英语作文的教学反思

英语作文的教学反思（共12篇）

英语作文的教学反思 篇1

一、扩展语言输入，奠定写作基础

英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，不断提高。为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到 “教、学、用”三者的统一。

(一)巧记单词

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

(二)用词造句、连词成句

造句是英语写作中极其重要的一环。可以说，会造句就会写作。要学会造句，需要注意以下几方面。

1、熟练记忆词汇和短语

这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。否则，写作就无从谈起。

2、熟练记忆各种句型和结构

在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和结构。在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过的结构造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。

3、掌握各种时态及语态的含义和用法

要写出一个英语句子，就要明白时态和语态。也就是说，谓语动词使用什么形式。这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。

4、掌握句子类型和成分

简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式，每个英语句子都是以它们为模型写成的。掌握了它们，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。另外还要训练学生“一句多译”的能力。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。

(三)连句成篇

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。

1.要求学生仿写。掌握在英语学习中所学到的连词。只有连词才能把句子连成语篇。

八年级所学课文都有一定的篇幅，老师在引导学生理解课文的基础上，可要求学生用所学过的短语和句型，用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来。如在教授八年级第二单元阅读理解，说明篮球的发明者是谁?是在说明情况下发明的。在老师的帮助下，学生可以吧短文改编为对话的形式展现出来。这样既吧学生的读、说的能力和写的能力同时训练了。也大大的提高了学生的兴趣

2.列出提纲，引导学生写作。

引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。我首先采用给出文中的关键词或短语，整理素材和文章要用到的信息和关键词。帮学生做好铺垫和理清思路，让学生的大脑里有东西，这样学生才有可能写出东西来，帮学生树立信心，克服心理恐惧，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

3.注重平时的词句积累

鼓励学生收集好词好句，以便于在写作时能信手拈来。

英语作文的教学反思 篇2

针对当前职业教育的形式和现状, 作为职高英语教师, 教学重点是放在教学内容、教学大纲和教学形式上呢?还是转移到学生的性格、兴趣、情趣等方向和控制上呢?这正是现代职业高中英语教师要思考的问题。伟大的文学家鲁迅曾经说过:“没有兴趣的学习, 无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”也就是说, 职业高中的教师, 应依循教材与当前形势的内在联系, 结合职高学生的认知需要及其兴趣点, 激发学生兴趣, 不断产生新的学习冲动, 从而以热烈而高涨的情绪投入到学习中去。

作为职业高中的英语教师, 英语教学应区别于普高的英语教学, 在教学过程中应淡化语法知识的讲解, 突出职教特色。针对学生实际, 结合当前形势, 着力于学生文化意识和英语兴趣的培养。让学生摆脱枯燥乏味课堂的困惑, 找到适合自己的学习方法。那么在教学中, 我们又该怎样去培养学生的兴趣呢?

第一, 教师可用实物直观形象, 让学生感知, 激发学生兴趣。如要让学生记清楚形容词原级、比较级、最高级的构成。可拿三支长短不一的粉笔示范:“long—longer—longest"。或者请三个个子不同的学生站在讲台上相互比较:“tall—taller—tallest”。这样一来, 既集中了学生的注意力, 又激发了他们学习的兴趣。学生无意识中加强了对形容词的认识, 从而掌握了形容词三级的用法, 这种直截了当的方法, 其作用远远胜于用口头表达。

其次, 教师还可以适时地为学生提供英语活动的环境, 营造英语课堂气氛, 激励学生集中注意力, 积极投身到英语学习中去。如教学“At the library”“In the shop”, 就可以设身处地把教室当做图书馆或商店, 由学生扮演各种角色, 自演自说。无形中学生学会了日常用语, 掌握了相关的单词、词组的用法, 以及相关的“Essential expressions”, 真正做到了学以致用, 并且这种记忆的遗忘率是很低的。这样一来, 摆脱了以往背单词、记语法的枯燥, 收到了事半功倍的效力, 使英语学习真正做到了在学习过程中交际, 在交际过程中学习。

大家都知道“教”与“学”是相辅相成的, 因此作为教师特别是职业高中的教师应不断地进行教学反思, 定时定期地了解学生的学习动态, 通过不同方式了解学生学习的兴趣点。英语教师要力图把每一堂课都当做提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。教师应把自己的“教”与学生的“学”融为一体, 应经常以多种形式与学生沟通, 定期地开展学生学情问卷调查和学生座谈会, 这样既加深了师生感情, 又及时了解了学生的学习实情。再对学生的学习状态进行归纳、研究, 对症下药, 久而久之, 学习效果就提高了。

