案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索（精选11篇）

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇1

三段式课程教学在《网页设计与制作》课中的应用

<网页设计>是近年来计算机专业领域发展最快和应用最广泛的课程之一,当今社会急需培养掌握计算机网页设计、面向不同应用层次的专业人才.因此,本课程自开设以来,受到学生的普遍欢迎,学生对这门课程教学的要求也越来越高.为了提高<网页设计>课程的`教学效果,必须不断改革与充实教学内容,注重突出人才培养的实践性、应用性.改革教学方法,培养学生的实际动手能力和计算机的操作能力,使学生能够运用所学的知识进行网页设计.

作 者：董英男 作者单位：伊春职业学院,黑龙江,伊春,153000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(23)分类号：关键词：网页设计 三段式 职业技能

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇2

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法, 是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上, 根据教学目的和要求, 在教师的精心策划和指导下, 运用典型案例将学生带入特定场景进行分析和创作, 通过学生与老师、学生与学生的双向或多向互动以及积极参与、平等对话和共同探讨, 使学生在独立思考或集体协作过程中, 提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力, 培养学生沟通能力和协作精神的一种教学方式。

2 在网页制作教学中实施案例教学的可行性分析

2.1 社会趋势

随着Internet的迅速普及, 越来越多的人希望在网络上拥有自己的个人主页或个人网站, 来展示自我个性和特点;同时, 越来越多的企业想通过互联网来展示自身形象, 提供服务和产品资讯, 这一切都依赖于网页的设计和制作技术的运用。

2.2 教学现状

江苏省江阴中等专业学校中职班级已经普遍开设《网页设计与制作》这门课程, 之前的课程教师先讲解专业知识点和软件操作示范, 然后让学生凭着记忆或是课堂笔记进行模仿操作。一堂课下来, 学生没能在实践过程中构建属于自己的经验和知识体系, 不能将专业知识灵活应用, 换个案例, 他们会变得手足无措。《网页设计与制作》是近年来计算机领域发展最快和应用最广的课程之一, 需要培养的是掌握网页制作、面向不同应用层次的人才。在教学中尝试案例教学法, 将生活中贴近学生的案例融入课堂, 在提高教学质量的同时, 也为学生的就业积累实战经验。

2.3 可行性分析

网页制作的学习是先模仿后创作再提高的过程。采用案例教学法, 从实际的网站中捕捉网页技术的典型优秀案例, 引入课堂。教学过程为“展示案例—提出问题—分析问题—引入新知识—解决问题—总结提高”。通过每一个典型的、针对性强的、实际的案例, 把相关的基本知识、解决问题的基本方法和思路传授给学生, 使学生形成深刻、形象、牢固的记忆, 对启发思维、激励情趣、提高学习效率起到重要作用。所以, 从教学的目标和能力的培养方面来看, 案例教学是最适合的。

2.4 教材分析

江阴中等专业学校使用《网页制作Dreamweaver CS3》作为授课教材。此教材由“基础篇”“提高篇”“精通篇”及“综合篇”四大部分16章组成, 在章节和内容的安排上, 以“任务驱动”为主旨, 每一章都是一个项目案例, 通过具体站点的制作, 让学生在完成站点网页制作的同时, 掌握相应章节的知识点。其中“基础篇”“提高篇”和“精通篇”主要是以Dreamweaver CS3作为介绍对象, 教授网页制作的具体操作;“综合篇”作为补充内容, 主要是针对那些已经掌握了Flash及Fireworks的学生, 帮助他们将这三种软件结合起来, 制作更加美观、更富动感的网页。

课程的设计不仅要结合课程的具体特征, 还要突出课程的职业性、实践性和开放性。根据对毕业生的跟踪调查、市场人才招聘的调研、行业发展趋势和动态的关注等活动, 笔者收集和整理相关素材, 并结合教材中的知识点, 进行适当处理, 选择和设计贴近学生学习情境的案例。例如“我的个人网站”“班级网站”“动漫网”“中职教育网”“时尚服饰网”“彩虹部落购物商场”等。以若干个案例为载体, 形成循序渐进、种类多样的项目群, 构建完整的教学布局。每一个案例都贯穿理论与实践, 学生可以根据提供的素材自行创意, 制作出不同风格的网站。

3 案例教学法在网页制作教学中的实施过程

以知识点“AP Div的应用”, 介绍采用案例教学法制作“动漫网”实例的实施步骤。

3.1 收集和整理素材

收集和整理素材是实施案例教学法的基础和前提。可在各类网站收集或制作所需的网页素材, 如文字、图片、Flash及小视频等, 以便在教学案例中使用。

3.2 选择和设计网页案例

案例的选择和设计是整个案例教学法实施的关键。设计出的案例, 对学生既要有一定的吸引力, 又要依赖创新思路才能解决;既要适合学生的知识水平, 又要有一定的挑战性。在讲解知识点“AP Div的应用”前, 调查发现班里约90%的同学对动漫很感兴趣, 60%的同学平时会买一些动漫周边产品, 因此选用了制作“动漫网”的案例。该案例对学生来说既新奇又很有挑战性, 在设计上严格遵循由易到难, 循序渐进的原则, 充分考虑学生已有的知识技能与本次案例完成后将要达到的知识技能。

3.3 演示并分解网页案例

3.3.1 演示网页案例

“动漫网”由“首页”“热点新闻”“经典回顾”“趣味拼图”四部分组成, 通过导航条实现网页间的自由链接。在“首页”部分“重磅推荐”了五部漫画, 鼠标移动到书籍名时会显示相应的图片;并简单介绍了国内外的热点新闻与经典回顾;还有一张广告图片在页面上左右移动。“热点新闻”分为“国内新闻”和“国际新闻”两张子页, 每张网页上对应介绍了新闻内容。“经典回顾”分为“机器猫”和“千与千寻”两张子页, 每张网页上介绍了对应动漫作品的相关知识。

3.3.2 分解网页案例

通过演示案例, 学生发现首页的制作可以用已学布局表格布局单元格等知识加以实现, 与其他分页之间的联系利用创建超级链接来实现。但是他们也发现几个用已有知识无法实现的地方, 如首页上的广告图片在页面上左右移动;鼠标移动到漫画名时显示相应的图片;导航条会出现下拉菜单;“趣味拼图”页上的拼图等。由于学生对该案例有浓厚的兴趣, 且已掌握了一定的理论与操作技能, 因此参与度很高。对案例中一些新的问题, 觉得新奇又有挑战性, 愿意在教师的指导下有目的的去完成。教师根据学生的认知梯度, 将案例分解为若干个可行的小任务, 然后在每个任务的驱动下, 逐步进行案例的实施。

3.4 讲解并实施网页案例

在任务实施过程中, 教师要创设良好的学习环境, 引导学生通过小组协作学习, 激励学生进行思考, 随时关注学生对任务的计划实施。

3.4.1 制作首页布局

教师引导各小组协作学习, 建立站点及网页后, 利用已学布局表格、布局单元格知识实现首页的布局制作。教师演示讲解创建AP Div的两种方法及其区别, 并将广告图片插入AP Div中。学生模拟操作, 完成广告图片的插入及“重磅推荐”处各动漫作品对应的图片。

3.4.2 制作飘动广告

教师演示讲解AP Div与时间轴的结合使用, 给广告图片所在的AP Div添加时间轴, 通过鼠标拖动AP元素, 创建轨迹。并将时间轴的“自动播放”与“循环”选项选中后保存。

3.4.3 制作下拉菜单

教师演示讲解AP Div与行为的结合使用, 为“热点新闻”设置下拉菜单“国内新闻”和“国际新闻”。将“国内新闻”和“国际新闻”以表格的形式插入到AP Div中, 通过对AP元素添加行为, 设置“显示—隐藏元素”为显示, 修改其触发事件为“on Mouse Over”, 再次设置“显示—隐藏元素”为隐藏, 修改触发事件为“on Mouse Out”。学生模拟操作后, 知识迁移, 完成“经典回顾”下拉菜单的制作。

