关于备考中考英语听力方法（精选7篇）
A 考查方向及命题特点
近几年听力测目，主要考查的是考生捕捉主要信息和分析推理的。考题通常分四大块，较多使用的题型有：看图听句子，选择图画或答语。听对话选择最佳答语;听短文判断正误;听短文和短文后的问题并回答等。
听力理解的语言材料有别于阅读材料，难度和生词都低于阅读材料。一般题目中所涉及的词汇除人名、地名外基本上都是《说明》中的1、2 级词汇。
听力选材都是大纲中规定的交际用语项目。是日常生活中大家所熟悉的情景。常涉及的内容有;日常生活，文化、风土人情等。常见话题有;问路、看病、打电话、购物、邀请、约会、助人为乐、谈论天气、询问时间等内容。
B 如何准备听力考试
不少同学十分恐惧中考的听力部分。其实听力与中考中的其它题型相比是比较容易得分的。因为，它比完形、阅读等题型所涉及的词汇要少得多。在05、06两年的中考听力中，只有少数词属于3级或词汇表(二)。
由此可见，听力要比别的技能容易见效。但要想在比较短的时间里提高听力的应试能力，就要有一定的应考策略。
一、为自己量身打造一个可行性计划。
中后期的计划的特点就是要有很强的针对性，听力也不例外。目前，要从考试的实际出发，对的内容、数量和时间做出严格的规定。内容最好选用每年的中考试题中的听力材料，至少要练习20套。另外，必须每天至少练20分钟，每周不少于5天。
要合理利用《考试说明》中的词汇表。听力就是再难，所涉及的词汇也不可能超出《说明》中的词汇表。如有条件要把《说明》中的词汇录下来 初中地理，反复听。听力材料中的大部分词汇为表中的1，2级词，应该相对比较容易。以05年的北京试题的短文(10)为例;
Good evening, everyone, and welcome to Just and Point. My name is Jeffrey Brockman. Just and Point is a programme of news and information on all subjects for all people…这段文字中只有programme, subject为3级词，information属词汇表(二)，其它都是同学们所熟悉的1，2级词。
因此，有意识的看看或听听词汇表也是提高听力必不可少的一步。
二、为自己营造一个“练耳朵”的语言环境。
在科技日新月异发展的今天，营造一个“练耳朵”的语言环境的手段很多，但最方便、最有效、最经济的恐怕还得数我们所学过的课本录音带了。具体作法是：每天早上一睁眼，就把录音机打开，边刷牙、洗脸、吃早饭，边听录音直到离家上学。下午一进家门也打开录音机。吃晚饭时也可以边听边吃，就这样，不断地刺激你的耳朵，一直坚持到中考。中国有句老话，“临阵磨枪，不亮也光”。中考前对听力“恶补”一下，对英语整体水平的提高是非常有益的。
三、“精听”和“泛听”相结合。
精听：“精”指的是质，“泛”指的是量，有量才能有质。只有两者有机结合才能产生的质量。“精听”指的是对录音材料要逐字、逐句、逐段的尽量听清楚。遇到听不懂或听不清之处先不要翻材料看，要反复听几遍，实在听不懂时再翻看录音材料。看看哪些词，哪些句子是同耳朵不敏感的部分。找出问题所在，多听几遍，直至完全搞懂。除了多听之外，还要多读;即朗读听力材料。而且要大声朗读，并尽量模仿原声带中的语音、语调、连读等技能。请相信一句话：“只有自己会说，才能更听得懂。”除此以外，通过自己的“读”，还可把自己的读音和标准的读音相对照，会发现自己读音的不足之处，看看问题是元音、辅音还是连读、失去爆破等。把这些问题一一记录下来，加以改正，以避免今后由于自己的读音问题而影响中考听力的成绩。朗读完毕之后，再把听力材料从头至尾听一遍，这时，同学们就会发现听力材料的每一个字都“跳”入了你的耳朵。
泛听：“泛听”训练和要求与“精听”不同。“泛听”讲究的是听的速度、数量以及听录音材料的内容和主旨大意，而不是纠缠某一词、某一句的含义。每次做“泛听”时，以听为主，“泛听”的选材可以简单一些，未必一定是中考题，可以是小故事，或其它的材料等。每篇的长度约为150―200词，听两到三篇为宜。 “精”和“泛”的比例可为4∶1或5∶1。这要看自己的情况而定。
C 听力考试答题策略――一猜二记三放
听力的第一题一般为听对话选图。拿题后，要迅速浏览所给的这几幅图，这道题的语言材料一般只读一遍，因此，做题前，必须先把这几幅图的顺序和内容搞清楚。听时，没有时间想，一次就选定，只要认真听了，就不要犹豫。要相信自己的判断和直觉。这道题一般5―6分，录音材料不难，是听力试题中最容易的一道题，只要按看图―听材料―选图这个顺序答题，一般都是可以得的。
一、研究命题规律, 把握考试方向
《初中英语课程标准》强调, 评价应反映以人为本的教育理念, 突出学生的主体地位, 评价的内容与标准要依据课程标准。避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向, 以切实提高评价的有效性。评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。
我省的中考英语试题含有水平测试和选拔考试的双重意义, 命题既考查学生的语言基础知识, 也尽量让各类学生都能充分发挥其应有的水平。所以试题对英语基础知识、基本技能和综合语言运用能力均有不同程度的考查体现;试题难易适中, 易、中、难的比例为7:2:1;无繁、偏、怪等试题;突出语言的交际性和实用性;试题设计贴近学生的生活;关注热点话题, 富有时代感。
海南2015年中考的英语试题仍然会坚持“稳中有变, 变中求活, 立足语篇”的基本命题思路, 在延续以往的命题导向和思路的基础上, 又将迎来以下几个变革。变化一:听力的第三大题对话理解由原来的五段小对话设五个问题, 即一段对话设一个问题, 改为两段对话设五个问题。变化二:阅读C换成任务型读写。变化三:写作部分设话题作文和书面表达, 分数分别是10分和15分, 话题作文要求至少写五句话, 书面表达要求不变。
二、落实三轮复习, 夯实基础知识
1. 第一轮:
纵向梳理知识, 夯实语言基础。初三复习的最终目的是提高学生的综合语言运用能力, 但是基础知识是能力的基础, 熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。所以, 中考复习我们应该注重基础, 依据教材和《考试说明》, 全面复习三年所学知识, 纵向梳理知识, 把使零散的、孤立的知识进行有机地串联, 使得知识网络化, 从而形成一个完整的知识体系。此轮复习应紧扣教材, 逐单元逐册过关, 巩固与单元话题相关的重点词汇、句型和语篇。必要时还可以把相同话题、类似体裁的课文整合在一起复习。鉴于中考试题中阅读和写作权重较大的特点, 此轮复习还应注重同步的阅读与写作训练, 指导学生阅读与课文难度相当的短文, 引导学生提炼相关话题作文并练习写作。中考注重考查学生的听、读、写的能力, 我们应辅以单元练习加以巩固, 讲练结合, 让学生消化和巩固各个单元的内容, 在实践中逐渐提高其语言运用能力。
2. 第二轮:
横向比较联系, 理清语法脉络。以语法脉络为主线的横向复习, 突出知识的系统化、条理化。在此轮复习中, 我们应引领学生将三年所学的语法知识进行横向的比较, 对纷繁复杂的语言现象加以归纳, 找出它们的内在联系, 进而总结规律, 找出异同, 从而构建完整的知识网络。我们可以将所学知识按照语法体系予以分类整理, 例如, 通过列表将词形转化、同义词、反义词、方位介词、动词时态、短暂性动词与延续性动词的区别、不定式与分词的区别等等呈现给学生, 引导它们归纳、比较, 从而既见树木又见森林, 形成一个系统的知识网络和思维框架。我们要指导学生采用类似于中考题的练习对知识加以巩固提高, 以期达到举一反三、触类旁通之效。我们的复习应由点及面, 扩展知识的结构, 辐射要远, 覆盖面要大, 培养学生的发散性思维, 发展其知识迁移的能力。此外, 还应要突出重点, 突破难点, 抓住常考点, 理出语言的特殊点, 代表性要强。一次知识的归纳就是一次从量变到质变的飞跃。本轮复习要关注“语法项目”和“中考题型”这两个维度, 这样做既能保证复习的完整性, 又能保证复习的有效性。
3. 第三轮:
综合模拟测试, 提高应试能力。中考命题愈来愈注重对考生语言综合能力的考查, 命题方式也灵活多变, 它不仅检测考生对知识点的掌握, 而且更注重考查考生发散思维和应变能力。因此, 本轮复习要立足我们的考点考纲, 针对中考题型进行模拟测试, 此举旨在发现学生的知识盲点和能力的弱项, 帮助学生扫清盲点并提升能力。在讲评分析试题时, 应指导学生找出每道题的切入点, 从中了解命题立意和命题手法。
三、训练解题技巧, 传授应试技巧
第一轮复习结束后, 学生已经把初中所学知识粗略地梳理了一遍。所以, 在第二和第三轮复习中, 我们要渗透中考题型的训练。在此过程中, 一方面, 我们要分析中考题型, 训练学生的解题技巧。另一方面, 我们还应模拟中考考场, 传授应试技巧。这样做可以提高解题的正确率, 减少学生的焦虑, 尽快适应中考要求。
1. 分析中考题型, 训练解题技巧。
(1) 选择填空。选择填空考查的内容涉及词汇、语法、句法、情景交际等, 通常把对语言知识的考查融于情境之中, 从而淡化语法, 体现语言的实用性。这部分的题目, 如果仅从语法角度考虑, 各选项一般都没有错。学生要通过上下文呼应和具体的语境去分析、判断, 才能选出正确的答案。
(2) 完形填空。我们要指导学生通读全文, 在理解语言材料的基础上进行试填, 综合词汇、语法、习惯搭配及惯用法等反复推敲, 认真检查填空后的短文语法是否正确, 情节是否合理, 意思是否连贯。
(3) 阅读理解。阅读理解要求学生既要掌握文章的事实细节, 又把握文章的主旨大意;不仅能理解字面的意思, 而且能理解深层的含义。针对阅读理解题的命题特点, 学生应做到以下几点: (1) 采用定位词句的方式来应付“事实细节题”。 (2) 在文章相应的段落中寻找对应信息, 以解决“数据推算题”。 (3) 根据上文所提供的信息进行合理推测, 破解“猜测词义题”。 (4) 教会学生从文段中找出主题句, 从而突破“综合归纳题”。 (5) 透过词语的表面意思, 领会文章的潜在含义, 从字里行间去领会作者的意图并完成“逻辑推理题”。
(4) 书面表达。我省中考英语试题的写作部分分值正逐年提高, 今年更是增加了10分的话题作文。该题要求学生就所给话题写一篇至少五句话的小短文。其实就是要求写五个与话题相关的句子, 句子长短不计, 字数不限。
面对这样的变革, 我们老师应格外关注学生的写作训练。经过科学的备考与合理的训练, 各个分数段学生的写作水平都会有很大的提升空间。
我们学生的作文里经常出现句子成分缺失的错误, 最常见的是漏写“主系表”句型中的系动词。为此, 写作训练应该做到以下三点———首先, 我们应该重视五种基本句型的训练。这五种基本句型是:S+V;S+V+O;S+V+P;S+V+IO+DO;S+V+O+C。这种训练既有助于学生写出句子成分完整的简单句及较复杂的并列句和复合句, 又有助于学生对阅读文章中复杂句子的理解及领悟。其次, 传授写作技巧。我们还应要求学生用英语思维;尽可能采取不同的方式表达相同的意思;尽量使用熟悉的单词、短语, 句型;巧用连词, 使句子通顺连贯。再者, 写作训练要因材施教。中等及中等以下的学生尽量做到不漏要点, 表达正确, 教会他们运用简单句式和常用词汇来进行写作。鼓励英语程度较好的学生在书面表达中使用各种句型、复杂句子结构和高级词汇进行写作, 在写作框架内进行适当的拓展发挥。
