数学教育的功能, 随着社会的发展, 时代的需求以及数学本身发展的要求, 在不断改变。根据中职医学教育的特点及教学现状, 当前中职医学教育中, 发展学生思维, 培养学生良好的思维习惯是数学教育的首要任务。
随着高中的扩招, 中等职业教育生源整体文化基础水平下降和学生差异程度扩大的现象日益严重, 数学教学遇到越来越多的困难, 学生学习数学的积极性低下, 数学教学质量严重下降。在学生基础差、学习习惯不良等现状下, 数学教学往往进入一个恶性环境:教师对学生的数学教育常忽略思维能力的培养, 为学分而教, 学生也为学分而学, 教与学都是重结论轻过程。
在医学课的学习中, 因为需要机械记忆的知识较多, 而且在实验和病例的观察分析中, 大部分学生只注重其表象特征, 往往局限于借助标本、实验结果或经验等来解释临床现象, 而不善于透过具体对象利用抽象思维揭示其本质;另一方面, 目前不少专业课教师仍未改变陈旧的教育观:重视知识传授而轻视思维能力培养。因而在专业课的学习中, 医学生尤其是抽象思维能力还未发展成熟的中职医学生的逻辑思维能力就得不到应有的训练, 久而久之养成不动脑筋、懒于思考的习惯, 所以在不少医学生中呈现单一的思维形式, 形成机械记忆能力强, 而抽象思维能力和逻辑判断能力差的思维发展畸形态势。这样既阻碍了学生思维的正常发展, 又影响学生的综合素质的提高, 以致下述情况普遍存在于临床见习、实习生中:通过理论学习已掌握大量的医学知识, 但面对病人却不知所措。
中等卫校数学课在第一学期开设。目前中职医学新生绝大多数为初中应届毕业生, 他们已形成经验型抽象逻辑思维, 初步形成理论型抽象逻辑思维。中专一年级是学生思维优化发展的关键期。
数学与其他学科相比, 最大的特点有三个:高度的抽象性、逻辑的严谨性、应用的广泛性。正因为这些特点, 数学能给予人特殊的思维方式——数学思维, 数学思维是一种数学素养, 它可以有效地训练处于理论型抽象思维发展阶段的中专生摆脱具体的例子与经验, 直接运用概念进行抽象思维, 学生具备了这种素养, 不仅能更好地学习数学知识, 而且能养成言必有据、一丝不苟、实事求是的科学态度, 敏捷、严谨、迅速、有条不紊的工作作风, 更重要的是学生具备了提高临床思维水平的坚实基础。数学在训练思维、提高思维水平方面是其他学科所不能取代的。
在中职医学学生的基本技能中, 西医有“望、扪、叩、听”, 中医有“望、闻、问、切”, 可见“望”是医学生从事临床工作所必须具备的基本技能, “望”就是指观察能力。敏锐的观察力不仅是进行医学研究的前提, 更是临床医护人员应具备的基本素质。
浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件, 在教学中可“以用促趣”、“以成导趣”[2], 即以数学的实用性激发观察兴趣, 通过体验成功调动主动观察的积极性。
明确的观察目的使人抓住观察重点从而实现有效的观察, 反之往往只看到局部, 看不到整体, 甚至观察的顺序杂乱无章。在教学中可通过设计一系列引导性的问题并尽可能将观察任务具体化, 使学生明确观察目的。
正确的观察方法能收到良好的观察效果。在教学中要引导学生进行有条理有深度的观察, 教会学生观察中的分析和比较, 养成对观察结果进行记录, 整理的习惯并认识这种良好习惯在医学临床工作中的意义, 逐渐学会和掌握有目的、有层次地观察事物的方法。
教师把数学知识作为思维的结果原原本本呈现给学生是教学中的大忌, 教学中最重要的是教给学生获取知识的方法, 所以在范例讲解中教师不应是轻车熟路地简单介绍解题的步骤, 而是展现自己的思维过程, 给学生示范如何分析一个问题、如何采用解题策略、让学生感受和体验教师思考问题及刨造性思维活动的实际过程, 这样学生不仅掌握了知识, 还能获得解决问题的最佳方法和正确的思维方式。[3]
让学生展示自己的思维过程是教师了解学生思维习惯的有效途径, 所以在课堂教学中教师应引导和调控学生的思维活动, 让学生之间展开交流, 展示各自的思维过程, 暴露学生思维犯“错”的过程, 再引导其走到正确的思维上来, 这样既让学生走出误区, 又不会扼杀学生积极的思维[4], 更重要的是让学生在亲身体验自主探索中, 学会用数学的思维方式去观察、分析、解决遇到的问题, 进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
数学建模作为数学素质教育的重要组成内容之一日益受到人们的重视, 学生接受数学建模的训练, 对于今后用数学方法解决种种实际问题, 是一个必要的训练和准备, 这是他们成为社会需要的优秀人才必不可少的能力和素养。数学建模的最大特点是联系实际, 在学生学习数学建模过程中, 多安排一些学生身边生活中的或与所学专业相关的数学建模问题, 尽量在教学形式和教学内容上实行开放, 让学生走出课堂进入医院, 自己选择熟悉的感兴趣的实践活动, 真正体验数学建模学习的实用价值。
在科学数学化的今天, 没有应用数学思想方法去解决问题的习惯和意识就是缺乏科学的思维方式和习惯。知识是容易陈旧的、过时的, 知识的有效性是短暂的, 思想的有效性是长存的, 教学中应加强基本数学思想方法的渗透, 以实现对学生思维能力及良好习惯的培养。学生需要终身学习, 而以后继续学习的成败很大程度取决于学生时代所形成的良好思维习惯和自学能力。
摘要：当前在对初中起点的中职医学教育中, 培养学生科学的思维方式和习惯是数学教育的首要任务, 数学的实用性和知识性应以培养思维能力、学会数学思想方法、形成良好思维方式和习惯、养成严谨的工作作风而展开。
关键词：中职医学教育,数学教育,思维方式
[1] 马建忠, 张泽宝.关于高等医学教育中的数学教育模式的研究[J].数理医学杂志, 2000, 13 (5) .
[2] 温义平.浅谈中学数学教学中学生观察力的培养[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (2) .
[3] 何建武.展示思维过程示范创造思维[J].成都教育学院学报, 2005, 19 (12) .
[4] 谢振华.数学教学就注重提示思维过程[J].四川教育学院学报, 2007, 23.
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