3.4.4 制作隐藏图片

在首页上, 当鼠标移动到“重磅推荐”栏目的每个动漫作品时都能显示对应的图片, 但鼠标移出该作品名时, 图片也隐藏掉了。引导学生利用“显示—隐藏元素”知识点, 小组协作完成首页制作。

3.4.5 制作拼图

该任务是在本案例中学生最感兴趣的, 但又是出现问题最多的。用到了表格和AP元素的相互转换, 及iframe代码实现网页加载的知识。可先把首页的部分内容进行修改, 制作出趣味拼图子页, 命名为“qwpt.html”。另新建网页, 将9张图片插入3行3列的表格后, 转换为AP Div, 并依次为其编号, 编辑窗口底部的body标签, 为每个AP元素添加“拖动AP元素”行为, 并将触发事件修改为“on Mouse Over”, 保存网页为“qwptiframe.html”。在网页“qwpt.html”中运用iframe代码:

将网页“qwptiframe.html”以“宽”为“950像素”, “高”为“500像素”加载入“qwpt.html”, 且不显示滚动条与边框。

3.4.6 制作分页, 完成网页间的链接

将首页的部分内容进行修改, 制作出“热点新闻”下的“国内新闻”和“国际新闻”两张子页, “经典回顾”下的“机器猫”和“千与千寻”两张子页。通过创建超级链接实现网页间的自由链接。

3.5 评价并总结任务

在案例教学中必须给学生多方面、多层次的评价。可从理论设计、动手操作、工作态度及创新能力等方面对学生进行评价, 同时学生自我评价和小组评价相结合, 在任务实施的过程中, 教师也要随时进行阶段性总结评价。这样可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足, 根据自己的实际情况进行调整。

及时提出学生主要存在的问题加以纠正。例如在制作首页布局时, 用菜单方式插入AP Div, 有的同学在插入后又进行了移动, 出现了“左”和“上”属性后成为了绝对定位。当浏览器大小改变时, AP元素和其他的元素之间配合容易出现错位现象。可以把它的“左”和“上”属性去掉, 恢复成相对定位, 或创建嵌套AP Div来解决以上问题。例如, 制作拼图时, 很多同学嫌两张网页加载麻烦, 喜欢在同一张网页上实现拼图制作, 在将表格转换为AP Div时, 发现所有对象都转换为了AP Div, 添加完拖动“AP元素”行为后, 预览网页效果, 无法实现图片的拖动。

最后进行成果展示, 将提交的作品进行全班展示, 点评优秀团队及个人, 同学们看得津津有味。在此同时, 鼓励同学们进一步探索知识的学习, 加强团队的协作并相互帮助。

4 结语

《网页设计与制作》不是一门孤立的课程, 需要依靠多门课程的知识给予支撑。他们相互渗透和依赖, 构成一个科学的、完整的课程体系。因此该课程的教学以“实用、必须、够用”为原则, 强化培养学生的实践操作能力及分析应用能力, 做到“讲、学、练”统一协调。课时分配上注意将理论与实践进行科学、合理的安排。突出实践环节, 注重培养学生的实践动手能力, 提高理论服务于实践的意识。

参考文献

[1]周全.“网页设计与制作”课程教学方法与实践应用[J].电子世界, 2012 (3) .

[2]周小丽.“网页设计与制作”课程教学改革实践探究[J].教育与职业, 2013 (8) .

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇3

关键词：案例教学法；计算机；实践

中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-02

Exploration and Reflection of Case Method Teaching in the Computer Course

Tian Feng,Cheng Zhe

（Trade&Economic School of Heilongjiang,Jiamusi154002,China）

Abstract:This article explores the using of the case method in the computer teaching according to computer teaching characteristics.From the preparation,implementation,review and evaluation of the case teaching method,it studies how to practice the method.It considers the special using of the case teaching method in enhancing the student’s understanding and operational capacity.

Keywords:Case teaching method;Computer;Practice

中職计算机教学旨在增强学生的计算机操作和应用技能，使学生能较为熟练地解决工作与生活中碰到的实际问题，所以在教学过程中应该特别注重实践教学这一教学环节，而案例教学恰好提供了增强实践教学的一种科学方法。

一、什么是案例教学

所谓案例教学，是指一种“亲验式”的教学方式。它是以生动的教学案例为基本的教学素材，将学生带进一个特定事件的现场，通过对具体情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论，从而提高学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，同时培养其良好的管理理念和协作精神的一种教学方法。

二、怎样实施案例教学

案例教学要分步实施、环环相扣，形成一个完整的系统，才能取得令人满意的教学效果。

（一）案例选择

如何选择案例对案例教学有着决定性的意义。案例选取应注重针对性、实效性、典型性以及尽可能具有的趣味性。教学在收集、编写、设计教学案例时，要注意案例的真实性并与教学内容和教学目的相一致，切不可随意杜撰。所设置的案例离学生的时间、距离越近，学生参与与讨论的积极性就越高，收到的教学效果也就越好。还要注意难度的选择要合理，只有根据学生的实际情况及教材内容选择难度合适的案例，才能使学生既不望而却步，又能认真接受，从而使案例教学达到理想效果。

（二）展示案例

案例展示安排在课程的开始阶段，在展示教学案例的同时提出教学任务，明确教学目标。在案例教学中，必须先进行案例剖析，细致分析其中涵盖的知识点。包含的知识点药尽可能全面准确，让学生对所需知识有一个全面基本的了解，并使学生明白实际生活与书本知识之间存在的内在联系，从而为后续的案例实施打好基础。

（三）布置任务

案例教学是以学生为主体，教师为主导的全新教学模式。在内容设计方法上，要求学生最好选用树形计算机教学结构框架，使各枝杈部分标题都与主干紧紧相连、节节递进，各部分不偏离主题。为方便教学，把学生按4人左右分成若干小组，每人又可根据案例的构成特点负责不同的模块，先由各小组讨论制定出一个总体方案，再由教师与学生共同讨论确定具体实施步骤，明确各自职责后就可实际操作了。

（四）平等参与

学生为主体，教师为主导，不等于教师要凌驾于学生之上，教师应与学生平等参与到案例的实际教学中去，才能充分调动学生学习的积极性。挖掘学生的创造力。教师要善待每一名学生、善于并乐于与学生沟通交流。与学生的沟通除充分利用课堂时间外，还可发挥学校现有的网络资源优势，通过电子邮件、BBS等工具，多方面、多渠道获取学生的反馈信息，及时总结，针对具体问题有的放矢，提高教学效果。对于常见的问题，可以制作成FAQ，放在BBS上，让学生随时查阅、突破时间、空间的限制，高效学习。而且，利用BBS可以让更多的学生参与讨论，从不同角度各抒己见，拓宽知识的应用面，同时也提高了教师本身的业务素质和教育教学水平。

（五）总结评价

结束阶段要进行案例的总结与评价。可实行学生个人的自我总结与评价，小组自评与互评，教师点评等多种形式相结合的方式进行，使学生能够从风格各异的做平对比中发现案例完成过程中的收获与不足，以便改进和充实自己的学习。学生的大多数作品基本上都能按照案例的要求实现相应的功能、解决具体的问题，但从作品的界面美观性、操作便捷性、过程实施的简便性等方面都还存在着很多待改进的环节。这就要求教师的案例教学的最后加以引导、点拨，肯定成功、指出不是，对一切可行的做法进行评论，并提出自己的做法和补充意见。

教师根据学生的做法进行评价，着重考虑学生分析的步骤是否恰当，能否抓住问题的本质和解决问题的关键，以及运用了哪些思维方法。在评价的过程中，以鼓励的态度为主，对于表现优秀的学生提出表扬，最后总结的过程中，教师要把学生应该掌握的知识点进行归纳强调，以使学生加强对基本知识的掌握，并由学生将自己的作品进一步修改，达到逐步完善。