(二) 模拟中考考场, 传授应试技巧
第三轮复习主要是针对中考题型进行模拟测试, 学生应格外认真对待这种模拟考试, 要把每次的模拟考试当成是中考来看待。这样, 到真正的中考时, 才能把中考当成是平时的模拟考试。这将有助于学生以平常心对待中考, 有利于超常发挥。老师应该充分利用这样的模拟环境, 传授学生必要的应试技巧。
1.先看后听, 智取听力。我们要求学生在听录音之前快速浏览听力选项, 了解题目要求及所给的内容, 预测听力材料的方向。听的同时做适当的记录, 为筛选、推理、判断及计算等提供依据。在听录音前对所给的内容了解得越细致, 听力效果就会越好。俗话说, 好的开始是成功的一半。听力测试是英语考试的开始, 在听力训练上多下点功夫是值得的。
2. 先易后难, 合理安排。
考试过程中千万不要在一道题上花费过多时间, 先做简单的题目, 能稳定情绪, 缓解紧张的心理, 增强答题的信心。如果考试之初就把精力过多地投放在难度大的题目上, 耗时过多不说, 且影响其他题目的作答。再说, 简单题目的解答有时会对解答难题带来灵感和启示。
3. 关注细节, 慎重下笔。
主观题是特别需要关注细节的, 如单词拼写、任务型阅读和写作题。对于任务型阅读的前三道问答题, 我们一般会要求学生尽量使用简短的语言来作答。那是因为学生写的“完整的句子”极有可能会出现时态、语态、主谓一致和句子成分缺失等错误。但是我们还应注意到, 学生用简短的语言作答时, 经常犯的错误是句子开头的第一个字母没有大写, 句子最后忘记用句号。对于诸如此类的错误, 我们要不厌其烦地经常加以提醒。另外, 我们还应要求学生慎重下笔, 不确定的答案不要急着写, 写作之前, 要通篇考虑好谋篇布局、段落大意、前后呼应、关键词汇等, 最好在草稿上写一遍, 修改满意后才抄写到试卷上去。
4. 仔细审题, 耐心检查。
作答书面表达时, 我们尤其要认真审题。在动笔之前一定要对题目、要点反复推敲, 明确写作的主题、人称、时态等等, 做到心中有数。如果不注意审题, 就有可能下笔神速却离题万里。答完题目后, 不要急于交卷, 一定要耐心检查。检查有无漏做的题, 有无单词拼写错误。检查动词的时态语态、主谓一致、名词的单复数、形容词及副词的正确级别等, 进而修正可能出现的-s, -er, -ing, -ed等后缀遗漏问题。如果时间充裕, 此时还可以推敲那些没有把握的题目, 争取找到解答的办法。
四、强化学生主体, 发挥能动作用
中考的主体是学生, 所以在三轮复习期间, 要求学生做到几点 (1) 主动复习并监测单词。此举不仅能为“单词拼写”和“写作”打下基础, 而且为“阅读理解”扫清障碍。整理适合自己使用的词汇表和短语表。主要从拼写———词性———词义———词性变化———同义近义词———易混词汇区别———短语搭配来复习单词的用法。这样增加了词汇量, 又拓展了知识面。 (2) 适当背诵课文的精彩段落或范文。熟能生巧, 此做法能提高写作水平。 (3) 每天做一篇阅读理解和一篇完形填空。这有助于熟悉解题思路, 提高阅读速度, 掌握答题技巧。 (4) 关注重大新闻, 留心周围鲜活的语言素材以及社会的时尚话题和流行元素。所有这些往往就是中考命题选材的热点所在。
常见题型和考查重点
中考英语一般有七种题型，分别是：听力、单项选择(语法)、完形填空、阅读理解、解释句子(句型转换)、写作和口语。这七种题型考查的重点分别是：
听力——听说表达能力、语法单项选择——词汇、语法
完形填空——词汇、语法、阅读理解能力阅读理解——词汇、语法、阅读理解能力
解释句子——语法写作——词汇、语法、书面表达能力
口语——听说表达能力、语法
对于以上七种题型的复习，大多数同学都不知道如何下手，只好采取题海战术，到头来却收获不多。我们不妨将以上题型按照它们考查的共同点进行分类，然后再利用其相似点逐个击破。
题型分类
首先，我们运用数学解题方法中的“合并同类项”，将以上七种题型的“同类项”进行合并，然后我们得到的结果就是语法。
接下来再以语法为共同的基础，我们把其他题型逐一分类，就不难分出三类。用图表来表示的话，我们就得到了右面这个环环相扣、不可分割的结构：
下面，我们就根据所分成的三大类题型的共同考查点来逐项复习，各类击破。
逐类击破
1. 语法基础类
基础类包括单项选择和解释句子(句型转换)，这两种题型考查的重点都是语法。而从以上的分类中，我们也可以看出，语法是所有题型共同拥有的“同类项”，是最重要的基础。语法因其考点的广泛性和不可预测性，所以是最难攻破的“堡垒”。那么，怎么才能在最后的冲刺阶段打牢语法基础呢？
查漏补缺
初中英语学习是打基础的阶段，最首要的任务就是巩固语法基础。这个阶段的语法内容不多，并且考题范围一般不会超出考试大纲规定的范围，所以建议同学们在复习备考时，将初中语法书快速浏览一遍，找出自己遗漏了的和还不熟悉的语法点，再学习与巩固一遍。
真题演练
建议同学们在复习备考阶段多做历年的英语中考真题(可以只做单项选择部分)，把自己做错的题或者是自认为很难以及没有把握的题用笔记本抄录下来，从中归纳总结出自己的薄弱语法项目，并结合语法书进行复习巩固。
2. 词汇和阅读理解类
这一类题型包括完形填空和阅读理解，两者都是在语法的基础上，注重综合考查词汇和阅读理解能力。因此，除了巩固基础的语法知识外，我们还应注重词汇的积累和阅读理解能力的培养。
积累词汇
除了扩大词汇量以外，还应注意词汇的综合运用，例如：同义词(组)的辨析，固定搭配的用法，以及词语在具体语境中的感情色彩等等。另外，还应着重掌握一些常见关联词如and、but、so、though、however等词的用法，从而更好地理解上下文的意思和文章的感情色彩。
理解上下文
解完形填空和阅读理解题时，对上下文的理解能力尤为重要。完形填空中，答案往往都在邻近的上下文中可以找到，即空格的前句或后句中；阅读理解中，同学们也应注重培养根据上下文猜测词义的能力。因此，建议同学们一定要仔细阅读，根据前后句的关系和文章的整体意思进行答题。
揣摩作者的观点
和完形填空有所不同的是，阅读理解的题型设置比较集中，主要是细节题和归纳题。
解细节题的技巧很简单，同学们只需要在文中找到与题干相同或相似的语句，就能轻松地得出答案。而归纳题一般是对文章的一个总结，有时候是总结客观事实，那么我们就可以选择符合客观真理的答案；而另外一些题目是总结作者的观点，那么无论该观点是否违背客观真理，同学们都必须按照该观点选择答案，而不能被自认为的“真理”迷惑。
提升阅读速度
建议同学们在备考阶段，每天能限时做几篇完形填空和阅读理解，以提高阅读速度，避免在考试中时间不够用。
3. 表达能力类
这一类题型包括听力、口语和写作，三者都是在语法的基础上，分别注重考查听说能力和书面表达能力。这三种题型最容易在短时间复习备考后就拉高分数，所以建议同学们多下工夫。
听力
听前阅读考题
在放听力录音带前，往往会有1~2分钟阅读考题的时间，同学们要好好利用这段宝贵的时间，快速浏览一遍考题，做到心里有数。
猜测听力内容
听力考题的选项往往能显示出听力的大概内容，同学们可以进行猜测，做好心理准备，听的过程中就能做到有的放矢。
比较选项之间的区别
许多选项之间区别很细微，同学们可标出不同的部分，相同的部分就可以忽略不看，以提高选择效率。
注意录音的小细节
很多考题都喜欢在小细节上设置“陷阱”。例如，听力录音中可能出现的是一个具体的年份，但考题可能设置为“The next year是哪一年”；或者利用一些连读或缩读的音，造成误听，如“What's the date today?(今天是几号？)”，很多同学可能就会听成“What's the day today?(今天星期几？)”，“What's he like”部分同学就会听成“What does he like”。诸如此类的小细节，需要引起同学们的注意。
口语
注重语音语调
在一些英语演讲比赛中，我们发现，有些参赛者虽然发音不够地道，但语调抑扬顿挫，极像老外说话的方式，往往也能得到高分。在中考复习的备考阶段，纠正发音可能比较困难，但同学们可以通过多模仿课文中地道的场景对话和精彩的演讲录音来调整语调，以求在口语考试中获得较高的分数。
说话有重点
有一些考题是看图说话型的，有些同学一看到图就会慌神，想到什么就说什么，这样讲出来的话逻辑性较弱，你的得分会大打折扣。建议同学们在平时的练习中，看到图后，先用10秒钟来静心思考，找到图中最吸引你眼球的一个点，围绕着那个点来进行思维的拓展和延伸。这样，说话的时候就能主题突出，层次分明，而不是杂乱无章，“不知所云”了。
写作
我们可以从以下几个方面来考虑，备考中考英语写作。
结构规划：总——分——总
中考英语写作中，我们建议同学们采用“总——分——总”的结构，无论是写人、叙事、说明或者议论，都有一个总的开头，然后详细解释说明，最后总结和归纳，这样能使文章结构清晰，内容一目了然。
段落安排：3～5段
中考英语作文的字数一般建议在80~100词。按照“总——分——总”的结构，我们可以将文章划分为3~5段。
第1段：总的开头，介绍文章的主要谈论对象(如引出人物、事件、说明对象、讨论主题等，20词左右)。
第2(~4)段：分说内容。通过描述具体的事件(写人、叙事作文中常用)，详细说明(说明文中常用)或展开讨论(议论文中常用)，对文章的主题进行详细解释和说明(每段15~20词，共40~60词)。
第3(~5)段：归纳性总结。很多学生最后的总结往往与文章开头的“总”写成一样的内容，这会使文章有冗长繁复之感。第1段的“总”是“介绍性质的总”，而最后一段的“总”是“归纳性质的总”，表达自己的独特观点和意见。而在这个提倡创新的年代，建议同学们要尽量想出有自己特色的观点，以求脱颖而出(20词左右)。
遣词造句：从句
体现写作水平的一个方法就是恰当好处地使用简单的从句。从句可以把许多重复的简单句复合起来，如在描写人的时候，“She is a girl. She is tall. She has long hair.”就可以复合成一个简单的从句“She is a tall girl who wears long hair.”这样既能避免同一主语重复出现，还使表意更为简洁明了。另外，要善用“with”结构，如“China is a great country with a long history.”也能为文章增色不少。
这样，我们就制定出了一个中考英语复习备考计划：巩固基础的语法知识，积累词汇、同义词组和句子，同时培养阅读能力以及表达能力。
最后，愿同学们都能在中考英语的战役中打出成功漂亮的一仗。
Legendary Athletes of the Ancient Olympic Games (II)
古代奥运会的传奇运动员(下)
Wrestler Milo 摔跤手米洛
天生神力让他夺得六次奥运冠军，却也让他命丧黄泉。
One of the most legendary athletes in the ancient world, Milo, wore the victor's crown at Olympia no less than six times.
