高考英语改革政策解读
统考语数外总分450分
根据“北京考试招生改革实施方案”，此轮高考改革其中一个重大变化就是考试科目调整和普通本科院校招生录取模式的改革。
从20起，北京市统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。
2.英语增听力考试
明年起听力考试一年两次
从起，英语听力分值30分，采用计算机化考试，与统考笔试分离，一年两次考试，取听力最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。从起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，英语科目总分值不变。
在过去较长一段时间里，社会上一度流传着英语将在未来高招录取中降低权重的说法。其实，从《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》到此次的“北京考试招生改革实施方案”，都明确了英语学科在基础教育阶段的重要地位。这就意味着北京新高考方案突出了英语学科的教学和考试要回归英语的工具性作用的方向。
3.自选3门等级考试科目
年高考为“3+3”模式
根据北京考试招生改革实施方案，从2020年起，参加本科院校招生录取的考生的高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成，也就是普通高考考试科目实行“3+3”模式。选考每门科目满分100分。因此，在新高考方案框架下，高考总分满分值仍为750分，作为高等院校录取的基本依据。
北京考试招生改革实施方案指出，高等院校可根据办学特色和定位以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分专业(类)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门，提前向社会公布。考生满足选考科目其中任何1门，即视为符合报考条件。而对于没有提出选考科目要求的高等院校，考生在报考该校时无科目限制。
4.高一期末可“随考随清”
合格性考试除体育与健康、艺术(音乐、美术)外，另外11门科目一年两考，学生可在高一第二学期末必修课程结束后参加合格性考试，做到随教、随考、随清。
体育与健康合格性考试安排在高三第二学期，艺术(音乐、美术)合格性考试安排在高三第一学期末。其余11门科目合格性考试每学年组织两次，分别安排在每学期末。普通高中在校学生首次参加合格性考试时间为高一第二学期末，学生在完成每门科目必修课程后即可参加合格性考试。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目合格性考试由全市统一组织。体育与健康、艺术(音乐、美术)、信息技术、通用技术4门科目合格性考试由各区教委根据市级要求组织实施。
等级性考试每学年组织1次，学生在高三年级第二学期参加。等级性考试由全市统一组织。
合格性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程要求为依据;等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修ⅰ课程要求为依据。
5.等级性考试成绩分5等
参加北京市当年统一高考的考生，可在完成各科目必修内容的学习、对自己的兴趣和优势有一定了解后选定等级性考试科目。学生可根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目等级性考试中自主选择参加3门科目考试。高等院校可根据办学特色和定位及不同学科专业人才培养需要，从6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分专业(类)自主提出指定选考科目，并提前向社会公布。
合格性考试达到合格水平是普通高中毕业的必要条件和高中同等学力认定的主要依据。合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。卷面成绩60分(含)以上为合格，60分以下为不合格。当次考试不合格，可参加以后学期同科目合格性考试，全市不组织补考。参加高考的考生，语文、数学、外语3门科目统一高考成绩达到一定标准可认定相应科目合格。参加本市当年统一高考考生的合格性考试所有科目成绩将提供给招生高校使用。高中生离校两年内以社会人员身份参加学业水平考试合格且符合其他毕业条件的可补发高中毕业证书，两年以上不再补发高中毕业证书。
历史上比较有影响力的几次高考改革,1999年教育部提出 “3+X”高考科目设置改革方案;2004年又推出“统一考试,分省命题”,到2005年自主命题省份扩大到14个。其中涉及到高考英语考试的改革有,1999年首次增加英语听力部分;2005年通过学科专家的多次讨论,提出英语科目的修订意见,在细化语言能力的原则下制定了“语法项目表”, 并增加了阅读填空题;以及到去年提出的“文理不分科”和 “英语不参加高考”。今年的教师招聘公招考试中,也缩减了英语教师招聘的名额。很多学生和家长解读为,英语不重要了,国家不重视英语了,我们可以不用学英语了。果真是这样吗?以前考生如果英语不理想,但可凭借自己领先的总分,仍然能进入一流名校。但改革后,名校对英语单科等级有明确要求,必须达到85甚至是90分以上才有资格报考。为了上名校,考生不得不变相地刷分以达到要求。这种以“等级取代分数”的英语考试反而是加大了考生上名校的难度。
纵观英语改革的发展历程,第一阶段(1993-1995)以比较关注语言形式,语言知识的考察比例较大为主;第二阶段(1996-1998)根据“着重培养运用英语进行交际的能力”为导向,更加注重语言能力的考察;第三阶段(1999-2001)是过渡阶段,一方面与教材改革同步,另一方面为进一步深化考试改革做准备;第四阶段(2002-2005)重视综合运用能力的考察;第五阶段(2006-2014)进一步考察综合能力的语用;第六阶段(2015-)这几阶段的变化可以看出,英语改革得越来越 “新”、越来越“活”、越来越“接地气”。不停地强调语言运用和语言能力,而不是只用语法来考察学生。在当今国际化全球一体化进程的大趋势下,我国教育也不可能背其道而行之,阻止大家的语言学习。所以当今的改革是和国际接轨的,回归了语言的本质—运用。
高考英语的改革意见提出后,相关教育部门已经开始做出回响。从全国各大省市来看,北京2013年调整了英语科目的课时数,暂停计划增加英语教师招聘。成都2014年各区的公招考试中,对英语教师的需求也比往年减少,增加的是语文数学等科目的教师招聘。毫无疑问,新改革势必会影响英语教师结构,也会削弱部分心理素质不过硬的英语教师的职业认同感。对此,作为已站在英语教师队伍中的一员,我们到底应该怎样来认识这一“改变”呢?一方面,英语教师应增强自主发展意识,调整专业发展的主观能动性,积极参加教师职业技能培训和进修;形成多项渠道就业,选择适合自身发展的岗位,优质有前景的培训学校也是不错的选择; 另一方面,教育部门和学校应关注教师专业成长过程,提高优质、均等的进修和培训机会,形成人性化的评价和激励机制,以此来提高英语教师的职业认同感,鼓励教师实现人生价值。所以,该决议从短期看确实有一定冲击,但长期来看却是利大于弊。
2014年的高考英语改革,是一面转向的旗帜,一记响亮的口哨。中国的英语语言学习,已经越来越灵活,越来越创新,要求广大的英语学习者和传授者必须转变思维:不是仅仅拘泥在书本知识当中,而是突出运用、强调技能。这正符合了语言的本质和要求,它是进步的,顺应世界和历史发展的潮流。
参考文献
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京.上海:外语教学与研究出版社.上海外语教育出版社.2000.