三、案例教学法的注意事项

案例教学法是以示范案例作为教学的组织形式，为此有几个问题必须引起我们的注意：

（一）学生为主体，教师为主导的观念不可动摇。案例教学是一种动态的、开放的教学方式。案例教学的实施过程也是一个师生互相合作的平等交流的过程。教师通过启发和指导促使学生探索案例、陈述己见、获取真知。学生在创作过程中也同样丰富了教师的教学经验，提高了教师的业务水平和教学能力。

（二）案例选择是案例教学的核心，是教学成功的关键。案例的构建是教师单方的教学行为，为提高教学质量，案例选择应该有一个合适的案例梯度。所谓案例梯度，是指选择一些突出本知识点的短小案例，同时也设计一个贯穿于整个学期的较大一点的案例。随着课程的深入，大型案例逐步完善，难度逐渐增加。为方便教学，最好构建一个案例库，案例库可有生活案例，理论案例，博客案例等等。

（三）基本知识的准备应该牢固，这是分析问题，解决问题的基础。计算机课程中的基本理论和基本方法是做好案例教学的前提，案例教学缺少计算机基本理论和基本方法的支撑将无法实施。教师应重视基本理论，基本技能和基本方法的讲授。

（四）教师必须努力提高自己的业务水平，尽快适应案例教学的需要。特别强调教师要带着研究课题走出去，直接参与到企业、公司的实际生产、经营的活动中去，真正做到理论与实际相结合。如果脱离实践，教师就会感到底气不足，不敢去讲或不敢深讲有关案例，这样就不能正确有效地知道学生，也就束缚了学生的思维能力，达不到提高学生综合素质的目的和要求。

四、结论

案例教学法只是现代教学方法中的一种，深化课堂教学是各种教学方法的综合运用。案例教学不是对理论的系统阐述，而是对一个真实情景的描述。在案例教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。注重的不是最终结果，而是完成案例的过程。案例教学的着眼点是把培养学生能力放在此获得知识更重要的位置，让学生有展示和发展自己能力的机会，使学生终身受益。

参考文献：

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000

[2]帅学华.职业教育中的案例教学法[J].现代教育论丛,2007,12

[3]刘永俊,常晋义.综合案例法在《Java程序设计》实践课中的应用与探索[J].电脑知识与技术.2009(26):7461~7462

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇4

研究性教学在人工智能课程教学中的探索与实践

本文从计算机专业人工智能课程的自身特点和实际需要出发,为了课程教学和人才培养质量的提高,根据研究性教学的规律,在课程教学实践中深入实施研究性教学,并取得良好的教学效果,对其他课程的`研究性教学实践有积极的启示.

作 者：张彦铎 李迅 鲁统伟 作者单位：武汉工程大学,武汉,430073刊 名：计算机教育英文刊名：COMPUTER EDUCATION年，卷(期)：“”(11)分类号：G642关键词：研究性教学 人工智能课程 计算机专业

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇5

摘 要：在行政法教学模式改革中，案例教学法是各法学院关注度最高、探讨最多的一种改革方法，在实践教学中也越来越受到老师和同学们的欢迎。但到目前为止，行政法学界对行政法案例教学法的理论及实践问题仍缺乏系统的认识，存在着诸多的分歧。基于此，从理论和实践上对行政法案例教学进行客观、全面、系统的研究是非常必要的。

关键词：行政法 案例教学

一、行政法案例教学的客观必然性

案例教学法（Case Method）又称为“苏格拉底式教学法”（Socratic method），由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后首创。它主要是针对当时非常流行的传统演讲式教学法以及教科书式教学法，为了摆脱纯理论的课堂讲授方法而创新的一种新的教学方法。行政法案例教学是在行政法的教学过程中将行政案例作为教学基本单位或辅助单位的一种行政法教学。 与传统的仅将案例作为课堂教学以外的辅助功能不同，行政法案例教学是对行政法教学方法格局的改变，具有一定的客观必然性。

1.行政法案例教学是由行政法学作为应用学科的性质与地位决定的

在法学研究中，学者们通常将法学研究归于理论学科和应用学科这两个范畴之下，学者们普遍将行政法作为理论学科。但是，随着对行政法制度研究的不断发展与完善，学者开始从应用法学的角度研究行政法学问题。应用学科的最大特点是能够解决发生于这个学科背后的具体事实。行政法学作为应用学科，面对的就是发生在行政法适用过程中的具体案件。据此，行政法案例就成为支撑行政法学科的基点。

2.行政法案例教学是由传统教学方法的局限性决定的

20世纪80年代末，教育部将行政法课程列入法学教学计划。相比较其他法学，我国行政法学教学的起步要晚一些，但这并不影响行政法学教学是法学教学的重要组成部分。

法学教学主要有两种模式，一是演绎式，二是归纳式。行政法学教学方式也不例外，演绎式行政法教學是由教师以单方讲授的方式从行政法律规范的基本理论出发，从一般到个别，演绎具体的行政执法过程及各种不同的行政法现象。归纳式行政法教学则是指从社会实践中的典型案件出发，通过对个别案件的分析、评议与总结推论出行政法的规范、规则并形成基本的行政法理论。

二、行政法案例教学的要素

行政法案例教学包括三个要素：行政法、案例、教学。

1.行政法要素

行政法作为一个国家法律体系中重要的法律部门之一，在不同国家的定义、内容和范围是不同的。英美法系国家将行政法定义为控权法，八十年代末九十年代初，我国行政法起步阶段受苏联行政法影响，将行政法理解为行政管理法，90年代中期以罗豪才为代表的一些学者将行政法表述为平衡法。不同的理解和定义决定了在教学过程中对案例的选择和准备是不同的。

2.案例要素

行政法案例最好以真实案例为选择。行政法无论是从理论还是从实践内容角度，繁杂性和过程均不同，因此案件的类型也不同。如有行政执法领域的案件、行政复议案件和行政诉讼案件等等。

3.教学要素

行政法教学是指行政法课程中的教与学活动。教学要素就是围绕行政法的内容而实施的教学活动。

行政法案例教学的三个要素中，教学要素是关键。行政法和行政法案例是普遍存在的，其如果不与教学联系在一起，行政法案例教学就失去其实质意义。因此，我们应当把行政法案例教学的研究重点放在教学上，即行政法案例教学的核心是教学活动，无论是行政法还是案例，都是为教学活动服务的，都是为了实现教学目的而存在的，行政法案例教学是对行政法教学方法的改革和创新，要真正实现行政法案例教学的实效性，必须进行方法论上的更新。

三、行政法案例教学的组织与实施

根据行政法教学的.需要，行政法案例教学应该从以下两个方面实施：

1.行政法教学案例的选择

行政法教学案例的选择非常关键，案例选择成功与否关系到教学预期目的能否实现。在实施案例教学的过程中，教师首先要认真做好的第一项工作就是选择适合的案例。一个适合的案例应当具有以下特征：

（1）必须具有明确的目的性。所谓具有明确的目的性，是指通过案例达到教学目的。每个案例的选择都是为具体的教学内容服务的，选择的案例应当根据教学内容来确定，能够反映教学内容并达到教学目的的案例。

（2）必须具有典型性。行政法案例成千上万，在案例的筛选上一定要注意选择那些经典案例，如田永起诉北京科技大学案，孙志刚案件，105次违章，张先著案等等。学生对案件事实或情节的分析、讨论，对案例中涉及到的法律问题或法律关系的争论、辩论，对行政案例处理结果的理由和依据的考察和评判，最后通过归纳和总结从研究分析中得出规律性的结论来，起到举一反三的效果。