另外, 作为教师应树立新的学生观, 特别是中等职业学校的教师。我们知道随着中等职业教育办学规模的扩大, 当前各个学校激烈的生源竞争, 使职业招生入学“零门槛”。这就要求我们更新教育观念, 尝试师生角色的变化, 尊重学生的个体差异, 培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力。彼此体味“教”与“学”的乐趣, 以及怎样使“教”与“学”达成一致, 致使枯燥的课堂活跃起来。

总之, 语言学习伴随着每个人的一生。教师理应成为学生学习的榜样, 要及时向学生展示自己在生活中的语言能力, 让他们模仿并超越自己, 使他们终身致力于提高自己的英语语言能力。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复, 而是不断提高和提升。教师在“思”中学、在“改”中探索、在“探索”中谋求发展和创新, 使我们的教育教学能力不断提高, 名副其实地担当起宣传新课标的重任。

参考文献

[1]韩莉.新课改下职高英语教学方式初探[J].文理导航 (上旬刊) , 2013 (07) .

[2]王艳.合作互动学习策略在职高英语教学中的运用[J].中学生英语 (高中版) , 2014 (18) .

[3]周新云, 刘绽.互动教学模式在高职公共英语教学中的应用[J].湖南科技学院学报, 2014 (04) .

英语作文的教学反思 篇3

关键词：初中英语教学    英语作文    反思性教学      写作能力

从语言的四大基本技能来看，写作在英语语言的输出与交际中占有重要地位，并且相对于听、读而言，写与说是语言学习中较难培养和提高的能力，因此对于英语学习而言，科学合理的教学方法的使用是必不可少的。反思性教学并非全新的教学方法，其是一套完整的教学理论体系，代表了一种教学理念和行为，应用于初中英语作文教学中，能够通过不断的教学跟踪、教学调整、教学改进使教学过程更加合理、有效，使教学效率不断提高，进而有效提升学生的英语写作能力。

一、反思性教学应用

（一）反思性教学的内容

从反思性教学理论体系来看，反思性教学可分为宏观反思和微观反思，而在本文研究的对象中，初中英语写作课堂教学主要涉及到微观反思部分，因此接下来本文仅作微观反思教学内容d 阐述。

初中英语写作教学的微观反思内容主要包括对教学目标的反思、对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学评价的反思，以及对教学行为、教学态度的反思，此外还要兼顾对学生及其认知特点的反思。目标反思要具备多维性、激励性、兼顾直接与间接结果等特征;教学内容反思要具有对象性、伸缩性、多维性与层次性;教学过程要循序渐进，充分调动学生的主动性与积极性，做好教学决策;教学评价要反思评价体系是否具有多样性、开放性、发展性与差异性;教学行为与态度反思中，要坚持学生的学习主体地位，同时还要时刻反思教师在英语作文教学活动中的角色。

（二）反思性教学的实施

从反思性教学的实施手段来看，主要包括理论反思、教学行动研究、教学日记、学生访谈、学生问卷调查、听课观摩、教学过程视频录像等手段。教师应针对不同教学阶段、学生情况及教学内容与目标，选择适当的反思性教学手段。问卷调查、访谈等方式能够准确了解英语作文教学中存在的问题，并能够进行针对性的调整和改进，对教学方法与教学行为的改进与完善具有极为重要的作用。

在具体的反思性英语作文教学中，其操作过程如下：首先，对目前的初中英语作文教学现状进行反思，然后结合教学大环境与自身教学现状进行反思，及时发现英语作文教学中存在的问题，反思的手段主要有试卷、作业、沟通交流等;其次，发现问题之后，教师要设计有针对性、科学合理的调查方案，深入分析和研究问题，通过调查研究，制定问题的最有效的解决方案;再次，发现并解决问题之后，对英语写作课堂教学进行实践验证，并及时监控记录，通过观察教学效果及教学反馈来进行更为科学的调整;最后，结合记录的信息及数据，进行详细的分析、评价，进而总体评估反思性教学实践过程，并及时进行有效的反思和总结。

二、初中英语反思性作文教学实践过程

在进行反思性英语写作教学之前，教师应对本班学生进行问卷调查与试卷测试，调查内容涉及到教师与学生两个部分，教师部分内容包括英语作文课开设情况、教学偏重、教学过程实施、英语作文教学效果评价等，学生问卷部分包括学生基本英语写作水平、英语作文学习的投入程度、英语作文学习的偏好程度、英语作文写作时间安排等。

