情境教学之初中历史论文提纲

论文题目：初中历史主线式情境教学研究

摘要：主线式情境教学是情境教学中的一个类型,是指教师依据对教学内容的分析和搜集的素材,确立贯穿整节课的线索,并围绕线索,创设相互联系的子情境,模拟历史场景,引导学生在具体的环境下思考、体验、探究的教学方法。在过去的教学中,教师通常只在课堂的某个环节创设情境,或者是一节课创设多个不相关联的子情境,容易出现学生注意力分散的问题。历史主线式情境吸收主线教学和情境教学的理念,将零散的知识点按照一定的逻辑联结到情境中,不仅注重激发和保持学生的学习兴趣,而且更加注重学生对课堂的专注,促进学生有意义地学习。创设典型的历史情境,贯穿学法指导,对培养学生的历史思维具有重要意义。创设情境是开展情境教学的前提。基于教学设计的微观角度,情境创设主要包含确立情境主线,搭建情境框架,激发和升华情感三个环节。依照情境设计的三个基本环节,以部编版初中历史八年级上册《五四运动》一课为例,选择五四运动亲历者许德珩为主线,展开情境设计,并运用到课堂实践中。课堂实践证明,在主线式情境教学下,学生的专注度和参与感有所提高,但也存在情境的起伏不够等问题有待改进。教师是情境教学设计的主体,要善于发现生活与历史的联系,注重历史本身的细节,在情境中适当运用道具和信息技术手段,增强情境的体验感.设置探究性的活动,真正发挥学生的主观能动性。通过不断地课堂实践和反思,实现情境优化。

关键词：情境教学;情境设计;初中历史教学

学科专业：学科教学（历史）（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

(一) 选题缘由

1、选题缘由

2、研究目标

3、研究意义

(二) 研究现状综述

1、主线式情境创设的意义

2、主线式情境创设的方法

3、主线式情境创设的反思与优化

(三) 研究思路与研究方法

1、研究思路

2、研究方法

(四) 创新之处

一、初中历史课堂创设主线式情境的意义

(一) 主线式情境的内涵

1、历史情境教学

2、历史主线式情境

(二) 创设主线式情境对初中历史教学的意义

1、激发和保持学生的兴趣

2、有助于培养学生的历史思维

3、改进教师的教学方式

二、主线式情境创设的思路

(一) 寻找恰当的切入点,确立情境主线

1、以人物为切入点

2、以现实生活与历史的联系为切入点

3、以问题为切入点

(二) 有机整合教学内容,搭建情境框架

1、把握教学重点,创设相应情境

2、设置情境的起伏

(三) 关注人性,激发和升华情感

1、重回历史现场,激发真实情感

2、以史实为依据,培养理智情感

3、寻找人性共通点,引发情感共鸣

4、设置结语,升华情感

三、主线式情境创设案例与分析

(一) 《五四运动》一课创设情境的可行性

1、初中历史课程标准解读

2、授课对象情况分析

3、教科书内容分析

4、教学主题

(二) 教学过程设计

(三) 设计思路

1、选择许德珩作为主线人物的原因

2、以“火烧赵家楼事件”作为问题讨论

(四) 课后反思

1、学生课堂参与度

2、课堂启发性

3、教学目标实现情况

四、优化主线式情境创设的建议

(一) 善于挖掘细节,增添情境的吸引力

(二) 借助道具和技术手段,增强情境的体验感

(三) 精心设计活动,提升学生的主体性

结语

参考文献

致谢