[2]张连仲.2005.统一视界.高考改革与课程改革[N].学生双语报教师版.(30).
[3]戴炜栋.我国外语专业教育的定位.布局与发展[J].当代外语研究.2013(7).
[4]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见“高教30条”EB/OL.中国政府网.2012-04-30.http://www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.
我国大陆地区高校招生考试制度改革的目标和方向在《2003—2007年教育振兴行动计划》中已经明确指出：建立以国家统一考试录取为主，与多元化考试和多样化选拔录取相结合，高校更加自主自律、政府宏观指导、社会有效监督的具有中国特色的现代高校招生考试制度。这也是国家对高考制度改革蓝圖的一个基本描述和定位。目前，我国大陆地区高考方案主要有以下几种。
1．“3+X”方案
“3”——语文、数学、外语，这是每个考生必考的科目。“X”由高校根据本校层次、特点的要求，从物理、化学、生物、历史、地理、政治六科中，或从文科综合、理科综合、文理综合、专科综合中自行确定一门或几门考试科目，考生根据自己的志愿，参加高校所确定的科目考试。此方案是目前全国应用地区最广、最成熟的、人们最为普遍接受的。目前应用省份有：北京市、天津市、重庆市、河北省、辽宁省、吉林省、黑龙江省、安徽省、福建省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、四川省、贵州省、云南省、陕西省、甘肃省、青海省、内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区。
2．“3+X+1”方案
该考试方案应用省份主要为山东省与浙江省，以山东省为例，其高考方案实施如下：
“3”指语文、数学、外语三个科目。“X”指文科综合或理科综合。文科综合包括政治、历史、地理三个科目的必修内容和部分选修内容；理科综合包括物理、化学、生物三个科目的必修内容和部分选修内容。报考文史类、文科艺术类的考生必须参加文科综合的考试，报考理工农医类、理科艺术类、体育类的考生必须参加理科的综合考试。“1”指基本能力，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。所有考生都必须参加基本能力考试。各科考试分值为语文、数学、外语各占150分，文、理科综合占240分，“基本能力”测试卷面100分，将成绩的60%计入高考总分，高考总分750分。
从2012年起实行普通本科与高职分类考试。主要模式：高考一：普通本科入学考试。面向所有考生，为本科院校选拔人才同时也为高职院校选拔人才提供有效考试成绩，继续执行全国招生政策，统一命题、统一组织考试，结合学业水平考试和综合素质评价择优录取。高考二：高职入学考试。整合中职对口升高职考试和普通高中升高职考试，重点面向中等职业学校招生，也面向普通高中招生，为高职院校选拔人才。实行省自定政策，统一命题、统一考试、分别录取[1]。
3．“3+1”方案
2011年上海高考采用“3+1+X”模式——即主科：语文、数学、外语（含听力）共三门，加一门文理副科，从政治、历史、地理，以及物理、化学、生命科学等6个科目中选考1门；另外，还考一门“X”，即“综合能力测试”。为减轻高中学生的课业负担和考试压力，上海市2012年将取消统一高考科目设置中的“综合能力测试”。本科类别的考试科目设定为“3+1”。“3”——三门基础课程即语文、数学、英语（含听力），“1”——选修科（物理、化学、生命科学、政治、历史、地理等6个科目中选一门），各门科目满分为150分，总分为600分。高职（专科）类别的考试科目定位“3”门，即语文、数学、外语（含听力）。各门科目满分为150分，总分为450分[2]。
上海高考取消综合科目是鉴于高中学业水平考试已经比较系统考察了高中学生综合知识掌握情况。在取消1门科目后，从2012年起高考时间将从两天半缩减为两天，从而有利于减轻高考期间上海全市交通、食品卫生、考场周边环境要求、考生和家长心里负担等方面的压力。
4．“3+学业水平测试+综合素质测评”方案
江苏省自2008年开始实行“3+学业水平测试+综合素质测评”考试方案。该方案一出台，就饱受人们争议。“3”——语文、数学、外语，语文160分（文科160+40分加试题）、数学160分（理科160+40分加试题）、外语120分，满分480分。“综合素质测评”包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