Milo enjoyed showing off his unrivaled (无敌的) strength. For example, he would clasp (紧握) a pomegranate (石榴) in his hand and have others try to take it away from him. Even though he was holding it so tightly that no one could remove it, he never damaged the fruit. Another of his favorite exhibitions was tying a cord (绳索) around his forehead, holding his breath, and breaking the cord with his bulging (膨胀的) forehead veins(静脉).
中考备考会发言1
老师们：
质检后第二轮复习已经起动。我们今天召开的这个会，既是对前阶段备考复习工作总结与分析，也是对二轮复习工作的动员和部署。下面我讲三点意见：
一、强化质量意识，牢记目标任务。
教学质量对于学校的生存与发展至关重要。一所优秀的学校，总是和优秀的教学质量相联系的。没有质量，就没有好生源，学校发展就没有了根基保障。虽然学校工作千头万绪，牵涉方方面面，但我们要分清轻重与主次，要头脑清醒，意志坚定，紧紧抓着教学这个核心，紧紧抓着质量这个主题。
今年是我校能否持续得到长足发展的关键一年。我们今年中考的质量目标就是要进入前八名!我们必须牢牢记着目标任务，坚决完成目标任务，争先超额完成目标任务。今天是5月9号，毕业班复习备考工作，已经进入了攻坚阶段，时间紧迫，任务艰巨。我希望年级组在增强紧迫感的同时，要结合上期末统考和本次质检成绩，对照学校目标任务，认真分析，具体查找差距，仔细分析原因，明确发展方向，制定整改措施。扎实推进毕业班复习备考工作，只为成功想办法，不为失败找理由，坚持完成目标任务不动摇的决心和信心，为中考攻坚战交上一份满意的答卷。
二、落实管理措施，提高管理效率。
1、抓措施落实。
我们常说，向管理要效益，向管理要质量。如何要效益?怎样要质量?关键是管理措施的落实。决不能有方案无落实，有结果没过程，得过且过，放松要求，降低标准。尤其是备考领导小组成员，要深入班级调查学生，深入教研组了解教师，严把课堂效率关，高效集体备课关，学案编写质量关，习题筛选精细关，后勤保障力度关等，做复习备考的明白人，了解复习进度，熟悉复习过程，切实把复习备考的各项环节要求，抓严、抓细、抓实。领导放松一尺，教师和学生就可能放松一丈，学校管理中的每一项疏漏，都可能遭致成倍的报复。
2、抓中坚力量。
管理措施最终要通过教师来贯彻落实，尤其是班主任和教研组等中坚力量。学校抓管理措施的落实，不仅仅是简单的目标分解，强硬的责任归属。要做到人人肩上有担子，个个身上有责任，还必须激发每位教师想干事、干好事、真干事、干实事、实干事的激情与活力，打造一个务实高效的团队。毕业班教师情绪的涨落应该是学校管理工作的风向标。我们领导层要做好四种角色：做教师的贴心人，做班主任的领头雁，做教研组长的指导者，做复习团队的建设者。要经常召开多个层面的教师座谈会，一是了解教师教学所需，掌握教师思想动态和工作学习状态;二是开展深度会谈，让教师畅所欲言，缓解心理压力，增强工作凝聚力。学校在经费困难的情况下，要多做思想工作，打好情感牌。要让教师们真切感受到，领导是和大家站在一起的，领导是干事创业的，领导是务实勤奋的，领导是充满人文关怀的。一个理念先进，技术全面，管理科学，办事务实，以人为本的领导班子集体，一定能够带出一个团结协作，争为人先，敢打硬仗，善打胜仗的教师团队。
3、抓主体作用。
学生永远是教学的主体。复习效率的高低，教师是主导，学生是主体。随着复习备考工作的持续深入，学生很容易产生心理疲劳，学校要做好学生的心理调适工作，力避浮躁情绪的干扰。一要利用动员会、表彰会、励志会等形式，全面营造备考氛围;二开好尖子生查摆会、希望生座谈会、边缘生谈心会等，从满足学生被肯定、被表扬的心理需求入手，用课任教师培优补弱的人文关怀，激发学生的上进心，保护学生的自尊心，调动学生的积极性，以饱满的热情、必胜的信心和顽强的毅力投入到紧张的备考复习中，决战最后41天!
三、实施科学备考，追求高效复习。
关于前期复习备考过程中发现的问题和针对性的解决策略，刚才几位领导已经讲得很详细了。这里，我再次强调复习备考中必须关注的几个关键性问题。
1、关于领导包班包组问题。正确理解领导包班包组，一方面，领导是所包班、组的建设者、协调员，也是指导者和监控人，另一方面，领导是所包班、组的目标责任人，荣辱责任人。因此，领导包班包组，不仅仅是一种姿态和风格，更需要精力的投入和责任的承担。我们不能包而不管、管而不实，包而不办、办而不力，否则的话，不仅不能起到示范引领作用，反倒会滋生教师的消极怠工情绪。承诺了的工作，要以身作则，要躬亲示范，切实履行包班包组职责。
中考备考会发言2
尊敬的各位领导，各位教育同仁：
大家好!
在中考备考冲刺阶段，感谢县教研室提供平台，让我们物理教师欢聚一堂，共同探讨复习备考阶段生成的各种问题。现在我将x中心学校物理备考相关工作与大家交流，敬请各位指点。
我发言的题目是：把握方向，明确差距，凭集体智慧攻坚x年中考。
一、紧紧把握中考备考方向，时时关注中考备考动态，向课堂要效率，以方向保质量。
只要方向正确，通过坚持不懈的努力，我们一定能够到达胜利的彼岸。3月13日，市教研室召开了x年x物理中考备考会，物理教研员详细阐述了x年中考命题的方向和原则。
关于命题的方向，我校是这样理解的：
系统复习阶段，课标引领，按部就班，铺大网，广积粮，以《火线100天》为蓝本，以适应性考试为时间节点，夯实基础，巩固双基，培养能力，提高素养，重思路、重过程、重方法，大容量，快节奏，高效率。
专题复习阶段，以中考命题方向为导向，吃透中考备考会议精神，紧紧结合中考方向，精选、精讲、精练，训练有针对，实践有创新。
模拟测试阶段，紧贴中考动向，宁缺毋滥，以考代练，注重细节，及时查漏补缺。
二、及时对照中考相关要求，正视学生实际情况，明确学生相对差距。
认真分析x年中考备考会议精神，结合上周适应性考试的情况，及时诊断出学生直击中考的能力差距，希望能与大家产生共鸣。能力差距主要体现在：阅读理解能力、数学计算能力、图像分析与处理能力、实验探究能力。
1、阅读理解能力有差距，对题意不能进行全面的分析与整合，突出表现在：作图题有多项要求的，解答不完整。例如有一道电磁作图题，题目要求标出螺旋管和小磁针的ns极，并画出螺旋管的一条磁感线，学生不是未标螺旋管的ns极，就是未标出小磁针的ns极，还有学生忘记了画磁感线。另外对于文字较长的计算题，学生不能迅速理清题意，分析处理相关数据，结合题意构建物理模型。也就是读半天题，还不知道题目大意。
2、数学计算能力有差距。
不知大家有没有同感，现在学生的数学计算能力越来越差，口算能力、估算能力、简便运算能力，优生也不能过关，一提到分数化小数，面积、体积单位换算，就让物理教师提心吊胆，今年中考明确提出了科学计数法，对数学计算能力又有了更高的要求。
3、图像分析与处理能力有差距
对于图像的分析和处理，学生还是停留在数学知识的范畴，不能正确理解横纵坐标所表示的物理意义，如果几个图像综合在一起，学生就无法进行梳理和整合。例如一个图像关于距离与时间关系，另一个图像关于拉力与时间关系，将两个图像综合在一起，解答有关摩擦力、功、功率等问题，学生就容易出错。
4、设计实验表格，分析与评价等实验探究能力有差距。
设计实验表格，对实验方案进行分析与评价是实验探究环节中深层次的要求，属于开放题的性质，也是随州中考新方向，学生没有动手的机会，缺乏实践体验，对实验探究只能停留在纸面上。
以中考为参照物，我们能及时准确找出学生的能力差距，这就为我们复习备考找准切入点，学生缺什么，我们就补什么，有差距就有方向，有差距就有动力，我们的训练才有针对性，少走弯路，少做额外功。
三、齐心协力，增强团队合作意识，众人划桨开大船，凭集体智慧攻坚x年中考。
厉山中心学校中考绩效评价只评价到组，物理组有三名教师，我们统一复习进度，统一授后反思，统一训练内容，统一检测考评，统一二次备课，统一量化考核，我们坚信，团队的力量是无穷的。
你有一个苹果，我有一个苹果，你我交换一下，仍然只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，你我交换一下，我们就有两种思想。交流就有收获，合作就会成功。
厉山中心学校打造“五个一工程”就是集体智慧的结晶。所谓“五个一”就是一张白纸，一把小刀，一瓶粘胶，一套资料，精选整合成一张试卷。在专题复习阶段，我们把中考备考分割成若干板块，针对中考要求，每一板块都通力合作，精心打造“五个一工程”，尤其对于中考重点难点热点我们同时设计出三套试卷，也就是三种思想，这样我们就做到了省时、高效。
各位领导，各位同仁，是中考让我们彼此有了一个共同的话题，是中考让我们彼此有了一个共同的期盼，是中考让我们彼此有了一个交流的平台，真诚希望我们也能组建一个团队，交流思想，真诚合作，做到省时、省力、高质、高效。
谢谢大家!