（一）反思与设计

通过教师与学生的问卷调查统计结果，对初中英语作文教学现状进行反思，并及时发现和确认问题。从对本班级的英语作文教学情况的问卷调查结果来看，英语作文教学的形势并不乐观，原因主要有三方面：第一，无论是教师还是学生，对英语写作的认识不足，没有意识到写作在英语学习中的重要性;第二，学生写作素材和语言表达积累存在很大空白;第三，英语作文课堂教学模式较为落后，不能起到应有的指导作用。在对英语作文教学现状进行反思并确定问题之后，教师要设计有针对性的反思性教学计划，计划的内容要贴近初中英语作文教学实际。

（二）教学实践

将反思性英语作文教学实践过程划分为两个阶段，即前期实践与后期实践。在前期实践阶段，确定科学合理的教学模式，针对本文的调查结果，确定教学模式与过程：准备英语作文教学与联系素材→对上一课堂的教学单元进行回顾→针对本次英语作文任务进行课堂讨论→教师指导下进行初稿写作→初稿完成后进行指导修改→结合教师指导与学生反思对初稿进行修改，完成二稿写作→对最终的二稿进行点评，并选出优秀文章进行课堂讲评与展示。课堂实践结束后，教师要及时对实施过程进行总结和反思，总结出教学过程中存在问题并提出解决问题的方法措施，对反思性英语作文教学进行完善。

（三）跟踪、反思与调整

在反思性英语作文教学实施过程中，教师要对教学全过程进行跟踪，并及时记录教学中的各种信息，课后及时总结、分析与反思，发现问题并及时解决问题，进而对教学方法与过程进行调整。无论是教学反思还是教学过程调整，都需要采用阶段性模式，时刻反思，及时调整，以使教学过程沿着正确的轨迹和方向前进。

三、实践结果及讨论

在阶段性反思性英语作文教学过后，通过问卷调查与试卷考核的方式对教学效果进行反馈和评价。对本班级的实践教学结果进行分析可知，反思性英语作文教学方式在英语写作素材积累、初稿写作、讨论修改、二稿写作、写作评价、习惯性反思、写作爱好程度等方面具有较大幅度的提升。另外，无论是教师层面还是学生层面，对反思性英语作文教学方式均有较高的认可，但此方法并非完美，其在教学准备、课时安排等方面存在不足，需花费大量的精力和时间来完成教学，就目前的初中英语教学实际情况来看，这些问题急需解决。

参考文献：

[1]施婉清.初中英语教师反思性教学的实践研究[D].福建师范大学，2013（5）.

[2]卢景晴.初中英语教育中反思性教学的应用[J].校园英语（教研版），2012（6）.

英语的教学反思 篇4

1、准确把握教学目标和教学重难点。

注重培养学生的学习愿望，不断鼓励学生参与观察、交际功能的实践，体现了新课程的课堂模式和教学理念。而我国各地的天气状况是学生的认识难点。教师注意在活动中巩固知识，使学生形象地了解了具有代表性的气候情况，并尝试运用句型描述天气，做到了学以致用，体现了学是为实际的用服务的科学理念。

2、注重教学导入环节，自然过渡。

因为天气与人们的日常生活密切相关，所以教师从谈论今天的天气开始，很自然地过渡到单词的认读，并引出天气话题来，增强了语言交流的真实性，更激发学生对学习的亲近感和兴趣。真可谓是一举多得，大大提高了课堂效率。

3、教学活动设计为知识的学习和巩固得到升华。

本课教师在巩固单词环节中设计了点将游戏。这活动都是以游戏的形式出现的，迎合了学生活泼好动的性格需要，同时让学生头、耳、口都同时活跃起来，旨在使学生在愉快中巩固新知并且练习运用。

4、采用小组合作学习，提高学习效率。

进入课文的学习时，教师放手，展开小组学习，让每位学生充分发挥各自的能力，互相帮助，完成知识的学习，让学生大胆去学、说，更好地运用所学知识。

英语介词的教学反思 篇5

英语介词的教学反思

经过第一周的学习和复习的调整，孩子们渐渐地进入了学习的状态。这个星期进入了第二模块的学习了，在上课之前我考虑了很久，第二模块和第三模块的大知识点都在介词的使用和表达上，所以我决定先教授孩子们三个介词in，on和under，让他们把三个介词的含义掌握好了再加以课文的学习和实践运用。