“学业水平测试”科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息7科。考生报考科类分为文科类、理科类、艺术类、体育类四类，报考艺术类、体育类的考生可以兼报文科类或理科类。考生在高考报名时根据自己拟参加的专业加试情况确定报考科类。文科类或理科类考生设选修测试科目两门，必修测试科目五门。文科类考生选修测试科目除必考历史科目外，可在政治、地理、化学、生物四门中再选择一门。理科类考生选修测试科目除必考物理科目外，可在政治、地理、化学、生物四门中再选择一门。七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目。艺术类、体育类考生除必须参加全部七门科目学业水平测试外，还需参加艺术或体育专业测试。如兼报文科类或理科类，应按文科类或理科类考生的相关要求确定学业水平测试科目；如不兼报文科类或理科类，七门学业水平测试可均选择必修测试科目。学业水平测试选修科目成绩当年有效，必修科目成绩从应届高考之年算起三年有效。
学业水平测试必修科目的成绩以等级（A、B、C、D）表示，学业水平测试选修科目的成绩以等级（A+、A、B+、B、C、D）表示，信息技术成绩以合格、不合格表示，参加高考志愿填报条件为：学业水平必修成绩+信息技术+综合素质测评成绩，经常表述为：4c+1合格。语文、数学、英语以分数表示，学生高考成绩以“语数外总分+政策加分+选修2科等级”表示。政策加分其中包含学业水平测试必修科目有1个A加1分，4个A加5分[3]。
5．“3+综合”方案
该方案目前在山西省和广东省试行，以山西为例，其高考的具体方案实施如下：
2011年，山西省的高考方案从“3+X”改为“3+综合”，建立多元评价体系，即“普通高中学业水平考试制度”、“学生综合发展报告制度”与“高校招生考试制度”三者相结合。
第一，考试科目。“3”指语数外，数学分文科数学和理科数学。“综合”指文科综合能力测试和理科综合能力测试。高考改为两天“四场”，需考语文（150分）、数学（150分）、英語（150分）、综合，其中理科综合包括“物理（110分）、化学（100分）、生物（90分）”，文科综合包括“政治、历史、地理（每科100分）”，共300分。
第二，实行普通高中学生综合发展报告制度。普通高中学生综合发展报告制度是山西省普通高中新课程实验的重要内容，由高中学校真实客观地记录所有高中学生高中三年发展状况和综合素质，包括学生的基础信息、学分修习记录、综合实践活动项目实施情况、学业水平考试成绩、学生特长及发展的标志性成果、身体素质发展状况、基础素养评价、成长评价、成长自述、学校三年总评和附录等11个方面。
山西省将普通高中学生综合发展报告信息纳入普通高校招生选拔评价体系。招生录取时，应届普通高中毕业生的学业水平考试成绩、综合素质评价等高中学生综合发展报告内容均以全省统一的电子档案形式提供给高校，鼓励普通高校在招生录取时，对学业水平考试成绩优秀、综合素质全面的普通高中应届毕业生在同等条件下优先录取[4]。
二、高考改革实践的基本特点
从以上各省、市高考方案的新探索来看，体现出以下几方面显著特点。
1．考试内容方面的特点
第一，坚持考试科目中“3”的基础地位，即语文、数学、外语。同时，在稳定国家统一考试科目设置的基础上，不断尝试考试内容改革，力图体现新课程理念，注重基础，突出能力，强调理论与实际的联系。
第二，针对高中课程方案中选修课程的安排，高考相应地增加了选考内容，如海南和宁夏高考试卷设置了15%左右的选考内容，广西和山东则设置了30%的选考内容，这样有利于学校、教师和学生重视选修课，避免选修课的设置流于形式。
第三，科目设置赋予学生一定的选择权。如江苏省学业水平测试选修科目学生可以自由选择；浙江省将文理科考试科目分为三类，在第一类的自选模块中，考生从“语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物”九个科目的十八个测试题中自主选择六个题目作答。
2．评价体系方面的特点
第一，在评价内容上，各省市在评价体系方面开始力图建立多元、科学的评价体系。评价内容不仅仅局限于统一考试科目，一方面将普通高中学业水平考试（会考）与高校招生考试制度有机结合，引导学生全面发展，避免偏科现象。另一方面，注重学生综合素质评价。在综合素质评价一项中，各省市方案中的具体规定有所差异，但是大都包括公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
第二，在评价结果呈现形式上，各省市除了采用传统的分数形式外，在具体方案中采取了以等级形式呈现学生学业水平测试结果，以写实性文字、实证材料呈现综合素质评价结果等多种呈现形式。但不可否认，评价结果中对学生起决定性作用的仍然是高考笔试成绩。
3．招生录取方式方面的特点
各省市都在积极探索将普通高校统一招生考试、普通高中学业水平考试、综合素质评价、招生学校测试相结合的多元化选拔办法。
第一，推进高水平大学的自主招生。在以高考成绩为主要依据的前提下，有自主招生权的高校可以自主规定学业水平考试成绩及综合素质评价结果的使用，自主选拔部分优秀考生。
第二，根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，分层次、分类别地设置录取条件和制定录取方法。如广东省建立了分层分类的录取模式，按照普通高校的办学层次，根据普通高中学业水平考试成绩，分科类设置普通高校专业录取资格。还有的地区明确规定了免费师范生、保送生等针对不同学生的录取办法、标准和原则。