2.运用行政法案例教学须注意的几个问题

案例教学有许多的优势，但是在教学实践中，也有一些需要注意的方面：

（1）选择合理授课方式

案例设疑式。案例设疑式，是指在授课前运用事先准备好的案例，预先设置一些问题， 引起学生对相关行政法律问题的预习和思考。在授课过程中，师生对预留案例的进行讨论和分析，使学生掌握并会运用行政法理论知识。案例设疑式教学模式能够激发学生的好奇心和求知欲，对学生接受知识有很好的效果。该教学模式可用于教学初始阶段，也可以贯穿整个教学过程。

案例讨论式。案例讨论式，是指由教师针对行政法教学中的重点、难点问题提出合适的案例， 通过师生之间、学生之间的共同讨论， 最后达成共识、获得正确结论的一种方法。案例讨论式教学会使行政法抽象的理论知识变得容易理解， 学生经过讨论后记忆会比较深刻， 对增强学生的法律意识， 提高他们的综合素质也起到了很好的效果，以后遇到类似事件他们也知道如何解决。

（2）建立、完善案例数据库：案例教学需要大量且丰富的案例。教师搜集、选择案例的途径主要是通过案例教学参考书、行政法学专业刊物（如《行政执法与行政审判》、《中国行政审判案例》）、网络等，对其内容、难易度进行适当修改，重新设计、整理和编排。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇6

【摘 要】《服饰设计与制作》课程是家政学专业的应用基础课程。介绍了《服饰设计与制作》课程的地位，阐述了基于不同功能服饰作为授课对象而开展的项目化教学的内容组织和教学资料组织。通过项目化教学的实施，取得了一定的教学效果。最后，指出在今后的教学过程中需要改进的地方。

【关键词】服饰设计与制作；项目化；教学改革

一、课程地位

《服饰设计与制作》课程是家政学专业的一门应用基础课，课程主要的教学任务是：掌握服饰设计的一些基础知识和基本理论、各种常见服饰的基本制作原理、方法和技巧；能正确使用服饰设计与制作的常用机器和工具，并进行简单的维护、科学合理地进行服饰缝制与熨烫；能进行指定风格服饰的初步设计与制作。在课程教学过程中，围绕课程教学任务开展一系列的教学改革和尝试。

二、课程教学内容

《服饰设计与制作》课程在组织教学内容时，突破了以往按教材章节内容组织教学内容这一习惯思维方式，按照项目化教学思想重新组织授课内容。《服饰设计与制作》课程选择了四种不同功能服饰（礼服设计与制作、西服套装设计与制作、家居服设计与制作、裙装设计与制作）作为实验对象，围绕这四种服饰设计与制作的整个流程设置课程教学项目，分配项目教学任务。在进行教学任务设置时，按照服饰企业的实际工作流程划分每一项目的教学任务。在进行项目的实操环节中讲授涉及到的理论知识点。

三、教学资料组织

《服饰设计与制作》课程在教学过程中除使用相关教材外，根据项目化教学的要求，还需要给学生补充人体工程学、服装卫生学、服装制版排料等方面的知识，向学生提供相关的服饰设计与制作规范、国家标准等资料，以便于学生查阅和学习。

四、课程教学效果

（一）采用项目化教学，能够激发学生的学习热情

本课程所选用的授课项目全部来自于生产实践，与学校合作的几个服装企业分别解决四种功能服饰后整理工作、服饰制作环节、服饰设计环节，其设计思维和加工工艺具有典型性和代表性。这样学生可以利用校内外实训条件，实际参与企业服饰设计与制作的整个工作过程，便于学生将所学知识与企业实际相结合。由于整个实验过程有企业服饰设计与制作的整个流程作为参照，直观形象，增强了学生的学习热情，培养了学生的实际操作能力和应用能力，为学生的未来发展奠定基础。

（二）采用多种教学手段，提高课堂教学效率

每次上课之前，教师要做好充分准备，结合所讲授内容，查阅大量图片和视频资料，甚至到相关服饰设计公司和加工厂进行调研和学习。在课堂教学中，通过多媒体将一些最新款的服饰设计的构思方式、造型方法及加工方式，以图片或视频的形式展示给学生，既生动又形象，便于学生理解，增强学生学习的趣味性，然后教师再深入的介绍其制作原理，学生就容易接受，加深了学生对设计思维、造型方法、制作技巧的理解，提高了学生的学习效率。

（三）合理设计实验项目，激发学生积极思考的能力

《服饰设计与制作》课程是一个综合性、实操性较强的课程，所涉及的教学内容包括不同风格的服饰从设计到制作的整个过程。为了让学生能在有限的学时里，掌握服饰设计与制作课程所涉及的所有内容，教师就必须结合课程所在专业人才培养目标及学生的特点，有针对性的合理设计实验，例如，在服饰设计思维方式及服饰造型方法这个教学过程中，教师就有意识地给各组设定了不同主题（如晚礼服的造型设计），要求各组学生按各自的主题进行造型设计。这样学生在进行主题性思维方式训练、造型设计时，就会发现各组的设计构思方式是不一样的，设计效果有好有差，通过差距促使学生主动思考问题，最后结合学生的实际情况讲解服饰设计思维方式及造型方法。

（四）采用阶段性考核，激发学生主动学习的热情

课程总成绩由实验成绩和期末理论考试成绩两部分构成，其中实验成绩由每次项目考核成绩构成，实验成绩占总成绩的60%，期末成绩占40%；实验项目评分主要依据实验态度、出勤率、实验项目完成进度、实验项目完成质量、个人在合作项目中所承担内容等进行综合评定；个人阶段性考核成绩由各个小组完成项目的情况进行综合评分和小组内部对本组成员进行个人评价，在教师综合评分的基础上加入小组评定成绩即是个人得分。这种评分方式强调了团队协作的重要性，小组成员必须通力合作才能保质保量的按时完成项目。采用阶段性考核，一方面可以激发学生主动学习的热情，另一方面也保证考核成绩的公正公平合理，确保表现优秀的学生可以在本组中拿到高分。

五、结语

按服装企业服饰设计与制作的整个流程开展项目化教学，充分体现了产学研一体化的教学思想，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和应用能力，培养了团队合作的意识。但在项目化教学实施的过程中也遇到了一些问题，如立体裁剪部分，从设计到制作大概需要一周的连续制作，才能保证设计思路的连续性和制作的不间断性，而实验课程排课是每周一次，影响教学效果。另外，实施项目化教学，对教师提出了较高的要求，如果教师缺乏实践经验，将会影响教学效果，因此教师应该不断反思自身的知识储备，不断完善和重构理论知识结构，提高实践操作能力。

参考文献

[1] 王相.项目化教学法在模具教学中的应用[J].教育研究，2011.[2] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏：江苏科学技术出版社，2006.[3] 蔡红.《服装造型技术基础》课程项目化教学改革与实践[J].科技视界，2013.基金项目：吉林农业大学教育教学研究课题。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇7

任务驱动教学是把学生要掌握的技能通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。这种教学法不仅能提高学生的学习兴趣,而且更能让学生置身于真实的工作岗位中,通过具体项目实践活动来体验整个工作过程的职业性、真实性、复杂性、合作性。其重要性主要体现在以下几点:

1.1 激发了学生的学习兴趣

任务驱动教学要求“以学生为中心”,其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习。教师在上课前准备一个个适合的项目,时间设置合理,并且难易适中,在进度上遵循由易到难等原则,既要保证良好的教学效果,还必须让学生最后能够完成既定的目标项目,拥有成就感。这样的话,每个学生都可以参与到项目中,自己动手,相互探讨,并能学到相关的知识,充分激发了学生的学习兴趣。

1.2 提升了教师的“双师型”能力

双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,传统意义上的“双师型”教师理解是“双证书论”或是“双能力论”,但是笔者认为“双师型”教师既应该具有教书育人的良好职业道德,又同时应该具备与讲授专业相对应的行业、职业素质和实践能力,另外还要有能根据行业发展特点调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段,进行专业开发和改造的能力。任务驱动教学中教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者、指导者和监督者,教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。