上课之前我考虑了很久，要怎么把这几个介词有趣的教给孩子们，也便于他们记忆?于是我便想到了，利用手势来教学，美其名曰“英语拳法”。课堂上我有模有样的带着孩子们练习，首先是in，我让孩子们一只手握拳，用另一只手伸开然后紧紧的抱住握拳的.手，蕴含的意思就是在……的里面，让孩子们便边跟着我念，边做手势。配合上我绘声绘色地动作，孩子们学得可起劲了。接下来到on，就简单多了，孩子们顺着我的思路，一下子就猜到了这个单词的含义：在……上面。我看到班里面的孩子们都在座位上用力的念着，打着。最后一个under，我同样没有直接去告诉孩子们它的含义，只是告诉他们，接下来我要把整套拳法教给大家，于是我把三个动作连贯的做完了，还很滑稽地加上了最后的出击动作，引得孩子们一声声大笑。在一片笑声中，我很快速地问under的含义是什么?孩子们很快地就告诉我，是在下面的意思。就这样，三个介词的教授完成了。为了帮助孩子们巩固记忆，我要求孩子们跟着老师一起练习3遍，要求动作最标准，声音在大声，读音最标准。3遍下来孩子们掌握的差不多了，我就从每个小组里选出比较能干的小朋友上台表演。看着孩子们有模有样的在台上模仿我之前的动作和声音，好玩极了!特别是当孩子们念完了以后，最后出击的时候，我适当地配合了孩子们，做出被拳打到，眩晕的样子，孩子们越念越起劲了，一点都不觉得无味，不觉得累。待孩子们掌握的差不多了以后，我适当的加上了一些孩子们以前学过的词语，比如table，chair，book，pencil-case等等，让孩子们按照我的例子onthetable,underthechair,inthepencil-case,onthechair……来组造出新的词组。孩子们的表现还不错，就这样，一堂介词in，on，under的教学课在和孩子们的欢笑中结束了。真开心!

初三英语的教学反思 篇6

一、引导学生课前合作探究。

上课前，把学生分成六组，并布置任务，以小组为单位收集有关圣诞节的资料和物品，并在收集的过程中学习相关词汇，在小组活动中充分发挥学生的主体作用。

二、营造英语学习的氛围

首先在Christmassong的优美旋律中，自然引出Christmas这个主题，围绕这一主题，学生以组为单位，“汇报”课前学习与搜集成果，我适时向学生讲解Christmastree、SantaChristmaslight/gifts以及MerryChristmas等词汇，引导学生在头脑中形成了关于Christmas的词汇网。

其次在“汇报”后展示物品，让学生将收集的图片、卡片、装饰品与在上一环节所学的词汇紧密联接，让他们再一次熟悉所学的词汇。

纵观本周的教学，学生能够说出WhenisChristmas?WhatisChristmas?WhoisSanta?但是有些学生在书写Christmas这个单词忘记首字母大写，今后教学中应多加以强调。

有待改进的地方：

1、向学生介绍一下圣诞节的来历，圣诞夜如何过。

对高中英语教学的反思 篇7

关键词：高中英语,学习难点,学习目标

一、学习目标

高中英语学困生缺乏明确的英语学习目标, 甚至根本没有学习目标。从英语学困生对学习目标的描述来看, 其目标也较为单一, 主要集中在获得较好的考试成绩和以后出国学习等较为功利的方面。当然, 这与高考有关。更为重要的是, 对于这些学习目标模糊的学生而言, 缺乏达成目标的相应计划, 没有掌握达成目标的具体方法。

二、英语学习难点

高中英语学困生的学习困难点之一就是“量”的积累不够。而造成这种欠缺的原因, 一方面是学生学习方法不当;另一方面是他们缺少学习的恒心毅力。困难之二是英语学习中的重难点很难突破, 造成了学习上的一种伤疤。作为英语教师, 需要向学生明确指出语言学习需要“量”的积累, 要想取得进步需要下苦工夫。不要幻想一些广告吹嘘的那样, “书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”是唯一方法。同时, 英语教师在高中初始阶段应加强初高中的英语衔接教学, 如正确的拼读单词, 使学生在语言基础能力方面学得更踏实、更牢固。

三、英语学习方式

在高中英语教学中, 须让学生理解高中英语学习方式与小学、初中英语学习方式的差异。高中英语学习不能简单地采用接受式学习方式, 学生应在学习过程中不断优化学习方式, 形成自主学习的能力, 高中英语许多知识不是教师教会的, 而是学生自己习得的。语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行, 这要求学生进行大量的实践。对于高中学困生而言, 英语学习方式方法的转变是一个长期而艰难的过程。英语教师在这方面的引导, 首先应从培养正确习惯的高度来要求学生;其次是鼓励学生寻找、尝试适合自己的学习方式, 并给予正确引导。同时一定要让他们明白英语学习方式并不等同于学习捷径, 让学生懂得欲速则不达的道理。

学生要自觉地确立学习目标, 制定学习计划, 总结学习方法, 建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感, 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能, 在加强基础知识和基本训练的同时, 使基础知识转移为语言技能, 并发展成运用英语进行交际的能力。