第三，平行志愿的实行给学生创造多元、公正的平台。按照高考分数优先，遵循考生自愿的原则，对于提前报考及本科各批次院校的考生可以填报三个平行志愿，对于报考专科各批次学院的考生则可以填报五个平行志愿。这无疑降低了学生填报志愿时的风险与压力，充分体现了以学生为本、公开公正的原则。
总的来看，各省市的高考改革方案都充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中有关高考改革的精神实质。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为各省市进一步指明了高考改革实践的方向：将逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，克服“一考定终身”的弊端。
三、现阶段高考改革存在的问题
目前为止，我国大陆地区基本上形成了以国家统一考试为主、单独考试为辅、保送生和自主招生为补充的高考招生考试制度。高考改革的价值目标总是指向保障公平、提高效率，但是不可否认，在高考改革实践的探索中还存在诸多问题。
第一，高考分数在录取中仍是决定性因素，无法真正实现“择优选才”的目标。现今各省市高考改革方案中，无论是增加的学业水平测试或是综合素质评价或其他评价，都只是在一定程度上减轻了学生在统考科目上的压力。综合素质等评价大多只是作为高考录取时的参考，而非决定性因素，这就导致多元化的评价体系虽然出发点是为了减轻学生压力、引导学生的全面发展，但在实际中发挥的作用却是非常有限的[5]。因此，对考生来讲，起决定性作用的仍然是高考笔试成绩，仍是以分数论英雄。
第二，自主招生改革在未能完全实现促进素质教育、扩大高校办学自主权和培养创造性人才的政策目标的同时，却带来了新的教育不公平[6]。截至2011年，自主招生试点学校已扩至80所，且以联盟的形式联合招考。但对于自主招生特别是联考的质疑声始终不曾停歇。自主招生的根本目的应该是高校招到与自己办学理念一致的学生，学生找到与自己发展目标一致的学校，使原本的高考体制中无法选拔出来的特色学生得到接受高等教育的机会。但实际上，经过自主招生选拔预录取和加分的学生，大多数与高考录取的高分学生重叠，因此如何确保自主考试不是加重考生负担的“小高考”，如何确保教育公平，农村学生如何避免被边缘化，这些都将是自主招生考试改革在继续探索中面临的难题。
第三，高考地区歧视，区域招生计划配额不公平[7]。我国幅员辽阔，人口眾多，这不可避免地导致了区域间文化发展、教育程度以及高校数量和布局的不平衡，高校在编制分省招生计划时或因受到计划主管的控制或因自身生源取向不同，使得在文化教育较发达、毕业生就业环境较理想、高校数量多、布点集中的地方招生计划多，升学比例大。反之，文化教育欠发达、高校数量少的地区由于招生计划较少使学生升学比例就小得多。因此，有些区域间录取分数线相差悬殊，导致考生不得不接受高等教育的不公平，也导致了高考移民的产生。
第四，由于缺少有关考试法律法规的约束和社会监督机制，出现考试舞弊以及各种高考选拔腐败现象。高考舞弊行为之所以屡禁不止，渐趋严重，一个重要原因就是相关的法律法规还不够健全，处罚太轻。
第五，与高校自主招生相关的诚信制度、自律意识、政府及社会监督机制没有建立和完善，从而使高校自主招生面临着公平性、公正性的巨大挑战。同时，高考还存在程序复杂、效率低、成本高等问题[8]。
尽管现行的改革实践中高考还存在诸多问题，但高考作为一种相对公平、公正、公开的选拔考试制度，在大多数国民的心中，仍具有至高无上的权威性，并且目前也尚未有能替代高考的可行性方案，高考制度还具有较强的生命力，因此现行的高考制度需要在改革中不断完善、发展。
参考文献
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[5] 闫守轩，韩玲玲．从高考改革新方案透视高中文理分科．教育学术月刊，2011（2）．
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[8] 徐向东，孙永红．我国高考制度存在的主要问题与对策建议．中学校长，2007（2）．
江苏新的高考模式中，总分值设置为750分。考试采取“3+1+2”模式。其中“3”是指统一高考的语文、数学、外语3个科目;“1”是指考生在物理、历史两门选择性考试科目中所选择的1个科目，“2”是指考生在思想政治、地理、化学、生物4门选择性考试科目中所选择的2个科目。考生可以根据本人对个人志向、兴趣爱好、自身优势等因素的重新评估，结合意愿报考院校相关专业选考要求，调整自己的选考科目。
语文、数学、外语3门统考科目，每门150分，其中外语科目含听力考试30分。3门选择性考试科目每门100分。其中，物理、历史以原始分计入总分;其余科目(思想政治、地理、化学、生物)以等级分计入总分。学生所选的选择性考试科目，其所选科目的合格性考试成绩必须达到合格。
