实施新课程改革高中政治教学方法的实践与探索

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出, 要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式, 改变课程实施过程中过分依赖教材、过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。特别要提倡自主、探究、合作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 培养学生的创新精神和实践能力。为此, 实施新课程改革高中政治教学方法, 笔者作了如下的实践与探索。

1 赏识学生, 激发学生自主学习的动机

心理学研究表明, 由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的。教学活动过程是师生间的知识交流与情感交流的过程, 教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同的程度。新课程十分注重发挥学生的主体能动性, 注重开发学生的潜能。“亲其师, 信其道”。因此, 教师应努力创设一种良好的课堂氛围, 使学生在欢快愉悦的氛围中与教师思维共振, 自主学习。例如, 我在课堂上就鼓励学生“接下茬”, 这对于调动学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 培养学生自主学习大有好处。有一次, 我讲高二哲学“矛盾普遍性和特殊性的关系”时, 举了水果和苹果、马与白马等大量的事例来说明, 这时一位比较调皮的男生忽然大声说:“人是普遍性, 男人、女人、中国人、外国人是特殊性”, 引得同学们哄堂大笑, 我也忍俊不禁。我夸奖地对他说:“你说得很好, 说明你上课听得很认真, 思维很敏捷, 看来你已经从生活中悟出了哲理。大家说一说, 哲学不难学吧!原来生活即是哲学呀!学生在课堂上敢于自主发表自己的观点, 在轻松活跃的课堂氛围中感悟着政治课的真谛和它的无穷魅力。

2 情景质疑, 激发学生探究学习的热情

探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题, 在教学中, 创设一种类似于学术研究的情境, 通过学生自主独立地发现问题、实验操作、调查搜集、表达交流等探索活动, 获得知识与技能、情感与态度的发展, 特别是探索精神和创新能力发展的学习。中学生普遍存在着强烈的自我展示欲望, 好表现, 常常梦想一鸣惊人。因此, 在政治课教学中, 我认为, 教师就要适时创设情景, 设置疑念, 诱发他们去质疑问难, 激发学生探究学习的热情, 培养学生探索精神和创造性思维。比如, 教学中我印制了一些质疑单发给学生, 鼓励学生大胆质疑, 又授予其方法, 这样学生质疑的质量较高。有的追根问源, 有的辐射探究, 有的从理论和实际的一致性和差异中提出问题等等。我对这些质疑单都要认真分析, 挖掘疑源, 并在教学中巧施良策, 明理解疑, 学生探究学习的热情十分高涨。例如, 我在讲高二哲学“正确处理整体与部分的关系”时, 引导学生讨论我国在西部大开发、三峡百万移民以及经济建设中, 如何处理整体和部分的关系。要求学生正确运用整体与部分关系的哲学观点, 不看书, 不受课本束缚, 畅谈自己的认识。结果学生对西部大开发、长江三峡电站修建以及经济建设提出了大胆设想和很好的建议, 从而加深了学生对整体和部分关系知识的理解和掌握。在这一活动中, 每个学生都有说的机会, 实现了自我展示才能的欲望, 学生探究学习的勇气也就慢慢地形成了。

3 开放教学, 激发学生合作学习的行为

随着社会的发展, 合作学习已成为提高教学效率的新策略被越来越多的老师所接受。课堂教学中有效地开展合作学习, 有利于师生之间、学生之间的情感沟通, 有利于学生思维和智慧火花的迸发, 有利于培养学生合作的精神和相互配合的良好品质。合作学习要培养学生独立思考、分工合作、正确交流等习惯。

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间, 使学生能够充分表达自己的观点, 通过组内的交流、探讨, 使学生不断完善自己的观点, 不断地产生新的想法。但是, 这一切成立的基础就是:学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋, 而是大家一块儿解决问题, 学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习, 获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响, 学生只能处于被动接受状态, 他们不习惯也不会主动思考, 不知从何想, 更不知从何说, 难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助, 注意解题思路、思考方法的指导, 与学生一起分析思考的方向, 激发学生思考的欲望, 培养学生思考的习惯, 使学生在合作中敢想、敢做、敢说。例如, 我在讲授高二哲学“量变与质变”时, 就组织了一场别开生面的辩论会。当我作为辩论会的主持人宣布:“你喜欢严厉的老师, 还是喜欢温和的老师?”学生自发地分为正反两方。双方唇枪舌箭, 不甘示弱, 教室里弥漫着文明激烈的火药味。我就此打住, 说:“严厉的老师也好, 温和的老师也罢, 都存在哲学上的‘度’的问题, 过犹不及啊……”。一场辩论会, 燃起了学生的激情, 点亮了求知的火把。学生仍意犹未尽, 我也收到了极佳的教学效果。

教学实践证明:赏识学生, 激发自主学习的动机;情景质疑, 激发探究性学习的热情;开放教学, 激发合作学习的行为, 是实施新课程改革高中政治教学方法的有效途径, 能收到良好的教学效益。

摘要：时代呼唤教育改革。实施新课程, 教学方法必须改革。自主、探究、合作学习是新课改极富创意与实效的教学理论。教学实践证明:赏识学生、情景质疑、开放教学能激发学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习, 收到良好的课堂教学效益。

关键词：新课程,高中政治,教学改革