四、对教师的期望

教师要使课堂教学中的交流和沟通顺利进行, 除教师自身对学生的期望外, 还依赖于学生对教师的期待。而且就其交流的基础而言, 了解学生对教师的期待显得更为重要, 其意义在于构建和谐融洽积极的课堂氛围。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用, 它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一, 教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高, 教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人, 才可以有强大的学习动力, 也才能主动地投入到英语学习中去。

五、对英语练习检测的态度

对英语练习检测的态度是影响学生学习效果的一个重要因素, 它能调节个体的学习行为, 并直接影响学习的效果和效率。按照态度的结构理论, 态度包含认知、情感和意向三种成分。显然, 一个人对学习的认识、对学习的体验、对学习的行为倾向性将直接关系到学习的成效。就学生对英语练习检测的态度而言, 正确而积极的态度有助于他们从每次检测中认识到自己在学习中的不足, 以便在后续学习中查缺补漏。从研究结果来看, 学困生对于练习检测有较大的抵触情绪, 而产生这种抵触情绪的主要原因在于他们认为自己每次检测都是以“失败”告终, 没能从检测中体验到成功的喜悦。

教师在教学中必须关注学困生的这些需求, 尤其是学困生的学习需求。通过需求分析, 能及时地发现学生的现有知识、能力水平, 以及相应的学习需求, 并对学生进行相应分层, 对不同学生提出不同的目标, 并给予其所需的指导, 从而使所有学生都得到应有的提高。如果教师能自觉提高教育理念, 与时俱进, 笔者认为, 学生的高中英语会有一个全面的提高。

初中英语阅读教学的反思 篇8

关键词：阅读教学;巧学生词;教学互动

英语阅读作为初中英语教学的关键环节，学生能否综合应用英语，很大程度上由阅读能力决定。自新课改实施以来，初中英语教学要求学生具备一定的朗读量，通过整合上下文、结构语、句子结构以及文章情境，更好地理解句子大意，分析事件和人物行为发生顺序，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和英语学习能力。

一、将阅读教学应用在初中英语教学中的重要性

在初中英语教学中，阅读能力的培养对教学效果与水平有着重要的影响，初中英语阅读教学的根本目的是提高学生的阅读水平，给予其科学的阅读方法与技巧，这样才能让其在日后的英语学习中打下良好的基础。阅读作为拓展英语词汇、增加语言知识、归纳语言材料的关键方式，它能快速提高学生的英语交际和口语表达能力。从英语教学实践反馈的信息来看，很多学生都是因为阅读教学爱上英语，领会到英语教学的真正含义与乐趣。从历年的英语考试题型来看，阅读教学在初中英语教学中属于关键部分，阅读价值越来越高。从教材编排来看，老师通常会选用一些历史、生活以及名人軼事等作为阅读材料，让阅读富有生活与时代气息，在题材丰富、难度恰当的背景下丰富英语教学。但是事实上，很多学生都对阅读教学持着恐惧心理，这也是阅读理解成为失分点的原因。

二、提高初中英语阅读教学水平的方法

1.巧学生词，提高阅读理解水平

英语作为一门外语，为了提高教学质量与效率，在教学中，英语老师应该考虑学生的接受能力，为学生创设情境，在学生感同身受的过程中，突破重难点，提高学生学习积极性与热情。在词汇和语境学习中，通过转化词汇，测试学生的对话与造句形式;在让学生填空选词的过程中积累词汇，让词汇语境化。在练习结束后，先让水平一般的学生朗读，以检验知识掌握状况，然后再鼓励学生大胆创新，领会词语含义。

英语老师的专业素养与教学水平直接影响教学活动能否顺利开展。因此，在初中英语教学中，老师必须不断提高文化素养，以拓展知识面。其中，英语文化包罗万象，既有英美道德伦理、心理生活，也有英美等国的政治历史、经济文艺、地理宗教、文化习俗。而不同的成语、谚语、常用语、专业名词都反映了不同的文化背景。作为阅读教学的引领者，除了要提高自身修养，还应该增强背景知识，以深化阅读教学方法和特征，这样学生才能更好地掌握阅读技巧。

例如：在Go for it中的Id like some noodles中，为了学好Birthday food around the world，可以先让学生比拼谁朗读得更好，以体现每篇文章表达的意蕴。这样不仅提高了学生的学习兴趣，在字正腔圆的表达中，也让学生快速地背下了文章内容。这种教学方式能让学生利用多种方式对待英语，通过提升阅读能力，提高阅读水平。