合格性考试每年1次，安排在1月份，考试成绩长期有效。学生在高二第一学期末可首次参加合格性考试，考试科目在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术7门中选择;学生在高三第一学期末可参加语文、数学、外语以及上述7门科目的合格性考试。选择性考试每年1次，安排在6月份，与统一高考科目同期进行，考试成绩当年有效。合格性考试成绩以“合格”“不合格”呈现，选择性考试成绩以分数呈现。
1.招生办法
高校艺术类专业选拔应重视考查考生的文化素质和专业能力，着眼学生长远发展，根据考生高考文化课成绩和艺术专业考试成绩，综合评价、择优选拔录取。
高校应合理安排艺术类专业分省分专业招生计划。凡设立招考方向的专业，高校还应公布各招考方向的招生计划。鼓励高校艺术学理论类、戏剧影视文学等专业不组织专业考试，商省级招生考试机构安排在普通类专业相应批次录取并执行相应批次录取规则。对于已经按高考文化课成绩录取或使用省级统考成绩作为专业成绩录取的专业，鼓励相关高校2022年继续采取相同招生办法。同一高校同一专业(包括下设各招考方向)应采用同一种录取办法。
2.高考文化课成绩录取要求
省级招委应因地制宜、分类划定、逐步提高艺术类各专业高考文化课成绩录取控制分数线。其中，艺术类本科专业高考文化课录取控制分数线，原则上不得低于第二批次录取控制分数线的75%;在仅保留一个普通本科批次的省份，原则上不得低于合并后本科批次录取控制分数线的75%;舞蹈学类、表演专业可适当降低要求。适度提高艺术学理论类、戏剧与影视学类(不含表演)等有关本科专业高考文化课录取控制分数线，不得低于普通类专业所在批次控制分数线，设计学类专业参照执行。艺术类高职(专科)专业录取控制分数线不得低于本省(区、市)普通高职(专科)录取控制分数线的70%。录取期间，各省(区、市)和高校不得为了完成招生计划而降低初次划定的最低录取控制分数线。
3.投档模式
艺术类专业录取工作安排在各省(区、市)相应普通本科、高职(专科)批次开始前进行。鼓励各省(区、市)积极推进在艺术类专业实行平行志愿投档模式，增加高校和考生的双向选择机会，提高考生志愿匹配率和满意度，更好地满足高校艺术人才选拔需求。高考综合改革省份要根据本省(市)改革实施方案，合理制定高校艺术类专业投档录取办法。
艺考改革要点
1.进一步扩大省级统考范围
2.严控校考范围和规模
3.推进分类考试、分类录取
2024年起，艺术类专业将分三类进行录取：
第一类是不需要参加专业考试的艺术类专业，如艺术史论、戏剧影视文学等，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价，择优录取。
第二类是使用省级统考成绩作为专业考试成绩的艺术类专业，在考生高考文化课成绩和省级统考成绩都达到所在省(区、市)艺术类专业的录取最低控制分数线基础上，依据考生高考文化课成绩和省级统考成绩按比例合成的综合成绩进行平行志愿择优录取，其中，高考文化课成绩所占比例原则上不低于50%。
第三类是少数组织校考的高校艺术类专业，在考生高考文化课成绩达到所在省(区、市)普通类专业批次录取最低控制分数线、省级统考成绩合格且达到学校划定的最低成绩要求基础上，依据考生校考成绩择优录取。
4.文化课成绩逐步提高
5.高校高水平艺术团招生不再从招生环节选拔
艺考和高考的不同点
艺考和高考有明显的区别，艺考是针对艺术类考生的考试，高考是针对全国所有高中毕业生或者同等学历的考生的选拔考试，这其中包含艺考生。艺考过后艺考生还需要参加高考后才能填报艺术学院的志愿。
艺考的时间也跟高考时间不一样，大部分艺术高校的校招和联考都安排在11月份至第二年的3月份之间，高考的时间是每年的6月7-8日。
How’s everything going? I’m glad to hear that BBC is introducing Chinese culture in UK.
Du Fu is regarded as the greatest poet in Chinese history. He was quite productive, leaving about 1,500 poems behind, most of which are still popular today. We love him not only because he wrote many great poems, but because he loved us common people. In most of his poems, he described the life of ordinary people and the extreme hardship they were facing as well as criticizing the governors who didn’t care about the common people.
I’m delighted that you have an interest in Chinese Culture. If you would learn Chinese language, then you’ll find more about China.