x中心学校 肖 x
中考备考会发言3
x年的中考已经结束,我校取得了的较好的成绩。对我校来说,是具有历史性突破的一年,在巴一中公费招生数减少的情况下，考取巴一中19人，巴三中54人。之所以取得这样的成绩,与我校全体毕业班教师的努力是分不开的,更重要的是,我校各班加强了班级管理力度，在备考策略上做了许多有益的探索。有许多值得总结的经验。
一, 德育先行。把做好毕业班学生的思想工作和纪律管理工作作为毕业班教学工作的前提
凭以往的实践经验,我们认为,德育工作的好坏,直接影响到学校教学工作的好坏.尤其是毕业班,.除了做好学生思想教育工作,毕业班学生的纪律管理应该是常抓的一个方面.纪律是学习的保证,没有良好的纪律保证,要提高教学质量是很难做到的。
(一)保证班级稳定方面：
(1)求同存异，团结自主
(2)建设良好班风学风，抓好班级常规
为了创设一个良好的学习环境和形成好的学习氛围，要求学生要从小事做起，从身边做起，养成良好的学习习惯和行为习惯，鼓励学生要在课堂上“学会倾听”，配合老师，课下勤思好问，作业方面，要求学生按时保质认真完成;早读，要求学生能自觉主动地读书、背诵;晚上要求安静自习”，每个晚上能坚持作业、复习、预习三点一线为主题的学习活动，另外，大力提倡刻苦专研，相辅相成的学习互助精神，这样一来，互动自律、竞争上位的学风班风逐渐形成。
(3)“特别的爱”给“特别的学生”
九年级注意做好后进生的思想工作，到了九年级，有一部分成绩差的学生的思想出现很不稳定的现象，如果这工作没做好会出现很不良的影响，所以平时不放松这方面的工作，就能确保班级有一个良好的学习环境。
同时，狠治各种歪风邪气，培育正确的思想导向，多发现后进生的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正。特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，让他们学习纪律步回正轨。
(二)提高学习成绩方面
(1)明确学习和奋斗目标;
进入九年级，让每个同学写下了自己进入九年级的第一步目标以及计划，让他们提早进入备战状态，另外，利用每星期一次的班会课，开展内容丰富的主题班会，提出不同阶段的班级学习目标以及奋斗目标，并在不同的阶段对之前进行一定总结分析。
(2)养成良好的学习习惯，提高自我学习效率
在九年级的前半学期，给学生定下的其中一个目标就是养成良好的学习习惯，提高自我学习效率。到了九年级，有一部分不适应的同学都反映每天都有许多作业做不完。往往第二天上课就没有精神，有点稀里糊涂的。为了解决这问题，我们提出：提升学习效率，向时间讨效率，不做无用功，不干低效事，力争做到“整体安排、统筹时段、忙而有序”。提倡两个做法：一是每天放学先做薄弱学科的作业，迎难而上，在头脑最清醒的时段解决最困难的问题;二是做好计划，每项作业前先自我估算时间，然后设定计划，有了紧迫感，学习效率就会大大提高。
(3)鼓励竞争 , 强大自我没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争。鼓励竞争的办法是，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是不变的，采取不断更替的办法，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势。
中考备考会发言4
x年我校历史中考成绩取得了可喜的成绩。这些成绩的取得一方面得益于县教研室和学校领导的正确指导，另一方面也是我们历史组全体教师踏实肯干、对学生辛勤付出的结果。下面我将我们平时的一些做法、工作心得和大家分享。
一、精诚合作,构建合作基础上的和谐竞争
我们九年级历史组确立的核心价值观是“精诚合作”，“人心齐，泰山移”。因为我们深知：教学成绩的优异不能靠单打独斗，而是合作的结果。要想取得好的教学成绩只有加强集体备课，把个人的智慧融入到集体的智慧中打群体战才能取得最完美的胜利。我们九年级历史备课中实行了统一进度，统一要求。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。尤其是在第一阶段和第二阶段复习时，备课量相当大，集体备课的优势更加明显。如果一个教师单枪匹马地干很有可能会感到力不从心，效果也不一定好。我们将复习内容预先分工，每人根据自己的任务进行精心准备。这样通过集体备课，老师明确了近期和远期的任务，也减轻了备课压力，发挥了集体的智慧。我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析。看似不起眼的一次交流，却能帮助他人解决一个百思不得其解的难题。通过集体备课，大家互通有无，共同进步。平常复习过程中，发现一个既重要而又难解决的问题时，我们都是通过集体讨论解决。
我们历史教师共享网上资源，并使之成为历史教学过程中有益的补充。我们组集体深入研读教材，取舍教材，整合教材，我们相互帮助相互学习共同进步。都学会做课件，借鉴课件，它山之石可以攻玉，吸取了别人的优点和长处。
二、充分调动学困生的学习积极性，并采取了一系列切实可行的措施。
产生低分现象是因为在每个班级都会有一些学困生，这些学生表现为行为习惯差、厌学，也有个别学生的确是因为智力方面的原因。这类学生如果要是再遇到来自学校、家庭或社会方面的冷落、歧视或者指责，得不到他们这个年龄应该得到的关注、尊重、温暖和平等的话，就会让他们自暴自弃、甚至形成自卑偏执的性格,自然而然地就外现在不爱学习，把学习当作苦差事.由此就派生出考试中的低分。
针对学生的差异，因材施教。我们历史学科要求识记的知识点多，须对学生加强理解的背诵训练，确保选择题不失分，历史老师还得和班主任配合，做好时间分配和学生识记协调工作，针对学生不同的情况分层次布置识记内容;利用自习课及课余时间，组织学生互助，帮助他们降低学习难度;每一次考试，考后还要通过召开质量分析会、有针对性的个别分析谈心等形式帮助学生查找问题，这对提高学困生的学习效率大有帮助。学困生由于学习基础差、学习方法不妥、心理不够稳定，容易自暴自弃，走极端。在做好学困生的教育转化工作时，我们历史组根据个人的具体情况，因人制宜,因材施教。例如，顽皮型后进生，用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力和智力用到历史学习上，用到为班集体做好事上;迟钝型后进生，必须在开发智力，培养学习信心和兴趣等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的历史课，解除自卑感;对于学习成绩一般,思想意识较差的后进生，则肯定他们的学习成绩，着重加强对他们的思想教育。采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑,引导他们去阅读,观看历史方面的书籍,影视及参加有益的社会活动，提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。通过这些措施，切实提高了学困生考试成绩，把控制低分率工作也便落到了实处。
丰富教学手段，激发学生学趣。我们九年级历史组用电子白板教学常态化了。我们都明白：如果历史教学不精彩，学生就会更加的排斥这门课。课堂上取得良好效果的关键在于采用多种方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。电子白板带给学生的是传统教学与现代化教学的相得益彰，利用视频、音响、图片、知识趣闻加深学生对课本的认知。它有很强大的动态的、持续的、多层次的、丰富的视觉冲击。避免了单纯的说教。充分调动了学生学习历史的积极性、参与性、互动性。
三、细化复习三阶段：过关、突破、提高;让学生有足够的自信，最佳的心态面对考中考
学习应从细节入手，从训练着手，增强临考意识，提高应变能力。九年级第二学期, 我们把历史复习时间分为三个阶段：第一阶段是基础能力过关;第二阶段是综合能力突破;第三阶段是是应用能力的提高。
中考备考会发言5
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家下午好!
首先感谢垌冢中学的领导和九年级的各位教师，因为有你们的付出，在20x年中考中我镇取得了骄人的成绩，也感谢在过去的半年中大家在无私付出，去年年底期末考试中我们获得了全市第五的好成绩。
弹指间，x年中考的复习备考又悄然而至，在仅有的99天中，新的任务、新的目标又摆在了我们面前。为了让每一个学生考出理想的成绩，为了实现我镇中考确保全市第一的目标，今天，我们在这里隆重召开x年中考备考会议。
回顾x中考，我们几乎包揽了全市各科的第一，这一切，都体现了我们垌冢中学的领导和老师们团结拼搏、科学务实、积极进取的精神所在。
展望x中考，我们更加满怀信心，踌躇满志。理由有三条：
一是有一支素质强的领导队伍。无论是李x校长，还是李x主任，都是多年的毕业班老师，教学经验丰富，对毕业班的教学、辅导、复习备考等业务性工作非常精通，且管教有度，勤于管理，善于思考，与老师们精诚合作，九年级整体表现出生机盎然的精神面貌，无论从学生的态度，学习的状态和成绩都有明显的进步，良好的管理必有良好的结果。
二是有一支师德过硬的教师团队。我们整支队伍都是这般的敬业，都在默默的奉献着，我们的老师以校为荣，与学生心连心，对待工作有闯劲、干劲和拼劲，对待学生有爱心、耐心和细心。我时时受感动，时时受鼓舞。你们是垌冢中学的中流砥柱，正是你们的这种奉献意识，吃苦精神和过硬的教学本领成就了我们这一届九年级精神，让我们看到x中考新的希望。面对社会的关注，领导的信任，家长的重托，学生的期待，虽然任重而道远，但我们信心百倍!这里，我谨代表中心初中再次向辛勤付出的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!