1.3 促进高职院校“工学结合”人才培养模式的发展

高职教育作为行动导向的能力教育,其逻辑起点是经济社会发展的需求,其关键是培养学生的职业技能和职业能力。实施工学结合人才培养模式,既有利于提高高职人才的培养质量,又有利于提高高职教育的就业质量。但是一般的高职院校要真正做到完全把学生放到实际工作中去培养还是有一定的难度,所以这就要求学校能把“工学结合”的人才培养模式延伸到每一节课堂中。

2 任务驱动教学在网页制作课程中的应用

《网页设计与制作》是网络技术、计算机应用和电子商务等专业的主干课程,它实用性强,应用面广,操作性强、项目案例丰富,为了让学生更好掌握这门课,我们将任务驱动教学引入该课堂教学中,使学生成为学习的主体,教师在教学过程中及时恰当地对学生进行引导,督促学生根据项目计划书,按时完成相应的功能模块,保证项目顺利进行,实现课程教学目标。具体实施过程如下:

2.1 确定好的项目主题

《网页设计与制作》课程要求学生通过本课程的学习,掌握HTML语言的语法规则及文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架元素标签及属性,能设计出多窗口网页、动态网页;能熟练运用Dreamweaver进行网站的导入、规划、管理、发布的相关技术及网页制作的操作技能;能熟练运用photoshop进行图片处理,能熟练运用Flash制作网页动画;能维护、管理和设计WEB站点。为了能让学生达到教学大纲的要求,笔者我一般在上第一堂课就给学生布置本学期的任务,要求每个学生做一个小型的网站,而我本人也以综合所有知识点的学院网站为例贯穿整个学期的教学。第一周,我教学生如何根据自己的喜爱选网站主题,并给予一定的限制,比如游戏网站和门户网站一般不允许学生选择。任务布置下去以后,很多学生非常感兴趣,一个星期后都把自己想做的网站主题选好了,我对学生的选择进行了分类,并让相似选题的学生共同组成一个小组。这样做的一个好处是可以充分调动学生的积极性,让学生做自己喜欢做的网站,发挥各自的创新能力。

2.2 绘制网站结构图,为每个网站分配服务器

第二周让学生绘制网站结构图。首先教师要以一个网站为例示范怎样绘制网站结构图,然后让学生思考构思怎样绘制自己的网站结构图。最后教师要收集所有的网站结构图并仔细观看和修改,必要时跟学生进行面对面沟通评价。这样让学生充分了解自己的网站结构和功能,为以后的制作奠定了很好的基础。为了让学生的作品保存方便,为每个网站分配服务器也非常必要,这样做让学生有固定的空间,随时可以上传网页和素材,不至于做了后面丢了前面。

2.3 制作网站

学生网站风格确立后,就要开始收集材料准备制作网站了。《网页设计与制作》课主要是让学生掌握网页版面的设计和制作,为了让学生掌握相关的软件photoshop的运用,教师可以先教学生在该软件中怎么设计版面整体图片,然后学生根据教师讲的要点设计自己的版面图,同组的同学还可以每人设计一个版面图,最后对比整合出最好的设计图。版面图设计好了,接下来是在网页中添加相关的元素。每个知识点都可以设计相应的小项目来让学生练习制作。

2.4 任务驱动教学评价

任务驱动教学评价不仅是在整个大项目完成后的事,也应该贯穿于项目过程中每个小项目完成的时候。每完成一个小项目时教师都应该及时让学生展示本组的作品,并加以讲解。在讲解展示的过程中,学生之间可以相互比较,并且学生和教师都可以给出评价。教师进行评价时,不仅要评价作品,还要对学生在项目制作过程中的表现进行综合评定,其中包括学生的自主学习能力、与人合作能力、参与积极性、服务程度以及在项目中所起的作用等方面。同时教师还可以要求学生根据行业的动态对本项目难度作一定的提升,加入新技术和新行规,这样学生做的项目还能与时俱进,使学生真正成为企业所需要的人才。

《网页设计与制作》这门课程实施了任务驱动教学之后,学生学习兴趣有了很大的提高,在项目完成后绝大部分学生的知识点得到了综合运用,能够熟练地进行网站的开发制作,并且开发出来的作品页面布局合理、艺术性面美观,实用性更强。同时学生的自学能力、团队合作能力等综合素质也得到了明显提高。综上所述,实施任务驱动教学,体现了以学生为本的教育思想,最大限度地调动了高职生自主学习的积极性,培养了学生的综合素质能力,推进了“工学结合”的教学模式,同时也提升了教师了教学能力。

摘要：任务驱动教学是高职教育中提高学生实践能力的一种有效教学方法,本文探讨了高职教育中任务驱动教学的重要性,同时作者结合自身的教学阐述了在《网页设计与制作》课程中如何引入任务驱动教学,从而使学生达到职业岗位要求。

关键词：任务驱动教学,高职教育,网页设计与制作

参考文献

[1]尤彩虹.高职《网页设计与制作》课程建设实践与探索[J].中国科教创新导刊,2009,(02).

[4]吴玺玫.高职教育的实践与探索[J].岳阳职业技术学院学报,2011,(4).

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇8

模型是建筑设计表现手段之一，在当今飞速发展的建筑业和建筑院校建筑学专业教学中，为人们所熟知。然而，作为室内设计专业来说， 是否应该将模型制作纳入课程的教学范围，一直是我们思考和探索的问题。

模型制作在室内设计中的重要性

模型是方案设计到实施的一个模拟环节，是直观阐释设计方案的重要方式，在室内设计教学中有着重要的作用。

1.室内设计方案可以通过模型直观地表达出

模型的制作过程也可以说是设计的实现过程，在这个过程中，学生可以进一步地去验证设计的合理性和可行性。《居住空间设计》课程的作业重点通常是纸面的方案，尽管可以有平面、立面及效果图等表现，但是要想做到全面直观地展现室内空间和物体之间的关系，二维纸面作业还存在着一定的缺陷。而模型制作的导入能够将设计方案较为真实地展现出来，在制作的过程中也有助于学生对空间尺度的理解和把握；模型以三维角度立体的方式展示了居住空间的效果，可以使学生置身其中去体验设计的创意，如：色彩、材质、造型等，而不再是对创意的凭空想象。

2.学生的创造力和想象力可以通过模型制作来激发

随着科学技术和互联网的发展，给设计行业带来诸多便利的同时，也扼杀了许多的设计想象力和创造力。学生对电脑有着绝对的依赖，在平时的作业中，大部分的学生惰性很强，只是通过网络搜索一些相对简单的图片作为设计参考图，方案不经过思考，东拼西凑，作业的原创性和推敲性体现不出来。因此，在居住空间设计中加入模型制作环节能够敦促学生进行大量的思考，减少惰性，在制作的过程中通过不断的完善设计思路、深入表达，能够激发学生的想象力，从而带动学生的创造能力。这种教学方式将比以往在图纸上绘制大量的方案草图效果更直观、更明确，同时学生在绘制草图时的应付心理也能减少，真正挖掘学生的创造力和想象力。

3.模型制作有助于学生对施工工艺及材料性能的了解

从教学中可以发现，学生在做居住空间设计方案时，画施工图是学生最头痛的事情，因为他们对于实际空间的概念或施工操作并不清楚，所以图纸只能停留在物象的表面，要解决这个问题，我认为参观工地现场和模型制作最有效果，但是，由于班级人数较多，工地现场条件有限，只能走马观花般的参观，不能给学生留下深刻的印象。因此，在课程中导入模型制作，让学生亲身制作和体验室内设计的施工工艺和材料运用，将会提高学生对设计方案的理解。在教学中，制作模型需要各种不同的工具、 材料及胶粘剂，如三合板、卡纸、KT板、PVC板、泡沫板、有机玻璃、木材、金属 钙塑板、 ABS 工程塑料等等。我们在选择的时候，应该考虑材料的颜色、质感、构造方式能否和空间样式相得益彰，要综合比较，多角度分析和研究，最终确定适合的材料。但是，对于一个制作严谨、精美的模型，只了解施工工艺及材料是不够的，很多学生方案设计很好，材料也选的到位，但是由于做工不好，从而使预期的效果不尽人意，所以做工好的模型不仅能使方案得到真实准确的体现，而且还具有技术的美感。