2014年高考前夕, 中国教育在线发布《2014年高招调查报告》。一系列统计数据表明:虽然今年全国高考报名人数实现了连续5年下降后的首次回升, 但直到2020年前后, 我国18岁适龄人口总体趋势下降明显。在“生源危机”带来的种种挑战面前, 改革已成为我国高校化“危”为“机”的必然选择。
全民择校:高校间竞争日趋激烈
《2014年高招调查报告》列举的一组数据形成鲜明的“剪刀差”:全国高考报名人数在2008年达到历史最高峰1050万后快速下降, 随后两年部分省市曾出现20%的大幅度下降, 但近年下降幅度趋稳, 今年开始反弹。伴随着报名人数的不断下降, 录取规模继续增长, 2013年全国高考录取率创新高达76%。“高等教育迈向大众化的进程正面临喜忧参半的尴尬局面。”中国教育在线总编辑陈志文说, 高等教育的供求关系正在发生深刻变化, 曾经“一席难求”的大学不断降低门槛, 但仍难逃适龄人口下降带来的“生源危机”。
根据报告, 北京高考报名人数已连续第8年下降, 去年二三本招生计划均未完成;河南连续5年生源规模下降, 高招计划已连续2年未完成;由于采取较为宽松的外来人口落户政策, 广东高考规模连续14年基本保持增长, 但仍多年未实现招生计划……从各地公布的数据看, “生源危机已蔓延至全国”。报告还进一步指出, 在2018年到2020年前后, 18岁适龄人口将达到一个最低谷, 然后稳步回升, 但无法再回到上一个高峰。“‘生源危机’将给高校带来生存挑战。”陈志文说, 高等教育供求关系的变化使上大学变得容易了, 学生与家长有了更多选择, 也给高校带来直接的压力。根据中国教育在线的跟踪调查, 近年来985高校悄然调减招生计划, 以确保生源质量;地处偏远地区的211高校以及一些农林院校无人问津, 不得不再三征集志愿。高等教育已从“卖方市场”完全转入“买方市场”。报告预测:“上大学更容易”的现实将会加剧“全民择校”的心理, 使高校间的竞争日趋激烈。
转型发展:“应用技术型”势在必行
湖北省教育厅公布的《2013年湖北省普通高等学校本科专业目录》共有67所院校、307种本科招生专业。其中, 62所院校开设有英语专业, 紧居其后的是计算机科学与技术、视觉传达设计、环境设计、市场营销、国际经济与贸易等专业, 分别有57、53、51、49、49所本科院校开设。从《2014年高招调查报告》引述的湖北省高校专业设置现状不难看出, 饱受诟病的高校“同质化”现象依然严重, 缺乏特色与定位是全国2000多所高校的普遍问题。
美国宾夕法尼亚大学教育学博士后刘继安通过对中国大学财政结构的研究指出, 中国多数地方省属院校收入的三成至四成来自学费, 生源依赖性很强。没有特色和品牌, 恐怕难以为继!针对这一问题, 报告也阐释了关于“引导一批高校向应用技术型转型”的国家战略部署。今年2月, 国务院常务会议部署加快发展现代职业教育, 要求建立学分积累和转换制度, 打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道, 引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。报告进一步从毕业生就业的角度佐证了这一国家战略的正确, 指出“地方本科院校, 尤其是新增本科, 包括独立学院、民办院校, 是我国大学毕业生就业最难的群体”。
陈志文说, 引导地方本科院校转型不仅是增强高校内生力的必由之路, 也是转变人才培养模式、社会成才观念的有效途径, 同时也有助于拓宽并稳定今后一段时期的高等教育生源。
阴盛阳衰:“应试型”评价亟待变脸
近年来, 在我国人口男女比例严重失衡的背景下, 高校却出现了“阴盛阳衰”的相反情况。《2014年高招调查报告》显示:2009年, 全国女大学生人数首次超过男生;2012年, 全国大学普通本专科生共有2391万余人, 其中女生人数超男生64.78万人。“女大学生特别是‘女状元’增多的现象背后, 既体现了社会的进步, 也反映出当前考试招生的问题。”陈志文说, 当前应试型的评价体系的核心是细心认真不出错, 这些往往更适合女性应试者。针对此现象, 报告专章论述了高考评价体系和招录模式的改革, 这无疑也是高考改革最核心也最敏感的环节。今年初, 教育部部长袁贵仁曾明确表示:高考改革方案将于年内出台, 包括考试招生改革的总体方案和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。截至目前, 根据教育部的最新表态, 改革方案仍在紧锣密鼓地研究制定完善中。但报告根据各地的改革动态作出一些梳理和预判。如在改革招生录取制度方面, 重点内容包括两个方面:一是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和统一注册入学。
(科技日报)
(2012年广东)以约120个词就老师影响学生的话题谈谈你的想法，内容包括：
(1)上文使你想起哪位对你帮助最大的老师；
(2)举例说明该老师对你学习或成长的影响；
(3)你怎样看待老师对学生的影响。
2012年读写任务的命题仍保持3个具体的内容要点，但仔细分析可发现，今年的第一个要点与第三个要点，考生很容易用一句话就写完，这样就会造成篇幅过短，内容不够丰富。对于这样的题，考生可以通过以下方式对要点进行拓展。
⑴单独用一句话以翻译法围绕该要点的内容写该段的主题句。
⑵运用To be specific, More specifically, Exactly speaking, To be exact（具体地说）在主题句后用2-3句进一步阐述该要点。
实例1（2010广东）
你对用金钱鼓励孩子学习的看法；
（主题句）From my point of view, it is not a good idea to encourage children with money. To be specific, to give money to children as a way of encouraging them actually would spoil them surely. What’s worse, it is likely that children would have no idea of their purpose of the study.
2. 第二个要点的关键词为“影响”，因为命题要求举例说明这一影响，因此考生需要描述自身的经历即通过讲故事的方式加以说明。但为了防止考生用过多的文字描述自身经历，造成正文篇幅不一，一般建议考生以3-4句话简单描述即可。
[参考范文]（概括略）
The article reminds me of my English teacher who helped me the most. To be specific, it was she that enabled me to know myself and realize my own value. What’s more, it was she that offered me the chance to recognize that confidence is the vital key to success.