三是有一套科学合理的管理机制。首先是领导蹲班、班主任包班、科任教师包课包学生，分工明确;其次是针对年级的实际情况，瞄准中考目标，理出系列思路，并制定具体措施，科学可行。政教处负责学生思想工作;教务处负责复习备考;后勤处给予一切的保障。我相信中考备考领导小组在教师管理、教学管理、班级管理中一定会抓出实效乃至高效。
为顺利实现x年中考的目标任务，我想提两点建议：
一、落实四抓：
1、抓班级班风、学风建设，保正常教学秩序。
①、抓班风、学风建设，培养学生良好的学习习惯。对学生学习、纪律、安全全面负责，努力做到“三个延伸”：由教室向寝室延伸，由课堂向课后延伸，由校内向家庭延伸;切实做好“五个到位”：晨读课到位，大课间到位，午休课到位，自习课到位，晚就寝到位。
②、班主任要具体落实六个方面的工作。一是稳定学生的思想，确保学生有稳定、良好的复习迎考心态;二是做好优秀学生的培养;三是进行学法指导;四是形成班级良性的竞争与激励机制;五是心理辅导，让学生有健康的心理，保持平衡心态;六是抓家校配合，做到家校齐抓共管。
2、抓教学六认真，保实现教学效果。
做到：备课团队化、上课高效化、作业层次化、辅导个别化、检测统一化、反思常态化。
一是认真备课。依据备考计划，依据《课程标准》及中考指南，灵活选择教学方法，精心组织教学内容，精心设计教案，备课做到“四有五备”：脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。备标准，备教材、备学生、备教法、备学法。
二是认真上课。研究学生的学情，注重教法与学法。分析学生差在哪里、差的原因是什么，共同研究措施予以补救。在如何提高课堂的实效性、趣味性上下工夫，每节课下来及时分析，做到节节有反思，节节有提高。做到复习环节清晰、教学态度和蔼、课堂气氛热烈、时间分配合理、目标达成度高。
三是认真设计、组织课堂训练和批改作业。注重分层，学生作业做到“四精四必”，四精即：精选、精讲、精练、精批;四必即“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。牢记：宁愿教师多费事，少让学生做废题。
四是认真辅导。要有的放矢，因材施教。既满足优等生的特殊需要，又要使学困生的成绩不断提高。课外辅导要及时、经常、有计划，不要等问题成堆再去解决，要确定对象，明确内容、方式、时间等。反对不讲效果的加课。要让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，引导他们不断超越自我。
五是认真测试。精心命题，客观阅卷，认真讲评，详实分析。试题评讲，要避免就知识讲知识、不联系、不拓展、不变式、不注重方法指导的现象。试卷评讲要详略得当、轻重适宜：少数人错的，点到为止;多数人错的，仔细剖析;典型错误，重点分析;重点题目，变式训练。
六是认真反思。不但要常态反思所得或所失，还要积极参与学校组织的各种听课、评课等活动，博采众长，提高教育教学水平。
3、抓培优帮困，让每一个学生都得到发展。
抓前年级前50名，班级前10名，促尖保尖，在指标任务上，重高突围。
抓参考率，抓学困生，争取合格率再创新高。
4、抓体育中考的项目训练和实验中考的训练。
做到有安排，有训练，有落实，有效果。
二、做到七要：
1、要有战胜一切困难的勇气和决心，并持之以恒。
调整好领导、教师、学生的心态，从容、积极、科学、高效备考。从现在就开始行动，全身心地投入，并克服急于求成的思想倾向。
2、要合理安排复习时间与任务。根据复习计划，统筹安排复习进度与重难点、内容，尽可能落实到每一天，每一周，确保复习心中有数，但也注意不能盲目赶进度，也要避免“炒夹生饭”，应努力提高课堂教学效率。分册复习、专题复习、综合复习各阶段，要统筹安排。确保复习过程到位，复习效率到位，领导督查到位。
3、要重视教学反馈和考试的情况分析，及时查漏补缺。
教学过程中，发现了知识的缺陷，要采取积极的补救措施，及时弥补，对知识的掌握要系统全面，不留死角，不留遗憾。要重视学生作业批改，特别是试卷的批阅，重视归纳总结，对学生做错的题目及时纠正，反复训练，不过关不放手。
要注意分清教学中相近、相似、相关内容的区别，搞清它们之间的联系，系统地强化综合性的内容;做到做一个题目，学一种方法，会一类，通一片，对那些错的题目要要在更正本上更正。
4、要突出学生“五练”。这“五练”是练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。练规范是指在解答计算题、实验题、问答题、论述题时，要坚决做到审题规范、解答规范，做到思路明确、书写认真、步骤清晰;练速度就是要在规定的时间内，完成一定量的题目，而且一定要保证会做的题目要拿满分;练重点就是要加大重点题型、重点专题、重点知识点的练习力度，熟练掌握这些内容的基本的解题思路和解题规律;练技巧是指在练习的过程中要分析各类题型的隐含条件，巧妙选择解题方法，掌握常见题型的解题技巧，提高考试技术;练能力就是要通过练习逐步培养自己的应变能力，能够沉着冷静地解答好每一个题目。
5、要注意学生劳逸结合。加强学生体育锻炼，同时要积极调整好学生的生物钟，保证教学效率，保证学生学习时拥有充沛的精力和积极的心态。
6、要精诚合作，协同作战，相互之间不拆台。
首先，复习进度统一。集体备课，资源共享，做到统一备课，统一作业，统一考试，统一分析。希望各备课组教师都能够配合年级组长、备课组长安排的工作，分管领导常态参与听评课、试卷分析，协助制定有效措施;
其次，班主任和科任教师，要统一步调，班主任要把学生按照优、中、差不同层次均衡搭配分组，实行科任教师包保制度，便于有针对性的教学，确保优秀率、合格率。
再次，蹲班领导要下到班级，从教学到班级管理，尤其是目前即将面临的体育中考、操作考试，帮助科任教师、班主任分担一部分责任。
7、要关注中考动态，及时搜集整理信息。
一是研究中考动向，注重获取资源。
研究近年来中考的命题走向、题型和考试要求的变化，减少复习的盲目性。尤其要细心研究近三年的中考试题及各地中考模拟题，吃透“中考说明”，明确考什么，怎么考，适时调整教学内容、教学手段、教学进度、教学重难点，做到紧跟中考步伐。
二是积极参加市考前复习研究活动，与教研室及其他学校保持联系，保证信息畅通，揣摩中考最新动态，关注命题热点，资源共享。
三是精选“适当体现地方特色”的新材料作为教学和训练的载体，以新载体落实考点，着重新情境、新背景中运用已有知识解决新问题的能力考查。
四是精选中考试题，注重反馈指导。加强中考信息的收集、整理、分析和研究，加强各类资源筛选与利用，提高训练效益;要针对自己学生知识的“缺陷”进行选题;不论什么试卷都应选择后再用，做到训练的有效性和针对性。讲评试题前，教师要解析命题意图，问题的设置，问题的陷阱，分析思考试题与知识切入的整合点，特别是情景信息题要分析如何从背景材料获取有用的信息，如何解题等。要特别重视孝感复习资料及五模试卷。
领导们，老师们，学生是幸福的，我们就是快乐的;学生是进步的，我们就是欣慰的;学生是成功的，我们才是优秀的!我们要有爆米花的精神：给我压力，我才能开得更加灿烂!
希望各位继续发扬“超越永无止境”的精神，围绕“尽心尽责求质量，全心全意创新高”的思路，认真做到思想重视，措施有力，精细管理，督查到位，相信大家一定能以必胜的信心、超常的付出、扎实的作风、坚韧的毅力备战中考，x中考再创佳绩，给垌冢人民再交一份份满意的答卷!
最后，祝大家在新的一年里身体健康，工作顺利，生活幸福!
谢谢大家!