2.以生为本，促进教学互动

在教学前，为了达到阅读教学的效果，我们应该结合学生和教材实际情况，关注教学目标，从学习方法和语言表达上，确保阅读水平的提高。当学生积累了一定的文本信息和语言知识后，才可能顺利完成教学活动。对于任何一件事，我们不能完全停留在理解层面上，在理解后还应该做好反思与创新工作。在主动打破灌输式教学的同时，引导学生发散思维。

对于一篇文章，为了达到多种表达方式，可以让学生排练话剧，从不同的层面理解文章，通过鲜活的表达形式提高学习兴趣和创新能力。例如：在Go for it中的Its raining和What does he look like中，我们可以引领学生发散思维，在知识得到延伸与拓展的同时，挖掘学习潜能。

另外，课外阅读对拓展学生知识面、扩充词汇量、巩固已有知识也有很大作用。阅读作为一种学习技巧，为了熟练掌握已有知识，必须以扩大阅读量补充知识体系。因此，在初中英语教学中，老师必须注重课内与课外知识的延伸与结合，通过补充课外资料，让学生从根本上得到训练和提高。

总之，初中英语阅读教学作为一项循序渐进的过程，它需要英语老师不断实践、探索，寻找有效的教学方式，深化教学过程，最后达到提升阅读水平的要求。

参考文献：

[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（3）：128-130.

[2]杨春雨.初中英语阅读教学的反思与探新[J].考试周刊，2014（57）：101-102.

我的英语教学反思 篇9

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学 双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在二期课改背景下，提出了自主、合作、探究的教学理念。但在中、高考的指挥棒下，有很多教师任务“好东西”都很难实施，“可爱而不可行”。如何运用新理念来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？通过这几年的学习摸索，谈谈我的粗浅认识：

第一点是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用

众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。我根据学生情况把学生分成小组，每小组六人，把全班学生分成势均力敌的若干。并且给每个学生编号定位，并制定好小组奖惩机制，这样面对全体学生，充分发挥全体学生的合作探究意识，调动小组合作、探究的积极性。为课堂教学做准备。课堂教学我们使用“四环节循环教学法”。例如我教牛津英语8A Unit7 Welcome to the unit 时，我首先打开课件，让学生学习学习目标，了解本节课的要掌握的内容，人学生做到心中有数。然后自学Comic strip 找出本节课的生词，试着读生词，有点学生能根据音标试着把单词正确的读出来，有的不能读出来。有的自己读不出来，怎么办呢？现在小组学习生词，相互讨论生词的读音。这样小组成员进行了合作学习，不会读生词的同学相互进行了学习。然后小组展示读生词，看看哪组读的好、读的准确。读的好、读的准确的小组就受到奖励。这样就调动了学生学习英语的积极性。有些特别难读的，整个小组都不会读的，怎么办呢？有办法，这时在全班征集小老师。因为好为人师是人的天性。这样我在全班征集小老师，有个“我骄傲，我是小老师”活动，并且还能为小组加分，争光。于是，对自己有信心的学生就跃跃欲试。这时找小老师教生词，学生们非常高兴。一次学生桑春燕教生词，学生学的非常认真。我说:“我们的小桑老师教的好不好啊?”学生都说好。全班同学在合作中快乐的学习了生词。有时学习有些困难的学生也跃跃欲试，当让他们答对问题时，我于是竖起大拇指说“Great”他非常有成就感，学习信心就足了，这样反复几次，学习认真了，学习成绩就进步了。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让优秀的学生更优秀，也让后进的学生变先进。

第二点是灵活运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。例如上课前，我放一些于学习内容有关的歌曲，使学生尽快的进入英语学习的环境中，学习音素时，我使用音位图、音位表，给学生指出发音时，发音器官的位置，把声音和位置联系起来，使学生读起来更有遵循，而不是靠不确定的声音来学习语音。学习生词时，把音标同时交给他，这样更便于学生自学英语。低年级的学生学习英语时，还把生词，句型放在四线格里，使学生不但知道怎么读，还要知道怎么写。教有定则，但教无定法。教师可根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。另外，还要利用直观教具或多媒体手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

第三点是科学地评价学生

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体的学生提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

第四点是保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。所以教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。同时教师要了解每个学生的心理特征和要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

第五点是终身学习精神

我抓住一切可以学习机会，积极参加各种培训，有时总是想学习，这次学习机会，对我来说是一次新的起点。我参加教学点资源全覆盖的学习，获得了总成绩第一名。多次参加省基础教育信息资源应用成果的评选，虽然获奖等级不是很高，但我仍然继续努力，我也积极参加国家的论文大赛。尽量写教学博客，教学反思，提炼思想，总结教学经验，使自己优秀的学习者，优秀的教师。