When it comes to the impact my English teacher had on me, a good case in point is what happened to me when I was in senior two. I lost in the oral English contest on a Friday, feeling disappointed. My English teacher helped me get rid of the depression. With her help, I gradually regained my confidence.
In my opinion, the influence that a teacher has on the students is of great significance. To be exact, it is certainly beneficial to the students’ growth and their study. Moreover, it absolutely contributes a lot to bettering the students’ self-development as well as realizing their dreams.
二、常用套语
1. 描述回忆。
⑴ It reminds me of one of my friends who helped me a lot when I was in trouble last year.这让我想起了去年在我身处困难时给予我很多帮助的一位朋友。
⑵ Having reading the article, I can’t help recalling the men who helped me out that night. 在读完这篇文章后，我禁不住想起那晚给予我帮助的人。
⑶ To be honest, it recalls something that happened to me when I was in the middle school.老实说，这让我想起了我读中学时的一件事。
⑷ It suddenly occurred to me that it was confidence that helped me overcome the difficulties last year.我突然想起去年是自信帮助我克服了困难。
2. 举例说明。
⑴When it comes to the harm of dishonesty, a good case in point is what happened on my last holiday.当谈到不诚实的坏处，我上次度假发生的事就是一个很好的例子。
⑵ I think perhaps nothing can illustrate the influence my teacher had on me better than the example of her teaching me how to be myself.我想可能没有比老师教会我如何做自己的例子更能说明老师给予我的影响了。
⑶A good example of this changed attitude can be best provided by the case of a student who stressed openly that going to the key university is not the prime objective of today’s students. 说明年轻人态度变化的一个很好的例子是一名学生公开声明上重点大学并不是今天的学生所追求的首要目标。
3. 表达看法。
⑴I deem that/ I hold the opinion that the influence that my mother has on me is of great significance/importance.我认为，妈妈给予我影响是十分重要的。
⑵In my opinion/From my point of view, it is a good idea to raise people’s awareness of obeying rules and regulations.就我看来，提高人们遵守规章制度的意识是个好主意。
注意：描述积极的影响时，考生可运用以下的常用套语：
⑴It is certainly beneficial to helping the students to get to know the significance of study.这确实有益于帮助学生了解学习的重要性。
⑵It absolutely contributes a lot to the protection of people’s right and their duties.这确实有益于保护人们的权利和义务。
⑶It definitely benefits me a lot when I am really eager to regain my confidence. 当我很迫切地想要重拾信心时，这确实让我受益颇多。
⑷It is surely helpful in promoting the spirit of the Universidad.这确实有益于推广大运精神。
三、原创练习
2. 以约120个词就成长过程中朋友给予的帮助谈谈你的想法，内容包括：
（1）上文使你想起哪位对你帮助最大的朋友；
（2）举例说明朋友的帮助给你带来的影响；
（3）你怎样看待朋友的帮助给你的影响。
[参考范文]
（概括略）
Having reading the article, I can’t help recalling one of my friends who helped me the most. To be specific, it was she that offered me the chance to know nothing is impossible to a willing heart.
I think perhaps nothing can illustrate the impact of my friend’s help better than the example of the one that happed when I was in senior one. I remembered that day after knowing the results in the exam, I became depressed because I didn’t do well in it. However, having talked to my best friend, I felt confident again, because she enabled me to know as long as I worked hard, I would succeed one day.