通过对今年中考英语听力部分的分析，不难看出，4月调考和中考的联系依然非常紧密。进入初三之后，需要对1月调考、4月调考的试题进行详细分析，找出做错的原因，并将错误背后的句型、知识点进行反复巩固。
对于备考明年中考的同学们，现阶段应该加强听力的基础训练。而把握最根本的问题需要先从加强对句型理解能力的训练开始。虽然武汉市中考自起取消了单句理解题型的考查，但是单句理解已融入到具体的对话上下文中对考生的理解能力提出了更高要求。为提高听力理解中的反应速度，首要任务就是多做单句理解题型训练。特别是对否定句、反问句、附加疑问句等特殊句型的理解。
同时，提高短文理解的速度还可以通过做阅读题、完型填空来间接提高。细心的同学会发现，短文理解的题目往往可能会有似曾相识的感觉。听力理解的短文有时来自曾经做过的完型填空或者阅读理解，都有可能。所以同学们在做非听力题的时候同样要细心留意，往往通过对材料的熟悉能大大提高对于整篇短文的理解速度。
中考备考是每年初三毕业班教师要策划、要经历的过程。备考的质量如何, 直接影响学生的升学。但由于“教学目标不明确, 教学内容不适当, 教学方法不恰当, 复习资源没有得到有效开发和利用”等问题而导致复习效果不明显, 出现“教师和学生在复习阶段深感身心疲惫的状态” (温爱英2011) 。为了提高备考阶段的复习课的有效性, 减少学生的课外作业量, 笔者尝试从了解学生复习需求和考查目标来确定每节课的教学目标, 再选择合适的教学方法, 设计教学活动, 根据考查目标和学生现状选取教学资源。通过师生的共同努力, 课堂教学目标和学生的课堂学习目标得以达成。通过单元词汇复习课、语法知识梳理课、测试题评讲课和语言技能训练课来进行复习, 以提高课堂复习效果。
二、理论依据
(一) 复习课的定义
“复习课”是指在新授课完成之后, 为帮助学生建立语言知识网络, 巩固广州中考所要求的语言技能, 对初中阶段英语课程的内容进行全面复习的课, 大约持续两个月。复习的范围是“2008 年秋至2011 年春上海教育出版社出版的初中英语教材的教学内容和要求”。
(二) 有效性的定义
“有效性”是指课堂效益, 也就是“通过课堂教学活动, 圆满完成教学目标, 使学生能很好地掌握目标中的知识, 在学业上有收获、有进步, 考试中能取得较高的分数”。在每节复习课中, 学生参与课堂活动过程, 进一步巩固、理解、掌握和运用基础知识, 争取在中考取得较高的分数。
(三) 考查的目标
义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力 (转引自黄丽燕2008) 。广州中考目标包括语言知识的运用, 即词汇和语法的运用;语言技能目标, 即听说读写的技能;学习策略和文化意识等多项考查目标。对中考试题以听力、语言知识与运用、完形填空、阅读理解和写作五种形式来设计试题进行考查。
(四) 考生的心理
初三的备考阶段是一个紧张的过程, 学生承受着升学和学习的压力, 心理容易烦躁不安, 总觉得时间不够用, 不知道该复习哪些, 情绪紧张, 精神涣散。这个时期的学生特别需要教师的引导和心理压力的缓解帮助。学习活动的设计要符合学生此时的认知规律和情感状态。课堂上教师要密切关注学生的情感状态, 通过具有吸引力的学习活动来延长学生在课堂上的兴奋状态, 提高学生的课堂参与积极性, 从而达到提高课堂效果的目的。这要求教师在课堂上“深入课堂的情感氛围, 随时注意降低学生的情绪紧张程度并帮助学生树立正确的学习态度” (朱纯2008) 。
复习课的教学目标是依据考试大纲和考试目标而定的, 资料的选用和编写是依据广州市中考范围的内容和要求来进行, 教学活动是依据学生备考时紧张烦闷的心理来设计的。
三、研究过程
(一) 访谈调查, 了解学生, 把握需求
学生求知的需要是一种学习动机, 动机越强, 学生学习的主动性就越强, 学习就越努力, 学习效果就越明显。学生求知的需要是建立在学习需要之上的。此处的学生需求是指学生还没有掌握好的知识。复习课的目的是帮助学生巩固知识、解决知识理解掌握上存在的问题。这问题就是学生的需求。为了准确掌握学生的复习需求, 通过问卷调查和访谈的形式进行了解, 再根据学生平时的课堂反应和作业反馈来分析学生对知识的掌握情况以及存在问题。根据调查访谈结果来看, 94%的学生认为自己的词汇掌握得不是很好, 赞成以单元为单位的词汇复习形式。
(二) 各种课型的复习过程
1. 单元词汇复习课———回归课文, 复习词汇, 夯实基础
单元词汇复习课就是帮助学生把每一个单元的词汇、短语、句型进行全面的巩固复习, 使学生能够巩固所学词汇并能运用在自己的语言表达上。课堂目标是使学生能够掌握和运用一个单元的词汇。为了达成学习目标, 学生要能积极参与课堂学习活动。为了激发学生的参与欲望, 教师根据学生的兴趣爱好和学习需求来设计教学活动。教学活动要能吸引学生, 帮助学生在课堂上解决每个单元的复习问题。记忆词汇要遵循三个原则:一是贵在坚持;二是通过词组、句子学习词汇, 即词不离句, 句不离篇;三是听、说、读、写各项技能并用, 只有这样才能记住单词 (何少庆2010) 。所以, 单元词汇复习课的设计秉承了“回归课文, 运用课文的语境”的原则。复习材料源自于课文, 课文是学生熟悉的语境, 借着熟悉的语境, 学生通过“联系”的记忆方法, 使本来孤立的单词从音、形、义、用法、文化背景等不同角度建立起相互间的纽带关系, 形成了一个记忆网 (何少庆2010) , 学生对词汇的巩固效果较具明显性。课文是学生曾经学习过的文章, 学生理解起来没难度, 有助于降低学生的紧张情绪。复习资料基本源自于教材, 词汇复习课基本遵循朗读输入、练习输出的原则。
(1) 编写资料
资料的编写依纲靠本, 以《评价手册》为依据, 紧扣考点, 以课本内容为资料来源。每个单元的复习资料分为六部分:默写词汇、听取信息、朗读文段、单词拼写、补全句子和写作训练。练习中所要填的单词、短语、句型都是《评价手册》里一个笑脸的高频词。单词默写两遍, 分两节课进行。听取信息是指请学生读每个单元Listening B的课文来填空。教师根据每个单元的重点词汇和语法知识来选取文段让学生朗读、背诵或复述。单词拼写和补全句子的题量分别控制在5 题左右, 题目的量和难度都要适合学生的水平, 让学生基本能在课堂上完成2/3 (尖子班学生完成全部) , 把“话题写作”———运用本节课所复习的词汇、短语、句型, 根据题目要求写五个以上的句子 (尖子班80 词以上) 作为课后家庭作业, 即课后巩固练习。例如, 八B Unit 1 的复习资料设计, 见附件1。
(2) 朗读输入
朗读有许多功能:语言的感知、理解需要朗读;语言规律的掌握需要朗读;情感的激发熏陶也需要朗读。学生在大声朗读时不仅是回忆词汇的过程, 更是体会词汇在语境中的使用, 感受词汇在句子中的表达功能。因此, 在上课时, 首先总体巩固整个单元的词汇, 然后朗读课文, 主要朗读Reading A & B, Listening B, 因为这三篇短文涵盖了一个单元的主要语言点和语法知识。一节40 分钟的课, 朗读大约15 分钟, 其中主要以一些典型句子为记忆对象。
(3) 练习输出
朗读完毕后, 学生把书本合上, 然后完成学习资料中的单词拼写、完成句子、听取信息和书面表达中的部分练习。这些练习基本上是朗读时所碰到的语言点的重现运用。学生用15 分钟能完成任务并跟小组成员讨论好答案。对于书面表达, 教师则展示两篇, 一篇是有代表性错误的, 一篇是范例性的优秀作品。学生基本上能借用课文中的个别句子来用于自己的表达。下课前留有2~3 分钟来总结本节课的复习内容。剩余的练习作为课后作业, 加一篇与本单元话题相关的阅读理解。整节课的复习活动是输入与输出的训练过程, 而听取信息可是一举两得的学习活动。学生自己读, 其他同学听, 根据内容填空, 然后给朗读的同学打一个朗读分。在课前, 每个学生都做好准备, 以便被教师抽中朗读, 这无形中给了学生压力, 但也训练了学生的朗读能力, 为口语考试做了准备。
2. 语法知识梳理复习课———运用语篇, 梳理语法, 过关考点
语法是语言的使用规则, 也是中考的考查重点 (20 分的考题) , 更是学生难以掌握和理解的考点。初中英语语法说多不多, 但也要求记忆很多语言规则, 尤其是各类词的用法。每一种词都有多种用法, 每年的考点也不一样, 这就要求学生必须掌握好所有的用法, 并懂得分析考题所考的点是什么, 需要学生对所考知识点熟记于心。针对学生的认知水平和理解能力, 对于初三的学生来说, 要清晰地分析语法的用法还有一定的难度。学生平常的问题基本集中在语法知识的理解和运用上。
语法的复习最好不要为复习而复习, 而应该与所学习的材料相适应, 根据材料的特点, 基于材料的分析选择要复习的语法项目, 即根据语法项目来选择合适的语言材料———语篇。语法的呈现要在一定的上下文、一定的语境中进行, 提供语法所适用的语境, 可以采用教材中现有的听力或者阅读材料 (王笃勤2010) 。因此, 语法复习课的学习活动是先阅读课文, 根据课文来引出要复习的语法项目, 再次阅读, 体会语法点的运用情况, 然后再总结规律、语法运用原则, 接着做练习———语法选择和单项选择。语法选择题由课文改编而来, 考点以复习内容为主, 加上已经复习过的内容, 把新旧复习的内容综合运用, 达到知识循环复习而加深印象的效果。例如, 被动语态的复习, 首先让学生背诵课文八A Unit 6 Reading A第三段, 让学生在课文中体会被动语态的用法, 然后再默写。默写的目的是让学生记住被动语态的结构:be + 动词过去分词。要做到高效地复习语法, 就要做好语篇的选取和课堂的实施工作。
(1) 选取语篇
语法的学习不能脱离语境, 情境法是语法教学的方法之一;语法的应用是语法学习的目标, 语境在语法应用中具有十分重要的作用 (王笃勤2010) 。语篇就是提供一个完整、有效的语境, 让学生去体会语法规则的应用。在中考备考复习语法知识时, 教师要根据初中阶段所学的语法知识来选取较有代表性的典型文章来复习语法项目。笔者所在的备课组就根据课文出现的语法现象和学生的兴趣爱好选取语篇。选取的语篇有教材课文、有自己编写的文章, 也有从其他材料中选取来的, 这些语篇都用作某一语法项目的复习承载体。
(2) 熟悉语篇
语篇的处理有两种形式:所复习的语法点容易理解, 则只要求朗读几遍, 反之则要默写该文段。如被动语态的复习, 学生就要求默写一段课文。
(3) 领悟用法
对语篇熟读或默写后, 小组讨论该语法项目的用法, 然后每人写3~5 个含有该语法结构的句子, 最好能构成一篇短文。小组成员之间互相阅读, 互相讨论是否有错误。
(4) 体验用法
最后就是单项选择、语法选择、补全句子等中考题型的练习。
整个语法复习过程, 课堂上完成朗读、讨论、写句子、单项选择题的训练, 然后总结用法;课后作业就是语法选择题训练。以上面的被动语态复习为例, 用了2 个课时, 从学生的检测情况看, 学生对结构的熟悉程度不够, 还要加强训练。在以后的两三节课中渗透被动语态在补全句子中的训练, 让学生进一步熟悉结构。
3. 语言技能训练课———运用真题, 训练技能, 掌握技巧
解题技能的高低直接影响学生的考分。根据广州市中考题型, 每一道大题都对学生进行解题思路、技巧的点拨, 在课堂上限时体验整个过程。听力主要是根据中考考题的设题特点和考查能力来分析解题思路, 分别对具体信息的捕捉和综合推理题进行训练。单选题、语法选择题的关键是理解句子, 找出关键词。完形填空注重语篇的理解, 根据上下文的意思推测所缺的单词, 要求学生懂得根据上下文的同义词、解释和词汇的重现来判断。阅读理解题, 根据考查能力目标, 题目的设计基本是具体信息的获取、猜词、主旨要义、推理判断题等。学生要读懂题目, 知道怎样找答案, 是直接在文中找答案, 还是要理解短文后才能推出答案。尤其是普通班的学生, 这种技巧一定要训练, 并且一定要在课堂上完成。学生做题前应当有引导, 做题时应当有策略渗透, 做题后应当有反馈 (温爱英2011) 。一节课的时间只能训练一种题型, 但阅读题要用2~3 节课。因为不同体裁的语篇特征不一样, 所以设题的侧重点和能力考察目标也不同。
(1) 谨慎选题
根据“中考题由口语考试、听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达五大部分组成” (温爱英2011) , 要选取的中考真题范围就要广。虽然中考真题多, 但不能随便拿来就用, 而是要认真研究考查目标和能力要求, 再根据考查目标和训练目标来分析所选题目是否能使教学目标达成。每一节课要有明确的训练目标。例如, 训练阅读理解, 记叙文要训练学生把握故事发展的主线, 找出人物、时间、地点、事件过程等细节信息的能力;根据故事的发展推断主人公的后续故事等推断能力。广州市2009年中考题阅读理解A篇:City mouse and Country mouse是一篇寓言故事, 就是一篇很好用的真题。