通过此次培训活动，我们能系统地重温二期课改的理念，进一步充实理论水平，从而以理念支撑自己的教学，我也相信，在以后实践课活动的过程中，我们必将在课堂教学上有所突破，有所收获。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

国培师德学习心得体会

在这次国培中，我聆听了专家有关师德的精彩讲座，对教师职业道德有了更加深刻的认识，感觉受益匪浅，收获颇丰。

在国培师德之前，说起来都有点儿汗颜，尽管在中学从教已经一二十年了，但如果有人突然问我“中学教师职业道德的具体内容有哪些”，我虽然不至于哑口无言，但也只能只言片语地胡乱应付几句。在这次培训中，在专家教授的条分缕析后，在对师德的深刻理解的基础之上，我牢牢地记住了中学教师职业道德的具体内容，并且把它简化地记为“三爱两人一终身”。所谓“三爱”指的是：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生。所谓“两人”指的是：教书育人，为人师表。所谓“一终身”指的是：终身学习。在牢记师德内容之后，我决心更加自觉地在教育教学实践中来约束指导自己的思想和言行，做一个学生喜欢的老师，做一个人民满意的合格的人民教师。

专家在解读中学教师职业道德时说：教师不仅仅只有对学生的道德义务，同时还有对教师行业的道德义务。作为一名教师，不能做出有损教师行业声誉的不良行为，不能做教师行业的害群之马，不能做坏了一锅汤的老鼠，这就是一个教师应该对教师行业及教师同行应尽的道德义务。近来，所谓的“校长开房事件”被炒得沸沸扬扬，尽管只是个别教师的所作所为，但却使全国的广大教师们蒙羞，在全国人民面前几乎抬不起头来，就说明教师个人要对整个教师行业尽必要的道德义务。这次事件的简单经过是：

2013年5月8日，在海南省万宁市后郎小学6名六年级女生集体失踪，引起老师和家长的极度恐慌，连夜四处寻找，但无果。后来这6名女孩被找到时，看上去都迷迷糊糊的，有的女孩手上、脖子等处还出现青肿，经到医院检查，6名女生下体受到不同程度伤害。据海口警方协助万宁警方调查后得知，8日晚，4名女生在万宁绿春园大酒店开了房间，从监控视频中看到，万宁市第二小学校长陈在鹏晚上进入其中一间房，早上却从另一间房出来„„

这就是所谓的“校长开房事件”。虽然只是万宁市第二小学校长陈在鹏的个人所为，但却给全国的教师们的脸上重重地抹了黑，使人们对当前的教师职业道德产生了很大的怀疑，甚至有人给教师起了个不雅的外号“眼镜蛇”。可见，一个老鼠确实能够坏一锅汤。其实，就全国而言，绝大多数教师都能够切切实实地履行教师职业道德，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人，终身学习。但是，“校长开房事件”给我们广大教师敲响了警钟，在当前这个浮躁的时代里，我们必须守住道德的底线，为人师表，兢兢业业，做一个学生喜欢、人民满意的好老师。

通过这次国培，我更加深刻地认识到了加强师德学习的必要性，也增强了履行中学教师职业道德的自觉性，力争在今后的从教生涯中成为一个教学一流、品德极其崇高的优秀的人民教师。

学习《如何教语音》的心得体会

学习了国培《如何教语音》专题之后，我的感受很深，主要表现在两个方面，下面我就谈谈自己的感受：

通过这次学习，首先，张老师亲切的笑容感染了我，她标准流利的口语深深地吸引着我，独特的英语教学方法更是让我感到耳目一新。她的讲座使我更加系统地掌握了英语语音知识。以前，我学习了音素、音标、意群、语调等，那都是边用边学，边学边用，缺乏语音知识的系统性。有时下载一些“海伦的发现”，“快乐学音标”等，但都没有像张老师这样讲得全面系统。其次，自己虽然是英语教师，但却害怕开口，总是感觉自己的英语口语别扭，怕说不好。因此，简单的口语还使用一些，复杂的口语就很少应用了。听了张老师的讲座后，我熟练掌握了英语基本语调，学会了使用浅显的语言和有趣的方式来教授语调；并且.通过实际操练掌握了朗诵的基本技巧，学会了变声和表情朗读，提高了教学效果。

