对大学英语课堂教学改革实施方法的思考

当前的大学英语教学是教学、教养和实用三个目的的实现。这三个目的就是英语教学改革的总指导思想和原则。革新教学方式, 重视培养跨文化交际能力, 多媒体加大课堂容量, 优化课程体系, 以全面和谐地提高和发展学生的综合英语素质。

1. 对大学英语教学改革实施方法的思考

1.1 教学模式从以教师为主体变为以学生为中心

现代大学英语教学的发展趋势之一是以学生为中心。在课堂教学中, 学生是认识的主体, 发展的主体, 实践的主体。课堂作为素质教育的主阵地应该从知识传播的场所变为师生沟通、学生的价值得以充分实现现的精彩舞台, 从简单的知识接受过程转变为学生在接受知识的同时去体验知识获得的乐趣以及知识获得的方法的过程。新的大学英语教学模式应是英语教学的知识性、实用性和趣味性相结合的, 教师和学生的积极性都应充分得以调动, 尤其是学生在教学过程中的主体地位应得以确立。

1.2 网络化在大学英语教学中的推广

现代信息技术, 特别是网络技术应该作为新的教学模式主体, 因为网络使大英教学不受时间和地点的限制, 可以使学生朝着自主学习、个性化学习的方向发展。可以允许学生选择适合自己需要的材料随时随地进行学习, 以便完成在传统课堂上无法完成的任务, 如听说训练;教师应随时了解、记录、管理和检测学生的学习情况, 从而督促学生积极主动地学习, 促使学生的听说能力同其他实用能力一起有较快地提高。曲雯从多模态话语角度对大学英语教学模式进行了多模态的研究, 总结出了一些有益的经验, 认为:多模态教学模式打破了学习的时空限制, 是多媒体技术在英语课堂上广泛应用的结果, 多媒体在课堂中的使用, 打破了传统教学的道具局限, 为课堂带来了图片、视频、音频, 是教学方式的一项重大突破。不受外界网络的干扰的局域网教学模式使得教师能对学生的引导更为方便, 课堂链接的网络式教学弥补传统英语课堂教学资源的局限性, 比面授式的课堂英语教学更加丰富多彩。

1.3 提倡自主学习、合作教学教学模式

自主学习、合作学习是让学生学会学习, 提高学习能力。开展大学英语课堂教学改革符合素质教育的要求, 既有利于确立学生的主体地位, 又符合现代先进的教学思想, , 同时调动学生学习英语的主动性与积极性, 培养他们的创新能力、自学能力和合作能力。学生应在老师的指导下运用如词典、参考书籍、听力磁带、英特、网光盘等一切资料, 自觉学习教材中的内容, 处理教材中的重难, 通过学生与学生之间及老师与学生之间的交流沟通, 深层次地理解课文以全面提高听说读写译各种技能。

1.4 引入国外“SCLT APPROACH”教学模式

专业学习有关很大程度上与大学英语学习相关。国外双语教学中近十年来已越来越普遍地把专业知识或持续性学科引入双语教学并逐渐形成一种语言教学模式即持续性学科知识。虽然仍在探索实验阶段, 但该模式已受到外语界的普遍重视, 并在双语教学中越来越多地付诸应用。与其他教学模式相比, SCLT是专门集中于某一专业学科的语言教学。它把语言与专业课程分离的习惯做法抛弃了, 既使得持续性的学科知识得以注重, 又使语言教学得以强调。但是具有挑战性的是, 该教学模式必须解决好语言教学和专业知识的学习的关系, 同时还要加强课程设置建设, 师资配备和培养以及上述这些因素之间的联系也需认真考虑。该模式对我国大学英语教学改革具有极强的借鉴意义, 值得我们进行进一步探讨和实践。

1.5 支持整合课型和分级教学

把课型整合为两大模块即视听说、读写译, 即为整合课型教学方法。大学英语口语课堂中最重要的模态符号要数听觉模态符号了。现代化的英语口语课堂中的听觉模态符号不仅包括人发出的听觉模态符号, 还包括其他一些听觉模态符号。视听说是紧密相连的, 运用多模态话语理论, 调动学生的多种模态符号, 加强学生的交际能力。在读写译教学中, 教师应以多模态的方式向学生呈现自己的教学意图, 可以选择并进行编辑处理有声有色的语篇材料。这样, 在英语写作课堂教学中, 教师可以借助诸如视觉的、听觉的、触觉的多种体验和多感官刺激, 即多模态, 给学生提供图像、声音等图文环绕的交互式语境进行训练, 使学生获得交际意识和语用能力。

笔者所在的藏区高校刚刚开始实行大学英语分层教学, 该模式打破了行政班级观念, 按照学生的入学英语成绩进行分层教学, 在原有基础上, 不同层次的学生会有不同程度的提高。这既可以增强学生学好英语的自信心, 教学效果也可以提高。

2. 结语

根据教学内容和学生的实际需求, 大学英语课堂教学要适时采用不同的教学方法。使用一个教学模式时, 要深刻理解该理论的精髓, 又要充分考虑学生的基础、个性等方面的需求, 而不能强求统一的模式, 这样才能做到因材施教。我国高校学生的起点各不相同, 不同院校之间或一个院校内部不同的教学层次和教学阶段实施什么教学模式, 还是几种教学模式齐头并进, 要根据各校实际加以选择。同时, 对教师的评估方式也需改进为整体的立体的评估方式, 以激起教师教学改革的热情。

摘要：从大学英语教学改革的指导思想、原则、总体目标, 联系高校大学英语教学的具体方法, 对当前大学英语课堂教学进行分析, 并提出对大学英语教学模式改革进行的一些思考。

关键词：大学英语,课堂教学,思考

参考文献

[1] 曲雯.藏区双语大学英语课堂教学多模态话语研究[J].现代交际, 2011, (12)

[2] 曲雯.藏区高校双语写作课堂多模态话语研究[J].才智, 2011, (12)