其无忘乃父之志。．
出。必以长安君为质，兵乃．D. 嬴乃夷门抱关者也。．
解析 A．均为副词，表顺承，就、才。B.表出乎意料，竟然；副词，确认判断，是、就是。C.副词，是、就是；第二人称代词。D．表顺承，就、才；副词，确认判断，是。答案 A 5．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
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A．于乱石间择其一二扣之。．臣从其计，大王亦幸赦臣。．B．方其破荆州，下江陵。．而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。．C．与尔三矢，尔其无忘乃父之志！．攻之不克，围之不继，吾其还也。．D．及其出，则或咎其欲出者。．静女其姝，俟我于城隅。．解析 C．均为副词，分别表婉商、期望语气。A.指示代词，其中；第三人称代词，作定语。B.人称代词，他；活用为第一人称。D.指示代词，那；音节助词，不译。答案 C 6．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）A．示赵弱且怯也。．又有若老人咳且笑于山谷中者。
．B．誓不相隔卿，且暂还家去。．卿但暂还家，吾今且报府。．C．臣死且不避，卮酒安足辞！．若属皆且为所虏。
．D．凡四方之士无有不过而拜且泣者。．有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。” ．解析 A项为连词，表并列，又。B.副词，暂且，姑且；副词，将。C.连词，表让步，尚且，还；副词，将。D.连词，表并列，又；副词，将。答案 A 7．下列加点词语的用法和意义不相同的一项是
（）A．若入前为寿，寿毕，请以剑舞。．
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不者，若属皆且为所虏。．B．若据而有之，此帝王之资也。．若不能，何不按兵束甲，北面而事之！．C．徐公不若君之美也。．若舍郑以为东道主。．D．若毒之乎？„„更若役，复若赋。．以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也。．解析 C．动词，像，如；表假设，如果。A.均为代词，你、你们。B.均为连词，表假设，如果。D.均为代词，你。答案 C 8．下列加点词语的用法和意义不同的一项是
（）A．道之所存，师之所存也。．故列叙时人，录其所述。．B．故余虽愚，卒获有所闻。．过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
．C．某所，而母立于兹。．若属且皆为所虏。．D．夜则以兵围所寓舍。．臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。．解析 C．名词，处所；介词，与“为”一起表被动。其余为助词，在动词前同动词组成“所”字结构。答案 C 9．下列加点词语的用法不同于其他的一项是
（）A．师者，所以传道受业解惑也。．．B．此吾所以敢率性就死不顾汝也。．．
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C．吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。．．D．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。．．解析 A．表凭借，用来„„的方法；其余表原因，„„的原因。答案 A 10．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）A．为仲卿母所遣，自誓不嫁。．慎勿为妇死，贵贱情何薄。．B．冰，水为之，而寒于水。．此中人语云：“不足为外人道也。” ．C．公为我献之。．南取百越之地，以为桂林、象郡。．D．我为鱼肉，何辞为？ ．是社稷之臣也。何以伐为？
．解析 D．均为助词，表示疑问或反诘。A.表被动，被；介词，为了。B.动词，形成；介词，给；C.介词，替；动词，作为。答案 D
题组二
1．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）A．积土成山，风雨兴焉。．夫大国，难测也，惧有伏焉。．B．且焉置土石？ ．万钟于我何加焉！．C．犹且从师而问焉。．三人行，必有我师焉。．D．或师焉，或不焉。．
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盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。．解析 A．均为兼词，相当于“于之”、“于此”。B.代词，哪里；句末语气词，反诘语气，呢。C.代词，之；句末语气词，表肯定。D.句中语气助词，表提顿；助词，形容词或副词词尾，相当于“然”，„„的样子、„„地。答案 A 2．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是