(2) 体验解题
选好题后, 让学生在教师的引导下体验解题过程。每一种题目的解题过程, 学生都要在教师的引导下体验。例如, 阅读理解题, 学生可以按照自己的阅读习惯来做题。有的学生喜欢先读全文再做题, 有的学生先读题目再读短文, 然后做题。不管哪种方法, 离不开一个原则, 即判断文章的体裁, 把握体裁特征, 选取答案时, 要从文章中找出依据, 划出相关句子, 是直接有答案还是理解文中的具体细节信息后推理而得, 都要有依据, 不能凭常识或者经验来确定答案。
(3) 反思过程
每体验完一种题型的解题方法和过程, 教师都要引导学生进行反思———出错的原因在哪?读不懂、粗心还是没看清选项?总结经验, 以免下一次出现同样的错误。
(4) 实践运用
只有运用了, 才能检验是否真正掌握了解题技巧。一节课要准备两篇从体裁到设题都相类似的文章, 一篇做范例, 一篇用于实践运用解题技巧。总之, 在最后一阶段的综合训练过程中, 笔者侧重课堂解题训练, 而避开大量的综合模拟训练。
4. 测试题评讲课——分析试卷, 发现问题, 查缺补漏
考试的目的是检验教学效果, 发现教和学的不足, 而试卷评讲则是帮助学生总结经验教训、改进学习方法、科学制订下一步的学习计划和有效实施查漏补缺的过程。高效的试卷评讲必定对教学效益的提升起到事半功倍的效果 (赵莉蓉2009) 。的确, 测试的目的是找出学生未掌握的知识点, 帮助学生解决问题。每一次的测试题目都是整个备课组成员磨出来的, 但还是要认真做一遍, 然后详细分析测试的数据, 而且每个班都要按照自己班的数据来确定重点评讲内容。分析的数据主要是每道题的答对率, 重点讲的题目是答对率低于或等于50%的题目, 其余由小组讨论解决。在小组讨论过程中, 教师巡视课堂, 对个别学生进行个别讲解辅导。对于答对率不足50%的语法题要配以适当的练习。试题的评讲课包括:小组讨论、仿造例句、分享句子、适量训练、自我总结、给教师的建议等六个步骤。所以, 评讲课不要担心花时间, 这时间花得有价值。因为学生在讨论、造句等学习活动中开动脑筋思考了, 只有自己进行思考, 才能把知识内化, 才能真正掌握知识点。教师不能独揽评讲课的发言权, 要把课堂时间还给学生, 这样才能有效评讲试题。
四、研究效果
下表是第一学期末本校初三各班成绩与中考成绩的对比 (2011 年中考) :
由表中的成绩可知, 每个班的成绩都有进步, 平行班的进步最大, 快班的进步不是很明显。这说明以“单元词汇复习课、语法知识梳理复习课、测试题评讲课和语言技能训练课”的课堂形式, 以“回归课文复习词汇, 运用语篇梳理语法, 体验解题技巧和有针对性的、自我总结性的评讲试卷”对于平行班有较明显的效果, 而对于快班则没有什么效果。
结束语
在研究过程中, 积累了一定的有效方法和经验, 但也存在有待改进的地方。在整个备考过程中, 要利用好课堂的每一分钟, 大胆地把时间留给学生去讨论、思考、探索、体验每一种考试题型的解题过程。其实, 每个教师都明白“只有自己动脑筋思考过的问题才印象深刻”的学习体验。学生也一样, 如果学生没有对知识进行内化的过程, 对知识的理解以及运用效果都不明显。因此, 教师要发挥引导者的作用, 引导学生去思考, 在思考的过程中再加以适当的点拨。只有学生自己真正体验了学习过程, 才能掌握学习方法, 才能达到“教是为了不教”的最终目的。
但是, 这种模式对于优秀生的帮助不是很大, 尤其是成绩在中等偏上的学生, 他们的进步不是很明显。这与学生的基础和瓶颈突破有关。基础差的学生基本上26 个字母都没有掌握好, 要在两个月内提高水平的确有点难度。对于优秀生, 当学生的水平达到一定程度后, 要更上一个档次, 则要从狠抓阅读理解能力的提升下手, 只有从第一学期开始着重训练, 优秀生的成绩才有可能进一步提升。
附件1
Unit 1 Success stories
一、复习目标
学生能够用下列词汇、短语和句型来介绍你崇拜的一个人。
Success (n.) 成功
Forever (adv.) 永远
nowadays (adv.) 现在;目前
Wise (adj.) 充满智慧的;明智的
Equal (adj.) 平等的;同等的
overcome (v.) 克服;战胜
manage (v.) 能解决 (问题)
be strict with对……要求严格
in place of代替
protect...from...保护……以免
be tired of (doing sth.) 厌倦;厌烦 (做某事)
sentence (n.) 句子
actually (adv.) 居然;竟然
national (adj.) 国家的;民族的
medal (n.) 奖牌
be grateful to sb.for sth. (为某事) 感谢 (某人)
be equal to与……平等
strict (adj.) 要求严格的;严厉的
interest (n.) 兴趣;业余爱好
set (v.) 放;置
belief (n.) 信仰;信念
including (prep.) 包括……在
admire (v.) 钦佩;崇拜
hard-working (adj.) 辛勤的
at the age of在……岁的时候
on TV电视播放时
set up创立;创建
award (n.) 奖项;奖品
develop (v.) 发展;研制
retire (v.) 退休;退职
in total总计、总数
save up储蓄;赚钱
support () 支持;帮助
inventor (n.) 发明家
anyone (Pron.) 任何人
accident (n.) 事故
miss (v.) 怀念;思念
pride (n.) 自豪;骄傲
fight for为……斗争
fall ill病倒
lead to导致;使发生
be known as被称作
encourage (v.) 鼓励;鼓舞
development (n.) 开发 (成果) ;
disabled (adj.) 有残疾的
at a price付代价
hero (n.) 英雄;豪杰
search for找寻;思索 (答案)
★ 常用句型
I thinkhe is successful. (I think that ...我认为/ I don’t think that ...我不认为【从句的否定前移到主句上】)
sb . spends/spent money/time (in) doing sth. 在做某事上花钱 (时间)
be + adj. +enough to do sth. 足够……去做某事
1. It’s + adj. + (for sb.) to do.... / It is + adj. (done) + that + 从句
2. What do you think of...? = How do you like ...?= How do you feel about ... ?
He was practicing the pianowhileother children his age were playing games and having fun. 当……的时候
二、练习
1. 听取信息
2. 朗读、背诵、默写
(1) P2, Para 2; (2) P4, Para 1; (3) P13 MorePractice B; (4) P14 C1.
3.完形填空
Benjamin Franklin was born in Boston, the USAon 17 January 1706.He was a man of many talents and1.He was a scientist and inventor.He was naturally curious about how things worked and was searching for2to improve them.
In 1747, Benjamin began his experiments on electricity with some very simple equipment.These3led to a number of very important findings, but Benjamin did not4invent electricity.However, he did invent the lightning conductor.It protects buildings and ships from5caused by lightening.
Benjamin had6sight and needed to wear glasses.He was tired of always taking them on and7so he invented a new pair of glasses.These glasses let him see both8and far things at the same time.Nowadays, these glasses are known as bifocals.
During his lifetime, Benjamin9across the Atlantic Ocean eight times.These long journeys gave him a lot of time to learn about how ships worked.He also developed a way to make them10and more efficient.He made other developments in Philadelphia and improving the pavement and lights on the city’s streets.
() 1.A.gifts B.interests
C.advantages D.disadvantages
() 2.A.electricity B.findings
C.lightening D.ways
() 3.A.equipments B.ideas
C.experiments D.things
() 4.A.actually B.really C.truly D.exactly
() 5.A.fire B.damage C.water D.storm
() 6.A.poor B.rich C.good D.wonderful
() 7.A.outside B.inside C.off D.on
() 8.A.closely B.nearly C.mostly D.near
() 9.A.flew B.swam C.dived D.traveled
() 10.A.more dangerous B.safer
C.more beautiful D.higher
4.单词拼写
(1) Miss Lee is a s____teacher and her students are all afraid of her.
(2) Edison was the i_________of the electric light.
(3) I’m Liu Xiang’s fan.I a______him very much.
(4) Finally, the man o_______a lot of problems and reached the top of the mountain.
(5) My best friend has been in Canada for nearly a year, I m_________her so much.
5.补全句子
(1) 朗朗作为一名钢琴家而出名。
Langlang_________________________a pianist.
(2) 对于他来说按时上学是必要的。
______is necessary_______him_______________to school on time.
(3) 我认为我们应该认真听老师讲课。
I_________that we_________________to the teacher carefully in class.
(4) 我说老师对我们非常严格要求。
I said that our teacher_________________________________us.
(5) 我奶奶很有耐心, 一直照顾我们。
My grandma is very__________and always________________us.