4.模型制作有助于提高学生的动手能力、合作能力

在居住空间设计课程中导入模型制作环节，使原本枯燥的二维平面表达与三维立体空间表达有机的结合，给学生一个能够动手操作的平台，促使学生们手脑并用，在课程中带给学生全新的体验。从图纸到模型的实现过程中，学生充分发挥自主动手能力，不断地进行推敲，发挥自己的才能，制作出满意的作品，在很大程度上是学生有了成就感，满足感，从而增加了他们学习的兴趣。在模型的制作中，以2-3人为一组互相协作，共同发现问题、研究问题、寻找解决问题方法，以使方案设计最优化。从设计到模型制作的过程中既锻炼了学生之间的合作又锻炼了他们的沟通能力，促进学生相互学习，共同进步，为以后工作中的协同合作打下良好的基础。

将模型制作融入居住空间设计教学中的方法

1.开设模型制作课程

第一段，在一年级基础课期间开设，目的：（1）使学生掌握制作模型的基本技能；（2）建立空间、尺度概念；（3）养成模型制作的规范化习惯。方法：用卡纸、石膏或其它廉价且易加工的材料，参照有一定复杂形态的物体，临摹制作。

第二段，在进入专业课期间，将模型制作导入居住空间课程，结合居住空间设计课程，在课程初期根据学生设计构思制作构思模型，将其草图或构思表现出来。构思模型比较概念化，它的作用在于探求空间变化、实体的加减以及实体与实体、空间与空间的关系，推敲他们之间的尺度、比例和对立关系，以便掌握材料的选择、工具的使用、质感的处理等方法。后期根据学生最终设计方案，按照一定的比例微缩制作实体模型，在材料方面，实体模型要求模拟真实的效果，并适当进行艺术加工处理，以达到真实、形象、完整和艺术的效果。目的：使学生通过制作精细模型，掌握各种材料的基本性能、基本工艺结构和表面装饰技术。

2.加入3D打印技术完善模型实训室的建设

建立3D打印创新实训室，可以让枯燥的课程变得生动起来，根据居住空间设计课程标准，教学内容有空间设计、界面造型设计、家具设计及布局、色彩搭配等教学环节，每一个教学环节的模型制作都可以用实训室3D打印机制作完成。在教师的指导下，可以把自己设计的方案、家具模型等立即变成可以看得见，摸得着的实物，真正使设计、制作与应用融为一体，体现教、学、做一体化教学的理念。

3.由项目模拟教学转变为真实的工作室教学模式

工作室是面对市场开放式的，由教师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学。在项目负责教师的指导下学生能够参与方案的设计，在与顾客交流时能够把方案初期设想，初期构思模型展现于顾客，随着项目的推进能够进一步完善设计方案，最终真正做到设计、模型制作与应用为一体的设计案例。

我们经过一个学期的探索、积累和总结，将模型制作导入居住空间设计课程的重要性是刻不容缓的，作为室内设计专业核心课程，居住空间设计课程标准应根据学生对知识及技能的真正需求而制定。研究表明将模型制作导入居住空间设计课，这种实践教学方式有助于引导学生对室内空间和形态的思考，能够提高学生对室内设计的学习兴趣，在教学中应始终坚持理论与实践相结合，让学生深入扎实地掌握知识和技能，培养知识、技能双向发展的应用型人才。

附图为室内设计专业二年级学生的一次居住空间设计作业实践，在方案设计的表达、 材料的选择、造型的创意、模型制作的精致，完成模型的时间等方面， 都有不错的表现。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇9

单县一中 高一地理备课组

2014年1月5号

“注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”，是这次高中地理新课程改革的核心理念。那么在日常地理教学中，如何改革地理教学模式，改变学生原有单

一、被动的学习方式，使学生在老师指导下主动地、富有个性地学习呢？作为我市高中地理新课程试点学校的实验教师，笔者结合地理学科特色和我校教学实际，在教学实践中积极开展“小组合作探究学习”模式的应用与探索，并取得了较为理想的教学效果，具体做法如下：

一、更新观念，重新定位教师角色

高中地理新课程实施的关键，在于转变地理教师的教育教学观念。在传统的地理教学中，地理教师是教学过程的主角，学生则处于“你讲我听、你写我记、你问我答”的尴尬境地，学生成了“学习的机器”、“考试的奴隶”，学生厌学现象比较普遍。而高中地理新课程要求地理教师为学生学习提供较为充分的学习情境和案例，倡导学生探究，注意联系生活实际和社会实践。因此，教师要树立正确的师生观，不能再把自己仅仅定位于地理知识与技能的传授者，还应成为学生学习地理的倡导者、促进者和合作者，建立民主平等、共同发展的师生关系。

高中地理新教材几乎每节课都设计有“读图思考”、“活动”、“阅读”、“案例”等栏目，章末还设计有1个课时的“问题研究”，为学生探究学习提供了较为充分的学习情境和案例。因此我们就要努力做到“权力下放”：“规律”让学生自主发现，“方法”让学生自主寻找，“思路”让学生自主探究，“问题”让学生自主解决。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性和主体性。

二、集体备课，精心编制学案文本

新课程改革给我们教师带来了新的理念、提出了更高的要求，实施过程中出现的新问题和认识上存在的困惑，单靠一个老师的力量，往往难以得到有效解决。因此，新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师之间相互合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。我校以备课组为单位，每位地理教师承担不同章节的备课任务，首先要求主备教师提前通览教材——独立备课——设计教师教案和学生学案；其次进行备课组内交流，主备教师先在组内执教说课，其他教师作为从备人进行评议；最后主备教师对大家的意见和建议进行优化和组合、修改和完善，重新编写出教师教案和学生学案，并印刷出来作为全组集体智慧的结晶，统一使用。进行集体备课，实现了智慧共享，避免或减少弯路与内耗，很好地地推进了我校高中地理新课程教学改革和整体教学质量的提高。利用学案导学，不但增强了学生学习的主动性和积极性，而且还能使学生在课堂上及时理解消化、巩固提高所学的知识，从而大大提高了课堂的教学效益,有力地促进了教学目标的落实。

三、划分小组，开展合作探究学习

1、科学编排小组、给予学生均等的成功机会

学习小组的组建是顺利开展合作探究学习活动的前提。在学生自愿的基础上，我们成立了地理学习小组，一般由4～6人组成。各小组力求由性别、成绩、学习能力等方面存在差异的学生构成，既达到平衡又便于公平竞争。为了实现小组学习目标，实行小组长负责制，并对小组成员做出明确的职责分工，要求每个成员对小组成绩都有所贡献。如在调查社区垃圾问题时，有的组员要到垃圾回收部门了解垃圾分类回收利用的好处和难度，有的组员要向当地居民了解垃圾堆放情况及其对居民生活的影响，有的组员要查阅有关垃圾处理的文献资料„„在分头搜集资料的基础上，小组成员一起分析和处理有关信息，在小组研讨推导结论的过程中，强调每个人都要发表自己的见解，并把大家的意见综合起来，得出小组研究结论。

2、有效调控、诱思点拨，促进合作探究活动的深入

合作探究学习要求教师把问题放手给学生进行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的监督和指导是必不可缺少的。教师要加强巡视，倾听学生的发言，有时也要有针对性的参加个别小组的讨论探究活动，有效地发挥教师的调控作用，防止学生活动偏离主题。