（）A．城北徐公，齐国之美丽者也。．沛公之参乘樊哙者也。
．B．女也不爽，士贰其行。．汤之问棘也是已。
．C．泣下沾襟，何其衰也。．君美甚，徐公何能及君也。．D．师道之不传也久矣。．族秦者，秦也，非天下也。
．解析 D．句中助词，用在主谓之间，表停顿；助词，表肯定和感叹语气。A.均为助词，表判断。B.均为句中助词，用在主谓之间，表停顿。C.均为助词，用于句末，表感叹、肯定。答案 D 3．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是
（）A．而吾以捕蛇独存。．不赂者以赂者丧。．B．皆以美于徐公。．销锋镝，铸以为金人十二。．C．余与四人拥火以入。．樊哙侧其盾以撞。．D．以八月十三斩于市。．
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果予以未时还家，而汝以辰时气绝。．解析 B项为动词，认为；介词，把。A.项均为介词，因。C.均为连词，表修饰。D.项均为介词，表时间，在。答案 B 4．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）A．变法者因时而化。．恩所加则思无因喜以谬赏。．B．因利乘便。．于今无会因。．C．蒙故业，因遗策。．因拔所佩刀断一指。．D．不如因而厚遇之。．请以剑舞，因击沛公于坐。．解析 D项为介词，趁此、趁机。A.介词，依据；介词，因。B.介词，表凭借，依据；名词，机会。C.动词，继承；连词，于是。答案 D 5．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是
（）A．燕王欲结于君。．身长八尺，每自比于管仲、乐毅。．B．良曰：“长于臣。” ．冰，水为之，而寒于水。．C．于其身也，则耻师焉。．寡人之于国也，尽心焉耳矣。．D．君幸于赵王。．不求闻达于诸侯。．
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解析 D．介词，表被动；介词，在。A.均为介词，跟、同。B.均为介词，表比较，比。C.均为介词，对于。答案 D 6．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）A．沛公军霸上，未得与项羽相见。．唯江上之清风，与山间之明月。．B．陈涉少时，尝与人佣耕。．与尔三矢，尔其无忘乃父之志。．C．沛公曰：“孰与君少长？” ．较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。．D．则与一生彘肩。．无乃尔是过与？
．解析 C．介词，跟、同，有比较义。A.介词，跟、同；连词，和。B.介词，替；动词，给。D.动词，给；助词，同“欤”，表疑问或反诘语气。答案 C 7．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是
（）A．“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。．故木受绳则直，金就砺则利。．B．向吾不为斯役，则久已病矣。．位卑则足羞，官盛则近谀。．C．于其身也，则耻师焉，惑矣。．此则岳阳楼之大观也。．D．非死则徙尔。．非其身之所种则不食。．解析 C项前者为连词，表转折，却；后者为副词，表判断。A均为连词，表承接；B均为连词，表假设； D项均为连词，表选择。
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答案 C 8．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是
（）A．钟情如我辈者，能忍之乎。．德合一君，而征一国者。．B．此数者，用兵之患也。．或异于二者之为，何哉？
．C．言之，貌若甚戚者。．然往来视之，觉无异能者。．D．客有吹洞箫者。．师者，所以传道受业解惑也。．解析 D．均为助词，前者是定语后置的标志，后者是判断的标志，用在主语后，表提顿；A.均为助词，„„的(人、东西、事情)；B.均为助词，前者表提顿，后者置于数词后面，无义；C.用作“若”“似”“如”的宾语，译为“„„的样子”。答案 D 9．下列加点词语的用法和意义都相同的一项是
（）A．奚以之九万里而南为？ ．不知将军宽之至此也。．B．之二虫又何知。．均之二策，宁许以负秦曲。．C．蚓无爪牙之利，筋骨之强。．背负青天而莫之夭阏者。．D．甚善矣，子之治东阿也！．余扃牖而居，久之能以足音辨人。．解析 B．均为指示代词，这、此。A.动词，到；人称代词，我。C.结构助词，定语后置的标志；代词，在否定句中，前置。D.结构助词，取消句子的独立性；音节助词，用在时间词或动词后面，凑足音节。
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答案 B
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