I deem that the influence that my friend’s help has on me is of great importance. More specifically, it definitely benefits me a lot when I badly need help and encouragement. Besides, it is helpful in strengthening the friendship between my friend and me.
(作者单位：深圳市新安中学)
变化1：
变化前
根据《课程标准》，结合江西省中学英语教学实际，确定约3330个单词作为高考命题的词汇范围。
变化后
根据《课程标准》，结合江西省中学英语教学实际，确定约3400个单词作为高考命题的词汇范围。
解读：
江西高考命题对考生词汇量要求增加。
命题分析：
词汇主要出现在阅读理解，考查学生在语篇分析能力。
策略：
认真掌握新增加约70个词汇。
变化2：
变化前
本部分共有4篇短文，短文总长度为1500词左右，共设20小题，每小题2分。
变化后
本部分共有4篇短文，短文总长度为1500词左右，每篇文章4-6小题，共设20小题，每小题2分。
解读：
江西高考命题对阅读理解设题不再平均分配。
命题分析：
根据阅读理解篇章长短设题。
策略：
冲刺阶段适当增加长文章。
变化3：
变化前
要求考生阅读一篇短文，并根据所给题目要求在规定的词数内进行作答。题目类型主要有以下几类：
1.短文信息简短问答。根据题目要求和短文信息简要回答问题。
2.确认指代关系。根据上下文的语境，确定并表达具有指代功能的词语的所指内容。
3.归纳、评价等开放性问答。根据题目要求，对短文信息进行归纳整合，并作出合理判断或评价。
4.补全短文中空缺的内容。根据上下文要求和行文逻辑，补全短文中空缺的内容。
5.概括主旨大意，或指出作者的写作意图。简要概括短文或某一段落的主旨大意，或指出作者的写作意图和态度。
必要时可根据短文的体裁和题材设置其他题目类型。
变化后
要求考生阅读一篇300词左右的短文，并根据所给题目要求在规定的词数内用英语作答，超过规定词数的不给分。主要考查考生通过阅读获取信息、加工和处理信息的能力。
解读：
删去具体命题要求，增加词数要求。
命题分析：
设题更加灵活，样题变化大（删除补全短文空缺信息题和指代关系题）。
策略：
认真分析样题，进行针对性练习。
变化4：
变化前（2012年湖北卷）
请根据以下提示，并结合事例，用英语写一篇短文。
You cannot choose what you are given, but you can choose how you make use of it.注意：①无须写标题，不得照抄英语提示语；
②除诗歌外，文体不限；
③文中不得透露个人姓名和学校名称；
④词数为120左右。
变化后（2011年江西卷）
假设你是星光中学的李华，将参加主题为“Let’s Ride Bicycles”的英语演讲比赛。请撰写一份演讲稿，主要内容包括：
1.目前汽车带来的空气污染和交通堵塞等问题；
2.骑自行车的益处，如节能环保、有利健康等。
参考词汇:低碳生活(low-carbon life);节能(energy saving)
注意：1.词数:120词左右；
2.演讲稿开头和结尾已给出，请将其抄写在答题卡上且该部分不计入总词数。
解读：
删去开放性写作样题。
命题分析：
考虑到江西本土学生实际情况，突然放开写作难度要求，对学生写作积极性挫伤。实际上，2013年高考江西卷，仍然是材料作文。
策略：
记者今日从长沙市普通高校招生考试工作会上获悉，今年我省高考取消了外语科“一题多卷”作法，降低考务操作难度;取消了徒手画和空乘类专业的省级统考，改由招生学校自己组织考试或提出相关要求。今年高考将于6月7日、8日举行，长沙市设置9个考区，31个考点(六区15个，二县一市16个)，其中岳麓区新增麓山国际实验学校考点。
高招政策七大变化增加高中阶段具有边远、贫困、民族地区县及县以下中学连续三年学籍并实际就读、具有农村户籍且家庭在农村的学生方可报考具有自主招生资格的本科一批高校安排的“农村学生单独招生”计划;增加了具有本省农村户籍的考生方可填报我省省属本科一批高校的“农村学生专项计划”志愿。“贫困地区定向计划”和“农村学生专项计划”录取分数不低于招生学校所在批次录取控制分数线，如按“学校服从”志愿投档后仍生源不足时，省内省属高校可按我省高校招生相关规定，适当降分投档录取(最多降20分，降分投档以考生第一次填报的志愿为依据)，志愿和提前批同时填报。优惠加分政策有较大调整，今年增加的项目有“三独”比赛获奖加分，获一等奖加10分、获二等奖加5分。要明确的是，“三独”比赛加分属特长加分，报考艺术类专业、艺术特长生的考生不能享受此类加分。取消的项目有：取消了健美操、网球、体操和定向越野等四项(省级比赛体育加分限田径、篮球、足球、排球、乒乓球、武术、游泳、羽毛球);取消市州级体育比赛获奖加分;取消了奥赛省级分赛区获奖的加分资格;取消中学生奥林匹克学科竞赛、科技类竞赛等项目获奖的高校保送资格;取消省内高校招收体育、艺术特长生的政策。往年报考省内高校体育特长生和艺术特长生的考生，高考文化成绩可降低到我省二本控制线的65%，今年取消了这一政策。调整的项目有：体育加分和奥赛、科技类竞赛获奖的加分分值标准一般相应降低了5分以上。这些优惠加分政策在2016年也有新的变化，相关文件已经下发。明确了华侨预科班招生要求。华侨预科班只招收归侨、归侨子女、华侨子女和台湾省籍考生，录取时可在学校所在批次录取控制线下30分以内按考生志愿投档录取。进一步加大了高职院校单独招生的力度，2014年全省有64所高职院校(去年31所)试行单独招生，全省单独招生已录取2.7万余人。根据高考考务的实际情况，取消了外语科“一题多卷”作法，降低了考务操作难度。取消了徒手画和空乘类专业的省级统考。往年我省每年高考结束后组织了徒手画和空乘类专业的省级统考，现改由招生学校自己组织考试或提出相关要求。
链接
特殊考试时间节点
体育加分统一测试：考生凭身份证、测试证(两证缺一不可)于6月14日到湖南师大体育学院报到，15日参加测试。
军事院校面试复检：军事院校(包括报考国防生)的面试、复检一般安排在7月2-3日，具体时间和地点另行通知。
小语种口试：凡外语科考试语种为日语、俄语等小语种的考生，如报考外语专业或对外语口语有要求的相关专业，须参加全省统一组织的日、俄等小语种口试。7月5日，口试地点设在湖南师范大学外国语学院。
长沙城区考点
芙蓉区
长铁一中
长沙市实验中学
(原长沙市田家炳实验中学)
天心区
长郡中学
长沙市明德中学
长沙市天心区第一中学
岳麓区
师大附中
长沙市20中
麓山国际实验学校(新考点)
开福区
长沙市一中
长沙市七中
雨花区长沙市雅礼中学湖南省地质中学长沙市第21中学望城区望城一中
雷锋学校
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