6.翻译句子
(1) 他们不可能通过考试。
____________________________________
(2) 他出于热爱而拉小提琴。
____________________________________
(3) 这个孩子够大可以上学。
____________________________________
(4) 我妈妈是一个又瘦又高的留着长发的中年妇女。
____________________________________
(5) 昨天晚上8点, 我妈妈在看电视剧。
____________________________________
7.书面表达
请用5~8个句子介绍一个你崇拜的人 (介绍人的年龄、外貌、体型、成功之处以及原因) 。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
摘要：中考备考的质量如何, 直接影响学生的中考成绩和升学。为提高备考质量, 对备考阶段以“单元词汇复习课——回归课文, 夯实基础;语法知识梳理复习课——运用篇章, 领会用法;测试题评讲课——分析错误, 解决问题;语言能力训练课——体验过程, 领会技巧”的复习形式进行了研究, 通过对广州市中考考纲和考查目标的分析, 就学生的复习需求, 明确每节课的复习目标, 设计好每节课的学习资料和学习活动, 课堂实施过程注重学生的参与等进行了深入探讨。
关键词：备考复习课,词汇,语法,测试,技能
参考文献
何少庆.2010.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州:浙江大学出版社.
黄丽燕.2008.英语中考考查目标与备考策略[J].基础教育 (, 1) :71-77.
胡庆芳.2010.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教学 (中学篇) (, 8) :8-12.
王笃勤.2010.初中英语教学策略[M].北京:北京大学出版社.
温爱英.2011.英语中考复习教学现状调查与分析[J].中小学外语教学 (中学篇) (, 1) :1-8.
赵莉蓉.2009.初中英语试卷有效评讲的思考与尝试[J].中小学外语教学 (中学篇) (, 4) :36-38.
2009年营口市中考英语试题基本体现了稳中求变、稳中求新、突出运用、注重能力的原则,具有比较高的信度和效度,对英语教学起到了很好的导向作用。其试题结构如下。
从上表可以看出,试题围绕语言知识运用和阅读理解进行考查,其中主观性试题占60%,客观性试题占40%,在考查学生基础知识的同时,侧重考查阅读和写作能力。现就各考核项目的典型题逐一作以剖析。
一、单项选择
该题型涉及词汇、语法、话题、日常用语等,语言知识内容较广,既注重知识在特定语言环境中的运用,又注重了对一些基本知识和语法的考查和运用。提倡交流,强调运用,如:各种词性的考查、所应掌握的语法项目、各种短语、句型、日常交际用语及有关功能话题等,体现了“语言学习的最终目的是运用”这一原则。
试题中的语法测试部分通过设置不同的语境,让测试题目有“更积极”、“更现实”的意义,强调了在特定语境下对词法、句法及习惯用法的考查。一些图标符号,所有学生应能看懂,会识别。
在单项选择题中,学生丢分比较严重的有:不可数名词连接的感叹句;过去时被动语态的用法;特殊疑问句作宾语从句的用法;对非持续性动词在现在完成时中的理解和运用。这些单选题的设计更注重语法在语境中的运用,对于那些习惯于死记硬背的学生来说,做不到灵活应对就难免丢分。如11小题:
Xiao Shengyang ______ to the Talk Show on CCTV-1 last week.
A. invites B. invited C. was invited D. has invited
该题是考查过去时被动语态的用法,有具体的时间,有的学生就选B,而忽视了构成:was/were+ 过去分词。
备考启示
复习时一定要夯实基础,以《英语考查标准》为纲,以教材为本,充分做好“双基”的查缺补漏复习工作,教师要了解学生的实际学习情况,制定明确的教学目标,围绕“双基”进行复习。结合中考试题,掌握重点语法;结合句型复习,掌握常用词汇;在平时的教学和复习中要注意帮助学生归纳复习词汇、短语、习惯用语、语法等。
二、补全对话
该补全对话的要求为两项:(1)从所给句子中选择恰当的句子完成下列对话,并将答案写在方框下。(2)在下列对话空白处填入适当的话语(话语可能是一个词,或一个短语,或一个句子),使对话完整并正确。两个对话,话题不同,但内容与生活实际相关,所以,考生读起来并不难,从试卷中可以发现,考生的话语理解运用能力较强,能根据上下文将所缺句子完成空白处的填写。但有少数考生虽然能将答案填写上,却有单词拼写错误和不能准确运用所学时态和句式,反映了同学们的基础知识还有一定的缺欠。
备考启示
首先,应考虑所做补全对话的整体性。一般情况下,补全对话围绕某一内容在一定的情境中进行,所以在做题时应通读全文,将对话中双方的身份、职务、年龄、性别、意图、交际活动的时间、地点、场景等准确地了解,清楚这段对话涉及哪方面的日常用语,以及与其相关的句式结构,以保证思路顺畅。其次,做题不一定完全按顺序进行,要先易后难,逐步缩小选择范围;同时每选一个答案注意用笔将其作上记号,以免干扰后面的选项。最后,阅读所作对话,特别是所填内容在全文中的语言连贯性,逻辑性,语法结构是否完整,是否符合英语口语交流习惯及不同国家的人在思维和表达上的文化差异等。
三、翻译句子
该题型要求考生有较好的语言基础和语言素养。考查学生对词义的理解、词汇的拼写、词性的选择和运用,以及固定搭配、句子的类型结构、句子的时态等方面的能力。本题设计有完成句子的局部翻译和完成全句翻译。英译汉为介绍朋友重要性的小短文,具有较强的实用性。问题表现为学生忽略了短语的名词复数形式,如31小题答案应为bottles,而一部分学生只写bottle。还有单词拼写错误的,短语运用不准确的。如36小题,有的学生将“would you mind turning on”写成了“would you mind to turn on ”或“opening the radio”等。
备考启示
教师要引导学生注意所给汉语的提示,把握试题的开放性,准确表达。要把不限制每空一词的翻译或全句翻译作为平时强化训练的重点,以形成英语思维的表达能力。学生们做此类测试要注意以下几点。
(1)分析句子结构,注意英汉差异。
(2)词法的变化与使用,时态的构成与表达。
(3)所学常用句型、词组和习惯搭配。
(4)所翻译部分的句子从属关系及语序的调整。
(5)单词的准确拼写与使用,把握得分点。
(6)避免逐字对号入座翻译表达。
四、完形填空
完形填空测试题是一道考查知识与能力但偏重于能力的综合试题。此类题型难度较大,考生需具有一定的阅读能力及语言综合素质才能适应其要求,A部分是一篇说明文,讲述肩膀的作用,当别人需要我们的帮助时,我们可以借给他们肩膀作为依靠,题材特别好;B部分是介绍如何设计自己的网页,有新意。考查中所填写的词语均为《课程标准》中要求的“四会”内容,以期达到测试目的。
备考启示
教学中要注意词不离句,句不离文。不要单独教学词汇。要夯实语言基础,重视情境化词汇教学,灵活掌握,注意常用词、词组、习惯用语和句型的积累。完形填空题对词汇的考查不是孤立的、抽象的,而是在一定的语言情境下考查词汇的运用能力。有的用法在语法上讲是可以的,但是考虑具体的情境就有很细微的差别。因此,平时教学中要使学生多了解各种文体的特点,提高逻辑推理能力,多做阅读练习,培养语感。
五、阅读理解
阅读在学生获取知识和信息方面起着重要作用。因此,英语中考阅读理解题已成为考查学生语言运用、综合理解、逻辑推理、分析判断、归纳总结能力的重要测试题。本套试题增加了对语篇层次、语言能力的考查及词义推断、归纳短文的正确标题(中心思想)等实际运用英语能力的考查,相对其他题型而言,阅读理解难度较大。Passage1是一封信,词语少,易于理解;Passage2是介绍西方的一种旅游方式Backpacking,这里涉及到通过上下文猜词义,部分学生对题的理解把握不到位,丢分较多;Passage3介绍孩子们每天应该摄入多少盐,这篇文章的实用性很强,学生阅读起来有亲切感;Passage4属于新闻报道,时代感强;Passage5～7是阅读试题的第二部分,分别为简答、阅读还原和填表格。部分学生对简答题回答不准确,造成丢分。还原短文需要综合文章提供的信息,根据文章的中心思想,补全文章大意,有的学生思路不清晰、理解不透彻,导致选错项。
备考启示
要熟悉中考阅读题体裁、题材、题型;熟悉阅读题考题设置类型——直接理解、转换理解、猜测词义、归纳概括、推理判断等。加强阅读理解教学训练量,有量才会有质的变化。从7年级开始应该有计划地开展阅读练习,千万不能只是在考试的时候才有阅读练习的训练。9年级一定要坚持每天做一定量的阅读训练。其中单词量是阅读的基础,适当地扩展单词量对阅读非常有帮助。教师应指导学生有规律地复习词汇,扩大阅读量,丰富文化背景知识,同时应尽量为学生选择原汁原味的英语读物。
六、书面表达
作文部分分为A和B两个话题,A部分是谈谈自己的家规,B部分是谈谈自己的爱好。由于是提示作文,而且词数要求有限,同时又是学生的亲身经历,所以,学生们写起来有话可说,有章可循,大部分学生得分较高。
存在的问题:
(1)个别学生审题不细,写跑题。
(2)词数不足,内容不全面。
(3)有时词组的用法不恰当。
究其原因,除了有些考生在考试时过于紧张,没有仔细审题外,主要还是学生平时写得少,练得少,或者虽然练得多,但重点放在翻译式的表达上,学生的语言表达能力和写的输出潜力得不到发挥,以至于有的学生在考试时无话可说,言之无物。
备考启示
(1)当有提示词或提示题目时,要通过提示开阔思路,写出意思连贯、符合逻辑及英语思维方式、语法正确的英语句子。表达中要包含试题提示的所有要点,适当发挥,不遗漏题目中提供的关键词。
(2)如果提示的是图画,就应抓住图中的主要情节,把握关键点及其相互联系(如人物、实物、环境、时间、地点、动作等),要考虑所写出的句子能否较全面地反映图画内容。
(3)为使句子通顺达意,一定要使用自己最熟悉的词语和句型进行书面表达。注意修饰词及连词的正确使用,语句要自然顺畅,突出主题。
(4)成文后认真审阅检查。对提示要点、语法结构、拼写、词数、所用句型、标点符号等逐一核对,以保证短文的高分档次。
另外,清晰、规范的书写是书面表达取得理想成绩不可缺少的条件之一,教师要注重平时的严格训练。
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