为了防止学生合作探究学习停留在表面的轰轰烈烈上，促进探究活动的深入，提高学生合作探究的效益，我们作为老师还要充分发挥指导者和促进者的作用。当学生对探究活动的程序和方法还不够熟悉时，我们可以为他们提供必要的指导说明，如探究活动的大致过程或适当的提示或提供相关的资料，以免学生因难度大而放弃努力；当学生不能把探究活动与所学知识密切联系时，我们可以向学生 提出一些反思性的问题，如“你能得出什么结论？”“你是怎么得出这一结论的？”“这能说明什么？”“你怎么知道这样可以？”“还有没有别的想法或可能性？”“这与我们学过的知识有什么联系？”等等。

3、创造条件，积极开展课外探究活动

为了充分开发、合理利用地理课程资源，理论指导实践，实践印证理论，除完成课内探究活动外，我们还要积极引导学生开展课外探究活动，如开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，开阔他们的视野，增长他们的见识，进而提高他们的能力。我们在教学实践中，立足学校实际，积极创造条件，努力使开展的活动，贴近学生生活实际,充分激发他们探究的热情。例如，为了帮助高一新生尽快熟悉新环境，了解新同学，高一新生开学第一周的第一节课，我们就布置了这样一个活动课题，即以小组为单位，绘制校园平面示意图。实用性和趣味性，使学生们积极参与，不但增进同学间的了解和合作，在实践中学生们动手、动脑，还弥补了以往学习上“纸上谈兵”的不足。没有想到的是，在这次活动中，有的学生还表现出较强的人文关怀和创新精神：如有的学生在教室与学校一些主要服务区之间，标注了行程的大约时间，以便同学合理利用课间的活动时间；更有的学生将校园内一些不起眼的小小障碍做了特殊说明，以提醒大家日常经过时注意。又如，在学完必修一第一章后，我们指导学生在秋分日这一天，应用立杆测影长法，在学校操场上测算我县的地理纬度和经度；在学完必修二第三章农业区位选择的有关理论后，指导学生运用已学过的区位知识，将学校闲置的楼顶，设计成一个个适宜的小小农艺园等等。

四、积极评价，满足学生心理需求

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇10

一、基本概念题

1、体育教学设计

2、体育教学设计过程的要素构成

3、设置教学目标的要求

4、初中体育教学学习目标设置的具体方法

5、水平（学段）计划制订的基本要求

6、制定学期教学计划的要求

7、教案

8、案例

9、案例教学法

二、简答题

1、现代体育教育的观念发生了哪些变化？

2、体育教学设计的一般特性指的是什么？

3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？

4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？

5、试述水平（学段）教学计划制订步骤与方法。

6、制订学期教学计划有哪些要求？

7、案例的特征

8、案例教学的主要用途

9、案例教学所需要的前提条件是什么？

10、案例分析大致包括哪几个步骤？

11、案例撰写的一般程序 案例写作应注意的哪些问题？

三、辨别题

1、学习目标与教学目标是相同的

2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈谈你的看法，并举例说明。

3、单元教学和教学单元是相同的。

4、案例与其他教学材料是一样的。

5、案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。

6、进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同的。

四、观点论述

1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。

2、请设计一份课时为8学时的排球项目单元教学计划。

3、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参与体育活动。

4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。

5、案例同论文一样，主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。

6、案例其实就是教师的教案。

五、案例分析

1、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。

问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为 1 出现这一现象的原因是什么？

2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。

问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。

《新课程教学设计与案例教学》试题库答案

一、基本概念题

1、体育教学设计：体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化体育教学效果为目的，以学习理论，教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。同时，它也是一个系统计划的过程，应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素（如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。

2、体育教学设计过程的要素构成：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。

3、设置教学目标的要求：深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系；五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观；目标制订要具体、明确、有层次和可操作性；学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。

4、初中体育教学学习目标设置的具体方法：表格式、文字式。

5、水平（学段）计划制订的基本要求：考虑各领域目标实现的整体性、考虑内容标准和教学内容的连贯性、熟悉内容标准目标之间的关系、遵循选择教学内容的基本要求、按“实践性、灵活性、综合性”原则安排教学内容的时数、对内容标准进行统筹安排。

6、制定学期教学计划的要求：预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。

7、教案：它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。

8、案例：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。

9、案例教学法：案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

二、简答题

1、现代体育教育的观念发生了哪些变化？

由于传统的教育教学思想受到了挑战，新的教育教学思想逐渐成为主流，从而使教学内容、教学方式、评价方法等发生了新变化。这些新变化主要表现在以下几个方面：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。

2、教学设计的一般特性指的是什么？

现代体育教学设计应具有如下的一般特征性：体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。创造性地分析、解决体育教学问题是系统理论的核心内容；体育 2 教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。即从体育需要分析中确定问题，形成体育教学目标。不管选择什么教学内容、采用何种方法，只要有助于达成学习目标就行；）体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的，这就使师生双方对体育学习产生的结果都很清楚，便于学习者主动参与体育学习过程，并使体育教师对学习是否发生进行准确判断，为评价学生的体育学习提供可测定的标准；对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。对他们进行特征分析是体育教学设计学习者和关注“学”的具体体现，必须强调体育教学设计是以体育学习者的学习为出发点的，关注的是学生个体之间的差异；体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学；评价是设计和修改过程的一部分。由于体育教学过程的复杂性，为了达到体育教学效果的最优化，设计策略必须经过多次反复的试行和修改，注重形成性评价，把评价的重点放在学生自身知识、技能、体能、情感、态度、习惯和能力的发展上。

3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？

体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。

4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？

一般素质的要求：头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动；好的逻辑思维和创造性思维的能力、能分析复杂问题并能辨别关键因素；热爱体育教育事业，对工作有责任感，敢于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折的信心和能力；待人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系；勇于改革和创新，并能正视自己的不足；较强的时间观念，能掌握教学设计进程。

专业性的基本素质要求：有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长；一定的体育教学经验，对体育与健康课程改革有较深的认识；熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作机能；具有科学管理的知识与技术。

5、试述水平（学段）教学计划制订步骤与方法。

认真学习和钻研课程标准，特别是水平四各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书（包括教材和教师用书），明确各项内容的性质和教学目标，分析这些内容与年级设置的关系，确定测定目标、难易等，考核项目和标准。

2、根据年级目标及学生的实际情况，恰当提出和确定各学年的教与学要求。

3、计算学段教学总时间，按照教学行政部门有关规定和本校的行政力，每周3课时，每学期一般不少于16周的教学时数，则全年为32周，96课时，三年累计288课时。适当留出2—3周作为机动时间（包括考试和学校活动）。

4、选择各学习领域水平目标四内容，预计时数比例。

5、将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容，合理分配到各个学期中去。

6、考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容的落实。

6、制订学期教学计划有哪些要求？

1、确定学期教学目标，在学段教学目标的基础上，根据本学期的教学内容与学生实际确定本学期的教学目标。

2、将学段教学工作计划中，某个学期的教学内容和教学时数，抄录到进度表的相应栏目内。

3、根据全年教学工作计划中所规定的本学期各项教材的时数，计算出各项教材在本学期出现次数，计算时，以每次课安排两个主要学习内容为例，2课次等于1学时，如某项学习内容，教学时数为6学时，则所出现的课次应为12次。

4、根据制订学期教学计划提出的要求，结合预先对单元教学计划的把握，先将本学期的考核项目和主要学习内容，按学习内容出现的课次，系统地安排到每次课中去，然后安排 3 其他教材。因安排时考虑的因素较多，可先用铅笔记录，便于调整、修改。

7、案例的特征：从总体上来说，案例应该具备这样一些特征：（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；（2）叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。如反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动笼统的描述，也不应是对总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。

8、案例教学的主要用途：主要用途有：理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野；

9、案例教学所需要的前提条件是什么？条件设施、熟悉学生、熟悉案例。

10、案例分析大致包括哪几个步骤？确定问题所在、分析案例材料、产生备择方法、确定选择标准、分析和评价备择方法、形成行动和实施计划。

11、案例撰写的一般程序：教师在撰写案例时，可以遵循下列程序：首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析；对这个或几个案例进行写作上的分析；运用头脑风暴法，要求每位教师说出自己教育教学经历中曾经遭遇到过的疑难或两难问题；把所有问题进行归类，汇总成不同范畴；教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右；举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。