我感受更深的是，我把张老师的教学方法应用到我的课堂上后，学生学起英语来更加轻松、有趣，掌握得也更容易了。今年我带了七年级两个班。由于我们是农村中学，学习好一些的学生都转到城里去了，留下来的学生，学习基础差，学习态度不太端正，家庭教育也跟不上。一个班40个学生，把小写字母a,g写成印刷体的就有15人之多；单词教了几遍后，让学生读，很多学生不看着自己的课本就读不上来。仔细打探后才知道，他们的课本里有文章：每个单词的下面都写着密密麻麻的读音“注释”，有汉语拼音，也有汉字的组合体，各种符号五花八门。一打听才知道，小学学英语时，就是这样记读音的。My God,这怎么学好英语呢？这时候我参加了国培，张老师的“如何教语音”讲座来了。真是雪中送炭啊。

以前教学生发音时，学生发元音和浊辅音时还好些，最难的是清辅音，不让他们的声带振动，他们就认为不发出声音就不是语音，不能让人听见就是不对的。还有，他们学读音时是只听声音，不看口型，结果，他们的读音大都是错误的。真让人气恼。现在，张老师的音位教学法派上了用场：我先教他们音位，利用音位图和音位表来教他们音素，让学生把声音和意思联系起来，一个音素一个音素的教，每教一个音素，音素的发音要领，每个发音器官都放在正确的位置上，让他们自己仔细揣摩、感受。这样，跟读单词时，学生看教师的口型，学起来有所遵循，感到切实可行了，学生的读音也就准确得多了。

还有，学习英语单词时，有的学生有意无意地爱在单词末尾加音，例如把“teach”读成“teacher”，把”work” 读成”worker”等等，这是因为，他们在学习单词时仅仅只听读声音，不看老师的口型，所以，好多学生都读得不够准确。听了张老师的讲座《如何教语音》后，我利用音位教学法教学生，学生学起来就容易得多了。学生学起来轻松了，学习英语的积极性高了，学习方法得当了，学习效率提高了，学习成绩上去了。

初中英语教师的教学反思 篇10

很多学生的语法技能有缺陷，因为其基础知识有问题，而基础知识就包括语法知识，语法新课程不是不教语法，也不是不强调语法，而是要求我们重新认识语法的作用，和语法教学的方法。

过去我们教语法往往是这样的：

1、脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规则，然后进行大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。现在我们就应该让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法结构在语境中的用法；另外，让学生自己去发现语法规则并归纳总结。

2、语法操练、复习、巩固的方法也要进行调整。过去操练以机械重复、完全控制为主。如：句型操练、计划练习，这些练习用途很小，效率也不高。而且学生也不能将语法知识应用于语言的实际运用之中去。我们应当在使用语言的过程中，使用语法规则做事情。例如，学习形容词的比较级和最高级的时候，我们应该知道该语法的目的是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的事例，学生就容易把枯燥的语法规则和语言运用结合起来了。避免了单调、枯燥效率低。再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Do you know？ Could you tell me 来引导，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ？

农村高中英语教学的反思 篇11

【关键词】英语 教学反思 教学行为

一、教学反思的主要特征

以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如：在第一个班教学关于环境保护的书面表达时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思——如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论在我们生活中What things harm our world？每组罗列十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：What must we do to protect the environment？第二组辩论：What mustn’t we do to improve the environment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。

二、教学反思的一般内容

教学反思，是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深久的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为二种：反思教学理念与反思教学方法。

反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

三、教学反思的实践

做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：

1.记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，或者还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确自己的薄弱之处，从而学习更有针对性，做到有的放矢。

对初中英语新教材教学的反思 篇12

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1. 重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形———义的逐步过度。

2.重情景。

单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样便于学生理解，印象也深刻。

3.重迁移。

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

4.重趣味。

英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5.重运用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

反思二、任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?

1. 任务要真实。

既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

2. 任务要可完成。

如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。笔者认为：英语教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢?

1.自读之前启发讲：

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2. 重点地方着重讲：

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3. 疑难问题明确讲：

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4. 合作中提示讲：

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5.总结时补充讲：

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

反思四、语法教学

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级(上)中的Unit 6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应受到多大的重视?

笔者认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。Widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少英语环境的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

反思五、听力教学

《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢?

1.首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

2.接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3.注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4. 培养良好的听说习惯。

反思六、课堂控制

《新目标英语》每个单元都有pair work, group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是《新目标英语》的最基本的活动。为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何控制课堂?

1.要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。

2.要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

3.要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4. 要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

5. 要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

反思七、学习方式

学习方式不是指具体的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟老师学，有的习惯于等“吃现成”的;有的学生习惯于自学，有的学生习惯于在集体中学。《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究、变个体学为合作地学。当然，学习方式的改变不是代替和否定旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时，不同的知识，不同的学生要选择不同的学习方式。那么，在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学习方式的转变?

1.改变教法。教学中教师要根据现实生活和教材的内容，依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。

2.安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做，有事能做。