12、案例写作应注意的哪些问题？第一：在案例写作时，每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见。由于成长经历与生活阅历的不同，在每个人的心灵深处，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，这种认识有的是合理的，有的则是不合理的。在案例写作中，注意到这些态度、价值观的存在，既有助于澄清问题所产生的根源，也有助于读者把握涉及到的多种不同因素。第二：案例虽然要反映当事人的真实情感，但不能陷于感情的宣泄。案例围绕一定的事件展开，写作者往往是事情的当事人，这样，一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。第三：在案例的写作中，要理清案例问题的性质。案例问题的性质是什么？是关于教学策略，还是教育政策方面的，如此等等。

三、辨别题

1、学习目标与教学目标是相同的。传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念，而《课程标准》中经常出现的则是学习目标。两个概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因为，教学目标是教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标，是学生个人的期望值。由此看来，教学目标是一种整体性的期望，而学习目标则是每一个学生的期望。学生明确了这个学习目标后，可以根据自己的篮球基础，选择适合自己学习的基本技术进行练习。

2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈谈你的看法，并举例说明。答案略

3、单元教学和教学单元是相同的。不同的。教学单元，是把一种教学内容的集合，即某种教材按教学顺序的集中排列，强调的是单元的概念，教学时可连续也可分散。单元教学是一种教学时间的集合，强调了教学的概念，即在一定的时间范围内组织一项或一组内容进行连续的反复学习，以达成预设的学习目标。

4、案例与其他教学材料是一样的。案例同其他教学材料是不一样的：案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。

4、案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。主要有三个方面内容：内容的掌握、教学的重点和难点、教学的组织。

5、进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同的。是有区别的，主要有：课前准备、案例讨论前的“热身”、案例的讨论、结论

四、观点论述

1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。变化很多，主要有：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。

2、请设计一份课时为8学时的排球项目单元教学计划。答案略。

3、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参与体育活动。答案略。

4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。答案略。

5、案例同论文一样，主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。是有所区别的无论从写作的一般步骤、规范都是不同的。（步骤、规范省略）。

6、案例其实就是教师的教案。是完全不同的，二者无论是时间、格式、规范、写作的一般步骤、教学内容及重点和难点上等明显有所区别。

五、案例分析

1、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。

问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？根据体育新课程改革，有目的地改变课堂教学内容，培养学生兴趣；改变传统的教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课的兴趣。（略）（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？主要原因是传统的体育教学是以竞赛体育作为主要内容，教法单一；师生距离很大，常规的教学方法是以教师为主体；教学手段单一等。（略）

2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索 篇11

【关键词】网页设计与制作 能力培养 教学改革

当前社会计算机的发展速度越来越快，特别是网络的普及，所以自然网络方面的课程就慢慢普及了，所以网页设计类的课程已经成为计算机专业的首要课程。这门课程实践性比较强，主要体现了自主和创新的内容，学生可以自主地来设计，没有任何的局限性，所以这门课程的开设还是非常有意义的。

一、教学目标的确定

教学目标的确定意义是非常重大的，这门课程和其他课程不同，重视的是学生的实际动手能力。要让学生在这个学习过程当中通过实际操作来熟悉网页中的各技术的实现，在学习这门课之前，要先开设一些课程，如《计算机基础》《数据库》《C 语言程序设计》等前期课程，提供必要的知识储备，这样对于学习网页设计非常有帮助，完善了学生学习的知识架构，为学生在实际工作中提供方便。所以通过这门课程的学习，可以提高学生分析问题的能力、团队合作的能力还有创新思维的能力，这些能力都是其他课程中很难一下都能够学习到的。目标的确定，让老师和学生都带着目的去教学和学习，这样的效果来得更好、更快。

二、教学内容的确定

本门课程的教学内容应该要满足当今社会发展的模式，突出新技术，体现出当代学生的实际动手能力。要满足今后学生的就业方向，这个是目前必须要针对的问题，教学内容一定要新颖，突出实用价值，而且相应的软件也要同时更新，不能用版本太老的软件，不利于学生的就业发展。按照网页设计课程的教学计划，内容要按照当前企业里所用的软件来进行，并及时的进行更新和下载，主要软件包括Flash、Fireworks、Dreamweaver和Photoshop这些，这些都是必学的软件。在这里面，Dreamweaver的课时是最多的，至少要占到一半，PS和Fireworks可以只讲其中一款软件就可以了，因为都是图像处理软件，Flash的课时其次。所以教学内容除了课本的选择，另外一个非常重要的就是软件的更新和维护。

三、教学方法的确定

网页设计课程是一个非常重视能力培养的课程，而且这样的能力在今后的工作中也要用到，所以必须要适应目前社会企业需要什么样的人才，要着重培养适应社会发展和社会需要的人才，所以，网页设计课程的教学方法一定要突出这些。首先，我们可以使用多媒体教学的方式，让声音、图像和操作过程一并同时显示出来，这样的教学手段其实很多地方已经用到了，这样做的好处就是可以增加学生的学习激情，让学生首先可以对这门课程感兴趣，有了兴趣，学生自然就会自觉的去学习，通过反复的操作和实践，不断的加强练习，这样自然就可以体会网页设计的精髓。所以多媒体教学确实是一个很好用的教学方法和手段，除了这个之外，也许还有其他的教学方法可以选择。

（1）建立网络平台

我们可以建立一个这样的网络平台，让学生可以自由的探讨网页设计问题，老师可以在这样的一个平台上发现问题、解决问题，拉近师生之间的距离。可以有一个BBS讨论和留言的网络平台，在这个平台中，老师可以布置作业，批改作业，可以把一些好的作品上传到这样一个平台上，而学生可以通过这个平台得到一些课本所没有的知识点或者技术，下了课堂同样可以和老师进行网络上的沟通。我觉得这样的一种方式确实是可以锻炼学生的自我学习能力和自主创新的意识，这样就正好达到了网页设计课程的教学目标。

（2）比赛制度的教学

在教学的过程当中，我们可以把一些练习或者题目转换成比赛，在课堂上我们可以让学生在一定时间内完成这个比赛，锻炼学生的积极性和知识的掌握能力 ，对于完成情况比较好的作品我们可以和大家一同来分享，并且加以鼓励学生，同样的对于最后没有完成比赛的同学我们要加以鼓励，希望他们能在以后的比赛过程中提高。这样的方式不仅仅可以让学生在这个过程中得到锻炼，同时也可以让学生体会在比赛中的感觉，在今后的一些大赛中能够克服一些问题，在比赛中取得更好的成绩。

所以我们要摆脱传统教学时间上和空间上的一些限制，积极的采用多种教学方法的融合，这样的好处可以让学生对于这门课程的体会更深刻，同时也是让学生在这样的一个教学环境中轻松的成长起来。

四、总结

以作者多年来在网页设计课程教学中的经验，对课程进行了大胆的尝试，在这门课程中一定要注重实践能力的培养，而且必须要和社会和企业接轨，这个是我们教学的最终目的。其他类似于网页设计的课程，都可以采取以上所谈到的教学方式的改革，这样不仅仅可以锻炼学生，同时也可以让老师在这个过程当中得到学习，说明教学方法是可以改变的，而且要有成效。通过一系列的验证，最终达到了预期效果，所以我们必然要努力的进行教学改革，争取让网页设计课程达到一个最完美的状态。

【参考文献】

[1]谢良辰.对《网页制作技术》课程实验教学设计探讨[J].教学与管理，2006（21） .

[2]粟圣森.基于工作过程的计算机网络专业课程改革的探讨[J].广西轻工业，2009（06）.

[3]彭昕.高职《网页设计与制作》课程教学探讨[J].广西轻工业，2009（09）.